彭慧《作文的源泉来自学生的生活》

第一篇：彭慧《作文的源泉来自学生的生活》

作文的源泉来自学生的生活

作者姓名：彭 慧 工作单位：东风二三小学

研 究 会：十堰东风教育集团科学技术研究会（语文）

内容摘要：新课程背景下，如何实施作文创新教学，让学生得到更好地发展呢？这是每一位语文教师面临的挑战。作文教学主要是通过学生的各种方式来呈现。作文训练是学生写好作文的关键；注重学生平时积累作文的素材；教师的评价能给学生成功的信心；学生的相互修改能提高学生作文的写作水平。

关键词：关注 发展 训练 积累 评改 正文

作文教学是语文教学的重要组成部分。一直以来被放在重要的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施作文创新教学，让学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年的讲台磨砺和新课程理念的洗礼，促使我在作文教学中采取了一些具体的做法。

一、训练是作文教学最好的老师

课堂上，我特别注重对学生进行综合训练。教师不管采用哪种方法教学，都要通过学生的各种方式来呈现。教师的训练注重了实效，能使师生的交流更默契，达到事倍功半的效果。

我让二年级学生选择自己喜欢的小动物练习说话：“我喜欢

，它能（会）

它还能（会）

”等句式进行说话训练，还可以写下来。教师还应抓住教材内容特点来拓宽学生学习空间。例如，第三册第三单元就是以“秋”为题的一组课文，等学完这一单元后，我就组织学生以“秋天的快乐”或“秋天的景色”等为主展开了语文实践活动，让学生在秋天里去体验秋的气息，观赏秋天的美景。还可以画出心中的秋天，并且给画命名，再激发想象把画面的内容写下来。

在教完《坐井观天》这则成语故事后，我让学生以“青蛙出井”为题续写这个故事，其中一个学生这样写的：青蛙听了小鸟的话就高兴地跳出井来，它抬头一看，哇！天真的好大呀！一眼望不到边呢！青蛙不好意思地对小鸟说：“对不起，小鸟！我错了，天真的是无边无际，大得很呢！”小鸟说：“你明白了就好，以后可不能再坐井观天了！”

学了《神笔马良》一课，我又让学生以“假如我是神笔马良”为题写想象作文。学生写了这样一段：假如我是神笔马良，我一定要用神笔画出风娃娃，风娃娃轻轻一吹，吹干了人们晒的衣服，唤醒了路边的小树，吹起了孩子们放的风筝。风娃娃笑了，广场上的人们都称赞风娃娃真好！给我们带来了快乐！风娃娃知道了，帮助人们做事不但要有美好的心灵，也要有好的办法。

在教师的激发下，学生的潜力得到充分地展示。教材就是最好的训练资源，只要教师做到灵活运用，学生就会学得更活更广。

二、积累是作文教学最好的素材库

一篇好的文章就应有丰富的语言和较好的素材。而丰富的语言和较好的素材都来自于生活中的积累。因此，我特别注重课堂上有意识地指导学生学习收集中外名著和名人名言，摘抄优秀文章中的优秀段落、词句、写作方法、修辞手法、审题角度等，丰富自己的知识量，提高自身的素质，使他们在广泛阅读的基础上吸纳精华，以便作文时得心应手地运用。

开展丰富多彩的竞赛活动，既能培养健康的审美情趣，又能开阔其眼界，培养其竞争意识，同时也为学生提供了生动活泼的写作素材。这样学生将想有路子，写有源头。如演讲比赛、书画竞赛、小制作小发明比赛，智力竞赛等，还可以利用各种节日活动，在提高学生思想素质的同时，让他们积累素材。如“妇女节”为妈妈和女老师制贺卡献花等，让他们品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感，让爱充满学生的生活空间，使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨，欲罢不能之时，再引导他们把看到的，听到的，想到的说出来，写下来。学生用我口述我心，我手写我口，情真意切，异彩纷呈„„真正成了作文的主人。

我还要求学生每天听新闻、看“焦点访谈”、“今日说法”等节目，并准备一个本子，随时把听到的，看到的，想到的有价值的内容记下来，不断地从生活中引进鲜活之水，以弥补“三点一线”生活模式的不足。久而久之，生活的积累丰富了，写作文就发于心而形诸于外“自然而然”，水到渠成了。

可见，只要教师用心指导，帮助学生积累，那么学生的语言就会丰富起来，写作素材就会多彩起来。

三、评改是作文教学的重要反馈

教师应该把作文的评价批改当成是学生情感的一次体验与交流。教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的信心。我对学生作文一般都用这样的语言来评价：谢谢你给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你的想象好奇特，你的句子多精美，你的语言好丰富，你真会观察，你的脑袋真聪明，你的字真漂亮等。即使有不妥之处，我也是先表扬后提出修改意见，孩子们的表现告诉我，教师用亲切鼓励的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

我还经常放弃一人评价所有学生作文的权利，把这个权威交给所有学生，让大家都参与到评价批改当中，学生的作文要的是让学生在评价批改当中学习他人的写作长处，指出不足，达到共同提高，共同进步的目的。作文教学课上，我总是把学生的作文有意识地在自己心中

分类，让不同类的学生把自己写好的文章上台念给全班同学听，然后让班上的学生评，尽量评出优点（好词好句等），大胆地提出改进的意见。然后把班上的学生分小组进行评改作文（优生1人，中等生2-3人，后进生1-2人）。评改时，先让小作者朗诵习作，说自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见说看法，表明写作意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，在学习借鉴到别人的成功之处，还可指出别人习作需修改的地方，积极参与，真正成了作文评改的主人。

可见，教师要善于发掘学生习作中的闪光点，并满怀激情地加以肯定和赞美，使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力，使学生真正成为作文创新的主人。

总之，点滴的教学实践让我深刻认识到，小学作文教学的创新，需要教师抓住每一个教学因素，将作文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。参考文献： 《小学语文教学》 《小学语文教师》

第二篇：生活——作文的源泉

作文——生活的源泉

一段精彩的片段，一篇感人的文章，它之所以精彩、感人，绝不是因华丽词语的堆砌，主要的缘由是符合生活，有真情实感。“没有血色人苍白，没有思想文无采”，其中的思想就是实实在在的生活让人感受到的真情实感。走近生活吧！去观察生活，感受生活，在生活中积累写作素材，作文时就不至于束手无策，因为作文就是“言为心声”。你心中有生活，你就有东西可写，就有情可抒。

朱自清在《背影》中，“曾几次流泪”，虽说“男儿有泪不轻弹”，然而“情到深处泪自流”，什么原因使“我”的泪又来了？是生活中的真情，朱自清清清楚楚地看到了人民生活的疾苦，饱尝了家庭生活的艰辛，同时也感受到了父亲对儿的融融亲情，这种至纯至真的亲情充塞了他的胸膛，如细细的泉水从他的笔端流淌下来，展示给读者的是实实在在的生活，感染读者的是真情。

名家善于从生活中捕捉素材，提炼真情，抒发实感，所以他们绝不会有“文到无情真悔作”之感。对于学习写作的学生来说，作文的目的不是在于“悔”否，而是在于“会”否。所以教师指导学生作文要善于把学生引向生活，切不可“闭门造车”，更不可胡乱仿写，“西施宜笑复宜颦，丑女效之徒累身”。不结合自己的生活来作文，绝不会有真情实感的体现，那么如何指导学生把生活和作文联系起来呢？

首先，要引导学生走进积极、健康的生活，学做正派人。学生涉世未深，辨别是非的能力并不是很强，误入歧途不可自拔，这样的生活何言真情，所以教师要教育学生热爱生活，体验生活的美，在生活中鉴赏真情，奉献真情。教师还应有目的地组织学生积极参加丰富多彩的健康有益的活动，在活动中净化心灵，陶冶情操。叶圣陶认为“生活充实才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。我认为丰富多彩的生活就是为作文敛材蓄情。

其次，要引导学生在生活中时刻想作文。生活是多情的海洋，一朵春花、一片落叶……触景会生情；一本相册、一支钢笔……睹物会思人。告诉学生，此时一定要抓住作文的契机，以日记的形式，立即写，信手拈来，你一定会有东西可写，有情可抒，这时你会觉得作文是件很容易的事。逐渐的对作文产生了兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣 你就会越来越爱写，越来越会写，没准将来也会成为“朱自清”、“叶圣陶”。有了写作的兴趣和信心，不要说作文时会有东西可写，高水准的文章自然也就写出来了。

再次，要引导学生作文时打开“话匣子”，也就是善于回忆和联想生活，每个学生都有各自的生活经历，每个学生都有独立的情感世界，每个学生的心里都装有一个“话匣子”，“话匣子”里藏的就是生活的经历和情感的积淀。教师要想帮助学生打开“话匣子”，平时就要多深入学生的生活，熟悉每个学生的生活，了解每个学生的情感世界，做到师生心与心相通，只有相通，才能触动学生记忆的神经，一个词语的点拨，一个动作的暗示，都会叫他恍然大悟。找到了“话匣子”的开关，打开“话匣子”，学生就不愁没啥写了。生活，可以丰富学生的情感世界；生活，可以激发学生的写作兴趣；生活，可以让学生的作文有“血”有“肉”。愿我们每一位语文教师，每一位学生都热爱生活，投入到生活中，寻真情觅实感。相信每一位写作者，都会文思如泉涌，情感如细流。因为你找到了作文的源泉——生活！

第三篇：生活 作文的源泉

生活

作文的源泉

学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学中普遍存在的问题。学生总觉得无话可写、无从下手。他们面对老师出的题目，或收肠刮肚，文思枯竭；或随意编造，敷衍完篇。内容空洞，甚至千篇一律，离题万里。怎样才能解决这个问题，提高学生的写作能力呢？我认为，开展丰富多彩的课内外活动，让学生积极地投入到活动中，去亲自体验生活，才能写出发自内心的切身感受，从而有效地提高小学生的写作水平。

作文，是生活的反映。离开生活，作文教学就成了无源之水、无本之木。要开启学生的作文思路，必须积极地引导学生留心观察发生在自己身边的事物，捕捉人无我有的新材料。注重学生独特的感受和真切体验，写自己知道的最亲切，感悟最深的东西。

一、走进生活。挖掘源泉

生活处处有作文。作文本身来源于生活，反映生活，但又高于生活。丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生每天都生活在学校，丰富多彩的学校生活完全是，也应该是小学生最丰富的写作源泉。为了有意识的培养学生的观察能力，我们经常组织学生开展语文课外活动。如：办手抄报、朗诵比赛、成语接龙、作文会诊等等。活动后又及时组织学生交流感受，使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上写作文，这样，学生写起来就容易做到“言之有物”了。我安排了一次“踩气球”活动，活动前先把气球分散放到教室里。规则是蒙上眼睛，在一分钟内看谁踩得气球多，谁就是优胜者，给予奖励。活动中学生们玩得真开心，人人在笑声中度过。而我不失时机，紧抓住学生此时的愉快心情，要求学生把刚才的活动情况写下来。显然，学生们就有内容可写，写得也真实。其中一位同学这样写道：“轮到我了，先蒙上眼睛，一声‘开始’，我便像一只无头苍蝇向前撞着，忽然一不小心，头撞到了墙上，顿时起了个大包。同学们捧腹大笑„„”创设乐学的写作环境，优化语言环境，挖掘写作源泉，激发学生的写作欲望，不仅培养了兴趣，而且提高了写作能力。

二、留心生活，积累素材

叶圣陶先生曾指出“文章必须从真实的生活中产生出来„„有了充实的生活才会有好文章。”因此，必须留心自己的生活，这“自己的生活”不仅包括听到的、见到的、发生在自己身边的事情，更重要的是自己从事自己的学习、活动、自己的生活实践。也就是既要引导学生观察周围的人和事物，更要引导学生注意自己是怎么做的、怎么想的。绝不能瞪着两眼只看别人，而不留心自己，也绝不能只看看而已，要做生活的主人，以主人公的态度热爱生活，积极的参与生活，用自己的心灵，用自己的双手，创造了生活，同时也创造了充满七色阳光的写作素材，进而帮助学生解决作文素材缺乏的难题，写出具有真情实感的优秀篇章，让学生紧锁的眉头舒展开，使写作文成为一件充满乐趣的事。

三、接触生活、激励观察

身边可写的事非常多，如果做个有心人，留心观察，就会觉得时时处处有写作素材。让学生利用节假日，走进大自然，亲眼目睹田间风光，大好河山，培养他们的观察、描写能力。如写《我爱家乡的秋天》，可带领学生参观果园，让他们看又红又大的苹果，翡翠般的葡萄，灯笼般的柿子等，体会“春华秋实”的含义，带学生到田间地头，让学生看到秋高气爽的原野，白云般的棉花，金灿灿的谷子，沉甸甸的玉米棒，在看看田间劳作的农民，让他们感到丰收的喜悦，使他们更加热爱自己的家乡，并激发他们的爱国主义情感。

四、创造生活，体验情感

学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没内容可写。这虽然和学生的生活还不够丰富充实有关，但更重要的还是小学生平时对周围的事物不够留心，不注意观察，也不大动脑筋去想。为了克服这个弊端，我有意识的让学生接触千姿百态的大自然，接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想。这样，学生就常常会有一些新鲜的见闻，得到特殊的感受，就迫切地想把自己这些见解说给别人听学生有表述的愿望老师因利势导，提供表达的机会，介绍表述的方法和技巧，学生的作文内容怎么会不充实、不生动呢？思想感情怎么会不真实、不丰富呢？以续编《狐假虎威》为例，让学生重温故事，揣摩角色，对人物的语言、神态、动作进行细致的描写。“你认为这是一只怎样的狐狸和老虎？”让学生体悟到狐狸的狡猾与沉着，老虎的愚钝和暴躁。这为相像故事的生活性奠定了基础，通过想、议、演、说、体会“假如你是那只倒霉的狐狸，你会怎样逃脱此难呢？”学生冥思苦想，议论纷纷，想出的办法在表演中表现出来，引导学生细致的观察、准确的表达、合理的相像：一人扮作暴躁愚钝的老虎，一人扮作狡猾的狐狸，老虎稍一放松警惕就有被骗的可能，狐狸稍一疏忽就有被吃掉的危险，学生的思维被激活，一篇篇生动有趣的作文油然而生。

在生活中写作，作文反映生活，提高生活，这是我们进行作文改革的基本理念。生活作文，不仅培养学生的观察能力好思维能力，而且能有效的提高学生客观事物的认知能力，对于诱发学生的作文动机，提高学生写作表达能力和技巧，具有显而易见的推动作用。通过这个过程，同学们知道了写作的内容其实就是自己平时看到的，听到的，也就是自己身边的生活。所谓的写作文就是把自己生活的内容通过文字的形式表现出来，既然生活是自己所熟悉的，写起来还能有什么困难吗？无非是写之前先在脑子里想想这样安排材料罢了。学生就能体验到成功的喜悦，觉得文章不难写，好文章就在身边。

第四篇：生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，对这一观念，长期以来，教育界是有共识的。早在1924年，叶圣陶 先生就以格言式的语言概括了他的作文教学思想：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”生 活是作文的前提，观察生活，获得实感，是作文的先决条件，是提高作文能力的根本途径，自然也是提高作文教学质量的根本途径。

在现实的语文教学中，最让学生头疼的便是写作文，而最让教师头疼的，也是作文教学。有 的学生视作文课为猛兽洪水，纵使绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味、面目可 憎的东西敷衍交差；有的学生写作文只会依葫芦画瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口号，没 有新意；也有的学生，作文阴柔有余，阳刚不足，独守心灵，孤芳自赏，多一己之悲，少关 注大局之感。综上所述，我们可以看出，受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这是造成 学生作文脱离生活的客观原因。另一方面，作文教学没有重视引导学生体验生活，这是造成 学生作文脱离生活的主观原因。在某种意义上，与其说学生缺乏生活的阅历，莫如说学生缺 乏生活的体验。学生作文缺乏生活气息，与学生缺乏对生活的敏感不无关系。作文教学的一 个重要任务就是要有意识地引导学生敏感地体验生活并养成体验生活的习惯。在对生活的体 验中，获得充沛的情感和深刻的认识。这样，写出来的作文不仅有充实的内容，更会充溢着 鲜活的灵性。总之，离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木。

作文和生活结合的途径具体说来就是感悟自然、社会和人生。

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察、感受是基础，体悟、思考 是升华。

感悟自然。我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都 会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在 深思和遐想中，应该会有所感悟。我们应该积极地启迪学生，不要认为自己没有写作素 材，试想，人为万物之灵，有什么不可以摄入笔端、赋予灵性呢？只要我们用心去和大自 然 沟通，就会拥抱大自然的给予，笔下涓涓。尺幅天地给我们提供了神驰遐想的广阔空间，我 们要善于从虚到实，化概念为万象，在自己的身边寻找美、发现美、感悟美、表达美。例如 ：夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯而知也无涯”；哪怕只写流星，也会 想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命力量的无穷；哪怕是耳边的蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱 ”；哪怕是写小草，也会感悟“野火烧不尽，春风吹又生”；雨中行，感受一份洒脱和生活 的情趣；山中游，感受未曾有过的坦荡和奔 放，感悟“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄；感悟“海纳百川，有容乃大”的胸襟……总 之，启迪学生“处处留心皆学问”,要努力让“学问”在自己的作文中展示给人看。

感悟社会。感悟社会是开拓学生生活视野的重要途径。作文教学要注意引导学生观察社会，了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，以天下为己任。譬如人口问题、能源问题、环境问题、科技发展问题、就业问题等。这些都是作文的现实题材，可是长期以来，并没 有引起我们的足够重视。作文教学要联系生活实际不仅包括家庭生活、校园生活，也包括社 会生活，否则，作文教学的视野就狭窄了。“风声、雨声、读书声，声声人耳；家事、国事、天下事，事事关心”。这不仅是做人的原则，也应该是我们做文的原则。让学生用强烈的 社会责任感代替孤芳自赏的无病呻吟；用对社会深沉、真情的关注代替空洞无聊的口号；用 积极参与社会，以天下为己任的博大、阳刚代替浅吟低唱、柔婉缠绵的浅薄。总之，我们要启迪学生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表达出来。

感悟人生。感悟人生就是认识别人，认识自己。交际和阅历是人生的财富，具有对人生较深 的体验，才能写出感人的文章。人生是一部百科全书，它为作文提供了丰富的材料，是作文 的丰富矿藏。问题在于人们每天都在生活，却很少留心去观察，从丰富的人生矿藏中去感受。要引导学生进行心灵的沟通，呼唤学生的人生信念和理想。作文教学要培养学生对生活的 敏感，提炼作文题材。

总之，作文来源于生活，又还原于生活。作文教学的方法很多，但我们认为加强 作文和生活的联系是最重要、最便捷的提高作文质量的途径。在此基础上，强调感悟自然、感悟社会、感悟人生是尤为重要的。

(作者单位：河南省安阳市第二实验中学)

第五篇：生活是作文的源泉

一、生活是作文的源泉

我们要从组织儿童感兴趣的观察活动入手，解决“无米下锅”的问题，从而展开作文教学活动。指导学生观察时，还要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，即引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在。

我想，在平时的日常生活中，要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样，我们才能寻找到时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住一切时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……

正值秋末，一天下午下课时候，外面刮起了大风，而此时校园中的情景不正是很好的观察素材吗？于是，我马上组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。忽然，一阵大风吹来，„呼‟地一声，把小树都刮倒了。幸亏，旁边的一棵大树支住了它。那么，我就替他谢谢比它大的大树吧。”……学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么珍贵的经历，是多么宝贵的经验哪！

我充分利用课外资源，社区资源开掘素材，带着学生们走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，让学生们观察校内的爬山虎；校外的小河、田野、庄稼；王老师养的鱼、小鸟、各种各样的花都成了我班的小客人；每当下雾、雨、雪，我都带领学生到外观察。每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。这样，拉近了学生生活与写作的距离，使学生养成了留心身边事物的好习惯。后来，我总能欣慰听到学生兴奋地对我说：“老师，你看今天的太阳……”“老师，你看杨帆家的小狗……”“老师，你看……”

只有让学生深深的感受到原来活生生的形象是这样的迷人，学习用语言描述情境的本身是这么的有趣，才能大大激发了学生的说写兴趣。

二、真实是作文的灵魂

现在的学生作文由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。

事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的让学生从怕写到爱写，让学生的写作从此变得轻松起来首先是低年级习作是写话而不是作文。新课程把义务教育阶段的作文称为习作，是说学生是学习作文，练习作文，而不是在做文章。低年级只是写话，把自己想说的话写下来。

其次，根据课标，1、2年级的写话有三条目标，一是强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受；二是乐于运用学到的词语；三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如此而已。

一、二两条都强调乐于写，这是最主要的，是我们教学写话第一位要下功夫的。学生不爱写了，这一辈子都会受到影响。周老师的话很对。

再次，“写自己想说的话”，这个目标是达到三条目标的关键。这需要我们根据学生的生活来去定练习的内容，甚至可以不限定内容，引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。就像云端老师说的那样，学生的想象力是很丰富的，把他们自己的想象说一说、写一些，就很好。一定不要用写什么记叙文之类的东西框住学生。

第四，不要一开始就提出什么“提高写作水平”，而要想到写话对于六七岁的孩子是比较困难的。要好好打好习作的基础，也就是“乐于写”，至于写的方法，是次要的。不要受作文书的影响。书店里买的作文书，几乎没有一本不是只讲写法的。他只能那么写，因为兴趣和乐于写有很强的情景性，没办法具体讲。个何况大家都习惯于讲写法，因为那里边的“知识”多呀。

第五，要多夸奖、多鼓励学生，要承认差异。在开始的一段时间里，甚至几年时间里，对于学生，特别是写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦，绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣！

如何抓住细节表现人物

要想把人物写得活灵活现，如闻其声，如见其人，反映出人物的心灵、性格，就要很好地运用细节描写。细节描写就是对人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。

细节描写的特点是：

第一、“细”就是细节，要求具体，细小。细节描写就是因为具体、细小才使人物更具形象性。

第二、要有典型性，要能体现人物鲜明的个性。细节描写就是因为具有了典型性，才使人物的刻画入木三分。

例如：孔乙己“之乎者也”的语言表现了他处处以读书人自居，以自己是读书人而

自命清高，却让人感到了他的迂腐不堪和可悲。藤野先生“有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的”的服饰反映了藤野先生不修边幅只顾做学问的性格。无声的教诲

马少宏

夕阳西坠，晚霞已布满天空，整个天际一片通红。

那水汪汪的田埂上——父亲扛着犁走在前面，我牵着大水牛跟在后面。

父亲的步子矫健、平稳，且有节奏；我牵着水牛，哼着小调儿，欣赏着晚霞在天边编织的变幻离奇的图画；水牛边走边贪婪地啃着路边嫩绿的青草，间或发出几声劳累后那欢快的“哞哞”的叫声。

忽然走在前面的父亲“哎哟”了一声，并跷起了一只脚。我一惊，忙跑过去。父亲跷起的脚上扎着一块玻璃瓶碴儿，看上去扎得很深。我忙蹲下，把瓶碴儿慢慢拔了出来，一股殷红的血随着瓶碴儿也流了出来。我愤愤地骂了一句：“这该死的瓶碴儿！”随手一扔，瓶碴儿“嗖”地在空中划了一道弧线后“叭嗒”一声掉进了田里，水面激起几道波痕，随后便平静了。

我站起身来准备扶父亲回去，不料父亲用一种异样的眼光看了我一下，放下犁，转过身，走进水田里，弯下腰，伸出双手，在水里慢慢地摸着，摸得很认真，很小心。我迷惑而担心地问：“爸，您在摸什么呀？您的伤口会发炎的。”父亲没有应，仍在摸着。我困惑不解，站在田埂上呆呆地看着。大水牛这时也停止了吃草，望着父亲，大概也是对主人这种异常的举动感到不解吧！过了一会儿，父亲的双手慢慢从水里抽了出来，捧着一把稀泥，顿了顿，在水中洗了洗。这时，我看清了，父亲的手里捧着的是一块玻璃瓶碴儿，这不正是我刚才扔掉的那块吗？！父亲直起腰，慢慢挪着步了上了田埂。

刹那间，我的脸窘得发烫。父亲脸色凝重，小心翼翼地把瓶碴儿放入了上衣口袋，用手轻轻按了按，然后扛起了犁。太阳平了山顶了，投向远方的影子已变得模糊不清。田埂上，仍走着父亲、我、大水牛。大水牛“嗒嗒”的蹄声敲击着我的心。

简评]：

这篇文章的突出特点是行动的细节描写，突出表现了“父亲”的高尚品格，展示了人物的内心世界，具有很强的感染力。

开头部分（1-3段），笔墨不多，却描写出了农家父子耕种归来时欢快的心情和美丽的田园景色。

中间部分（4-6段），作者采用对比的手法，先写“父亲”被扎，“我”为“父亲”拔出瓶碴后，却随手一扔。接着便不惜笔墨对父亲带着脚伤走进水田再去摸那块瓶碴儿的情节，进行了细腻的描写，“父亲”的行动是无声的教诲，使“我”受到深刻的教育，而使读者受到强烈的感染。

在对父亲行动的细节描写中，作者精心选词，使描写准确、细腻、传神、发人深省。如：放、转、走、弯、伸、抽、捧、直、挪、放、按、扛等等，请同学们仔细品味。

结尾部分（第7段），含蓄深刻、耐人寻味。“大水牛嗒嗒的蹄声敲击着我的心”

怎样做看图作文

http://edu.china228.com2007年1月25日来源:全程教育网

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。

怎样做看图作文

http://edu.china228.com2007年1月25日来源:全程教育网

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。