生活是写作的源泉

第一篇：生活是写作的源泉

生活是写作的源泉，写作是生活的再现

江阴市辅延中心小学

费国英

一、学生作文的现状分析。

1、生活、作文，联系不紧。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。

2、缺少积累，描写空洞。

“为学之道在于厚积而薄发”，这句古语道出了积累的重要意义。但是，学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作时无话可写，描写十分空洞。

3、胡编乱造，脱离生活。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话„„”话中强调的是作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。

二、作文教学必须以先进的教学理念为指导。

1、以马克思主义理论为指导。

马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生写作虽然不能与文学写作相提并论，但学生的习作内容确实来源于生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法„„”是的，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。

2、以陶行知“生活教育理论”为指导。“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。由以上这段话，可以推断出下面的一段话：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。

3、以“大语文观”为指导。

大语文观告诉我们：“语文学习的外延与生活的外延相等”，它特别强调学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。

4、以《语文课程标准》为指导。

《语文课程标准》中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。在此，用这么一句话来概括：写作内容在学生眼中。

三、学生作文应走生活化的道路。

1、广泛阅读，认识生活。

阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。因此，要想让学生认识、表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。

（1）向书本学习。

“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师。在此，借鲁迅《给颜黎民的信》中所谈的读书方法，提出如下注意点：

①不要专看一个人的著作。

现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道。其实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高。②不要专看作文书。

一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，结果过了三年五载，还是不会写作文。其实单读作文书是绝不能提高写作水平的。学生应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。

（2）向宣传栏学习。

我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，宣传栏中的很多内容将会成为学生写作的好材料。

①少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近学生生活，而且更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。

②学校橱窗的布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学生事迹介绍，有伟人肖像„„只要学生走近它们，便会和它们进行对话交流。

③各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是起装饰作用的。其实，小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能了解国家大事，发现很多新鲜事。

2、仔细观察，描绘生活。

生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。

（1）学校生活

小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的活动。如：介绍读书心得，评选“小小读书迷”；学校开展古诗文诵读，班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，到校园中去找春天。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。（2）家庭生活。

放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其次，在种植花草、饲养小动物的过程中，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。

（3）社会生活。

社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“五八红十字日”活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查报告，让他们走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，写成了《假如风有颜色》。

3、展开想象，创造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。

（1）写寓言故事。

有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时把这一情节向同学们说了一下，全班同学都发挥想象，给青蛙以人的行为，写出了寓言故事“买蛙记”及“放蛙记”。在写作时，我要求学生不直接写明其中的道理，而是让读者去细细琢磨，仔细体会，受到教育。

（2）写童话故事。

千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事，贡献给大家，学生会受到启发，得到教育。还有些学生喜欢写动植物童话，这更符合学生的年龄特点。

（3）写科幻作文。

陶行知认为：科学教育必须从小抓起，教师负有重大责任，他“希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。”在作文教学中，我有时启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象；有时先让学生做实验，再写实验报告；有时和学生一起试着用科学的方法去征服自然，然后写体验文章；还有时给自然现象、社会现象以合理科学的想象，写成科幻作文，鼓励学生去探索大千世界的奥秘。

４、不断写作，美化生活。

如果说，生活因为有了小学生而更加丰富多彩，那么我更要说，因为有了生活作文而使学生生活得更好了。写完家务劳动作文后，我让学生将作文读给父母亲听，然后再根据作文内容，进行一次劳动，在劳动中再次体验劳动的快乐及习作成功的喜悦。当一篇优秀的生活习作产生后，我更鼓励学生向报社、学校红领巾广播、班级黑板报投稿，稿件的录用这是对学生作文最好的肯定，这使他们的生活更美好、更充实。学生所写的一篇篇优秀事迹报道，更能使成千上万的学生们知道什么是真、善、美，从而不断净化他们的灵魂，促使他们健康成长。

最后，让我们记住这句话吧：“走生活化作文的道路。”

第二篇：生活——写作的源泉

生活——写作的源泉

邱天玉

很多同学存在这样的疑问：老师总是鼓励我们写自己最熟悉的人和事，我们大部分时间都身处学校和家庭之中，生活圈子太狭窄了，接触了解的人和事十分有限，针对这种情况，我们作文时究竟应该写什么？

我认为，首先我们要尽量扩大自己的生活面，力争对现实生活了解得更多些。日常在同街坊邻居的相处中，在和亲戚朋友的交往中，在公共场所的耳闻目睹中，都可以了解许多生活内容，这些会给我们提供有价值的丰厚的写作材料。也许有同学会问：邱老师，我们天天在教室上课，这样的生活也能成为作文的素材？

我的回答是肯定的。我们的生活圈子的确不广，一般都在家庭学校之间转悠，但即使这些有限的生活，也不是世外桃源，还是有它独特而浓郁的生活气息和不断跳动的时代脉搏，对于这些习见习闻的生活，如果我们细致观察和深入体味，也能成为作文的好素材。我给大家举个例子吧：

我上过这样一节语文课——

课前请同学们利用课余时间收集同标点符号有关的故事。这次课是按下面的步骤进行的：

一进教室，我就说：大家都很爱听故事吧？老师先给大家讲一个故事：法国著名作家雨果的《悲惨世界》脱稿后, 他寄给了一家出版社。过了较长一段时间，没有音讯。雨果给出版社写了一封信，全部内容就是一个“?”。心有灵犀的出版社编辑先生立即给雨果回了一封信，雨果拆开一看，会心地笑了。原来，回信也仅有一个标点符号:“!”。可以说，一个“?”内涵极其丰富：我的稿件收到了吗？你们看后有何意见？这么长时间不给个回信也未免太“那个”了吧？而一个“!”同“?”的对仗竟是那般工整：稿件收到了，请放心！这部作品太精彩了，我们正在加紧排印！迟复为歉，请你多多包涵！可以说这是世界上最短而又称得上绝妙的信件了。

老师的故事讲完了，我也很想听听同学们说的故事。我要求同学们课余收集同标点符号有关的故事，现在就请几位同学说给我们大家听听。

几位同学兴致很高地交流了几则故事后，我又说：大家说的故事很有情趣, 也很有意义。有些同学收集的故事还来不及交流，以后我们再采用别的方式交流吧。下面我们变换一种形式，改说为写。每位同学写一段话，100字左右，时间10分钟。内容上只有一个要求：这段话必须同标点符号有关，换句话说，你写的这段话必须以标点符号为对象或者话题。至于写什么文体，写什么内容，悉听尊便。写记叙文可以，写议论文、说明文也行，还可以写寓言、童话。等等，等等，不受限制。同刚才的讲述故事相比，这可以看作是大家的创作活动，请抓紧时间完成。

我在教室里巡视，了解完成情况。10分钟后，我说：大家完成得差不多了。我们知道，文章是写给读者看的，所以应该发表出来。朗读也是一种“发表”。下面请同学朗读自己写的这段话，其他同学边听边品味，听完后对这位同学的“作品”进行简要评析。

几位学生朗读，其他同学评析。之后，我又开口了：听了同学们的佳作，老师也想发表自己的作品，我把自己写的一段话也读给大家听听，敬请指正—— 我用“，.。” 三个标点符号来描绘人生：“，”形似婴儿吮吸母奶，我用它

来代指青少年时期。青少年理所当然应该渴饮知识的甘乳，多方面吸取营养，让自己健康成长。青壮年时期是人生的黄金季节，难道不值得加着重号么？老年虽说已近黄昏，但“落红不是无情物”，他们化作春泥护鲜花，所以，我要用句号来表示他们完美的归宿。

同学们评析完后，我布置任务——下面请同学们思考一个问题：如果以今天这节语文课作为作文的题材，可以写怎样的作文？请大家拟出一些作文题来。同学们讨论。归纳起来有如下看法：

可写记叙文——《一次语文课纪实》《别开生面的语文课》《一次让我失望的语文课》《漫话标点》等；

可写议论文——《语文课该怎么上》《这是作文训练课吗》《一次语文课的得与失》《标点符号的价值》等；

可写说明文——《简介一次作文指导课》《说说标点符号》《标点符号自述》等。

最后，我小结本课：看来可以写很多很多文章!平常经常听到一些同学抱怨:写作文太难了，让我们写什么内容啊！客观地说，大家的生活天地是受到了一些限制，接触社会、深入生活的机会相对较少，但是请记住德国历史上最伟大的诗人歌德的话:“如果你每天写一些小题目，抓住日常生活提供给你的材料，趁热打铁，你总会写出一点好作品来。这样，你就会每天都感到乐趣。”“如果作者每天都抓住现实生活，经常以新鲜的心情未处理眼前事物，也就总可以写出一点好作品，即使偶尔不成功，也不会有多大损失。”“我只劝你坚持不懈、牢牢地抓住现实生活。每一种情况，乃至每一顷刻，都有无限的价值，都是整个永恒世界的代表。”看来“我们周围有光也有颜色，但是我们自己的眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了”。也就是说，只要我们时时在意，处处留心，做生活的有心人，作文时就不会觉得无米下炊了。刚才大家以这次语文课为写作素材，说出了那么多的文章题目，就非常能说明问题。

后来，同学们写出了大量的作文，质量也比较高。这节语文课给我们的启示是：学校生活和整个社会生活有着千丝万缕的联系，学校本是社会的一部分，所以反映学校生活的文章，也照样会很有意义。从这一点看，不能简单地认为中学生就缺少生活，学校家庭就没有写作的材料，学校家庭里也蕴涵着取之不尽用之不竭的写作“矿藏”。

因此，作为语文教师，要努力让学生明白一个道理：我们身边的很多内容都可以成为作文的题材，作文和我们的生活息息相关，我们要重视写属于我们自己的生活。有了这样的认识，我们的学生就会从一个误区走出来——老是认为作文就是要写那些所谓的典型事件，就是要阐发大道理，就是要让人一看就觉得这是值得写的东西，于是，怪现象出现了:纵向看，一个学生从初中到高中，写的记叙文尽管题目不同，内容都几乎一律，议论文始终是那几句陈旧的套话；横向看，不同学生写的作文千人一面，从内容到形式甚至到话语都是大一统。出现这种弊端，不应该一味责怪学生, 我们语 文老师应该在平时的作文训练中有意识地把学生引导到正确的轨道上来。

作文与生活密不可分。作为二十一世纪的中学生，必须学会关注社会生活的各个领域，积极思考各种复杂的社会现象，用手中的笔描绘属于我们大家的灿烂生活，使我们的世界更为绚丽多姿！

第三篇：素材是写作的源泉

素材是写作的源泉

洞口县山门镇横溪中学 刘丰智

我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。

一、引导学生观察生活，发现素材

“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。素材来源于生活，帮助学生从生活中发现素材，显得尤为重要。我们要培养学生做生活的有心人，学会观察生活中的一个人、一个物、一件事„„这些都是很好的素材，还要指导学生以日记的形式记录下来。写作时通过加工就是很好的题材，如学生在日记中这样写：今天放学时，下起大雨，我没有带雨伞，看到别人的父母来送伞，我不由想起了远在江南悄辞劳苦的爸爸，躺在床上还未病愈的母亲，眼泪流了下来，只好与同学共遮一把伞。半路上，一个模糊的身影向我们走来，有点像妈妈，走近一看果然是她，我一下子扑倒在她的怀里„„后来学生以此为题材写了篇文章《雨伞撑起母爱》为，语言朴实，感情真挚，深受师生的好评。

如果学生不注意观察生活，许多宝贵的素材就会白白地流失。父亲人人都有，父亲的背影时时出现，但大多数人熟视无睹，朱自清却写出了传世之作《背影》。斜晖脉脉，家人漫步，人人经历，习以为常，莫怀戚却写出了散文名篇《散步》。由此可见，培养学生观察生活，积累素材的意识非常重要，这种意识一旦形成，学生就会在日常生活中有意识地观察，体验感受，不断积累写作素材。

二、组织学生开展形式多样的语文活动，搜集素材

语文活动，可以增长学生知识，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，同时，都是更应通过活动，指导学生搜集素材。如利用小黑板让学生每天写一条名言，并写出自己的理解，利用课前几分钟讲一个小故事或读报，每周利用一节自习课开展“语文游艺会”等活动，学生在游戏和竞赛中获取知识，积累作文素材。例如，一个学生讲了《最好的玉米》：奥比太太在屋后种了一片玉米，到收获的季节，一个颗粒最饱满的玉米沾沾自喜：“主人一定第一个摘我。”收获开始，奥比太太只看了一眼最棒的玉米，唯独没有摘这最棒的玉米，一连几天，奥比太太都没有来，最好的玉米好沮丧。直到一个雨夜过后，一缕柔和的阳光照在玉米的脸上。奥比太太正站在它面前，慈祥地说：“这才是今年最好的玉米，明年的种子一定比今年更好。”听了这个故事，同学们心情久久不能够平静，我指导学生每人写一篇日记。后来，在一次考场作文中，有位同学以此为素材写了《让人欣赏需要一个过程》，另一位同学写了《成长需要磨炼》。

语文活动必须经常开展，每次活动要有明确的目的，而内容或形式又给学生选择的空间，做到有的放矢，学生也会积极参与。如“我最喜欢的成语故事”，同学们绘声绘色地讲了自己最喜欢的故事，并谈了自己喜欢的理由。其中一位同学讲了“班门弄斧”。教师逆向引导：“弄斧须到班门”。只有这样，才能提高自己“弄斧”的水平，“弄斧”的本领才有可能超过鲁班。教师指导学生根据自己印象最深的一个故事写一篇听后感。这样培养了学生的主体意识，学生深受启发，又积累了写作素材。

三、指导学生在课内外阅读时，积累素材

加强课内外阅读，教师指导学生在阅读时，积累素材，提炼素材。课内外阅读时，教师根据教材内容，指导学生速写小片断和 课后小练笔，理解课文的同时积累素材。一位同学在读了《孔乙己》后，写了读后感《勇敢地脱下你的长衫》：孔乙己勇敢地脱下你的长衫吧。人生的路千条万条，三百六十行，行行出状元，何必一定要走那座“独木桥”呢？你应该脱下长衫，放下文人的清高孤傲，把自己未了的心愿藏在心中，做一个实实在在地地道道的短衣帮，为生计忙碌几年，然后置几亩薄田修几间宅院，儿孙满堂，不也其乐融融？不再因生

活的困顿而遭殴打和凌辱，不再因文人的清高和虚荣而受嘲笑和戏弄，人生总是不完美的，人生也不是一厢情愿的，人生是实实在在的，需要一步一个脚印往前走……

对于课外阅读，教师一定要指导学生定时定量，有计划中，有步骤。要求学生读好书，多读书，尤其要精读古今中外名著，在阅读中感受欣赏，领略其意境，开阔视野，吸取知识，广泛获取材料。如一位同学读了《丑小鸭》后，写了心得体会：丑小鸭永远保持一颗善良的心，在被人迫害和讥笑时，不怨恨，被人赞美时，也不骄傲，用一颗愉快的心去感受生活，用一颗宽容的心去容纳别人„„这样学生阅读既吸取了文章的精髓，又积累了写作素材。

四、引导学生，感悟生活，组合素材

教师多利用集图像、声音、乐曲为一体的电教媒体为学生展示形象生动的画面，进行习作练习，让学生在欣赏中学会组合素材。如2008年北京举办奥运会，教师组织学生观看有关奥运的图片、影片，了解奥运的由来，成长过程，理解世界离不开奥运，奥运点缀了世界，更重要的是了解新中国对奥运的热切期盼。1984年中国回到奥运大家庭，而后中华健儿在奥运会上摘银夺金。今天中国第一次在家门口举办奥运会，我们自豪，我们骄傲！以此激发学生热情，让学生讨论，并指导学生根据以上资料组合素材，写好心得体会。如一位同学写了《永远的奥运情》，写出了新中国由期盼奥运到驰骋奥运赛场，再到喜办奥运的豪情。这样激发了学生的爱国热情，陶冶学生情操，学生又学会了组合素材。

教师还可以根据课文教学，利用课外时间播放有关图片，查看有关资料，要求学生根据有关内容合理想象，而后进行习作。重点指导学生把零星的材料有机组合在一起，写出好的文章。如学了课文《向沙漠进军》喤，教师组织学生观看图片“藏羚羊”，“沙尘暴”，“冰川顠移”等资料，查阅有关环保的资料，指导学生合理想象，感悟生活，组合素材，进行习作。一位同学写了《珍爱人类家园》，号召人类保护环境，保护大自然。这样学生在欣赏生活、感悟生活中学会组合素材。

五、指导学生合理加工素材

学生积累了大量有素材，只是写好作文的前提，素材只是写作的原材料。写作与别的学

问不同，如历史是知识性的东西，你不知道，教师可以告诉你。但写文章是一种修养，不仅仅是一种知识。因此，教师必须加强学生的写作训练，训练时指导学生合理加工素材，自然地融入自己的思想感情，让来源于生活的素材变成高于生活的题材。只有指导学生将自己的素材消化，在此基础上再创造，才能写出了感人的成功之作。茅盾的《白杨礼赞》之所以成功，是因为他赋予了白杨不屈不挠、奋发向上的民族精神；杨朔的《荔枝蜜》之所以成功，是因为他赋予了蜜蜂勤劳的美德和无私的奉献精神。教师在作文教学中要注重训练学生对素材进行艺术加工的能力，这样写出来的文章才会来源于生活的而高于生活。如学生日记《第一次下厨》，写了一天放学后妈妈不在家，自己第一次做饭。煮饭时水放少了点，切土豆时大小不均„„但仍得到了妈妈的表扬。以此为素材，学生作文《第一次做妈妈》，自然融入自己的真实情感，经过艺术加工，写出了感人的成功之作，字里行间洋溢着浓浓的真爱。

总之，教师如能切实做好以上五个方面，学生写作时就会如鱼得水，水到渠成民。

第四篇：生活是作文的源泉

生活是作文的源泉

“生活是作文的源泉”，对这一观念，长期以来，教育界是有共识的。早在1924年，叶圣陶 先生就以格言式的语言概括了他的作文教学思想：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”生 活是作文的前提，观察生活，获得实感，是作文的先决条件，是提高作文能力的根本途径，自然也是提高作文教学质量的根本途径。

在现实的语文教学中，最让学生头疼的便是写作文，而最让教师头疼的，也是作文教学。有 的学生视作文课为猛兽洪水，纵使绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味、面目可 憎的东西敷衍交差；有的学生写作文只会依葫芦画瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口号，没 有新意；也有的学生，作文阴柔有余，阳刚不足，独守心灵，孤芳自赏，多一己之悲，少关 注大局之感。综上所述，我们可以看出，受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这是造成 学生作文脱离生活的客观原因。另一方面，作文教学没有重视引导学生体验生活，这是造成 学生作文脱离生活的主观原因。在某种意义上，与其说学生缺乏生活的阅历，莫如说学生缺 乏生活的体验。学生作文缺乏生活气息，与学生缺乏对生活的敏感不无关系。作文教学的一 个重要任务就是要有意识地引导学生敏感地体验生活并养成体验生活的习惯。在对生活的体 验中，获得充沛的情感和深刻的认识。这样，写出来的作文不仅有充实的内容，更会充溢着 鲜活的灵性。总之，离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木。

作文和生活结合的途径具体说来就是感悟自然、社会和人生。

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察、感受是基础，体悟、思考 是升华。

感悟自然。我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都 会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在 深思和遐想中，应该会有所感悟。我们应该积极地启迪学生，不要认为自己没有写作素 材，试想，人为万物之灵，有什么不可以摄入笔端、赋予灵性呢？只要我们用心去和大自 然 沟通，就会拥抱大自然的给予，笔下涓涓。尺幅天地给我们提供了神驰遐想的广阔空间，我 们要善于从虚到实，化概念为万象，在自己的身边寻找美、发现美、感悟美、表达美。例如 ：夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯而知也无涯”；哪怕只写流星，也会 想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命力量的无穷；哪怕是耳边的蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱 ”；哪怕是写小草，也会感悟“野火烧不尽，春风吹又生”；雨中行，感受一份洒脱和生活 的情趣；山中游，感受未曾有过的坦荡和奔 放，感悟“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄；感悟“海纳百川，有容乃大”的胸襟……总 之，启迪学生“处处留心皆学问”,要努力让“学问”在自己的作文中展示给人看。

感悟社会。感悟社会是开拓学生生活视野的重要途径。作文教学要注意引导学生观察社会，了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，以天下为己任。譬如人口问题、能源问题、环境问题、科技发展问题、就业问题等。这些都是作文的现实题材，可是长期以来，并没 有引起我们的足够重视。作文教学要联系生活实际不仅包括家庭生活、校园生活，也包括社 会生活，否则，作文教学的视野就狭窄了。“风声、雨声、读书声，声声人耳；家事、国事、天下事，事事关心”。这不仅是做人的原则，也应该是我们做文的原则。让学生用强烈的 社会责任感代替孤芳自赏的无病呻吟；用对社会深沉、真情的关注代替空洞无聊的口号；用 积极参与社会，以天下为己任的博大、阳刚代替浅吟低唱、柔婉缠绵的浅薄。总之，我们要启迪学生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表达出来。

感悟人生。感悟人生就是认识别人，认识自己。交际和阅历是人生的财富，具有对人生较深 的体验，才能写出感人的文章。人生是一部百科全书，它为作文提供了丰富的材料，是作文 的丰富矿藏。问题在于人们每天都在生活，却很少留心去观察，从丰富的人生矿藏中去感受。要引导学生进行心灵的沟通，呼唤学生的人生信念和理想。作文教学要培养学生对生活的 敏感，提炼作文题材。

总之，作文来源于生活，又还原于生活。作文教学的方法很多，但我们认为加强 作文和生活的联系是最重要、最便捷的提高作文质量的途径。在此基础上，强调感悟自然、感悟社会、感悟人生是尤为重要的。

(作者单位：河南省安阳市第二实验中学)

第五篇：生活是诗歌创作的源泉

生活是诗歌创作的源泉

戴广美

生活是一首歌，激情、快乐是生活的高昂旋律；生活如一杯酒，清甜、甘醇是生活的美好滋味；生活是一条河，奔腾、汹涌是生活的紧张节奏，生活如一本书，现实、历史是生活的丰富内涵。毛主席老人家曾说过，生活是文学艺术创作的土壤，文艺创作既源于生活，又高于生活。这段富有哲理话告诉我们：生活是文学创作取之不竭用之不尽的源泉，一切文学作品的素材都是来自于生活。反过来，文学作品又是生活素材的精心提炼，它要能高度反映生活的本质，歌颂生活的主旋律。

今天镇文联邀请了市里几位名家来为拙作《心海浪花》和居老师散文集《爱然后教》开个作品研讨会，实为惶恐不安。本人才疏学浅，胡乱涂鸦，写了个所谓“诗集”，可能要贻笑大方了，下面就本人十多年来，坚持古典诗词业余创作谈一点体会：

(一)关注生活，把握时代脉搏，讴歌伟大时代。

开拓创新，经济繁荣，国运昌盛，和谐社会，全面小康。百年不遇的大事接踵而至，港澳回归、北京奥运、上海世博、神七飞天等都成了亿万人民关注的焦点，一次又一次震撼我的心灵。作为一名业余诗人，我也要为这个变革的伟大时代鼓与呼。我密切关注火热的生活，关注国家的时事，紧跟时代节拍，用手中的笔把内心最真切感受写出来。如北京举办第二十九届奥运会期间，我一直处于精神亢奋状态，每天看专题报道，密切关注中国体育健儿比赛情况。有人失利，我与他们一样难过；有人夺冠，我与他们一样感到无比自豪。不仅写了《七律〃北京奥运会赞歌》，还为杜丽、邹凯、郭金晶等写了《北京奥运会群英谱组诗八首，以表达自己对奥运英雄们的赞美与崇敬。

港澳回归上海世博会、汶川大地震、国庆60周年盛典、神七飞天，都是牵动亿万人心的大事，我都或诗或词把它们记录下来，让这些具有时代风采和中国特色的大事件在诗词作品中熠熠生辉。

(二)融入生活，捕捉创作灵感，描绘锦绣山河。

投身于火热的生活，并将自己融入生活，让心与时代脉搏一起跳动。走进祖国的名山大川，俯仰天地之间，呼吸自然之气，放飞自己的心灵，你会被伟大祖国壮丽河山锦绣风光所倾倒、所迷醉。捕捉住一瞬间的闪动的灵感，用笔把美景描绘出来，用诗把情感抒发出来，成了我旅游的最大乐趣。

96年我送女儿到连云港市上大学，应朋友的热情邀请。第一次游览了位于东海之滨的花果山。花果山海拔虽不高，主峰玉女峰只有740多米，据说是江苏境内第一高山。因它濒临大海，山势突兀高耸，爬倒一半便是云雾缭绕，颇有登临仙境之感。再加上《西游记》的传说，更觉得飘飘欲仙。回来后创作一首律诗《登花果山玉女峰》“濒海巍然望翠峦，通幽曲径入云端”写登山之乐，“奇花异果灵猴跃，迷雾穿云峭壁间”写山景之奇，“玉女峰中寻玉女，水帘洞里看水帘，写传说之美”，“岩巅俯瞰众山小，虚无缥缈若登仙”写观感之深。03年夏游黄山之后更是大开眼界，古人有“五岳归来不看山，黄山归来

不看岳”之说，将黄山魅力推崇到极致。很多名人名家写过黄山，但我要将自己独特感受表达出来，回来后认真构思，抓住黄山奇、秀、灵、险的特点，把石松谷峰的奇幻美景描绘得惟妙惟肖。“飞来石”是黄山的一大奇观，“迎客松”是黄山的独特标志，“白鹅岭峻观灵石，翠壑屏围迎客松。”我抓住“一松一石”，写出了黄山神韵。十多年来，我有机会先后游历过黄山、泰山、崂山、花果山、云台山、淮河、黄河、长江、富春江、钱塘江，先后游览长城、故宫、孔府、古城楼、参观毛主席纪念堂、秦皇兵马俑、浙东地下溶洞等。祖国的山山水水如一幅幅秀美画卷，我都用笔写出山的巍峨高大，水的灵动秀美。例如：“夹岸青峰相映远，从林百鸟竞翱翔。”这是富春江两岸秀美风景。“仰视峰峦千壁峭，俯观飞瀑万泉流。”这是云台山小寨沟的壮丽奇观。“海底风光任俺留，竹涛低唱鸟声稠”这是海上第一仙山崂山的迷人风光“古木凌霄云聚雨，清泉落涧水生烟”这是浙江野槠林的独特魅力。“花港观鱼鱼逗趣，三潭印月月无月”这是杭州西湖的景趣。“喷泉灯景芙蓉绽，雕塑芳园锦绣铺”这是苏州工业园区金鸡湖的人工杰作。

三、观察生活，细致写景状物，抒发内心感悟。

在诗人的眼里，自然界的万事万物皆有灵性，一花一草、一鱼一鸟、一木一石、一山一水都充满诗情画意，只要我们用心观察，就会发现美。梅、兰、竹、菊，各有神韵，木、石、虫、鱼各有精神。我写梅花主要抓住它不畏严寒雪中怒放的精神“峥嵘傲霜雪，含蕊报春光”。写牡丹重点抓住它雍容华贵的气质“卓然百娇媚，自照亦光辉。”

写荷花主要抓住它的纯洁特征“品行清雅花君子，甘把馨香付清风。”写菊花主要抓住它凌零傲霜骨气“霜寒犹有花枝俏，依然香溢满园中”。

写鸟也要写出各种鸟的灵性与特征。“千里飞行传信号，和平使者喜鸣哨”这是可爱的信鸽；“音喉婉转自成调，顿挫抑扬曲曲娇”这是善歌百灵鸟；“啼叫殷勤停不住，声声催唤快播种”这是农家“布谷鸟”；“如炬双眸洞万物，长空万里翱云霄”这是人人喜爱雄鹰。

状物抒情，融情于景，情景交融这是诗人创作最高境界。我是一名人民教师，无怨无悔在教坛奉献了四十年。为表达这种情感，春蚕、山泉、红烛、路灯、雪松等全成了我托物言志的意象。“千丝万缕为谁织，甘替他人作衣裳”《春蚕》，“赤胆红心写忠忱，燃烧自己为他人”《红烛》，这是我借春蚕、红烛来抒发自己为教书育人无私奉献的豪迈情怀。“干挺虬枝动，色凝翠叶新，傲立扬正气，凌空铸魂灵”这是我借雪松写自己堂堂正正做人、清清白白做事的傲然正气。“山泉飞下奔小溪，一路暗礁何惧之”这是我借山泉写自己的坚毅性格和远大抱负。

四、热爱生活，保持阳光心情，畅享美好人生。

正如后金山先生所说“生活的本质是人的心情在装扮着，只要心情阳光，浪漫无处不在。”我有一颗热爱生活的心，我有乐观开朗的性格，也有一个宽厚待人的开阔胸怀。我觉得我们生活在今天这样一个美好时代，是幸运的。世界是美好的，生活是美好的，家园是美好的，人生是美好的，一切都是美好的，这在我诗集每首作品中都能感

受到。06年参加省会诗人作家在高邮湖举办的“渔家乐”诗会，我即席赋诗《湖畔放歌》就充分表达这种快乐心情。“珠湖碧浪荡轻舟，隋堤烟柳叠翠芳。船头吟诗扬国粹，湖畔放歌谱新章。”07年应邀到宝应“水上人家作客”更是奏响品味快乐生活乐章。“主人盛摆鱼虾宴，宾客喜尝野味香”。界首初中获“省示范初中”荣誉称号，扬州获联合国颁发“人居”奖，我都按捺不住激动心情去赞美、去歌唱。

家庭幸福美满，妻贤子孝，让我尽享天伦之乐。为孙儿孙女题字填词，为爱妻生日写诗作贺，诗中充满温馨与幸福。老师、同事生日送上一首小诗祝福，既助雅兴，又添温馨。“景仰吾师仁者寿，老骥伏枥志更遒”这是送给老师的祝福。“且趁流云登五岳，还着余兴赋诗文”这是我对诗友的勉励。“梅生傲骨君子德，兰吐幽情众人香”这是我对德高望重长者由衷赞美，“天骄浩运栋梁志，立业建功展宏图”这是我对两位双胞胎兄弟考上大学学子的祝愿。“宽厚待人胸襟阔，清廉自律浩气存”这是我对一位敬重的领导的颂扬。“诗笺代作千里雁，思绪散为九秋蓬”这是对知心友人的思念。

常言说得好：送人玫瑰，手有余香，送人祝福，口留诗香。从这些诗篇中既可以看出我为人率真、善良、宽厚、坦诚的品质，也可以洞悉我和谐的人际关系。

保持良好心态，保持心情阳光，感悟生活美好，畅享快乐人生。

二O一二年四月二十八日