如何开掘小学生的写作源泉

第一篇：如何开掘小学生的写作源泉

如何开掘小学生的写作源泉

写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语物综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应该顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣真话真情。

如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“主之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。留心生活、捕捉素材

小学生“墙角意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛中，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都江堰市能获得全体的信息量，从而使他们感谢受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随时留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。学好语文、积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜子烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目睥。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章圾优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词有达意语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪。

如教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻的印象。

如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。课外阅读、扩大素材

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写出起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学生知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。老师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等到优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。老师要引导学生将外物转为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入理解文章的写作技巧。这就要求老师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙设，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。勤动笔写、用好素材

有了素材，不等于就能写出好文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学习习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都江堰市会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

第二篇：浅谈开掘学生的写作源泉

浅谈开掘学生写作的源泉

山东省桓台县果里镇中心小学董艳花张延军

小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。

一、观察生活，捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春

游前，提出观察要求：注意观察山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

二、学好语文，积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态－－动态。静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前－－雨中－－雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。

三、、课外阅读、扩充素材

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。

四、动笔勤写，用好素材

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

总之，“巧妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。

第三篇：生活——写作的源泉

生活——写作的源泉

邱天玉

很多同学存在这样的疑问：老师总是鼓励我们写自己最熟悉的人和事，我们大部分时间都身处学校和家庭之中，生活圈子太狭窄了，接触了解的人和事十分有限，针对这种情况，我们作文时究竟应该写什么？

我认为，首先我们要尽量扩大自己的生活面，力争对现实生活了解得更多些。日常在同街坊邻居的相处中，在和亲戚朋友的交往中，在公共场所的耳闻目睹中，都可以了解许多生活内容，这些会给我们提供有价值的丰厚的写作材料。也许有同学会问：邱老师，我们天天在教室上课，这样的生活也能成为作文的素材？

我的回答是肯定的。我们的生活圈子的确不广，一般都在家庭学校之间转悠，但即使这些有限的生活，也不是世外桃源，还是有它独特而浓郁的生活气息和不断跳动的时代脉搏，对于这些习见习闻的生活，如果我们细致观察和深入体味，也能成为作文的好素材。我给大家举个例子吧：

我上过这样一节语文课——

课前请同学们利用课余时间收集同标点符号有关的故事。这次课是按下面的步骤进行的：

一进教室，我就说：大家都很爱听故事吧？老师先给大家讲一个故事：法国著名作家雨果的《悲惨世界》脱稿后, 他寄给了一家出版社。过了较长一段时间，没有音讯。雨果给出版社写了一封信，全部内容就是一个“?”。心有灵犀的出版社编辑先生立即给雨果回了一封信，雨果拆开一看，会心地笑了。原来，回信也仅有一个标点符号:“!”。可以说，一个“?”内涵极其丰富：我的稿件收到了吗？你们看后有何意见？这么长时间不给个回信也未免太“那个”了吧？而一个“!”同“?”的对仗竟是那般工整：稿件收到了，请放心！这部作品太精彩了，我们正在加紧排印！迟复为歉，请你多多包涵！可以说这是世界上最短而又称得上绝妙的信件了。

老师的故事讲完了，我也很想听听同学们说的故事。我要求同学们课余收集同标点符号有关的故事，现在就请几位同学说给我们大家听听。

几位同学兴致很高地交流了几则故事后，我又说：大家说的故事很有情趣, 也很有意义。有些同学收集的故事还来不及交流，以后我们再采用别的方式交流吧。下面我们变换一种形式，改说为写。每位同学写一段话，100字左右，时间10分钟。内容上只有一个要求：这段话必须同标点符号有关，换句话说，你写的这段话必须以标点符号为对象或者话题。至于写什么文体，写什么内容，悉听尊便。写记叙文可以，写议论文、说明文也行，还可以写寓言、童话。等等，等等，不受限制。同刚才的讲述故事相比，这可以看作是大家的创作活动，请抓紧时间完成。

我在教室里巡视，了解完成情况。10分钟后，我说：大家完成得差不多了。我们知道，文章是写给读者看的，所以应该发表出来。朗读也是一种“发表”。下面请同学朗读自己写的这段话，其他同学边听边品味，听完后对这位同学的“作品”进行简要评析。

几位学生朗读，其他同学评析。之后，我又开口了：听了同学们的佳作，老师也想发表自己的作品，我把自己写的一段话也读给大家听听，敬请指正—— 我用“，.。” 三个标点符号来描绘人生：“，”形似婴儿吮吸母奶，我用它

来代指青少年时期。青少年理所当然应该渴饮知识的甘乳，多方面吸取营养，让自己健康成长。青壮年时期是人生的黄金季节，难道不值得加着重号么？老年虽说已近黄昏，但“落红不是无情物”，他们化作春泥护鲜花，所以，我要用句号来表示他们完美的归宿。

同学们评析完后，我布置任务——下面请同学们思考一个问题：如果以今天这节语文课作为作文的题材，可以写怎样的作文？请大家拟出一些作文题来。同学们讨论。归纳起来有如下看法：

可写记叙文——《一次语文课纪实》《别开生面的语文课》《一次让我失望的语文课》《漫话标点》等；

可写议论文——《语文课该怎么上》《这是作文训练课吗》《一次语文课的得与失》《标点符号的价值》等；

可写说明文——《简介一次作文指导课》《说说标点符号》《标点符号自述》等。

最后，我小结本课：看来可以写很多很多文章!平常经常听到一些同学抱怨:写作文太难了，让我们写什么内容啊！客观地说，大家的生活天地是受到了一些限制，接触社会、深入生活的机会相对较少，但是请记住德国历史上最伟大的诗人歌德的话:“如果你每天写一些小题目，抓住日常生活提供给你的材料，趁热打铁，你总会写出一点好作品来。这样，你就会每天都感到乐趣。”“如果作者每天都抓住现实生活，经常以新鲜的心情未处理眼前事物，也就总可以写出一点好作品，即使偶尔不成功，也不会有多大损失。”“我只劝你坚持不懈、牢牢地抓住现实生活。每一种情况，乃至每一顷刻，都有无限的价值，都是整个永恒世界的代表。”看来“我们周围有光也有颜色，但是我们自己的眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了”。也就是说，只要我们时时在意，处处留心，做生活的有心人，作文时就不会觉得无米下炊了。刚才大家以这次语文课为写作素材，说出了那么多的文章题目，就非常能说明问题。

后来，同学们写出了大量的作文，质量也比较高。这节语文课给我们的启示是：学校生活和整个社会生活有着千丝万缕的联系，学校本是社会的一部分，所以反映学校生活的文章，也照样会很有意义。从这一点看，不能简单地认为中学生就缺少生活，学校家庭就没有写作的材料，学校家庭里也蕴涵着取之不尽用之不竭的写作“矿藏”。

因此，作为语文教师，要努力让学生明白一个道理：我们身边的很多内容都可以成为作文的题材，作文和我们的生活息息相关，我们要重视写属于我们自己的生活。有了这样的认识，我们的学生就会从一个误区走出来——老是认为作文就是要写那些所谓的典型事件，就是要阐发大道理，就是要让人一看就觉得这是值得写的东西，于是，怪现象出现了:纵向看，一个学生从初中到高中，写的记叙文尽管题目不同，内容都几乎一律，议论文始终是那几句陈旧的套话；横向看，不同学生写的作文千人一面，从内容到形式甚至到话语都是大一统。出现这种弊端，不应该一味责怪学生, 我们语 文老师应该在平时的作文训练中有意识地把学生引导到正确的轨道上来。

作文与生活密不可分。作为二十一世纪的中学生，必须学会关注社会生活的各个领域，积极思考各种复杂的社会现象，用手中的笔描绘属于我们大家的灿烂生活，使我们的世界更为绚丽多姿！

第四篇：浅谈小学生作文素材的开掘

我的反思

——浅谈小学生作文素材的开掘

冼苑仪

2006年3月16日，我来到一中附小参加了大良镇语文课堂教学展示，有幸听到了三位教学各具特色的老师上的语文课（听了上午的课）。这一次的外出学习，让我受益匪浅。

听了高飞老师的习作指导课：《一件成功的事》，我受到很大的启发。高飞老师注重解决学生习作素材问题，从生活中、学习中开掘了学生写作素材的来源，让学生在一定的体验基础中去畅谈成功。其中有两点很值得我学习的：

(1)教师创设了和谐、民主的课堂氛围。

高飞老师把微笑、爱抚、信任、鼓励带进课堂，珍惜学生在个性和知识上的闪光点，重视学生兴趣的培养，保护每个学生的创造精神，充分调动学生对学习的心理需要，让学生体验成功的愉悦。的确，我们的作文教学应该怎样化枯燥为生动，化沉闷为活泼呢？只有在和谐、民主的课堂氛围中，才能使学生在学习的过程中知识、能力、情感各方面得到协调发展。

(2)教师创设了以学生为主体的教学结构。

高飞老师在授课过程中做到了：一自学讨论：提出目标，提供时间，让学生开展自学，在学生对问题有了自己见解的基础上组织学生开展讨论。二点拨辅导：教师在讨论现场及时捕捉各种信息，鼓励各种富有创见的观点，赞扬与众不同的想法，让更多的学生感受被肯定的愉悦，点明学生疑而不解的地方。三应用评价：在应用中，采用多种形式的评价方式。

从这节课里使我懂得了如何为学生开掘更多的写作素材。关键在于创设一个自主和谐的学习环境，使学生始终以主人翁的姿态积极投身于学习的全过程。我觉得还可以在学习中加强实践、关注进程、融入情感、体验成败、评判是非。具体来说就是：

1、发挥活动课程的实践性。

活动课程是使学生在“活动”中受教育，受启发，长知识，长才干。这一领域是充实学生生活，开掘作文素材的重要基地。

(1)建立系统的活动课程网络，提供充足的活动岗位。

生活是写作的源泉。学生的生活以学习生活、校园生活为主。他们的生活在形式上是丰富的。例如：思想品德教育：通过升旗仪式、手拉手献爱心等形式开展活动；艺术教育：建立舞蹈队、鼓号队、美术组等开展特长训练，陶冶情操，启迪智慧；体育活动包括：课间操、达标训练、课外体育活动及田径、篮球、乒乓球等各类竞赛项目；科技教育开设电脑；兴趣小组活动：快乐大作文等一系列的活动，这都是学生很好的写作素材的积累途径。

（2）真正充实学生生活。

活动的形式多样，可是也要注意内容上的充实。就思想品德教育而言：每周一的升旗仪式；“学雷锋”宣传活动；庆祝建国华诞等这么丰富的活动却很少会在他们的习作中描绘出来。即使遵照老师的要求写，也流于形式，毫无深刻的感情。原因就在于，这样的活动其策划和组织都是教师，学生只是活动的旁观者。“充实”从根本上说取决于学生自己，因为他们是学习的主人。只有学生通过自主的实践活动，成败得失、喜怒哀乐才会真正的进一步加深他们的感性认识。这样的过程自然就是一次很好的积累作文素材的过程。因此，我们要真正的还学生一片自由的天地，充实他们的学习生活。

2、注重学科之间的联系。

小学生作文是小学生对自己所见所闻、所思所感的表达。各科学习中学生所经历的鲜活的实践事例，都将为他们的作文提供丰富的写作素材。比如：我们在综合实践活动课学习“环境保护”后，可以出一组题目：水质污染情况怎样？污染的水资源对鱼类、对人体有什么危害？污染源有哪些？怎样制止水资源污染？然后组织学生实地考察，搜集资料，接着指导学生个别或集体对资料进行加工处理，最后撰写小论文或考察报告。这样的文章尽管没有推敲谋篇布局和遣词造句，但恰恰是真正的作文。

还有，我们的作文教学片面强调了技能的训练，忽略了学生个体情感流露的需要，因而学生的情感神经日渐麻木了。他们身上人与人之间的关爱之情和对弱者的同情之心是相当淡漠的。他就不善于在自己的生活中捕捉有意义的作文素材。所以，必须要树立学生的基本思想道德情感。

以上这些都是我的一些很不成熟的看法，希望在日后的教学实践中和学习中能不断改进。总而言之，听了这几节课，让我获益良多。无论是授课老师的教学方法或是教学理念都对我今后的教学有很大的帮助，促使我更加努力地把所学到的方法应用到自己的教学实践中，使我的教学水平不断提高。

第五篇：素材是写作的源泉

素材是写作的源泉

洞口县山门镇横溪中学 刘丰智

我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。

一、引导学生观察生活，发现素材

“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。素材来源于生活，帮助学生从生活中发现素材，显得尤为重要。我们要培养学生做生活的有心人，学会观察生活中的一个人、一个物、一件事„„这些都是很好的素材，还要指导学生以日记的形式记录下来。写作时通过加工就是很好的题材，如学生在日记中这样写：今天放学时，下起大雨，我没有带雨伞，看到别人的父母来送伞，我不由想起了远在江南悄辞劳苦的爸爸，躺在床上还未病愈的母亲，眼泪流了下来，只好与同学共遮一把伞。半路上，一个模糊的身影向我们走来，有点像妈妈，走近一看果然是她，我一下子扑倒在她的怀里„„后来学生以此为题材写了篇文章《雨伞撑起母爱》为，语言朴实，感情真挚，深受师生的好评。

如果学生不注意观察生活，许多宝贵的素材就会白白地流失。父亲人人都有，父亲的背影时时出现，但大多数人熟视无睹，朱自清却写出了传世之作《背影》。斜晖脉脉，家人漫步，人人经历，习以为常，莫怀戚却写出了散文名篇《散步》。由此可见，培养学生观察生活，积累素材的意识非常重要，这种意识一旦形成，学生就会在日常生活中有意识地观察，体验感受，不断积累写作素材。

二、组织学生开展形式多样的语文活动，搜集素材

语文活动，可以增长学生知识，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，同时，都是更应通过活动，指导学生搜集素材。如利用小黑板让学生每天写一条名言，并写出自己的理解，利用课前几分钟讲一个小故事或读报，每周利用一节自习课开展“语文游艺会”等活动，学生在游戏和竞赛中获取知识，积累作文素材。例如，一个学生讲了《最好的玉米》：奥比太太在屋后种了一片玉米，到收获的季节，一个颗粒最饱满的玉米沾沾自喜：“主人一定第一个摘我。”收获开始，奥比太太只看了一眼最棒的玉米，唯独没有摘这最棒的玉米，一连几天，奥比太太都没有来，最好的玉米好沮丧。直到一个雨夜过后，一缕柔和的阳光照在玉米的脸上。奥比太太正站在它面前，慈祥地说：“这才是今年最好的玉米，明年的种子一定比今年更好。”听了这个故事，同学们心情久久不能够平静，我指导学生每人写一篇日记。后来，在一次考场作文中，有位同学以此为素材写了《让人欣赏需要一个过程》，另一位同学写了《成长需要磨炼》。

语文活动必须经常开展，每次活动要有明确的目的，而内容或形式又给学生选择的空间，做到有的放矢，学生也会积极参与。如“我最喜欢的成语故事”，同学们绘声绘色地讲了自己最喜欢的故事，并谈了自己喜欢的理由。其中一位同学讲了“班门弄斧”。教师逆向引导：“弄斧须到班门”。只有这样，才能提高自己“弄斧”的水平，“弄斧”的本领才有可能超过鲁班。教师指导学生根据自己印象最深的一个故事写一篇听后感。这样培养了学生的主体意识，学生深受启发，又积累了写作素材。

三、指导学生在课内外阅读时，积累素材

加强课内外阅读，教师指导学生在阅读时，积累素材，提炼素材。课内外阅读时，教师根据教材内容，指导学生速写小片断和 课后小练笔，理解课文的同时积累素材。一位同学在读了《孔乙己》后，写了读后感《勇敢地脱下你的长衫》：孔乙己勇敢地脱下你的长衫吧。人生的路千条万条，三百六十行，行行出状元，何必一定要走那座“独木桥”呢？你应该脱下长衫，放下文人的清高孤傲，把自己未了的心愿藏在心中，做一个实实在在地地道道的短衣帮，为生计忙碌几年，然后置几亩薄田修几间宅院，儿孙满堂，不也其乐融融？不再因生

活的困顿而遭殴打和凌辱，不再因文人的清高和虚荣而受嘲笑和戏弄，人生总是不完美的，人生也不是一厢情愿的，人生是实实在在的，需要一步一个脚印往前走……

对于课外阅读，教师一定要指导学生定时定量，有计划中，有步骤。要求学生读好书，多读书，尤其要精读古今中外名著，在阅读中感受欣赏，领略其意境，开阔视野，吸取知识，广泛获取材料。如一位同学读了《丑小鸭》后，写了心得体会：丑小鸭永远保持一颗善良的心，在被人迫害和讥笑时，不怨恨，被人赞美时，也不骄傲，用一颗愉快的心去感受生活，用一颗宽容的心去容纳别人„„这样学生阅读既吸取了文章的精髓，又积累了写作素材。

四、引导学生，感悟生活，组合素材

教师多利用集图像、声音、乐曲为一体的电教媒体为学生展示形象生动的画面，进行习作练习，让学生在欣赏中学会组合素材。如2008年北京举办奥运会，教师组织学生观看有关奥运的图片、影片，了解奥运的由来，成长过程，理解世界离不开奥运，奥运点缀了世界，更重要的是了解新中国对奥运的热切期盼。1984年中国回到奥运大家庭，而后中华健儿在奥运会上摘银夺金。今天中国第一次在家门口举办奥运会，我们自豪，我们骄傲！以此激发学生热情，让学生讨论，并指导学生根据以上资料组合素材，写好心得体会。如一位同学写了《永远的奥运情》，写出了新中国由期盼奥运到驰骋奥运赛场，再到喜办奥运的豪情。这样激发了学生的爱国热情，陶冶学生情操，学生又学会了组合素材。

教师还可以根据课文教学，利用课外时间播放有关图片，查看有关资料，要求学生根据有关内容合理想象，而后进行习作。重点指导学生把零星的材料有机组合在一起，写出好的文章。如学了课文《向沙漠进军》喤，教师组织学生观看图片“藏羚羊”，“沙尘暴”，“冰川顠移”等资料，查阅有关环保的资料，指导学生合理想象，感悟生活，组合素材，进行习作。一位同学写了《珍爱人类家园》，号召人类保护环境，保护大自然。这样学生在欣赏生活、感悟生活中学会组合素材。

五、指导学生合理加工素材

学生积累了大量有素材，只是写好作文的前提，素材只是写作的原材料。写作与别的学

问不同，如历史是知识性的东西，你不知道，教师可以告诉你。但写文章是一种修养，不仅仅是一种知识。因此，教师必须加强学生的写作训练，训练时指导学生合理加工素材，自然地融入自己的思想感情，让来源于生活的素材变成高于生活的题材。只有指导学生将自己的素材消化，在此基础上再创造，才能写出了感人的成功之作。茅盾的《白杨礼赞》之所以成功，是因为他赋予了白杨不屈不挠、奋发向上的民族精神；杨朔的《荔枝蜜》之所以成功，是因为他赋予了蜜蜂勤劳的美德和无私的奉献精神。教师在作文教学中要注重训练学生对素材进行艺术加工的能力，这样写出来的文章才会来源于生活的而高于生活。如学生日记《第一次下厨》，写了一天放学后妈妈不在家，自己第一次做饭。煮饭时水放少了点，切土豆时大小不均„„但仍得到了妈妈的表扬。以此为素材，学生作文《第一次做妈妈》，自然融入自己的真实情感，经过艺术加工，写出了感人的成功之作，字里行间洋溢着浓浓的真爱。

总之，教师如能切实做好以上五个方面，学生写作时就会如鱼得水，水到渠成民。