《走近居里夫人》 教学设计（共五则范文）

第一篇：《走近居里夫人》 教学设计

走近居里夫人（阅读教学设计）

教材分析：这是五年级《跨越百年的美丽》一课的课外阅读。这是一节阅读交流指导课，目的是加深对课文内容的理解，拓展学生的阅读面，让学生的阅读从课内走向课外。《居里夫人的故事》是一本人物传记。这本书不仅写出居里夫人成功的事实，更重要的是展示她奋斗的历程，展现他们在失败和挫折中所表现出的杰出品质。培根说：“用名人的事例教育孩子，胜过一切教育。”向名人看齐，孩子们将离成功更近！

一、教学目标 知识与技能：

1、了解居里夫人的生平事迹。

2、激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯。

3、提高学生的口语表达能力。过程与方法： 在交流探讨中提升能力。情感态度与价值观：

培养学生自觉学习科学精神，从而形成正确的人生观、价值观。

二、教学重点：感受居里夫人的人格魅力，提升学生课外阅读的能力。

三、教学难点：体会居里夫人的科学精神，能从居里夫人身上获得人生启迪。

四、教学方法 ：表演法、讨论法、合作探究法。

五、课前准备

1、学生：到图书馆借阅《居里夫人的故事》一书，反复阅读；从网上或图书馆查阅有关的资料，写读后感。

2、教师：制作多媒体课件

六、教学过程：

（一）情景导入

播放居里夫人照片并解说：爱因斯坦曾这样评价一位女性：在所有的著名人物中，她是惟一不被荣誉所腐蚀的人。她在艰苦条件下坚持不懈地进行学习和科学研究的事迹激励着一代又一代的青年人。她是谁？（居里夫人）今天我们就一起走近居里夫人，进一步了解这位把一生都献给了科学事业的伟大女性。

（二）、整体感知所读内容

师：我们已经读完了《居里夫人的故事》这本书，从这本书中，你了解到了什么？你认为居里夫人是一个怎样的人？

（三）、分小组汇报读书成果

师：这本书记载了居里夫人取得科学成就的全过程，我们在读书的时候都做了读书笔记，还查阅了相关资料，下面我们我们就按照你们对人物的理解整理的资料和笔记准备汇报交流。

小组一交流： 求学之路的艰辛

学生（白朔）：我先来说说玛丽是如何去巴黎的，她的父亲收入微薄，根本不够去巴黎的费用，玛丽就靠给别人当家庭教师攒钱才去巴黎的，那个时代，家庭教师的地位只比用人、花匠略高一些。她在

给表姐的日记中写道：我过的连犯人都不如的生活。但玛丽辛勤地付出，终于如愿以偿来到了巴黎。

主持（孙宁）：玛丽来到巴黎之后，非常珍惜这来之不易的学习机会，更加发愤学习。

学生（鲁建杰）：玛丽满脑子都是：用功！用功！她一心学习，终于在物理学学士学位考试时，取得了第一名的好成绩，玛丽取得这么好的成绩离不开她辛勤的付出。

教师：看到玛丽取得这样的成绩，你有什么话想对她说吗？ 居里夫人这样忘我的学习，对你有怎样的启示呢？

教师：的确，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。孩子们能联系实际生活体会居里夫人的艰辛，这是我们课外阅读常用的动脑的方法。

小组二交流：提炼镭的艰难

主持（赵博洋）：我们都知道居里夫人一生最大的贡献就是提炼了放射性元素镭，镭是一种什么物质呢？我们小组在网上找到了答案（演示百度知道的用法）接下来我们小组汇报居里夫人提炼镭的艰难。

学生（杜泉达）：居里夫妇用了四年的时间才提炼出了纯净的镭，首先我想领大家看看她的实验室。打开书第79页。（和我们的实验室相比。）

（杨思尧）

展示居里夫人工作的视频。让学生结合书中的文本谈感受。

学生（周诺亚）：不仅环境恶劣，我还知道居里夫妇为了提炼镭失败了太多次，他们面临多次失败的打击。我摘录了居里夫人的文章《我的信念》，我想和大家一起分享。

师小结：居里夫人执著的探究，才有了镭的发现，才有了人类向前迈进的一大步，她是人类科学史上永恒的里程碑。咱们组的同学利用网络解决不懂的问题，这种方法也是非常提倡的。

小组三：献身科学

1、表演课本剧。（剧情：居里夫人提炼镭的过程中，发现手被烧伤，去看医生，医生说说这种烧伤可能会恶化，可能会发展成癌症。皮埃尔知道后，担心会失去玛丽，坚决阻止她继续实验，而她这样劝说丈夫：这种物质能破坏健康的组织，那么也能破坏非健康的组织，可能会为人类治病，甚至是癌症。比起它所产生的作用，自己的这点烧伤又算得了什么呢？）

师：看了之后，大家有什么感受？教师适时引导。学生交流。

学生（李宛霖）：第180页。居里夫人的死亡报告上写道：居里夫人于1934年7月4日去世。她的病症是一种发展很快的再生障碍性恶性贫血，骨骼没有反应，很可能是由于长期受到辐射而引起的病变。尸体解剖证明：导致她死亡的镭。

教师：读到这里，你的心情是怎样的？

学生（王瀛悦、李易寒）：居里夫人的献身科学的精神让我们每个人敬佩，让我感动，我们合作完成了一首简短的小诗，我想给大家朗读一下。

师：居里夫人为了人类的科学事业献出了自己的青春、健康、甚至生命，这种无私献身的精神让我们由衷地敬佩。

小组四交流：淡泊名利

主持（李思奇）：我们小组一起去微机室搜集了有关资料，我们结合课本和我们搜集的资料来展示。

学生（刘静惠）：第96页。居里夫人本来可以申请专利，那样他们可以获得巨额资金，可他们却没有这样做。

教师：如果申请专利，对居里夫人会有怎样的好处？ 她为什么没有申请专利呢？

学生（玄一彤）：居里夫人只用一句话：这是违反科学精神的。她拒绝的可是10万美金啊！他们淡泊名利，视金钱如粪土，这种对待金钱的态度也正是我们这代人应该学习的。

学生（刘适应）：我搜集到了居里夫人一生所获得奖项，我展示给大家。

学生（张艺铭）：我在网上搜集到了居里夫人的这样一件事。学生（赵天宇）：在当今社会，人们往往把钱看得太重，人们重名重利，而居里夫人呢？在第一次世界大战期间居里夫人把大量的奖金送给战争中的法国，这不仅体现她爱国，也能看出她不计名利，不计回报，这也正是我们甚至是很多成年人缺少的，应该学习的。

教师：的确，居里夫人之所以伟大，并不仅仅因为她在科研上取得的成就，她的道德和品格更是人们敬佩和怀念她的原因。

（四）、总结读书方法

课外阅读不是盲目地看，一定要讲究阅读的方法，我们是怎样把这本书读透的呢？

1、用两周时间浏览

2、精读自己感兴趣的部分。

3、小组研读

4、课上交流

（五）、为居里夫人写颁奖词

居里夫人是一位真正的科学家，她被评为“感动世界”的人物之一，如果你是“感动世界”的颁奖人，请你为居里夫人写一段颁奖词吧！

现场写作与展示。升华情感

师：孩子们，刚才我们这样一合作，一交流，我们对居里夫人的心灵之美感受得更深了，同学们在阅读这些文章后，纷纷在我们班级的博客里边写出了自己的博文。如果老师选中的是你的，请你大声读给大家听一听，好吗？

师总结：可见，我们读一本书，好像与书中的人物一起成长着，一本好书，可以打开无限大的阅读时空，更能荡涤我们的灵魂。这不得不说“最是书香能致远”啊。

（六）、课堂总结

师：其实，每位科学家都是一本厚重而博大的书，每个科学家都有一个故事，都是一颗珍珠，闪耀着智慧与科学的光芒。而故事折射出的崇高精神和人格魅力，更值得我们终生阅读。在以后的日子里，就让我们与书为友，走进更多伟人的世界，让他们的精神之光照耀我们成长的路，让我们的生活浸满书香。

推荐阅读：《邓稼先的故事》 附：板书设计：

走

近居 里 夫 人

坚持不懈 热爱祖国 献身科学 淡泊名利

第二篇：课外阅读《居里夫人》教学设计

课外阅读教学设计

居里夫人

设计理念：

通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。

教学目标：

1、通过阅读，了解居里夫人的故事，了解她为人类作出的杰出贡献。

2、学习居里夫人刻苦钻研、关爱他人、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。

3、激发学生课外阅读的兴趣，重视阅读积累。

教学重难点：

1、了解《居里夫人》一书的主要内容，学习居里夫人的精神。

2、激发学生课外阅读的兴趣，重视阅读积累。

教学准备：

1、课前让学生读完此书，感兴趣的故事做作批注。

2、老师深刻读书一遍，并制作课件一组。

教学过程：

一、谈话激趣：

同学们都知道居里夫人是伟大的科学家，曾获得两次诺贝尔奖。她不但是第一流的科学家，尤其在道德品质方面更伟大。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是惟一没有被盛名宠坏的人”。

二、阅读指导：

（一）、说说书中的人物，激发阅读的兴趣。

1、同学们都读了《居里夫人》一书，想必都对书中的人物记忆犹新，谁来说说你最喜欢谁？他们和居里夫人是什么关系？

2、指名说。补充。

（设计意图：每个孩子都有自己独特的阅读感受，都有表达的心里需求，让他们自由表达，也可以在相互的交流中碰撞出思维的火花。）

（二）、走进故事情节，说出内心感动。

1．据我了解，同学们都很喜欢这本书，有的甚至读过好几遍了。这本书哪些故事情节给你的印象最深刻？

2、同学们交流故事情节。师生一起给予简单评价。（提醒：评价要采用A+B的形式，即评价他故事讲得好，好在哪？又要评价他那地方不足？以利改正。）

3、（随着同学们讲有关主要情节，师出示课件）你们也喜欢吗？我们一起读一读，一起感受感受。（学生一起读）

4、师小结：同学们故事情节讲得很精彩！通过你们的汇报我知道了玛丽艰苦的少女时代，清贫向学的青年时代，在简陋的储藏室里的实验室，玛丽和丈夫居里经过成千上万次的试验，终于发现了镭；不陨的恒星：老年时代等。从这些故事情节中，你体会到了一个怎样的居里夫人？。必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。

5、学生谈体会，交流，反复补充。主要学习居里夫人的精神。（重要情节出示课件，如一下情节：）

（居里夫人非常热爱自己的祖国波兰：她无时无刻不在思念着自己的祖国，尤其从《可怕的俄国督学》及回波兰建实验室等可看出来；居里夫人为了学习刻苦钻研：达到了废寝忘食的地步，搬出姐姐家，两天只吃“半磅樱桃和一小把红萝卜”，多次饿昏倒在地上；居里夫人很爱家，很爱她姐姐：自己出去当家庭教师五年，供姐姐布罗妮雅留学等；居里夫人一生献身科学：发明镭，提炼镭，并运用到医学领域等，把自己的一生都献给了科学；居里夫人还淡泊名利：视荣誉如粪土，把奖牌给孩子玩等）。

（设计意图：此环节是本次阅读知道的重要环节，主要检测学生们对本书内容的掌握情况及学生对本书阅读的体会。）．

（三）演一演，获得情感体验

1、朗读居里夫妇发现镭时的段落，体会他们此时的思想感情。

2、指名学生分角色朗读，评价（课件出示）

3、再读：发挥想象，通过对人物的神态、语言、心理活动等方面的描写，再现居里夫妇发现镭那一刻的情景。

（设计意图：让学生全方位、多角度获得对居里夫人及品质的认识，得到阅读的情感体验，并进一步激发学生阅读的兴趣，积累语言。）

三、总结阅读方法，激励广泛阅读（幻灯出示）

1、你在读《居里夫人》这本书时，使用了哪些阅读方法呢？你认为阅读时需要注意什么呢？指名学生回答。

2、引导学生总结：喜爱的片段多读，积累好句段，边读边想象，回顾故事内容。一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。（相应板书以上方法）

3、推荐书目：《孔子》、《康熙大帝》、《莱特兄弟》、《爱迪生》等。

4、“书是人类进步的阶梯”。请听诗歌《等你》：（课件出示）

带着渴望 带着梦想 带着追寻 走到书里来

这里有世间最迷人的景致 这里有人间最动人的情感 这里有最好的朋友 在书中等你

“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!谢谢！下课。

教学反思：

对于高年级学生来说，对整本书的阅读指导还是十分必要的。孩子们在课外阅读时多数只关注书中的故事情节，人物的命运；很少关注从这本书中我体会到什么？学习到了什么？我用了哪些阅读的方法等。

本次阅读指导课，充分调动了学生们的阅读积极性，让孩子们在说一说，读一读，讲一讲，演一演等环节中，认识了居里夫人，学习了居里夫人良好的道德品质，达到了本次阅读指导的目的。“我就在书中等你!”，希望成为你、我的座右铭。

亳小：段传英2010、6

第三篇：走近志愿者教学设计

教学目标:

1、了解与志愿者相关的知识；积极参加志愿者服务活动，提高自己的策划能力,沟通能力、服务能力。

2、尝试策划一次志愿者服务活动；在参与志愿者服务的过程中，培养奉献精神，体验服务他人的快乐。重点：

积极参加志愿者服务活动，提高自己的沟通能力、服务能力。难点

在参与志愿者服务的过程中，培养奉献精神，体验服务他人的快乐 教学过程：

活动一:感知志愿活动

1、视频导入。播放招远阳光公益活动的小视频，引出本节课的主题---志愿者，在声与画的结合中，带给学生视觉的冲击力，更带给学生心灵的震撼！

2、图片拓展，利用招远阳光公益大量的辛勤服务的图片让学生直观感知，进一步走进志愿者，深入了解志愿者及他们无私奉献的品质，同时也对我们招远阳光公益的志愿者们燃起一丝崇拜，希冀也能够成为他们中的一员，激发学生对志愿者的崇敬，对志愿者的向往。

3、知识渗透：让学生交流、思辨：志愿者身上都有哪些闪光的品质？教师及时提炼：志愿者有一个共同的品质：无私奉献，不图回报;“奉献、友爱、互助、进步”是志愿服务响亮的口号。

（设计意图：活动一的设计意图是通过画面再现身边志愿者的形象，引发学生对志愿者的关注，了解志愿服务的内涵，唤醒学生内心的情感，让学生的心灵产生愿望——尽自己的力量去帮助我们身边最需要帮助的人。）活动二： 体验志愿工作

1、制定方案，有了上一环节的铺垫，学生心中早已泛起涟漪：如果我也能当回志愿者，该是多么自豪啊！此时，创设情境：视频龙王湖垃圾过多，面对如此情境，我们能做一些什么？（临近十一，龙王湖游客将会增多，各种不文明的行为都也会增多）

小组展开讨论：作为志愿者，我们可以为招远的龙王湖做一些什么？对其中方案制定合理的小组进行展示。并论证方案的可行性。

2、角色扮演，小组讨论后在此基础上进行情景模拟，教师参与活动，相机采访。A清扫垃圾小组

B巡视景点，劝阻不文明行为小组 C悬挂宣传标语小组

3、小组讨论此次活动需要注意的问题（教师预设，最后补充给学生）A外出活动，统一穿着校服，佩戴学校校牌 B需要准备手套和垃圾袋，和一些条幅 C到了龙王湖不要光顾着玩耍，以免耽误正事 D小组行动，不单独行动

E劝阻不文明行为时要注意有礼貌，避免与游客发生冲突

F注意交通安全，不要随意乱跑，要在带队老师的组织和安排下活动 最后在配乐诗中提升总结：

或许我们没有光芒四射的无穷力量，或许我们渺小而微不足道，但是我们心中有爱。我们相信爱，我们发现爱，我们坚持爱，我们就是爱的传播者。

总结与交流

通过本节课的学习，你有哪些收获？你打算以后怎样做？

第四篇：《走近残疾人》教学设计（模版）

《走近残疾人》教学设计

王云

教材分析：

《走近残疾人》是鄂教版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级（下）第二单元第2课内容。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人.学情分析：

经调查，学生对残疾人的概念比较清楚，知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人和智残人等。学生在平时的生活中较少接触到残疾人，他们所看到的大多是在路边乞讨或影视上的残疾人，因此，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯、好奇、畏惧、甚至是歧视的层面。

设计理念：

新课标理念强调教师必须创设融洽的学习气氛，拓展学生的活动空间，让学生积极参与活动。因此，让学生在小组中相互交流自己获得的信息，让学生选择自己喜欢的探究方式来学习和讨论，突出学生的主体性和自主性，让学生尽情地交流与分享，从中产生心理认识以及新的价值取向和情感，从中学会自我追求和发展, 尊重学生的个人体验和个人感受,较好地培养学生的合作精神。

教学准备：

1、模拟活动需要的简单材料，如蒙眼用的布、体验卡、写字卡以及多媒体课件等。

2、学生收集一些优秀残疾人的故事资料。

教学目标：

情感与态度：通过生活体验感受，增进学生对残疾人尊重、友爱的情感。行为与习惯：引导学生在现实生活中以实际行动关心，帮助残疾人。

过程与方法：通过体验学习，讨论学习的方法，让学生树立尊重、关爱残疾人的意识。

教学重点：

学生用不同方式获得亲身体验，从而增进对残疾人的尊重，友爱的情感。教学难点：

确保学生的体验真实、深刻，在体验中激发帮助残疾人的意愿。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：先请同学们看一段录像，名字叫《千手观音》，这是2005年春节联欢晚会上的一个舞蹈节目，它荣获当年“最受观众喜爱节目”一等奖，同时荣获“特别奖”。

师：它有什么特别之处？（生自由发言）

是的，参加演出的21位演员均是由于先天或者后天的原因导致听力、言语障碍的聋哑人，也就是我们说的残疾人，他们虽然听不到音乐，却能用自己的心灵去感悟，与音乐配合得那么默契，表现的那么完美，多了不起啊！师：是啊，残疾人是一个多么特殊的群体。当你欣赏蓝天白云的时候，当你 聆听美妙动听音乐的时候，当你在操场上快乐奔跑游戏的时候，你可曾想到 在我们的身边还有这样一群残疾人？（出示一些残疾人图片）他们到底是怎样生活的呢？

今天就让我们走近残疾人，来了解一下他们的生活。（板书课题）

下面，让我们通过两个模拟活动来体验1下吧！

（设计意图：基于学生对残疾人已有的认识和学习愿望，在课堂上播放录像，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正走进残疾人奠定了良好的情感基础，体现了品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。)

二、活动体验，理解感悟

（一）活动：体验残疾人的生活。

1、同学们，大家都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。（多媒出示活动题目）

（1）手势传话。将学生分组后进行“传话活动”。老师告诉单组第一位同学一句话（我想画画），同学们不能动口，只能用手势表述向后传，双组的同学注意观察，双方充分体会聋哑人的生活，最后一名同学说出领会到的意思，师公布

答案。单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。

（2）“单手穿衣”。我们再来模仿肢残人，体验一下“单手穿衣”吧！请单数组学生，一只手不准动，只能用另一只手来穿。（双数组同学观察他们是怎样穿鞋、系鞋带的？），单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。

（3）蒙眼走路。找几名同学做一下蒙眼走路的体验活动。同学把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同学扶助下从后排座位出发，绕讲台一圈回到原位，单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。

通过刚才三个体验活动你感受最深的是什么？（同学们自由谈感受）生1：哑巴人心里明白，可说不出来，无法表达，真是太不幸了。

生2：生活在没有阳光的世界里，真是寸步难行，我一分钟也受不了，盲人一辈子这样真是太痛苦了。

生3：一只手做事情真是太不方便了，就连穿鞋这样简单的事也变得很困难，刚才我用了全身的力气还没有穿好时间就到了。

生4：今天我才体会到残疾人是多么了不起的。以前我还嘲笑过邻居走路一瘸一拐的，我觉得很对不起她，我伤害了她，以后我不会这样做了，我会主动帮助她。请同学们把自己的感受写在书上的体验卡上。

（设计意图：这是模拟体验活动，教师组织学生进行了三次换位体验，旨在引导学生学会换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。它真正把学生引进了富有教育意义的生活, 使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。）

师：其实今天我们体验到的，只是残疾人生活中的一小部分，实际生活中他们还有许多事要去做，他们需要学习、工作，需要为生存而奔波，需要为实现自己的梦想而努力，所以他们遇到的困难还远远不止这些。

三、心灵导行，情感升华

师：尽管残疾人在生活中困难重重，可是仍有许多残疾人凭借顽强的意志在自己的岗位上创造出了辉煌的成绩。比如说微笑面对一切的桑兰，大家一起拿出品德书看书30页关于桑兰的故事。看完之后你有什么感想？

课前，同学们一定收集了不少残疾人身残志坚的故事吧，谁愿意讲给大家

听？（学生介绍。）学生讲完之后，老师在播放一段残疾人励志视频。

通过刚才的学习、体验，我们感受到了残疾人的不易，内心世界重新认识残疾人。最后，请大家把自己体验残疾人后的一些感想记录下来。

1、心灵指引。的确，残疾人要像我们正常人一样学习、生活、工作，要克服许多我们正常人所难以想像的困难，因此，我们要尊重、关心和帮助他们。社会也为残疾人做了很多事（出示图片并介绍）。你为残疾人做过什么？你打算今后怎样关爱残疾人？（为他们唱一首歌，剪剪指甲等等）。

2、合作探究。出示几幅关于不尊重、不友爱残疾人的漫画后，让学生自由判讨论，请出小法官，进行正确引导。（设计意图：教育的实质效果最终要落实到日常的生活和行动中去，生活处处是教育，学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振，教育学生在日常生活中要形成一种正确的态度与价值观。）

四、总结，关爱残疾人

播放乐曲：《你是我的眼》

同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，就让我们用自己的实际行动，让我们从今天做起，从身边的小事做起，人人都伸出爱的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中行动起来，让残疾人的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。让我们做残疾人的眼睛！

板书设计：

战胜困难

顽强、乐观

关爱尊重残疾人

第五篇：《走近老师》教学设计（定稿）

《走近老师》教学设计

一、教学目标

1.情感、态度、价值观目标：认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；承认不同教师之间的风格差异，接纳和尊重老师。

2.能力目标：通过对老师职业的分析，能够正确地评价教师在文化传承上的作用；在理解教师风格的差异的基础上初步掌握与不同老师相处的技巧。

3.知识目标：通过采访和日常观察了解教师工作的基本特点和时代要求，懂得面对不同风格老师的一些相处技巧。

二、教学重难点

教学重点：全面了解教师的职业特征。

教学难点：如何接纳和欣赏不同风格的教师。

三、教学过程

（一）导入：国王的勋章该给谁？

设计意图：通过小故事导入新课，同时突出教师对于社会的贡献。

有这样一个小故事：从前，有一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。消息一传开，作家、演员、科学家、将军、博士和教师纷至沓来，都希望能得到这枚特级勋章。那么，如果你是国王，你会把奖章授予给谁？理由是什么？

小结：国王觉得这些邀功请赏的人说的都有道理，但是不论是作家、演员、科学家，还是将军，就连国王自己在内，当年都是由教师教导出来的。所以，教师的功劳最显著，得到这枚勋章是实至名归。于是，国王宣布，将勋章授予教师。可以说，老师是我们成长过程中重要的见证者和陪伴者，师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学习质量，而且影响我们的身心发展。那么你了解自己的老师吗？他们有何不同？今天我们一起讨论的话题是：走近老师。

（二）活动：猜猜Ta是谁？

设计意图：通过猜猜学生熟悉的教师，拉近师生之间的距离，调动课堂的气氛。但需要教师提前向学生了解情况，让学生提供相关信息。

教师：当我们走进中学的大门，我们又结识了新的老师，在和新老师几个月的相处中，我们也在一步一步了解他们，现在我们做一个小活动，请你通过老师最经典的动作和最常说的语言来猜猜老师。准备好了吗？

（将事先向学生调查过的本年级几位教师的经典动作和语言做成幻灯片播放，让学生通过这些信息猜猜是哪位教师。）

小结：同学们把这几位老师都猜对了，可见咱们同学在与老师相处的日子里，因为喜爱老师而去接近和了解老师，与老师相处的日子有很多有趣的回忆。

（三）活动：采访我的老师

设计意图：通过展示本年级熟悉老师的采访结果，使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求，知道教师个人的努力、情趣和追求，从而建立对教师的理解和尊重。但采访提纲的设计、采访过程的实施和采访后的感悟与整理，是在上一课时或课前完成，需要任课教师给予指导。

教师：从古至今，很多人对老师这个职业都有很多赞扬，比如他们给老师做了很多比喻。有人说：老师是蜡烛，点燃智慧之火；有人说：老师是园丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人说：老师是春雨滋润我们的心田；有人说老师是春蚕，吐尽银丝织春景……那么，你了解教师这个职业吗？上节课呢，我派出了几支小记者团，今天让我们来听听他们带来的采访结果。

（教师在上一课时布置学生的采访任务，4-5个人组成一个小组，每组选择一位任课教师进行采访，采访前商议采访提纲，教师可以引导学生从教师工作内容、教师入职准备、教学困扰、兴趣爱好等方面设计提纲，选择老师有空并且不打扰老师工作和休息的时候做采访，采访后应做总结或者感悟。）

学生分小组依次做简短汇报。教师提问：那么通过采访，你对教师这个职业有哪些了解和认识？

学生自由回答。

小结：韩愈曾经在《师说》中写道：师者，所以传道授业解惑也。因此教师是人类文明的传承者，也是塑造人格的“工程师”。要成为一名优秀的教师，老师们需要付出很多努力，比如依法获得教师资格、提升个人修养、参加岗前培训和继续教育等。

（四）讨论：我喜欢的老师

设计意图：通过仿写句子，懂得教师各有特点，各有千秋。通过问题讨论，分析教师风格差异的原因，理解不同风格所体现的优势，并且学习用礼貌、尊重和因人而异的方式跟不同风格的教师相处。

教师：有的同学喜欢“真实坦诚”的老师，因为Ta从不掩饰或否认自己所犯的错误，值得钦佩；有的同学喜欢“见解独到”的老师，因为Ta关注人生百态，理论联系实际地看问题，值得信服；有的同学喜欢幽默开朗的老师，因为Ta风趣且富有激情，但又不失严谨认真，值得信赖。

提问：

1.请以“我喜欢___________的老师，因为他________________，值得_______。”这样的句子，说说你心中喜爱的老师是什么样的。

2.你如何看待老师的差异？

3.我们该如何与不同风格的老师相处？

相关资料：电影中不同风格的教师。

教师：传道授业解惑是现实与电影中老师的共同之处，但电影也塑造了不同风格的老师形象，看完一部电影，不论是老师还是学生都会或多或少地产生感动和共鸣。在下列电影中，你最有感触的是哪部电影中的哪位老师呢？

小结：因为年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方式和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。我们应该承认这种差异，并且接纳和尊重老师，学习他们身上值得我们学习的地方，用实际行动拉近师生的距离。

（五）延伸讨论

设计意图：中国自古以来尊师重道，但随着对教育的重视，现代社会人们对老师也提出了更高的要求，甚至出现了对教师职业的质疑和对个别教师师德的批评。延伸讨论旨在让学生更进一步认识教师职业的特殊性，客观认识教师群体中不能以个别人的不当行为以偏概全地评价所有教师。这些讨论比较特殊，教师应站在比较公正客观的立场上引导学生，促进学生全面、辩证地看待问题的能力。

1.在信息技术迅速发展的今天，人们很容易获得各种信息和知识，那么，我们还需要老师吗？

2.新闻报纸上，偶尔会看到教师体罚或侮辱学生、教师收受学生礼品的事件，你如何看待？

（六）本课总结

教师：老师是我们成长的引路人，也是文化的传播者。了解老师的职业、老师的特点，有助于我们理解老师；理性分析老师的差异、老师的优势，有助于培养深厚的师生情谊。“亲其师，信其道。”让我们走近老师，读懂老师。

四、板书设计

五、教学反思

成功之处：教学设计目标明确，条理清晰，活动适切。课前的两项准备工作──收集老师特点的信息和采访老师，有助于学生在生活中真正走近老师，全面认识老师职业、工作和生活，为理解老师和尊重老师做了重要的铺垫；“我喜欢的老师”这个活动，有助于学生理性看待老师的风格差异，并学会从不同角度欣赏老师，肯定和接纳原本可能不喜欢的老师。

不足之处：组织和指导学生的课前准备比较耗时和费力，不仅需要指导采访提纲设计的全面性和科学性，更应引导学生在采访过程中表达接纳与尊重的态度。

有待改进：因为采访结果的分享比较占用课堂时间，应设计更高效的方式来达成效果。