Erkmpm中国精算师资格考试命题探究

第一篇：Erkmpm中国精算师资格考试命题探究

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

《中国精算师资格考试命题探究》邹公明江苏大学工商管理学院摘要:本文结合自己参加中国精算师资格考试的经历以及精算课程教学的体会,从微观角度对中国精算师资格考试命题中存在的问题进行探讨,并对一些问题提出了具体建议,目的在于引起有关部门和人员的重视,为完善中国精算师资格考试制度提供一些建设性的参考意见.一,引言中国自80年代末开始开展中国精算教育以来,已从寥寥数人被派往国外高校或保险公司进修到至今的8千人次参加保监会主办的中国精算师资格考试,从南开大学首次开辟精算专业到如今的近二十来所大学或系统地开设精算教育专业或开设精算相关课程,中国的精算教育可谓是如火如荼.原先无人知晓的“精算”一词也显得热门和倍受关注,本来就令人肃然的精算职业也更显荣耀了.从星星之火到燎原之势的态势,说明了中国的精算教育获得了巨大的成功.在短短的四年时间里,中国大陆已产生近百名精算师和准精算师,这个数字相当于保险发达的香港地区近一个世纪的发展才拥有的精算师和准精算师人数.在肯定取得成绩的同时,我们也应该反思一下这些成绩背后的问题.我们的精算师与英,美的精算师相比如何 尤其是职业精神和社会责任感如何 笔者调查过几个通过中国精算师考试的考生,他们认为通过考试有自己艰苦努力的成份,也有运气成份.由于考试至今仍是全球范围内获得精算师资格的最重要途径,而且我国已经决定以考试作为认可中国精算师的手段,就应该尽最大努力完善考试制度,而考试命题的科学,准确和严谨无疑对选拔人才起到关键作用.我国精算师考试的命题质量如何呢 笔者根据自己的经历和了解,对以下一系列问题分别做以论述.二,大纲过于简略,参考书有失匹配2003年公布的中国精算师资格考试准精算师部分大纲中只有《数学I》,《数学II》和《综合经济基础》略为详细些,而其余六门精算专业的核心课程却没有大纲.其实中国的考生按学科分类不外乎两类:理工类和经济类.理工类的考生对于《数学I》,《数学II》的考试应该是胸有成竹;而经济类考生则会认为对付《综合经济基础》这门课应该游刃有余.尽管如此,还是需要更为详细的考纲,考生确实需要知道他们的数学水准达到何种程度才能进入精算这一领域,同时需要知道自己应具备多少经济学素养才有资格学习精算学.这些都是考生决定进入这一领域所必须思考的,否则他的一生可能会因这一时的错误选择而苦不堪言.精算学毕竟涉及到众多学科,并不适合每一个人的“胃口”.而其余的六门课在考试公告中仅告诉了考生考题类型,考试时间及考试指定参考书而已,这更加令考生无所适从,初次进入精算领域的考生会这样想:难道要把整本书背下来吗 学过精算学的学生知道,即使把整本书背下来也未必就能通过.那么该如何复习呢 这也是一个非常严重的问题,尤其对于非精算专业的考生而言,而中国的考生恐怕有70%的考生是非精算专业的,这可从中国考生的数量与学习精算专业的人数对比一下即可知道.那么这70%的考生就该摸索两三年才能进入正常的考试状态吗 并且这些考生很容易对精算学产生瞎子摸象般的理解.中国精算师资格考试的参考书与考试课程似乎也不太匹配.《数学I》的参考书是樊映川编著的《高等数学讲义》,高等教育出版社出版,用此参考书或相当于此难度的参考书作为基础去学习《数学II》的指定参考书(复旦大学编的《概率论》第一册,第二册,陈希孺编著的《概率论与数理统计》)肯定会遇到麻烦,这是因为《数学I》中的指定参考书的知识水平仅限于工科高等数学水平,以此水平去学习以数学分析为基础的概

率统计当然会显得力不从心,这是其一不匹配的地方;其二就是《数学II》中时间序列分析的考试要点在指定的参考书中也没有相应的内容.时间序列分析应该是考生感到令人生畏课程之一,指定适当的参考书也是对考生的一种指点.另外作为精算学的基础之一的《数学II》还应包含基本的随机过程方面的知识,因为马尔可夫过程,Poisson点过程和布朗运动等随机过程在精算学里应用颇广,并且极为重要.三,试题与样题过于相似2003年度《数学II》试题在考生中引起极大反响,因为试题与2003年6月推出的样题的相似程度达到90%以上,这可令许多考生欣喜若狂,但另外一些没有买到样题的考生则心情怅然.在艰辛而漫长的精算师考试旅途中,考生碰到的最惬意的事莫过于在某门课考试时竟有90%的原题给自己复习上了,如果说考前令人难以入眠的话,遇到这样的考试之后可能会更令人兴奋难眠.这件事情可能会误导将来的考生,没有哪个考生敢不买样题资料.但以后的试题风格肯定会变,而且样题与考试相似性太高也会影响中国精算师考试的含金量.四,试题中的措词有失严谨有些试题可能是翻译的问题,中文的表达往往让考生难以界定.譬如2003年综合经济考题有一问答题为“金融资产定价的原则是什么”,复习到的同学可能会毫不犹豫地写出答案;没有复习到的同学可能会联想到保险产品或证券的定价,什么充足性,公平性,合理性,可易理解等瞎编乱造一通.实际上这道题的答案非常简单:资产的价格应该等于持有者在持有期间预期获得的所有现金流的现值.对此答案,笔者认为此题目若改为“金融资产的定价原理是什么”则更为恰当一些,因为此答案与“精算等价原理”并无本质的区别.在英文中“原理”与“原则”统一于单词“principle”,但中文的“原则”与“原理”则大相径庭了.另外,精算师考试指定参考书《寿险精算实务》以内容丰富著称,但此书也有不尽如人意的地方,那就是有些标题不是很恰当,标题和内容没有很严谨的逻辑关系,令人不知所从.严谨的考题和准确无误的参考教材不仅体现了权威性,还直接体现了为考生服务的优质程度,如果处理不当,则会使考生对精算从业人员的严谨性产生质疑.这种影响若被带到实务中去,它给中国保险业带来的负面效应将会不堪设想.五,考核目的不清晰,计算量过大参加过中国精算师资格考生的考生都十分清楚,如果计算能力不过关,就达不到中国精算师的基本要求,也就不能通过中国精算师资格考试,特别是《精算数学》,《利息理论》,《生命表的构造理论》,《风险理论》,《数学II》,《数学I》等科目.对于这些科目,仅有敏捷的思维是不够的,假如偶有疏忽,算错一个数字,又反复验算仍没找到错误,那就只能放弃了,无论方法有多正确,时间不允许在某道题上过分地拖拉时间.譬如《利息理论》,一共30道题,考试时间为2个小时,每道题平均4分钟,假设半分钟的读题加上1分钟的成功思考,还剩下2.5分钟的计算时间,如果一时想不出来或计算错误,就会占用做另一道题的时间.如果在两个小时内遇到了两次以上这样的堵塞,做完整套题的可能性已经不大了.笔者认为精算师并不像运动员一样是一个讲究速度的职业,分析问题的能力更应该受到重视.精算师面对的是错综复杂的市场,而不是百米跑道.在这个意义上,笔者认为中国精算师考试在某些科目上有些偏离精算要旨.笔者记得在浏览北美Course3样题和一些试题时曾发现,命题者会给出伽玛分布或Pareto(,)分布的密度函数,也许是因为这些分布的密度函数比较复杂吧.尽管这些分布在风险理论中属于比较重要的分布,但命题者考察的目的并不是这些分布的密度函数,而是以这些分布为载体的知识.从这种考察方式可以知道,他们的考察目的相当清晰,针对性也非常强.而在中国的试题中偶尔还会出现陌生的名词,尽管很明显这并不属于考察的范围,但如果不知道该名词的具体含义,那也许就无法解答.如果命题者能够考虑得周到一些,把名词的含义解释一下,考生或许能顺利地得到答案.笔者认为一个成功的命题者应该知道每道题考察的目的和重点所在.六,试题难易不均,稳定性差中国精算师考试2002年度《数学II》的考题在概率论部分略偏容易,而统计部分则偏难.同年度的《风险理论》试题随机数学部分简单呆板而其余部分则较灵活.其实单纯的难与单纯的简单都不利于人才的选拔.很多考生都认为北美的Course1很“简单”.这里的“简单”就是解答每道题运用的理论并不深奥,北美的考试并不考察高深的数学知识,而是重应用并且显得灵活多变.我们的考题缺乏的就是与实际的结合,干巴

巴的运用数学技巧.北美的试题似乎每道题的难度都很适度,且经过精心设计,这样他们就会把每个考生置于一个相对公平的环境之中,无论数学知识多么高深,如果不把所学的知识与实际应用相联系,则优势并不明显.笔者认为考中国试题的考生的成绩直方图光滑后的曲线可能是偏态的(如图一),而考北美试题的考生成绩曲线可能是双峰的(如图二).假设都以75分作为分界点的A点和B点作为比较的话,图二选择的效果就会更清晰一些,而图一选择的效率就比较模糊,大量75分的考生靠运气才能通过A点.同样的,中国的试题稳定性较差,从开考至今连续几年时间里各科考试难度都在加大,也在逐步地进行完善.但是2003年的《风险理论》试题却突然简单起来,随机模拟部分根本没有考题出现,长期聚合风险模型也毫无悬念,效用理论也不如去年的考题.也许中国的考试就象苹果树一样将会出现大小年了,懂一些对策论的考生或许会占到不少便宜的.七,缺乏数学建模意识和建模导向笔者是一位教学工作者,看到北美的试题时,首先联想到的便是彻头彻尾的实用主义,这也使自己产生了新的教学理念:实用.模型化教学是把数学从理想王国通向现实的桥梁,北美的试题几乎每一道题都是一个模型.由此可联想到美国的教育模式以及美国这个年轻国家的生命力,而我们国家每年毕业这么多的硕士,博士不知都干什么去了.我国精算师考试中同样不乏高分者,但他们取得的成绩与工作业绩是正相关的吗 《寿险精算数学》里有上百个模型,《风险理论》也是由几个模型构成,生命表本身就是一个在寿险精算学里非常基础的模型,利息理论也由众多的模型构成,经济学里的模型更是越来越时髦,非寿险里急切需要建立描述各类风险的模型等等,数学模型几乎是精算的灵魂,也许这种说法夸张了一些.笔者对于有关问题提出的一些建议:(1)完善考试大纲,系统地指定参考书首先应选一套初级课程与后续课程相互连续的参考书,可以以工科或理科为基础选取一个系列.以工科为基础和以理科为基础的参考书各有千秋,工科学生应用能力较强,可以从事实务较强的工作;以理科为基础的考生逻辑推理会更胜一筹,从事新产品开发理论论证可能会有优势.但无论选择哪个系列,都应强调知识的连续性,微积分或数学分析,线性代数或高等代数,概率论(包括随机过程),数理统计(包括回归分析与时间序列分析部分)等要保持一致性.另外,考试大纲应根据指定的参考书逐章逐节的予以详述,每章每节应掌握哪些内容,考试大致占的分数比例是多少,都应该让考生清楚,这就相当于定下了中国精算师资格考试的基调.(2)成立专职的命题研究小组成立专职的命题组,能解决试题与样题的相似性问题.现在的命题人员都身兼数职,工作相当繁忙,科研任务紧张,虽然作为中国精算师资格考试命题人员责任重大,但由于时间紧张,可能会力不从心,结果出现了2003年度《数学II》试题与样题相似率甚高的状况.另外由于是兼职,命题人员的责任感也难以保证,假如出现差错,则难以处罚.成立专职的命题研究小组,可令试题各方面都更加科学合理,譬如题目中的措词,难度设计,考核目的和试题对教学复习的引导等都会有巨大的改进.因为命题者是专职的,所以命题人员有义务,有责任使我国的命题质量达到世界先进水平.(3)重视数学建模与随机模拟由于经济因素的复杂性,精算假设也会日益复杂,得到精确解析解的模型也越来越不可能,在这种背景下,随机模拟也就有了用武之地.2003年度试题没有一道有关随机模拟的,而以往的试题对随机模拟方面知识的考查仅仅是记忆性的,没有一道题是设计一个模拟系统来解决与实际背景有关问题的,我们应该参考一下SOA等国际考试设计,加强数学建模,尤其是随机建模方面的要求.(4)加强经济学理论素养,强化实务精算师证书是实务性的职业资格证书,保险产品的定价,准备金的评估,再保险安排,红利的分发等重要经济指标的核算无不与保险公司的经营目标相联系,直接影响着保险公司的利润实现近期发展计划及长远发展规划.2003年的中国精算师资格考试《综合经济基础》命题比以往试题更科学合理,但仍存在值得商榷的地方,试题结构不尽合理,选择题多达55题,问答题只有5题,且没有分析解答题.这个试卷结构反映出我们不够注重经济理论素养的考查,反而注重知识点的累积.笔者认为学习经济学要达到这样的一种境界,那就是从众多影响宏观经济的变量中找出影响经济走势的主要变量,并且研究这些变量是如何起作用的,作用程度如何,从而为自己的微观决策提供技术支持.分析问题,解决问

题是培养经济学素养的重要思维方法,可以从考卷上去掉单纯记忆性的考题,那些分析题甚至无标准答案的分析题都可以搬到试卷上来,了解一下精算考生百花齐放的思维有什么不好呢 这样不仅使学生更加清楚经济学诞生的目的,让考生明白任何一个经济理论决不是为能够自圆其说而诞生的,从而改变经济学的学习理念.学以致用,做到具体问题具体分析,不唯书,不教条,必要的时候甚至可否决凯恩斯,弗里德曼等经济学大师的理论.还有一个命题者必须关注的问题是,参加中国精算师考试的考生大部分来源于理工科,这些考生往往缺乏经济类考生对经济学知识的长期积淀,对经济学的认识会只见树木,不见森林.而适得其反的是理工类考生反而会认为经济学简单,这正是精算实务的大忌.基础经济学简化的模型用到的数学的确简单,但并不能说明博大精深的经济学简单.精算实务决不是精算师考试,失败了可以再来,实务中的一次失败可能会导致公司的倒闭,甚而至于会震动整个金融业而波及社会稳定.也许在精算师考试中可以得到很高的分数,甚至有幸成为公司的一名签字精算师,但如果还没有忘记中国保险业不久前巨额的利差损,那么应该意识到精算师时时刻刻都如履薄冰,这个经营风险的行业的确是风险无处不在.基于此,命题者应加强理工科学生对经济学的全面认识,而不是考过一门课就万事大吉.当然,保险公司的人事部也决不会让一个对职业缺乏足够认识的轻率考生进入到实务中来的.(5)合理设置精算科目,拓展精算从业人员职业面继二十世纪九十年代下半期北美精算师考试改革之后,英国精算协会也在酝酿着改革自己的精算师考试制度,拟在2005年推出新的教育与考试体系,以适应不断变化的实务要求.在这种形势下,我国推出不久的精算师考试体系又将如何呢 我国的精算师考试虽被媒体炒得沸沸扬扬,至今仍还属于新生事物.随着我国经济的持续快速发展,对保险产品消费也日趋增多,国际上的金融集团及保险公司不断涌入,可以预测,在不久的将来我国将会成为保险大国.那么,我国的精算师考试体系符合即将成为的保险大国这个身份吗 笔者认为不尽然,看来不久将面临改革问题,但是,缺乏稳定性的考试制度同样会给精算界造成负面影响.从中国准精算师考试科目看,现行框架的要求似乎低了一些,包括进入考证的基础要求,比如《数学I》完全可以不考,只考《数学II》即可反映考生的数学基础.还有交流技能的测试,这是值得研究的问题,如何能够使我们中国的精算人员都具备较强的交流能力关系到精算职业在我国保险业的地位.对比英,美,澳等国家的精算考试改革方案,我们的现行考试设计已到了改革的时候.(6)结论本文在参考国外精算考试体系的基础上,结合自己多年的精算课程教学经验和参加中国精算师资格考试的切身体会,对中国精算师资格考试命题状况提出几点意见.对完善中国精算师资格考试制度提出一些想法和建议.但笔者深知自己的基础不够,见识不广,错误之处在所难免,敬请有关专家指

第二篇：关于日本精算学会精算师资格考试的内容

日本精算学会创立于1899年，它是由专职演算师及赞助会员公司组成的让团法人组织，位于东京都文京区，迄今已有100年的历史。其设立的目的在于通过精算学的综合调查和研究，维持并提高精算师的专业素质和能力，健全和发展精算事业。

日本精算学会创立于1899年，它是由专职演算师及赞助会员公司组成的让团法人组织，位于东京都文京区，迄今已有100年的历史。其设立的目的在于通过精算学的综合调查和研究，维持并提高精算师的专业素质和能力，健全和发展精算事业。

日本精算学会的主要任务包括：进行精算学的调查和研究；实施精算师资格考试；主办精算师专业知识相实践技能的教育研修；与国内外有关协会、团体交流合作；举办年会、例会、调查研究成果发表会、意见交流会等各种会议，发行学会会报、杂志等刊物；答复政府主管部门的咨询或向政府有关机关提出建议。

日本精算学会举办的精算师资格考试，目的在于测试考生是否具备从事核算工作的专业知识及解决问题的能力。日本核算师资格考试由前期考试和后期考试两部分组成．前期考试亦称基础科目考试，其目的是判断考生是否具备参加后期考试所需要的基础知识；后期考试亦称专业科目考试，其目的是判断考生是否具备作为千名待算师在实际工作中所需要的专业知识及解决实际问题的能力。

日本核算学会的入会规定是：凡通过前期考试1门科目以上者，均可成为该学会的普通会员，年会费根据日本精算学会所规定的金额交纳，同时享有基本权利，如：定期获取核算学会的会报、核算师杂志等。而后期考试合格者，经日本精算学会理事会批准通过，即可成为日本精算学会的正式会员。

我国自1998年开始引入日本待算师资格考试。我国一般考生参加资格考试的费用均需自理，但大学在册生可享受免费待遇。

一、前期考试：

1、报名资格：具备下列条件之一者均可报名：

(1)大学本科毕业生。报名时提交大学本科毕业证，必须是由所属大学颁发的证书原件；

(2)大学本科在册生并取得学会中国核算师考试中心所指定的科目学分者(关于指定科目，可直接向考试中心询问)。报名时提供中国考试中心指定科目的学分取得证明，必须是所属大学颁发的证明原件；

(3)具有从事保险、年金工作实际经验4年以上并得到学会中国考试中心认可者。报名时提供具有实际经验4年以上的证明书，必须是所属单位颁发的证明原件。

2、考试内容：共考6门课程，具体考试课程是：

(1)数学1：概率；

(2)数学2：统计；

(3)保险数学1：保险数学基础；

(4)保险数学2：保险数学应用；

(5)年金数理：年金数理与年金财政的基础；

(6)会计、经济、投资理论。

因为前期考试的目的是“判断考生是否具备参加后期考试所需要的基础知识”，故出题范围限定在教科书内。考试语言为日语，但对希望用英语参加考试者，学会也准备了英语试卷，但会计、经济、投资理论科目考试除外；

3、考试安排：日本精算师资格考试按报名先后编准考证，报名截止日是每年的9月初，考试中心于11月下旬开始邮寄准考证。考试一年举办1次，时间均在12月中旬，如考生在12月4日左右尚未收到准考证，可直接向考试中心询问。凡考试成绩合格者于次年2月可得到结果。

4、报名及考试地点：

(1)中国金融学院日本精算学会精算师资格考试中心

北京市朝阳区惠新东街10号，邮编：100029

电 话：(010)64495040； 传真：(010)6446504

4(2)西南财经大学日本精算学会精算师资格考试中心

四川省成都市光华村，邮编：610074

电话：（028)7301140；传真(028)73011405、考试费用：每一科目人民币200元。要求在报名截止日前交付学会中国考试中心(直接交付或汇款交付)，一旦交付的报名费一律不予退还。

教科书及参考书费用另付，考生可直接向考试中心订购，具体金额可直接向考试中心询问。由于直接从日本邮寄，书到考生手中一般需要3周左右的时间。

二、后期考试：

1、报名资格：前期考试6科均合格者方可参加后期考试。

2、·考试内容：因为后期考试的目的是“判断考生是否具备作为一名精算师在实际工作中所需要的专业知识及解决实际问题的能力”，所以，专业知识部分的出题范围以教科书、参考书为中心，解决问题能力部分的出题范围包括精算师的作用以及时事问题，要用论述形式解答，从而进一步全面审核作为一名精算师的见解。

后期考试只用日语出题。

后期考试的具体内容是：保险课程和年金课程可任选一门（详见下表)。

3、考试安排：和“前期考试”同。

4、报名及考试地点：和“前期考试”同。

5、考试费用：和“前期考试”同。

第三篇：中国市场营销资格考试

中国市场营销资格考试（CMAT）报考指南

考试介绍

中国市场营销资格证书考试是教育部考试中心与中国市场学会根据《中国中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》和中组部《关于加强和改进企业经营管理人员教育培训工作的意见》文件精神，决定在全国联合开展中国市场营销总监、中国市场营销经理、中国市场营销经理助理资格证书考试工作。该资格证书考试既是对应试人员市场营销知识与营销管理能力的考核，又是以考促学、对营销管理人员基本素质的提升。

该考试包括三类资格证书：

中国市场营销总监资格证书

中国市场营销经理资格证书

中国市场营销经理助理资格证书

报名条件

在考生资格方面，该项考试无年龄、职业或受教育程度等方面的限制；凡在市场管理、营销策划、市场调研、产品销售、企业管理、品牌管理、渠道管理、运营决策等领域从事相关工作、学习或对此感兴趣的人员，均可自愿选择不同证书的考试，但一次只能报考一个证书。

凡通过规定的考试并满足相应证书的申报条件之一者，均可申请获取资格证书。各证书申报条件为：

1.中国市场营销总监资格证书申报条件

（1）获得中国市场营销经理资格证书三年以上；

（2）在读MBA、经济及管理类硕士生并从事相关工作三年以上；

（3）大学本科学历(或同等学力)并从事相关工作五年以上；

（4）专科学历(或同等学力)并从事相关工作七年以上。

2.中国市场营销经理资格证书申报条件

（1）获得中国市场营销经理助理资格证书两年以上；

（2）大学本科学历(或同等学力)从事相关工作一年以上；

（3）专科学历(或同等学力)并从事相关工作三年以上。

3.中国市场营销经理助理资格证书申报条件

（1）在读相关专业的本科三年级以上；

（2）专科学历(或同等学力)毕业生；

（3）从事相关工作一年以上的人员。

报名时间

每次考试报名的具体时间和地点由各省级考试承办机构规定。详情请您密切关注中华管理学习网所发布的信息。

考试时间

2010年，上半年考试时间为：5月15日，下半年考试时间为：11月20日。

全国统一考试时间，原则上每年5月和11月举办两次考试。综合能力考试地点由省级考试承办机构根据规定设置，考生可任意选择就近的考试地点参加考试。案例研究报告由报名单位收取，统一汇总到中国市场学会，由中国市场学会组织专家进行案例研究报告评审。

考试科目

1.中国市场营销总监

该证书考试主要内容包括：战略营销、营销文化、组织间营销(关系营销)、物流与供应链管理、服务营销、整合营销传播、直销、营销审计与控制、营销信息管理、营销伦理、案例研究、专题研究、相关的经济、管理与法律知识。

2.中国市场营销经理

该证书考试主要内容包括：营销管理、经理人员所要具备的市调知识、消费者行为分析、渠道管理、销售管理、营销情景分析、营销伦理及相关的经济、管理与法律知识。

3.中国市场营销经理助理

该证书考试主要内容包括：新经济营销、顾客价值与关系营销、购买行为分析、人员推销、商务谈判、销售人员自我管理、服务营销、国际营销及相关的经济、职业道德与法律知识。

考试题型

中国市场营销总监和中国市场营销经理的考核包括综合能力考试和实践能力考核两部分，中国市场营销经理助理的考核只包含综合能力考试。综合能力考试采用全国统一笔试（闭卷）的方式，实践能力考核采取撰写案例研究报告的形式。对中国市场营销总监和中国市场营销经理证书的考核，应试人员必须同时通过综合能力考试与实践能力考核后，才能确定为测评合格。

营销经理助理：（满分100分，60分及格）

1）选择题（单项选择每小题1分，共25分，多项选择每小题2分，共10分）

2）简答题（每小题5分，共25分）

3）论述题（每小题10分，共20分）

4）案例题（20分）

营销经理：（满分100分，60分及格）

1）选择题（单项选择每小题1分，共25分，多项选择每小题2分，共10分）

2）简答题（每小题5分，共25分）

3）论述题（每小题10分，共20分）

4）案例题（20分）

营销总监：（满分100，60分及格）

1）选择题（每小题2分，共20分）

2）判断题（每小题2分，共20分）

3）情景分析（每个情景分析题10分，共20分）

4）综合应用题（共20分）

5）案例分析题（共20分）

第四篇：cs-gnnvz关于《中国精算师协会章程》修改情况的说明

、.~ ① 我们‖打〈败〉了敌人。

②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。

关于《中国精算师协会章程》修改情况的说明

一、《章程》修改的背景

协会现行章程是根据民政部《社会团体登记管理条例》以及《社会团体章程示范文本》的相关要求，结合协会具体情况，于2007年11月经创始会员大会审议通过的。

《章程》实施两年来，对于规范协会运行，加强会员的自律管理，推动精算职业健康发展发挥了重要的指导作用。

随着会员主体的不断发展，《章程》的部分内容已不适应协会发展的新形势，不能满足广大会员对协会工作提出的新要求，因此，在协会第十五次理事会上决定对现行章程进行修订，在征求民政部、保监会的意见基础上，广泛听取会员们的意见，几易其稿，并经理事会审议，《章程》修改草案于第四次会员大会审议通过。

二、章程修改的依据与原则

本次章程修改主要根据国务院办公厅《关于加快推进行业协会商会改革和发展的若干意见》、民政部《关于社会团体登记管理有关问题的通知》以及保监会《关于加强保险业社团组织建设的指导意见》等文件精神，同时借鉴国际精算组织和国内金融保险社团的经验做法。

章程修改本着与时俱进，同时兼顾连续性的原则，力求文字表述更加规范、严谨、准确。

三、章程修改的主要内容

（一）关于会员资格

将原第八条

（四）项 个人会员须具有本协会认可的精算师或准精算师资格，修改为个人会员须具有本协会认可的精算师、准精算师或其他资格。

修改说明：现行《中国精算师协会章程》中所规定的个人正会员的入会条件与《中国精算师协会会员管理办法》第八条

（三）项中“在国内从事精算教育工作累计五年（含五年）以上，并具有副高以上职称（含副高职称）的资深人士”标准不一致，考虑协会实际情况对现行章程进行修改。

（二）关于单位会员的权力

将原第十三条单位会员权力增加“选派代表参加会员代表大会，并享有选举权、被选举权和表决权；推荐协会理事人选”；

修改说明：协会工作离不开单位会员的支持，目前，我协会单位会员76家，它已成为协会会员的重要组成部分。为了充分发挥单位会员的作用，更好地为单位会员服务，满足单位会员参与协会工作的愿望，对单位会员权力进行了修改。

（三）关于会员大会

将原第十七条本会的最高权力机构为会员大会，修改为会员代表大会。原第十八条会员大会每年召开一次，修改为会员代表大会每三年召开一次。

修改说明：协会现有单位会员76家，个人正会员390名，随着单位会员和个人会员逐年增多，加之个人正会员相对集中在若干保险公司，很难满足三分之二以上个人正会员出席会员大会的要求，同时考虑到协会作为专业职业团体，专项研究工作周期较长，因此，将原条款会员大会修订为会员代表大会，一年一次会员大会修改为三年（一届）一次。

（四）关于理事会

将原第二十条理事会由十五至二十一名理事组成，修订为理事会由会长一人、副会长若干人、理事若干人组成，不再规定具体人数。增加第二十四条协会设常务理事会，由会长、副会长、秘书长、常务理事组成，人数不超过理事会的三分之一。在第二十六条中明确了理事会与常务理事会的职权范围。

修改说明：对原规定具体理事会十五至二十一人组成进行了调整，不再具体规定人数，主要考虑随着协会个人正会员和单位会员的逐年提高，理事会组成应体现会员的广泛性和代表性，也为今后预留调整空间。与此同时，为了完善协会内部运行管理机制，提高工作效率及议事能力，结合其它兄弟协会作法，建议增设常务理事会。

（五）其它

一是根据保监会对社团的指导意见，对章程表述中与指导意见不一致的内容进行了修订，如在会员代表大会职权中增加选举和罢免会长。

二是对原章程文字表述进行了统一规范。如将原章程中“本会”一律修订为协会，“办事机构”直接替换为“秘书处”。

第五篇：探究中考命题趋势 推进初中历史教学改革

探究中考命题趋势 推进初中历史教学改革

长春市第七十二中学 张晓慧

备考对我们来说是年年岁岁花相似，岁岁年年果不同。随着教育改革的深入，新课标历史教材使用率的提高，历史学科的命题更加体现新课程改革的要求。2006年长春市中考单独命题中历史学科得以平稳过渡，探究课改实验区中考历史试题，在2007年的中考中，我们应即得循其规律，又得据其实际，采用新方法、新策略来应对。

一、06年中考试卷命题特点分析

2006年，长春市初中毕业生学业考试历史学科命题是依据《全日制义务教育历史课程标准》，遵循《2006年长春市初中毕业生学业考试说明》精神。命题专家们遵从课程标准，拟出了许多鲜活的精彩试题，认真研究这些题例及参考答案和评分标准，发现其命题轨迹集中凸现在五个“走进”，即走进能力立意、走进知识综合、走进实际应用、走进科学探究、走进思想道德教育。领会这些“走进”，对引领历史课教学改革，应对07中考是大有裨益的。

二、题型类型与考查要点分析

1．选择题

选择题的考查范围较广。选择题是历史中考中必用题型，也是考查学生基础知识掌握程度的主要题型。06年单项选择题在呈现方式上体现了多样化的特点，但值得注意的是，命题者已把“识图”、“材料”等题型引入选择题，并使该题型的考查目标伸向情感价值观领域，这类情况的出现要引起大家注意，需要同学们在平时的学习中扎实地掌握基础知识，在审题时注意从题干中提取有效信息，在选择的过程中注意从本质上去把握、区分备选项。

2．归纳列举题

归纳列举题一般为举出具有某种共同特征的历史知识。用于考查学生对知识的“识记”，目前也有部分地区采用此题型。近年部分地区把列举题的形式与其他题型整合应用，把此题型的考查功能提升到“简单应用”的层次。这是一个值得注意的趋势。

3．史实辨析题

史实辨析题是去年中考中新设置的一种题型，在呈现方式上通常是创设一种历史情景，提供一段对史实的文字表述，或一段对历史事物的总结评价，并针对一些主干知识设计几处错误，用来考察学生对具体史实掌握的准确程度，以及分析、辨别的能力。该类试题一般要求学生对材料进行分析辨别，准确找到错误之处，摘录出来，然后针对具体的错误点作出相应改正。但值得注意的是，许多课改实验区此题以有所突破，将改正变成说明理由，这样该类试题的知识跨度会增大，涉及领域会拓宽，综合归纳性要增强，所以要求学生在掌握具体史实的基础上，注意对历史内在纵横联系的梳理和总结，而且要求学生在表述上要明确。

4．材料解析题

此题型属于大型主观性命题。它以提供“历史材料”的形式，要求分析“材料”并解答有关问题。主要考查的是“应用能力”或“综合应用”能力。这方面的试题是最为缤纷多彩的部分，其表现形式更加灵活、生动、直观，以各种实物图片、地图、漫画、表格、图示等形式呈现出来。建议教师做重点的研究和训练。要善于在知识群体上对历史的再认识，及情感价值观的培养。突破该类试题要求学生在平时的学习中，注意古今中外历史事物之间的联系，形成对历史知识的迁移能力。在解答这类试题时，应把材料所反映的信息与所学的相关史实联系起来，并且在语言表述上要求精练、准确、同时要有是非观念和正确的价值取向。

5．延伸探究题目

延伸探究题是05年中考中开始设置的一种题型，主要是考查“综合应用能力”。它不仅适用于大跨度的历史问题，也适用于阐释历史理论问题和涉及情感价值观的问题。此题型的功能定位于“应用能力”考查层面上。即解题的过程应体现知识的迁移，需要运用各种分析问题的方法。这类题强调一种历史思维的延伸，在灵活掌握主干知识的基础上，更多的强调历史事物间的交叉与渗透。同时强调一种探究能力，重视探究过程和方法以及由此而形成的正确的情感态度与价值观。此类试题在以后的中考中在呈现方式上会更加体现综合性、概括性、分析探究性的特点。比如撰写小论文、辨析观点、问卷调查、史实报道、观点评析、撰写解说词、绘制图表、信息整合等多样的形式都可能出现。

三、探究中考历史命题方向

06年中考命题加大了与学生生活实际的联系，与科技社会发展实际的联系。继续注重能力考察，改变死记硬背的现象。考察学生掌握规律的能力，比如学习知识的规律。重视创新精神，在试题中给学生展示才能提供空间。继续加强学科内综合，增强探究实践的能力。重视双基，体现基础性，突出历史学科最基础，最突出内容。关注过程与方法，体现情感、态度价值观，体现思想性、教育性。那么，建议教师在以后的教学和复习中要对以下几个方面给予侧重。

1．重在考查基础知识，比较注意知识间的联系和综合

将互相关联的知识“整合”在同一试题中，避免过多地考查孤立的知识点，这是近年中考试题中表现出来的特征。相关知识很多具有内在联系或存在某种共性。学生对知识间的联系了解得越多，把握得越准确，越有助于对知识的理解，而非仅仅记忆知识。因此这样的试题对改善教师教学与学生学习具有积极的意义。

近年来在问题中突出知识的综合性成为一种流行的趋势，此类试题采用“小切口、多层面”、“小切口、大跨度”等多种形式加强知识的综合性考查，力图考查对历史的整体把握能力和综合运用历史知识的能力。这类试题在06年的试卷中应该比较普遍了。

2．试题力图贴近学生生活和社会热点问题，体现历史试题的教育价值 史学与现实结合从一个侧面体现了历史教育的价值，历史试题能不能体现这一价值，会直接影响历史教学。从05年至06年以来，各地试题中注重联系社会现实，贴近学生生活，并且做法上有四个特点：其一是试题的形式生动活泼，内容表达更符合青少年的特征；其二是将德育的意图渗透在试题之中；三是直接把思想教育和“情感测量”结合在一起；四是结合社会热点问题设计历史试题。

越来越多的地区在命题中结合“热点”问题设计试题，涉及的范围包括长征70周年纪念、中美关系、863计划、世界博览会、日本的“历史认识”问题、批判“台独”、神六等。上述例题中，“历史”与“现实”结合得都比较好，无论是引用材料，还是提出问题都自然贴切。能够从现实出发，自然地引出历史，又从历史学习中导出学生的思想认识，较好地处理了历史、“现实”、思想教育和“情感测量”的关系。3．重点关注：历史试题“开放性”改革，考评触角深入“情感、价值观”领域 05、06年“开放性”试题的总量不断增加。涉及的题型越来越多，涉及到识图题、材料题、问答题等。这一趋势应当为历史同行在教学与备考中重点关注的方面。主观性试题应增强开放性的意识，已经被越来越多的地区命题者所接受。“开放”的形式主要有两种，一是让学生跳出教材的结论范围谈感想、谈体会、谈认识，二为写命题或自由命题“小论文”。考查的目标直接触向情感和价值观领域。评分标准也越来越科学。

历史考试引入“小论文”是近年来的事情。历史小论文命题形式能够较大限度地考查“综合应用”的能力，而且能够在一定程度上考查学生的创造力，这对于历史教学的改革具有较大的自主发挥空间。经过近几年的尝试，历史小论文的评阅也有了一个较科学且具体的评价标准，保证了评分的公正性，能使不同的能力和情感等有具体的比照物。

4．乡土史涉题面会扩大，命题方式也趋于多样化

可以预料的是随着新课改的全面展开，校本教材、乡土教材在教学中地位的不断提高，各地历史中考命题中，将乡土史甚至校本教材纳入考试范围的地区会增加。近几年已有不少地区在这方面进行了尝试，使乡土史考查时的命题方式也趋于多样化。

随着新课程改革和中考评价制度改革的全面推进，中考命题已由知识立意转向能力立意，注重考查学生的创新精神和实践能力。面对全新的课改理念，全新的教材体系，全新的中考评价，我们应以课程标准为依据，准确把握命题趋势，推进初中历史教学改革。