七年级英语预备单元1-3教学反思（写写帮整理）

第一篇：七年级英语预备单元1-3教学反思（写写帮整理）

七年级英语预备单元1—3教学反思

通过预备单元1-3的教学发现，虽然大多数学生对字母的书写能基本达标。但是仍然有少数学生字母的听说读写仍不达标，仍有人把J与G读混。在书写方面由于受汉字的书写习惯的影响常不能正确书写，往往把字母所站的位置写错，有的甚至把小写字母统一写在了一个格内。字母的书写是单词和句子书写的基础，如果这一关过不了，对英语句子的书写和学习就更是无从谈起了。因此在今后的教学中，要高度重视字母的教学，切不轻视它。

第二篇：蒲芳七年级英语预备单元教学反思

七年级英语预备单元教学反思

乐兴初中：蒲芳

在预备单元的教学中，深刻的认识到：在新课程的改革中，教师在教学中必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。通过三个预备单元的教学，我认识到以下几个问题：

1、以前，小学没有没有开设英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学学了几年英语后，学生的好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

2、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

3、教师对学生学习英语的要求过于严格，没有注意到学生的个体差异，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。教师可根据不同学生之间的差异去因材施教，激发学生学习英语的兴趣。

第三篇：七年级英语上册预备篇第三单元教学设计与反思

七年级英语上册预备篇第三单元教学设计与反思

教学目标：

1、进一步加深对颜色方面词汇和用法的掌握。

2、进一步加深对学习S---Z的掌握。

3、有关以上两个知识点方面的日常用语。教学重、难点：

掌握颜色方面词汇和用法。教学过程：

1、Listen and repeat.有关字母

学生听、读后，学生们四人一小组练习对话，并四人合作编新时话，有必要时记录重点。

2、找一组学生进行展示所编新对话。

3、抽其余学生进行点评。

二、Match the words with the colors.完成之后，学生四人一小组练习有关颜色的对话，并编出新的对话，重点记录，找若干组进行展示，其它学生在听看展示的同时找出优、缺点，抽部分学生进行评价和补充。三、四人一小组讨论并编有关字母和颜色的对话，找若干组进行展示，抽小组进行点评和补充，从而全面加深对字母和颜色等有关知识的掌握。

四、过关测试

完成secf check的所有内容。

教学反思：由于本单元的学习中设计到了多次的四人一小组的合作和自学环节，充分发挥了每个小组甚至是每个人的能动性，而且本单元所学内容较容易，因此，效果良好！但仍有个别程度稍差的学生的积极性还有待提高。

第四篇：人教版七年级英语预备单元知识总结

Starter Unit 1--

3一、字母知识总结：

26个英文字母的大小写

5个元音字母：Aa Ee Ii Oo Uu

硬黑：HB

光盘：CD

英国广播公司：BBC

全国篮球协会：NBA

停车场：P

千克,公斤：kg

小号/中号/大号：S/M/L

不明飞行物：UFO

中国中央电视台：CCTV 联合国：UN ④可以独立成词的两个字母：I(我)和 A（一个）

⑤26个小写字母中，占上中下三格的：f和j

与单词同音的字母：C→see

U→you

二、单元知识点：

1、打招呼的方式：

（Hi!/ Hello!）

---Good morning!

---Good morning!---Good afternoon!---Good afternoon!---Good evening!

---Good evening!补充：Good night!(晚安！)

2、—How are you? 你好吗？

—I am fine, thanks.我很好，谢谢。

—And you? 你呢？

—I’m OK.我也很好。

I am = I’m

thanks = thank you

3、What’s this in English?(这个东西用英语怎么说？)

What’s that in English?(那个东西用英语怎么说？)What’s this?(这是什么？)What’s that?(那是什么？)

回答：It’s + a / an + 可数名词的单数形式.It’s + 英语字母的大写字母.注：in English:用英语

例：—What’s this ?

—It’s Y.—What’s that ?

—It’s an orange.4、—Spell it, please.= Please spell it.= How do you spell it?

—R-U-L-E-R.5、—What color is it?(它是什么颜色的？)

—It is yellow.（它是黄色的。）

—What color is the ruler?（这把尺子是什么颜色的？）

—The ruler is brown.（这把尺子是棕色的。）

6、a / an：一个...（泛指）It is a pen.the : 这个...(特指)The pen is red.7、必备对话：

A:Good morning!B:Good morning!How are you? A:I’m fine, thanks.And you? B:I’m OK.A:What’s this in English? B:It’s an orange.A:Spell it, please.B:O-R-A-N-G-E.A:What color is it? B:It is orange(橙色的).

第五篇：七年级英语下册十二单元教学反思

Unit 12what did you do last weekend?

(2a-2c的课后反思)

在本课时的设计中，我采用多种教学方法给学生创造一个活泼愉快的课堂，通过不同的教学方式去呈现教学任务，不脱离课本却又高于课本。学生能掌握主要内容和课时难点。反复操练重点句型，训练学生的听说读的能力，使得学生积极参与课堂活动当中。学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了阅读短文回答问题和口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。从而提高了学生的整体水平。

通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以抓住学生的心理特点,一开始就用他们乐于参与到课堂中去,调动学生的积极性和主动性,同时起到了复习的作用.在复习完What did you go?和How was your school tirp?后,再次引入free talk “a weekend”,更进一步活跃课堂增加生生互动,同时起到新旧知识整合的作用.在目标语言的呈现方面,采用了让学生自己找语言点的办法和老师提问的办法，让学生掌握主语+动词过去式+其他。结构，在听，说能力训练的同时，本节课对读，写能力训练也设计了一定内容（pairwork homework).总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计活泼，有趣，参与性强，参与面广的课堂活动，注重师生互动，强调新旧知识的结合，在强化听，说能力的同时，也进行了必要的读写训练。使各项能力平衡发展，而且让学生通过谈论通过讨论将来的职业，让学生从小树立远大的生活目标，通过小组活动，启发学生思维，培养合作意识。