第一篇：《守财奴》(高二必修教学设计)
教案提供者：张含光 教学目的：
1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味。
2、通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。重点难点：
1、通过个性化的人物语言，分析葛朗台的性格。
2、分析葛朗台典型形象的意义。教学方法：
1、点拨法。
2、合作探究法。教学课时： 2课时
教学步骤： 第一课时 教学要点：
1、检查预习效果。
2、梳理课文结构。
3、分析课文情节设置的妙处。教学过程：
一、检查学生预习情况
1、学生介绍19世纪欧洲批判现实主义文学创作情况。
2、学生介绍巴尔扎克。
3、学生介绍课文背景。
4、学生听写课文中的关键词语。
5、学生检查“自主落实”部分练习。
6、教师补充介绍《欧也妮．葛朗台》中与课文前后关联的情节。
二、出示课堂教学目标
1、梳理课文结构。
2、分析课文情节设置的妙处。
三、课堂达标教学
１、学生复述课文情节
２、这段小说的主人公是葛朗台，关于这个人物的性格，题目给了我们最好的提示，请同学说说：你理解的“守财奴”是什么意思？
明确：守财奴是指那种贪财无厌、吝啬成癖的人。
３、课文为了塑造守财奴形象，是围绕怎样的线索展开叙事的？主要写了那些情节？
明确：作品围绕葛朗台“爱财——骗财——守财”这一线索，主要写了抢夺梳妆匣、诱骗继承权、看守密室三个情节。
４、学生自由谈论小说情节构思之妙。
教师小结：作品用丰富多彩的情节集中地表现守财奴的性格。奇事迭出，跌宕起伏，环环相扣，巧妙发展。葛朗台为了剥夺欧也妮的继承权，打定主意，对女儿采取“巴结”“诱哄”的策略，可是一到家，一见梳妆匣上的金子，既定方针完全忘在脑后，故事就出现一个反向的插曲，爆发了一场争夺战，几乎闹出人命。冲突以太太晕过去为转机，葛朗台摇身一变，是另一副令人作呕的丑态。家庭**对太太来说却是催命，太太一死，继承权提上了议事日程。与两斤金子的争夺全然不同，先前葛朗台对女儿凶狠得荒唐，这回却是温柔得荒唐。表面的温柔掩饰着内心的贪欲与惶恐。先前欧也妮为保全梳妆匣以死相拼，这回对几百万的遗产却又淡然处之，葛朗台的紧张成了完全主观的紧张，可笑的紧张。在两宗大的事件之后，是种种有趣的琐事，结尾又是令人惊讶的一笑。大大小小的情节组成守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人。
四、小结
五、作业
2、完成“名师点拨.思与用”部分练习。第二课时 教学要点：
1、透过个性化语言，鉴赏守财奴人物性格的塑造。
2、分析守财奴形象的典型意义。
第二篇：守财奴教学设计
《守财奴》教学设计
钦州二中 张晋
课题：俄·巴尔扎克的长篇巨著《欧也妮·葛朗台》（人民文学出版社2000版）
《家庭的苦难》一章，编者加题目为《守财奴》。教材版本：全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册
人民教育出版社中学语文室编著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷
教材分析：
《守财奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书·语文》第四册中第二单元的最后一篇课文，也是一篇课内自读课文，节选自法国作家巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，是原著中脍炙人口的精彩片断之一，成功地刻画了世界文学史中不朽的守财奴形象。作者把撒旦一般恶魔的力量赋予了笔下的葛朗台老头，使他以异乎寻常的金钱欲在必要时从“老态龙钟”变为“返老还童”；家庭的温情全然淹没在利己主义的冰水之中，赤裸裸的金钱关系取代了神圣的人伦亲情。它的情节典型，语言有个性，动作精彩，细节勾勒独到，能给人以人性的启迪。学情分析：
通过小说单元的学习，同学们基本了解初步鉴赏人物形象的方法，即从微观层面鉴赏作品的字词句、表达技巧、典型事件等等。但是，由于基础薄弱，更深入的自主性活动开展难度较大，本课文教学基本上属于新课标与传统教学方法的结合试验。
我在本单元教学中选择不同的方法技巧把一到两种鉴赏小说的方法讲深讲透，求深不求多，估计将学生作为鉴赏主体进行微观层面的鉴赏（如个性化的语言、动作等等）应该不成问题；但由于文学作品功能的综合性、文学鉴赏自身的特殊性、鉴赏主体读写能力的差异性，要全面认识人物，从宏观上理解老葛朗台的特殊性，激发想象和联想可能有些难度，再者，学力一般的学生对于小说文体特点、表达技巧的理解还停留在“知道”的层面，有待提高。设计理念：
根据课程改革的目标，实现以人为本的大语文教学观，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，注重学生的全面发展、个性发展和可持续性发展，促使思维向深度和广度拓展。所以我把本课设计为比较阅读鉴赏课，摒弃了分析人物、情节、环境三大板块的程式化教学模式，而选择了对多个人物形象的比较审美，充分挖掘课程的价值，体现人文主义精神。所谓文学鉴赏，从一定意义上说就是培养鉴赏者的审美感受、审美趣味以及审美想象等等，“伤其十指，不如断其一指”，所以我把本课的重点设计为通过品味主要及次要人物语言行动的区别获知主要人物的特异性及一般性，通过“察其言，观其行”，按照鉴赏主体的实际心理流程来开拓课文，增强学生的鉴赏意识，让学生认识侧面描写的方法和作用，挖掘情节中的深层意蕴，在审美活动中获得鉴赏能力；把难点设计为理解老葛朗台与众不同的心理，激发学生的想象潜能，放飞他们的思维。
文学鉴赏课本来就千姿百态，鉴赏角度灵活多变，一节课不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免传统教学中由于全面开花导致的思维不足，本课重点解决侧面描写的方法——烘托和反衬。课时安排是1节课。教学目标
⒈知识目标：理解人物群像的语言、动作和细节描写，学会运用烘托与反衬来侧面塑造人物。⒉能力目标：通过比较阅读，分析人物群像中的一般与特殊，探索人物被金钱扭曲了的心理。⒊德育目标：对金钱要有正确的认识，它能起到货币的作用，但不是万能的，它买不到宝贵的精神财富。
教学过程
一、导语设计
钱是个好东西，流行说法：“有钱不是万能，但是没有钱可是万万不能的。”可是“君子爱财”，理应“取之有道”，有些人为了钱，不惜削尖了脑袋、泯灭了良心，也不负“前赴后继”之名。
今天我们来看看这么一个守财奴，他为了金钱，经营地产，发放高利贷，从事国际贸易，染指金融证券，他像巨蟒一般吞噬着金钱，胃口之大，心肠之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目结舌。他就是巴尔扎克笔下的老葛朗台。
（设计意图：简洁扼要地介绍老葛朗台的经历，用诗一般的语言引起学生兴趣。）
二、整体认知阅读
（在黑板上板书，给学生十分钟时间自读课文，派出代表到黑板书写，五分钟整理答案。）
填写下面的简答题（练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。）
1、主要人物：（答案：老葛朗台）
2、老葛朗台的幸福=（答案：有钱、有金子）
3、老葛朗台“大事记”：
（1）（答案：抢夺梳妆盒）
（2）（答案：诱骗继承权）
（3）（答案：看守密室）
（4）（答案：临终法事）
（点评：教师要求用最简洁的语言概括，学生基本能够回答该题，这是鉴赏主体对文本的整体感知阶段，能起到“牵一隅而提挈全篇”的作用。因难度不大，故采取师生双向交流，在动态交流中得出结论的方法。在“诱骗继承权”处，多归到第一件大事中去，错误较多，说明学生忽略了这一情节，意识不到此情节反映出的人物性格异变。在整理答案时，较多学生惊诧地说：“这也算啊？”这一章节往往被学生认为“平淡、无惊无险”，而巴尔扎克的小说就是这样，当我们投入地去阅读时，那种对话就会生发出想象的翅膀来，高尔基也曾经说过，他非常佩服巴尔扎克小说中的语言，以为并不需要人物的神态动作，也能想象得出人物的模样来。问题提出了，学生的好奇心也提起来了。）
三、比较阅读，从人物群的对比获取主要人物性格信息。
我们在《药》中学习双线结构和人物塑造方法，在《项链》里学习西方细腻的心理描写，在《陈奂生上城》学习单线情节和人物“土洋结合”的心理描写，在《守财奴》里，我们又将收获些什么呢？
请你为老葛朗台挑选一位搭档，和你的同桌商量一下，这两个人的言行有什么不一样，这两个人中谁更令你叹为观止。（设计意图：由学生自己选择与老葛朗台组队的配角，反映鉴赏主体对文本的一种独特的自我情感的移入，也是从某一角度与作者进行的双向交流；而不同角度的自由思考，又能激起学生的兴奋点、共鸣点，形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。从兴奋点、共鸣点的结合点上切入，是由一般阅读通向文学鉴赏的一条捷径。）
预设：
可选配角：葛朗台太太、欧也妮、克罗旭
1、老葛朗台和葛朗台太太
老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子 葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿
2、老葛朗台与欧也妮（教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕）老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福 欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲
3、老葛朗台与克罗旭
老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆（装）——心狠手辣 克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了
（点评：学生兴致勃勃地互相讨论，不时在纸上写下结论，经过十分钟的讨论，教师随机抽取几组到讲台评述自己组内结论，且讲且写，甚是有趣。在精彩处，师生都忍俊不禁，为其发言鼓起掌来。不少归纳，虽然不如预设整齐，却也比较深刻，评点中，学生初步结合人物的语言、行动、细节引证自己的论断。他们进入了角色，成为了学习的主人，就可以准确理解人物语言所蕴含的情感，透视人物的内心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相沟通，从而走进人物的内心世界。）
小结：通过比较，我们发现老葛朗台真是个与众不同者，他极端的利己主义、十足的拜金主义实在让人瞠目结舌。他的贪欲，具有极大的爆发性，他的全部生命活力都来源于对金钱扭曲的渴求，为此，他成为了守财奴。我们深刻理解他的异变，不得不感谢与他形成反衬或烘托的搭档们。烘托、反衬这一类侧面描写的方法在塑造人物形象、全面认识人物、加深印象方面必不可少的。
四、课文总结
对人物性格、肖像、语言、行动、心理所作的细微具体的描绘，能生动表现出事物的特征，而为什么“只此一家，别无分店”？就需要看看他身边的人们，是如何众星拱月了。就是因为有了他们，老葛朗台贪婪、爱财如命的性格特征才如此典型。
（设计意图：在这里是对整个单元的一个回顾，温故而知新，毕竟，人物塑造的方法是小说鉴赏的重要方法。）
五、拓展
世界文学宝库还有不少“吝啬鬼”，如果不信，且去观察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，寻访龌龊的《死魂灵》泼留希金，找不到钱就要吊死的悭吝鬼阿巴贡，千万别落了为省一根灯草死不咽气的严监生。
（设计意图：简要介绍世界四大“吝啬鬼”形象，以及中国古代文学史上的《儒林外史》严监生形象。）板书设计
一、填写下面的简答题（练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。）
1、主要人物：老葛朗台
2、老葛朗台的幸福=有钱、有金子
3、老葛朗台“大事记”：
（1）抢夺梳妆盒
（2）诱骗继承权
（3）看守密室
（4）临终法事
二、老葛朗台与配角们
1、老葛朗台和葛朗台太太（反衬）
老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子 葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿
2、老葛朗台与欧也妮（反衬）（教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕）老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福 欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲
3、老葛朗台与克罗旭（烘托）
老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆（装）——心狠手辣 克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了
教学反思
我是第三次教这篇课文，前两次“文字粉碎机”般的板块教学方案虽然按部就班，却也缺少新意，小说阅读教学效果不理想，因为本节选中正面描写老葛朗台的文字已经很多，学生给葛朗台定性不难，可是他们总无法理解：为什么要写他，他有什么不同吗？甚至有学生质问“追求金钱有什么错”这一类误读。这回的改动，总算能够听到学生评述：“怪不得要写老葛朗台了。”他在群像中是如此突出，他的异化是如此明显，学生做好搭配，一一对比，就能发现老葛朗台与众不同的黄金“狂犬病”（学生在解读时想出来的名词）。
面面俱到，不仅肢解了文学精品，对学生审美鉴赏进行破坏，而且教学效果不好。“弱水三千，我只取一瓢”，不如只侧重一到两种技法，反而能讲深讲透，高中课文还有很多，何愁方法传授不了？
第三篇：高二语文守财奴教学实录
高二语文守财奴教学实录
教学要点：分析人物
一、导入
师：我们在第一课时，介绍了巴尔扎克及其《欧也妮·葛朗台》并向大家介绍了世界名著的人物画廊中的四位著名吝啬鬼形象。我们还对本篇——《守财奴》作了阅读和划分了段落。这一课时，我们一起来分析本小说的人物。大家知道，小说三要素是环境、情节、人物，其中最重要的一个要素是—— 生：人物。
师：是人物。环境是人物生活的自然背景与社会背景，情节则是人物性格的历史。主要是人物。一般地讲，分析人物时，大家应记住这几点：人物是谁？在什么情况下，人物做了什么？（就是说，他想什么？说什么？干什么？）以及他为什么这么做？
师：好，我们来分析老葛朗台。（板书：守财奴——葛朗台）《守财奴》第一部分有句话，是打开葛朗台性格历史的一把钥匙。请指出原句来。生：“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”
师：说得好。（板书：“看到金子，占有金子”“执着狂”）对葛朗台来讲，如果他看不到金子，或者看到金子而不能占有金子，用他的话说，就是“那简直是抹自己的脖子”。下面该是我们认识葛朗台的时候了。我们来到法国外省小城索漠，在一条高低不平的街道尽头有一所木板房，这就是葛朗台的家，其楼梯破旧得摇摇欲坠了。人们怎么会想得到，这儿竟居住着一位腰缠万贯的富翁。
二、分析形象
（一）第一个故事：抢夺梳妆匣
师：作家为了表现人物性格而选择了几个最佳时机，即能最好地揭示人物本质特点的时机。《守财奴》为此安排了三个情节。第一个情节好是“抢夺梳妆匣”。小说开始讲了葛朗台在自己庄园里盘算着，为“抓着几百万家财的大权”，他“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她”。当她回到家中时，其夫人与女儿正在欣赏着侄儿查理的金匣子，欧也妮捧着匣子，回味着自己初恋的甜美，这是一派天伦之乐。老葛朗台作为一家之主，作为父亲，本应与妻女一起享受天伦之乐，但是他做了什么？ 生：他“瞪着金子的眼光”去抢匣子。
师：在“抢梳妆匣”这个场面中，你们认为最生动形象的动作描写是哪个？ 生（齐答）：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。” 师：“扑”尤传神。巴尔扎克在小说《欧也妮﹒葛朗台》中曾写到：“讲起理财的本领，葛朗台先生是只老虎，是条巨蟒：他会躺在那里，蹲在那里，把俘虏打量个半天在扑上去，张开血盆大口的钱袋，倒进大堆的金银，然后安安宁宁的去睡觉，好象一条蛇吃饱了东西，不动声色，冷静非凡，什么事情都按部就班的。”这“扑”字确实写出了他是一只“老虎”。此时，当他看金匣子时，那事前的算计，理性的思考被一种感情所替代，是什么？ 生：“占有金子”。
师：对。为了占有金子，父亲的尊严，人性的理智丧失殆尽；妻子的祈求，女儿的哀告，他全然无动于衷。这句话还好在哪里？ 生（部分）：比喻好。师：还有呢？（学生沉默）
师：还有。不知大家注意到没有，在课文中作者对葛朗台有四种称呼：“葛朗台”“老家伙”“箍桶匠”“老头儿”。咱们来替换一下。换成“葛朗台一纵一扑„„”好不好？ 生（齐声）：不好。
师：一点感情色彩没有，不好。那么换成“老家伙一纵一扑„„”好不好？（学生在下面议论，纷纷说“不好”）为什么不好？老家伙是对人的一种轻蔑的称呼，带有嘲弄的意味，这种称呼往往出现在人物矛盾冲突达到白热化，作者的感情压抑不住的时候，这里矛盾冲突刚刚开始，有点欠火候。
师：再看“箍桶匠”，“箍桶匠一纵一扑„„”好不好？（学生思考）箍桶匠跟葛朗台什么关系？（生纷纷小声议论）葛朗台原来是箍桶匠，他由箍桶匠发家，从一个粗野的不文明的下流社会的人慢慢爬上了上流社会。这个称呼是不是让我们想起他是怎样发家的。怎么暴富的？这不蛮好的嘛，给我们很多联想？我们若把它与“老头儿”比较一下，不足就明显了。“老头儿”重点在哪儿？（生齐：“老”）多大岁数了？（生齐：“76”）76岁的老人如老虎一般一纵一扑，令人惊愕，令人喷饭，令人深思。
师：还有。大家一起看，葛朗台把梳妆匣抢到手后，他说“什么东西？”“噢，是真金！金子！”把这几句合在一起理解，葛朗台在讲“什么东西”的时候，知道不知道梳妆匣是真金的？（学生纷纷摇头）他并不知道这是真金，只是眼前黄澄澄的一闪，于是“一纵一扑”，如老虎一下子扑上去。像这样，我们反复品味语言，葛朗台老头的形象在我们脑子里越来越鲜活。
师：作者还选用了表现人物强烈动作的哪几个动词？ 生：撬、摆、推。
师：一“摆”一“推”与上文一“纵”一“扑”遥相呼应，妙极了！
师：情节发展着，我们看看，欧也妮如何做的。她“立刻跪下，爬到父亲身旁”，但葛朗台执意撬匣子上的金子，这时，平日温顺的女儿，为保卫自己应有的一点点权利而抓起了刀。同学们，这是一场怎样的搏斗呀！女儿为维护自己的权利而反抗，而父亲也是在维护其自己的“信仰”，他的信仰是什么？ 生：“占有金子”。
师：为占有金子他不顾一切。大家再看看，这尖锐的矛盾是在什么情况下缓和下来的？ 生：葛朗台太太晕过去之后。
师：表述葛朗台在其夫人昏倒后的行为的动词是什么？ 生：吻、摔、拈、搂、拥抱。
师：前后反差如此大的举动完全符和人物性格逻辑。你看，其夫人昏厥后，葛朗台迅速地做出判断，夫人不能死。他突然改变了态度，他去吻妻子，其如此柔情，判若两人的表演，那潜台词仍然是为了占有金子。在人命攸关时刻，他竟荒诞地“拿了一把路易来摔在床上”，他心目中的金子就是灵丹妙药，能够起死回生。再看，“他一边说一边把钱拈着玩”，什么人才有此举动？ 生：是商人。
师：这是商人才大气粗腰壮、踌躇满志时的做法。可见小说中的人物动作描写都是恰如其分地写透了人物特点。同时作者还画龙点睛般的写出了葛朗台的话语。在“金匣**”中他说过一句话。
生：“这交易划得来”。
师：这就是他对世间人与人关系的看法。在这场**中，他们做的一切，他前后转变都是为了一笔“交易”——保住而不要失去他的财产。
（二）第二个故事：诱骗继承权
我们比较仔细地分析了“金匣**”。下面，再用同样的方法，简要得评析文章的后部分。《守财奴》的第二个情节是“诱骗继承权”。在其夫人死后，葛朗台身上出现了非常奇异的现象，请大家从文章中寻出刻画他“异常”的词语来。生：他“常在女儿前面哆嗦”。师：他为什么“哆嗦”？ 生：他怕失去夫人的遗产。师：是的，他哆嗦，这反映了他预感到将失去夫人遗产的恐惧，还有一个动作大家不要疏忽，就是：“他搀了她去用午饭。”他完全改变了对女儿的凶恶态度，他视女儿是“金铸的一般”，作者逼真的表现了主人公觊觎着女儿的继承权的独特心理。为讨好女儿，葛朗台不惜以老迈之躯，低三下四，强作慈颜。
师：小说情节继续发展着。终于，在女儿没有任何思想准备的情况下，他来了个突然袭击。在移交财产的签字事宜上显示了葛朗台的狡诈。他要夺女儿的财产，却说“这可不关我的事”，他不允许公证人说清事实真相。欧也妮对财产无动于衷，她任其父摆布，在放弃继承权的文书上签字。这时，请大家看文章的描述：“葛朗台抓起女儿的手放在自己手中一拍”并“紧紧地拥抱她”，扎拥抱的不是女儿，而是金子。年终时，葛朗台曾为自己占了女儿的便宜，而高兴的“搓着手”（板书：搓），这是传神的描写。他写出了人物发财得意的状貌。巴尔扎克在小说《欧也妮﹒葛朗台》中不止一次写了这个守财奴做投机生意成功后高兴地搓手动作。我们看到这哪有一点点父女间的温情。葛朗台夺到女儿的继承权后，说了一句话—— 生：“人生就是一场交易”。
师：“人生就是一场交易”这句话深刻地表述了守财奴对父女关系，人与人之间的关系的理解，也是他的人生观的全部。
（三）第三个故事——看守密室
《守财奴》的第三个情节是“看守密室”。葛朗台已近耄耋之年，“他所有的生命都退守在眼睛里了”，我们从文章里挑出写他眼睛活动的词来。生：瞧，盯，露出„„
师：好。守财奴没有力量再奋力扑钱了，然而，他看到冰冷的金子时，还是“露出了笑意”。同学们，在风烛残年，葛朗台的生命全靠对金钱的热恋来维持，那残存的一点点精力全在对金钱的执着追求中消耗殆尽。大家挑出的那些词，它们描写了守财奴可谓细致入微，形神兼备。
师：下面我们对最后部分做分析，葛朗台生命最后时刻来到了，其死前做临终法事时，他“目不转睛地瞧着那些法器”，他那“似乎已死去几小时的眼睛立刻复活了”。请看：十字架烛台等圣物没有引起他丝毫的宗教情感，而法器的金彩却复活了他那死去的双眼，在这里最神圣的东西都散发着铜臭气。这最后的情节告诉我们，守财奴信仰的是金钱而不是上帝。金钱是他的上帝。接着，作为一个垂暮老人，一个行将入木者，他竟然作出一个出人意料的骇人动作。
生：抓，抓十字架。师：抓金饰的十字架。在他的世界里，金钱是没有姓名，没有性别的英雄。这“抓”与前文“扑”异曲同工。“抓”是画龙点睛，一锤定音，也是耐人寻味的讽刺：他毕生爱财如命，而其命正是结束在爱财的最后努力之中。他的临终遗言是什么？ 生：“把一切照顾得好好的！到那边向我来交帐”。
师：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”葛朗台放弃最后一次忏悔的机会，他留给女儿，也是抛给读者的是像石头一样冰冷的话，作为基督教徒，他渴望死后升入天堂，但是他表明了，在“天堂”里，也要守住他的金子不放，这正如巴尔扎克在《守财奴》中的最后，不无讽刺地说道“基督教应该是守财奴的宗教”，这句话对刻画葛朗台来说，可以说是入木三分。
师；从《守财奴》的三个情节，可以归纳出他的性格特点，同学们概括。生：贪婪，吝啬，狡黠。
师：这是“这一个”守财奴形象的特色，其形象可体现这样一个道理，用马克思的话回答就是——
生：“资产阶级撕下了罩在家庭关系下温情脉脉的面纱，把这种关系变成了金钱关系。” 师；说得好。
三、小结刻画形象的方法
师：下面我们再小结本文在描写人物形象方面值得学习的特点。本章如何写人物的？ 生；写人物的语言，写人物的动作。
师；对。人物语言是其心声，是作者在画龙点睛。本文给人印象最深是那几个在不同场面下，不同情节中，有力传神地写出人物内心感觉的寻常动词。特别是对眼神和手势的描述。透过眼睛——心灵之窗，我们窥到人物精神世界；而手呢，法国一位作家说过“一只手同脸一样能反映出人的喜怒哀乐，同脸一样，或更好反映出喜怒哀乐，因为它更能逃避意志的控制”。师：小说中，不仅有人物、语言的正面描写，还有许多侧面的隐蔽的描写。举一个例子，当抢梳妆匣双方矛盾斗争白热化的时候，仆人拿侬讲了一句话：“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”言外之意是葛朗台从不讲理。拿侬是一个深知葛朗台为人的人，她都看不下去了，可见葛朗台吝啬疯狂到了怎样的程度，这就很好地从侧面烘托出了葛朗台的嗜财如命。你再找几个例子。
生：一个在78小节，“骇呆了的公证人”一句，因为公证人是很了解葛朗台的，这时候他都被骇呆了，可见葛朗台的吝啬作风已经到了怎样的程度。师：充满激情的程度。（生笑）生：还在52小节。“老箍桶匠变得厉害，常在女儿面前哆嗦”，拿侬和克罗旭“认为是他年纪太大的缘故，甚至担心他有些器官已经衰退”。从上下文看，葛朗台并没有老到经常哆嗦的地步，他的身体还是比较好的。拿侬和克罗旭都看错了。这是另一个侧面描写。师：这篇小说，在写人物上，给我们以启迪。你们再看，在人物关系上，作家运用了什么方法？ 生；对比。
师：小说写了两个人的死，一是葛朗台的死，一是葛朗台太太的死。写两人的死有许多相同之处。第一，两个人都有遗言，遗言都是对女儿说的，两个人的遗言都是他们人生哲学的直白。第二，作者对两个人的死都有评价性的话。现在就请大家从他们遗言的内容和作者的评价两方面来比较一下，看看有什么不同之处。四人一小组讨论，讨论之后，推举一个同学发言。
生：两个人的遗言内容不同。葛朗台要女儿到天国去“交帐”，表现了至死不变的守财奴性格。葛朗台太太的遗言中说，“幸福只有在天上”，她向往天国，她拿对天国的向往作为摆脱现实的苦难的途径。对天上幸福的肯定，实际上是人世间的否定。两人的遗言反映了各自不同的世界观。
生：作者对两个人的评价也不同。对葛朗台太太的评价是赞扬，而对葛朗台是讽刺、批判。师：由此可见两个人物的关系是对比。作者赞扬的是葛朗台太太，她是美的化身、善的化身、是人性的化身，作者批判、揭露的是葛朗台，他是丑的化身、恶的化身、是兽性的化身。作者拿葛朗台太太的美、善、人性去对比葛朗台的丑。恶、兽性，以此揭露批判金钱社会的罪恶。
师：读完课文，我们获得了一次深刻的审美体验、一次深刻的人生教育。不过，还没完，还有一个人物没有接触到。谁呀？ 生（齐答）：欧也妮。
师：根据课文中有限的线索，大家推断一下，她的结局会是怎样的？（学生热烈讨论）生：我认为她不会完全像她父亲一样成为金钱的忠实的奴隶。她的父亲和母亲具有截然不同的性格特点。她继承了母亲善良的天性，然而后天又接受了他父亲的吝啬作风的训练，性格具有两重性。她的结局可能是苦命的，因为原文说她母亲临死前“最后的几眼似乎暗示女儿将来的苦命”。
生16：我也是觉得她不会像葛朗台那样守财，虽她很富有，继承了父亲的遗产，但她同时又具有她母亲善良的本性。她的结局，我想应该是悲惨的。师：回答得很好。注意紧扣住语言。刚才有同学讲到“他的吝啬作风对她的训练”，“他的吝啬的作风”不是他以吝啬的作风”，主语是“作风”，这是熏染的结果，是潜移默化的影响。而且大家注意到了，在这过程之中，她无法摆脱的是当时金钱万能的世界。虽然她继承了母亲善良的天性，但在这样的世界里，她最后的结局可以想像出来。（投影：欧也妮肖像）这是我从原著中复印出来的她老年时候的肖像，也许它不完全符合你脑中的审美创造。通过这衰老、迟迈、一无所有、空无寄托的神态，作者似乎又在向我们大声疾呼什么。具体情况，希望大家课后都能读读原著。
师：下面我们来分角色朗读。请XX女生扮欧也妮，请XX男生扮扭葛朗台，其余的呢，扮公证人克罗旭。所有的叙述性语言不读。（学生分角色朗读）
第四篇：《声声慢》教学设计(高二必修)
执教者：高二语文李燕芳 教学目标： 知识与能力：
1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。过程与方法：
1、以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。
2、让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。情感态度价值观：
1、以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。
2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。教学重难点： 重点：
1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。难点： 教学方法：
倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。教学时数： 一课时 教学准备：
多媒体课件，音频、视频文件。教学过程：
教学环节 教师引导 学生活动
课前准备（幻灯一：出示画面“宋词鉴赏”和《声声慢》音乐。）欣赏音乐，预习课文。
一、回忆旧课导入新课（3分钟）
师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。（幻灯二：出示李清照的画像。）关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作品。请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗？（幻灯三：出示“鸥鹭惊飞”图。）
师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？她又是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进《声声慢》。（幻灯四：出示课题和图片。）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡？争渡？惊起一滩鸥鹭。学生自由朗读《声声慢》。
二、对比感知 把握情感
明确——《如梦令》欢愉、轻松、高兴„„ 《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉„„
师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢？明确——“愁”。（幻灯五：出示“愁”。）很好！情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对《声声慢》这首词的情感把握得非常准确。对，就是一个愁字！
师：不仅我们读出了李清照的愁，就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照词中的愁，并且还把《声声慢》改写成了一首法国诗。现在，我们就来读一读他的这首《绝望》。（幻灯六：出示《绝望》。
第五篇：高二语文守财奴1
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守财奴
教学目标
1．了解作品主人公葛朗台的性格特征；
2．把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；
3．训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；
4．引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。
教学过程
1．梳理作品主要情节
让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。
学生总结后教师小结：
作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：
（1）抢夺梳妆匣
（2）诱骗继承权
（3）看守密室
2．分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点
（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分
（2）讨论
①找出描写葛朗台动作的细节。
（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）
②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。
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（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）
③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？
（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场**以太太晕过去为转机，加速了太太的死亡，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）
3．分析葛朗台的语言，揭示人物性格
①“那简直是抹自己的脖子!”
（视钱如命）
②“噢，是真金!金子!„„这交易划得来，小乖乖!”
（人与人之间就是金钱关系）
③“你看住金子!„„拿来放在我面前!”
（至死不变的贪欲）
④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐!”
（对金钱的占有狂，十足的守财奴）
4.总结、拓展
结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。
教案点评：
通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。
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导入
在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。
指导预习
学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。
研习新课
1.在学生阅读注释的基础上介绍作者。
巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实主义作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级斗争十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几部长、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。恩格斯指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。
2.简介与本文有关的情节。
在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。
3.学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。
师生共同讨论完善。
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讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。
4.讲析课文第二部分。
学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？
明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。
提问：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？
讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，欲火燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。
提问：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？
明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。
5.讲析葛朗台太太生病的一部分。
提问：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？
明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“要不要花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎
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也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。
6.小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。
布置作业
完成“思考和练习”三
第二课时
检查作业
研习新课
1.讲析骗取继承权一部分。
学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？
明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。
请三位学生分角色朗读“好孩子„„麻烦你照顾一下。”
提问：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？
讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是命根子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？
讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择
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手段，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。
2.讲析葛朗台临死前这一部分。
学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。
提问：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？
讨论归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。
提问：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？
讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。
3.师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。
明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。
葛朗台这个形象深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本主义社会的罪恶。
4.学生举例讨论本文刻画人物的方法。
要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。
5.讨论难点：
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学生阅读课文有关部分，思考：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？
讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，自私自利的，她是这个金钱至上社会的牺牲品。她对宗教虔城，向往天国，但宗教却不能够挽救她。
作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般上了天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的罪恶。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。
布置作业
完成“思考和练习”四
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