师生谈话交流的几点建议（合集5篇）

第一篇：师生谈话交流的几点建议

师生谈话交流的几点建议

贵州省正安县桴焉镇红岩完小：袁辉

2017-3-25 关键词 谈话 交流 信任 观察

摘要：师生谈话交流应该在现实进步、有困难和有异常表现的时候进行。

师生交流是教育工作中的一个极其重要的环节，交流的效果直接影响师生之间的信任和学生学习的效果。因此与学生的谈话要选择恰当的时机，才能达到谈话的目的。从教20年，本人认为，从以下几个方面和学生进行谈话交流，不但能够让师生互相信任，而且还能达到最佳的教育效果：

1.在学生有进步时进行谈话。

选择这一时机进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。学生希望教师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能相信教师、敞开心扉，接受教师的教育和建议。因此，教师要及时注意发掘学生的“闪光点”，通过谈话肯定他们的种种努力和所取得的成绩，帮助他们认识自身优点，重视自己的点滴进步，从而使他们树立信心，增强不断进步的勇气，扬起生活的风帆。这里的进步是多方面的，既指学习上的，也指思想品德上的，还包括在一些课余活动上的。尤其是那些所谓的“后进生”，他们或许在学习上得不到教师的认可，但在其他方面存在着“闪光点”。这就需要教师多角度地观察学生，多方面分析问题，多层次地评价学生。本学期我班有个叫张云南的学生，学习成绩较差，上课搞小动作，尤其英语课还要捣乱，是个挺调皮、不好管的学生。有一次，他和英语教师黄娅在课堂上吵架，直至打架。事发后我没有发火，而是先了解情况，因为黄老师发现他没有听课，说话过激。才导致张云南同学如此冲动。这让我看到了他的强烈的自尊心，为此我单独和他谈话，找准“自尊心”这个切入点，从各个方面进行谈心。这样既达到交流教育的目的，又增进了师生的情感，还可以避免矛盾的进一步激化与冲突。

2.在学生遇到困难时进行谈话。

人在困难的时候最需要别人的帮助，尤其是处于叛逆期的中学生，更是如此。有时他们似乎看上去很独立，很能解决自己的事情，可真正遇到挫折时，就会不知如何去面对而迷惘、痛苦、彷徨，这时就需要教师及时和他们交流，切实地指引他们，让他们及时走出困境。生活和家庭也往往会给学生带来挫折。这种挫折教师是不容易发现的，学生有时也会不愿意谈及，但这些挫折有时会折磨着学生，使他们无法安心学习，甚至不愿和同学交流。他们渴望交流而又怕交流，教师要尽可能多地从侧面了解一些有关他们的生活、家庭的情况，并充分地准备好谈话的氛围、切入口以及话题的深入程度。我班学生娄松，近来作业完成极不理想，上学迟到，上课走神。后从他的邻居那里了解到，他的父母在闹离婚，三天一小吵，五天一大吵。我首先和他的父母联系，使之明白家庭的和睦和安宁对小孩的健康成长很重要，并及时找他谈话，使他明白，父母有自己的思想观念，有他们自己处事的方法原则，他为父母的不和睦而难过是可以理解的，他的良好的表现和优异的成绩或许是解决家庭矛盾的一剂良药。再者，父母的不和睦往往是暂时的，可学习的时机是不容错过的，不要等父母和好时，自己却丢失了最好的学习机会。我并没有去评论其家庭情况，而是告诉他，面对这种情况该如何办。一番话语使他茅塞顿开，感激之情溢于言表，从他的眼神里可以看到对老师的敬佩和信任，我们谈话后他比以前更加勤奋，他的父母也因为多种原因而和好。生活、学习、家庭等方面与学生的生息休养息息相关。当学生在这些方面遇到困难或其他意外事情时，教师应及时找学生谈话，了解情况，帮助其解决困难，哪怕是帮助一件微不足道的事，学生都会感激不尽。抓住这一时机谈话，就能促使学生以坚强的毅力和顽强的意志改正缺点，出色地完成教师布臵的各项“任务”，交流也就收到良好效果。

3、学生有异常表现时进行谈话

自制力差、易冲动是青少年的特点，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般来说，学生的情绪、态度、行为在“犯事”前有一定的异常。教师在平时应对学生多加留心，敏锐地观察学生的一切，及时地发现他们的各种变化。若有异常情况，应及时与之谈话，抓住问题的关键所在，因势利导，采取有效的措施，把各种危险因素及时消灭在萌芽状态，这样就能化防患于未然，有效地防止意外事故的发生，学生也能在整个事件中认识到处理问题需要的是冷静和在规章制度下的一些巧妙的方法。这样便可以使学生一颗冲动、躁热的心变为冷静、理智。韦小宝是我班的小调皮，一直都很活泼，可近来变得沉默寡语，上课也不像以前那样喜欢举手回答问题了。发现他的异常后，我找他的好朋友了解情况，并及时找他谈话，才知道原来他前几天被高年级的同学欺侮了，为了报复，他让他的哥哥喊了几个人准备在周六打那位同学以泄心头之恨。我马上对其进行教育，和他沟通，使他放弃了报复念头。我再联系了那位高年级同学的班主任，一起处理好此事。这样不仅避免了进一步的冲突，还使韦小宝懂得了冲动不能真正解决问题，面对问题要冷静，更让他对我产生了更大的信赖。

从教二十多年，尝过教育教学过程中的酸甜苦辣，因此明白教师工作面对的是具有细致微妙的内心世界的学生。现在的学生更是个性张扬，情感丰富，教师要处理的问题更是会涉及很多领域，如果教师能够抓住最佳时机来和学生交流、沟通，进行教育，并注意谈话的场合和方式，就会取得最佳的教育效果。

参考资料：《师生交流的艺术》

第二篇：师生谈话

师生谈话记录

案例：这学期，一开学，我翻阅了我们班学生的成绩，整体是比较好的，结果查看了一下后进生名单，让我大吃一惊，以前一直品学兼优的小李同学现在竟然退步到倒数几名。我意识到问题的严重性。所以决定找小李谈一下话。

原因：品学兼优的小李进入大学以后，一开始是很努力学习的，后来发现课程理论太强，兴趣也不高，对学习的热情也不高，导致学习成绩退步，同时也在迷茫就业问题。

解决方法：首先学习兴趣不高这个问题，我给他分析了一下课程，弄清了理论与实践的关系，强调理论对我们实践的重要性，引导学生更好学习理论，运用实践当中，提高学习兴趣。同时也鼓励学生考研，为前途努力。

老师：hi，小李，你好，好久没见，最近都忙些什么啦？

学生：老师，你好，最近比较空闲，除了上课，基本上呆在宿舍了。

老师：呵呵，要注意劳逸结合哦，不能总呆在宿舍哦，要出去锻炼一下身体，劳逸结合 学生：我明白。老师

老师：最近觉得学习怎么样啦？学习任务多吗？

学生：这学期课比较少的，任务也不是很多的。

老师：觉得这学期的课程感兴趣吗？

学生：老实说，我觉得课程，理论性太强，实践太少，不怎么感兴趣啊，老师。

老师：呵呵，这个老师也有一定的体会，的确有时候我们这个专业的理论性比较强呵呵，老师看了一下上学期的成绩，发现你退步了一点哦，是不是与这个对课程不感兴趣引起的？跟我说一下，没关系的学生：老师，上学期我发现课程的趣味性太低了，理论性太强了，我真的没有了兴趣学习，发现总是背诵，所以学习效率地，所以成绩才会退步严重

老师：老师也是读这个专业毕业出来的，的确我们这个专业理论性很强，要学好理论才能更好运用于实践哦，哪一门课都有理论的学习的，不仅仅是我们这个门课。

学生：但我真的不知道怎么去学习这么理论的知识，老师，该怎么办？

老师：首先我觉得，你在学习理论知识之前，首先要理解他们，在理解的前提，你才会感兴趣，才会去学习，最重要要理解，不一定要死记硬背，这样我们课程才会有趣味性。学生：我感觉我们课程根本没有实践性，对吗

老师：这样想是完全错的哦，打个比喻，我们学习哲学，很多人说枯燥无味，难理解，但你一旦理解，就发现生活中处处是哲学，就例如联系观，要求我们要正确看待整体与部分的问题，懂得系统优化，这一点就可以运用到我们班里面（小李是副班长），把我们班建设的更加有条理性。

学生：老师，谢谢你。跟你谈话。我明白了很多，但老师，就算我们学的有用，但将来就业还是很迷茫啊，我们该干什么以后？

老师：我给个建议你，你不是对逻辑学感兴趣吗？你可以尝试考一下那一课的研究生，提高自己的学历，对找工作有利，更主要是你感兴趣。

学生：老师，我明白啦。我会好好考虑的，谢谢老师今天的话，老师再见

老师：好好努力，呵呵。再见

谈话效果：在那次谈话以后，我发现小李学习的热情提高了，上课也认真了，在这次期中考试中也考出了优越成绩，而且他也开始准备考研的事情，给自己定下了目标

第三篇：师生谈话记录

综合素质评价后、与后进生谈话记录

谈话时间： 2014年10月31日

二年级 谈话地点：办公室

刘路的基本情况：该生自控力差，上课常常坐不住，注意力涣散。学习成绩偏下，学习不主动，作业时常不能按时去做，需要老师、家长的督促。

谈话主要内容：以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？，老师觉得开学的这些天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己是能够很好地完成任务的。如有不会做的地方你尽管来问老师。老师期待看到你的实际行动，给老师一个大大的惊喜哦！

第四篇：加强师生交流

加强师生交流，提高教学效果

【摘要】一堂成功的课程是教与学完美结合，是教师和学生相互配和、共同努力的结果。教师在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生间的交流和沟通，提高教育教学效果。

【关键词】教学效果；师生交流；情感；语言；目光；动作

怎样上好一堂课，这是每一个教师一生的追求，这其中既关系到教师的教，又关系到学生的学，是教与学完美结合的过程，所以一堂成功的课程是教师和学生相互配和、共同努力的结果，教师向学生“传道、授业、解惑”，而学生则积极思维，勇于接受新知识，两者相配合则相得益彰，达到教学相长。因此一个优秀的教师，在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘师生间的交流和沟通，调动一切积极因素，开发学生的智力，激发学生的学习情趣，营造一个教与学的和谐、良好的氛围。教师上课的过程实际上就是教师与学生交流的过程，没有这种交流，教师纵然才华横溢，文采飞扬，水平再高，也只能是孤掌难鸣，不能达到预期的教学效果。下面就课堂教学中如何加强师生间的沟通和交流，谈谈自己的体会。

1．情感的交流

教师是“人师”，是教育人的人。作为教师首先必须忠诚和热爱自己的职业。教书育人是教育的根本任务，作为人类灵魂的工程师，教师既要向学生传授科学知识，也要教给学生做人的道理。为人师表就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。只有高尚的人格能赢得学生信任，博学多才能获得学生的尊敬，有较高的思想政治素质和良好的言谈举止才能博得学生的喜爱。“亲其师而信其道”，所以当你站在讲台上，学生对你敬意就会油然而生，也就非常乐意接受你所传授的知识。当一个老师具备了强烈的事业心和高度的责任感时，就会对自己的工作倾注满腔热情，就能保持良好的精神状态，充满爱心的面对每一个学生，用真正发自内心的情感感召学生，激起学生的求知欲。情是教育的根，唐·白居易有“感人心者，莫先乎情”，情感的交流渗透在教学的每一个环节。一个精神饱满、声情并茂的的老师，所教的课，所讲的道理，就能在学生心中引起共鸣，产生强烈的感染和震撼，从而使师生心心相印，做到以情动人，以情叩开学生心扉。学生非常乐意接受老师传授的新的知识信息，便能收到良好的教学效应。很难想象，一个毫无激情，没有感情的教师能够充分调动学生学习的积极清，调好课堂气氛，教学效果便可想而知。

2．语言的交流

教师向学生传授知识，必须以语言作为凭借。语言表达能力是教师的主要基本功，是教育教学活动必不可少的媒介。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进知识的殿堂。语言是连接师生的桥梁，也是师生交流的工具。一个有良好语言素养的教师，说出去的话就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，就能掌握教学的主动权，常常是让教学锦上添花，更上一层楼。教师的语言应该科学而准确，条理而有逻辑，浅显而易懂，含蓄而有启迪，生动而有趣味，机智而灵活，抑扬顿挫而有节奏。作为一名教师，要能用最简单的语言，表达最复杂的问题，要将书本语言变成口头语言，要用生动形象的语言，将抽象具体化，深奥的道理通俗化。表达问题要力求准确、规则、精练、不说不着边际的空话、套话、废话，做到言不烦，少而精。要明确教学的重点、难点，讲课时力求深入浅出，循循善诱，层次分明，条理清晰。教师的语言，是上课前准备好、设计好的，但是上课时老是不能像背台词义演，一字不变的讲下去，要随时根据学生学的情况灵活机动的运用针对性的语言。教师在授课的过程中，每讲完一个问题，可以随时通过语言的交流，直接了解学生掌握知识的情况；学生同样可以通过语言表达提出疑问和难点，教师可以根据学生的提问，有的放矢的进行讲解，师生共同学习讨论，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时还解决了学生的难题，可谓一举三得，何乐而不为。

3．目光的交流

眉目善传情，眼睛会说话。一个教师站在讲台上应该神采奕奕，端庄大方，两目正视学生，借助目光对流，沟通师生情感，同时也能把握信息反馈，及时了解教与学的情况。作为教师面对全班同学，使每一个同学都能感到自己是在老师的关爱下学习，增强了师生交流。上课时千万不能看天花板、看地板、看窗外、看讲稿，或者只看班上某一二个学生，会让学生手足无措，分散注意力；也不能东张西望，弄的学生一起跟你左顾右盼，总以为外面会有什么事情发生，影响了教学计划的实施和教学效果。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光又有多

层含义，不同的眼神表示不同的含义，有信赖、欣赏、赞扬、关心、鼓励、批评、肯定、制止、命令等，当你圆满地回答了老师问题，老师给你的赞扬、肯定的眼神；当你开小差做小动作时，老师会给你命令、制止的眼神；当你遇到了难题，老师会给你关心、鼓励的眼神；„„同样老师能从学生眼神中了解到你掌握知识的情况。当老师讲完一个问题，可以随时从学生的眼神里得到信息反馈，如果你露出心神领会的眼神，老师会接着讲下一个问题；如果你露出迷茫不解的眼神，老师会重新讲解，知道你露出欣喜的目光。所以目光的交流在课堂教学中应用较多，它同样能够增强师生心灵的沟通和交流，提高教学效果。

4．动作的交流

三尺讲台就是教师的舞台，是教师向学生传授知识启迪智慧的耕耘之地，也是教师向学生全面展示自己的思想、学识、素养、才华乃至风度和仪表的“亮相”之处。教师站在讲台上应该“立如松”，切忌站不稳，歪着斜着，或者撑讲台，趴讲台，或者老师站在一处，纹丝不动，这些不良习惯既有损于老师的形象又显得呆板不灵活，要知道教师的一举手一投足都会给学生留下深刻映像。在教学过程中，为拉进师生距离，促进师生交流，必要时可以走进学生中去。在讲重点难点时，为提醒学生注意，可以走下讲台，来到学生中间，加强师生接触和交流，启发学生积极思维；发现学生开小差，同样可以走进学生，给学生以暗示，在不影响他人的情况下，调整了教学秩序；对于一些要求掌握的内容，则可以利用手势加强映像，例如用手指黑板，要求学生掌握板书的内容；并且还可以让学生在书上做记号，画上重点。与此同时，也可以通过动作来了解学生掌握知识的情况，学生一个微笑的表情，一个点头摇头的动作，都能让教师心领神会。如果遇到有同学生病，老师一个关怀的抚摸，会给学生带去极大的温暖和感动，学生得到了老师的关怀，就能产生积极愉快的情绪，愿意自觉接受老师的教育。学生愈是感到老师的关心，就愈加信任教师，教师的教导以及所传授的指示，也就愈能被他们所接受，在他们心中扎根。

常言道：“知己知彼，百战不殆。”教育成功也不违此道，加强师生双方的沟通与交流是促成教育教学成功的必要条件。因此，教师在教育教学活动中应该不断通过情感、语言、目光、动作等与学生进行沟通与交流，提高教育教学效果。

第五篇：师生交流大会

会 议 纪 要

会议纪要

单位：文学院09级8班 会议名称：师生交流大会 会议地点：文学院班2楼阶梯教室

会议时间：2011年4月26日19点至21点

出席人员：张绍辉老师 秦沛鑫老师 焦凡老师 8班全体成员 会议内容:

一、张绍辉老师宣布交流会开始，介绍秦老师及焦凡老师。张老师 做简短讲话，本次会议主要内容为通过师生的交流解决同学们在大学中所面临的生活和学习上的问题，使每一位同学都能够确立一个目标并为之奋斗！

二、师生互动，期间有徐家乐、刘锐、田孝鹏、董振豪、郭旭、田媞媞、姬冰洁、郝雪、朱娣等同学分别就同学们普遍面临的困惑与老师们交流。秦沛鑫老师以自己的经历解答同学们所面临的困惑，期间谈到徐家乐面临的处理学习与创业矛盾的问题、刘锐面临的学习兴趣问题、田孝鹏面临的怎样看待学习的问题、董振豪面临的专业课与自己兴趣矛盾的问题、朱娣面临的怎样做一名独立女性的问题等等。秦老师以自己同届同学为例子做总结：我们现在所遇到的彷徨和迷茫，其实都是一个自然而然的过程，随着时间的推移，这些东西都会渐渐消融，我们也就逐渐的成长起来。焦凡老师也纷纷对同学们的疑问作出解答。

三、张绍辉老师为同学们解读《易经》中“元、亨、利、贞”的意 思，表达出对同学们一定要有一个良好的开始的要求。张老师提 出对我们得要求，要求我们做一件事情一定要做到别人无法取代，凡是要掌握一个适中的原则，每做一件事情都要考虑是否合理：合理的事情，就去做，不合理的事情，就不去做，这才是出发点，大学里要完成的是形象素质和气质修养的塑造。

四、张绍辉老师也对同学们提出几点要求：

1、周日的表演课如果不去上的同学一定要给老师说明情况，允许同学们去发展自己的兴趣，但是不容许利用上课时间偷懒睡觉、碌碌无为；

2、要求同学们要做到深度学习和广泛阅读并介绍《大哲学家》、《艺术对非艺术》、《第四堵墙》、《当代科技艺术》等书目；

3、不管和专业有无兴趣，一定要从会议之日起有一个好的开始，只有有了开始，才能够有一个好的发展；

4、在毕业之前班级一定要拿出自己的一部精彩的话剧作品。全体同学答应张绍辉老师的要求！

五、张绍辉老师同时向同学们做出以下承诺：

1、同学们如有各方面需求，如学习其他院系课程、在学校行政单位做实习助理等，只要在能力范围之内一定尽心为同学们办到；

2、承诺带全体同学举办一次交际舞会以培养同学们的交际能力。