三种高中化学新教材栏目设置比较

第一篇：三种高中化学新教材栏目设置比较

三种高中化学新教材栏目设置比较

作者：陈经佳 文章来源：中学化学教学参考 点击数：21 更新时间：2008-3-24

三种高中化学新教材栏目设置比较

陈经佳

本文重点比较人民教育出版社(以下简称人教版。版)、山东科技出版社(以下简称鲁科版)和江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的教材。研究比较这三种教材，我发现新课程化学教材与传统化学教材相比较，新教材的优点主要有:①新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象;②体现了新课程的理念，重视活动方法;③适合中学生心理和生理特点，符合中学生的感受;④与学生的生活、科技的发展联系紧密;⑤探究味浓，逐一设置探究情景，注重对学生科学素养的培养和对学生各方面的能力培养。但三个版本的教材在围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标设置栏目上各有千秋。

一、思考、讨论与交流栏目设置比较

三个版本的教材与传统的教材最大的区别就是设置了很多思考、讨论与交流的栏目。将思考、讨论与交流栏目引进教材，体现了新课程标准的思想。这些栏目出现在新内容之前，以激发学生的学习兴趣，或在新内容之后，通过讨论交流使学生对新内容的认识更加深刻。

人教版教材主要设置了“思考与交流”和“学与问”栏目。出现在新内容之前的“思考与交流”提出题，激发学生的学习兴趣。出现在新内容之后的“思考与交流”栏目往往是要求学生通过自己的思考和交流总结新内容的本质和规律等。例如:《化学1》27面的“思考与交流”栏目就要求学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。“学与问”栏目往往针对所学的知识或者所做的实验提出一些思考题。

鲁科版教材将在新内容前后的思考、讨论与交流栏目分别设置为“联想·质疑”和“交流·研讨”。“联想·质疑”主要在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题、引发思考，使学生对将要学习的内容充满兴趣。而“交流·研讨”栏目主要提供给学生各抒己见的园地，通过交流讨论使学生对有关问题获得更加深刻的认识。例如，《化学1》11面“交流·研讨”就是让学生比较金属钠和金属铁的性质上的异同点，再预测金属可能有哪些共同性质等。

苏教版教材主要设置了“交流与讨论”栏目。与其他两个版本的不同是:苏教版教材的“交流与讨论”栏目除了让学生交流讨论外，还设置了一些简单的练习，让学生在完成这些练习后再与同学交流讨论，达到及时巩固所学知识的目的。此外，苏教版教材设置的“问题解决”和“你知道吗?”栏目也有让学生思考的作用

二、实验栏目设置比较

由于三个版本教材的实验数量都远比传统教材的实验数量多，所以三个版本的教材都没有严格地区分教师实验与学生实验，而是采取灵活呈现的方式，以利于教师在教学中根据学校实验条件和学生水平进行处理，改变了传统的学生实验与教师演示实验相互重复的弊端，实现了教材的便教利学。并且这些实验都在一定程度上体现了探究性，部分实验还是让学生自行设计。

人教版教材实验设置主要有两个栏目:“实验”和 “科举探究”。其中“实验”以基础性的实验为主，而“科学探究”中有基础性实验、探究性实验和设计性实验。如《化学1 》51面的铁盐和亚铁盐的一些性质就是铁离子的检验和铁离子氧化性的基础性实验;而52面的铝盐和铁盐的净水作用就是让学生探究不同净水剂净水效果的对比探究性实验;42面的“科学探究”让学生自行设计一套简单的实验装置使还原铁粉和水蒸气反应。

鲁科版教材实验设置主要有三个栏目:“活动·探究”、“观察·思考”和“实验探究”。其中“观察·思考”主要是一些演示性的实验，让学生观察、记录实验现象，思考现象产生的原因；而“活动·探究”和“实验探究”的实验则多以学生实验为主，这些实验往往具有一定的探究性，并且“实验探究”中的部分实验是需要学生自行设计实验方案的。鲁科版教材实验栏目的一个重要特点是每个实验后面都有一些思考题或者归纳与整理的问题，让学生在完成实验之后及时总结实验过程中出现的问题或者总结所学到的知识，从而达到授人以渔的目的。

苏教版教材实验设置主要集中在“活动与探究”和“观察与思考”两个栏目上。苏教版教材的一个实验栏目往往由好几个小实验构成，每个小实验分别探讨某一方面性质，综合几个小实验就可以得出某种物质的性质。例如《化学1》38面“活动与探究”中有3个小实验，分别探讨氯水与pH试纸作用、氯水与碳酸氢钠反应、氯水与墨水作用和氯水与硝酸银溶液反应等性质，整个“活动与探究”就可以得出氯水的化学性质。苏教版教材在实验结束后也提出思考问题让学生去总结本次实验探讨的实验性质和原理。

三、资料栏目设置比较

由于新课程标准下的教材知识容量比较大，所以各种版本的教材都将部分知识、资料、化学史等以资料栏目的形式呈现。人教版教材主要设置了“科学视野”、“科学史话”和“资料卡片”栏目。其中“科学视野”栏目主要介绍一些知识性的东西，包括前沿科学的知识。例如《化学1》79面的“科学视野”栏目介绍了信使分子—NO。“科学史话”栏目则主要介绍一些科学发展的史实，例如《化学1》70面的“科学史话”栏目主要介绍氯气的发现和确认。“资料卡片”栏目主要是对课本上的一些知识予以补充介绍，例如《化学1》78面“资料卡片”栏目介绍了SO2的漂白性。

鲁科版教材的资料栏目设置比较多样化，目的在于引导学生高起点、大视野、多角度地认识化学科学。其中“资料在线”、“知识支持”、“工具栏”和“知识点击”栏目主要是补充课本的知识，例如《化学1》33面的“知识支持”栏目介绍了碱性氧化物。而“化学与技术”和“化学前沿”栏目主要介绍化学技术和前沿科技的进展。“身边的化学”栏目主要介绍一些与生活比较贴近的化学知识，例如《化学1》53面的“身边的化学”栏目介绍铁元素与人体健康。此外，教材中设置了“方法引导”栏目，对学生进行学习方法的指导。

苏教版教材设置了“信息提示”、“你知道吗?”、“拓展视野”和“化学史话”等栏目。“信息提示”栏目主要补充介绍知识和方法。例如《化学1》46面的“信息提示”栏目介绍电离方程式，47面的“信息提示”栏目介绍离子方程式的书写。而“化学史话”主要介绍化学史的有关知识。例如《化学1》13面的“化学史话”介绍合成尿素的史实。

四、习题栏目设置比较

三个版本的教材都设置了不少比较新颖的习题，但是设置方法和栏目各不相同。人教版在每一节后都设置了“习题”栏目，附有一定数量的习题，但是在一章后就没有设置习题，所以习题数量相对较少。鲁科版教材不仅在每一节后都设置了“练习”栏目，而且在每一章后设有“本章自我评价”栏目，包括一套练习题。苏教版教材的习题栏目设置比较多样化，在课文中有“问题解决”栏目，包括练习和部分例题;每单元后有“练习与实践”栏目;每一专题之后设置有“本专题作业”栏目，也包括一套练习题。

五、知识归纳栏目设置比较

虽然三个版本的教材都设置知识归纳栏目，但是设置的位置和知识归纳的详略各有千秋。人教版教材主要在每一章的最后设置“归纳与整理”栏目，通过问题和列出有空白知识图表让学生完成，来帮助学生归纳本章所学习的知识。鲁科版教材则在每一节后都设置了“概括·整合”栏目，以及时让学生巩固本节所学习的知识。苏教版教材和人教版教材一样，在每一专题最后设置一个“回顾与总结”栏目，通过提出问题和列出图表，帮助学生复习本专题所学的知识。

六、结束语

三种版本的新化学教材，图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度，语言生动活泼、简明扼要;版面设计新颖活泼、美观实用;加强实验内容和方法的改革，增加了不少探究性实验，并且密切联系学生的生活和社会实际，在实验中注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。教材的编写方式体现了学生活动和探究的特点，重视科学探究过程和科学方法的培养，能够引导学生积极参与知识的获取过程以获得科学活动的亲自体验，提高学生的学习兴趣和求知欲。尽管三种版本的新课标高中化学教材的风格各异，但三个版本的教材都从内容体系进行了创新性的设计。教材无论是在大的结构体系上还是在教材栏目设计以及具体内容的处理和安排上，都符合新课程标准的要求。

参考文献

l人民教育出版社,课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.化学l[M」.北京:人民教育出版社.2王磊,陈光巨.化学l[M〕.山东:山东科学技术出版社.3王祖浩.化学l[M〕.江苏:江苏教育出版社.

第二篇：高中化学新教材评价

高中化学新教材的结构观、建构观、整合观和发展观

新课程新教材的教与学需要教师和学生转变教与学的观念和思维-----转识成智：从对学生进行知识结构体系的灌输到对学生进行聪明的培养。新教材转识成智的价值取向实际上是教育本原的回归：古代的哲学家渴望的是培育聪明，现代学校的学生往往单向被灌输的是知识。这样学生成了知识的留声机，而没有通过知识的学习成为一个和谐的人、聪明的人。我在对新课程实施调研时，面对那些新课程实施的困惑者提出这样一个问题：“根据新课程新教材的栏目设计实施高中化学教学，对学生的知识要求降低后我们的学生比用旧教材与教法的时候聪明些了吗？！”，我得到的答案往往是肯定的。是的，假如我们还是用老眼光看问题和用老办法处理新课程实施中的教与学，我们是会步履维艰、事倍功半的。因此，新课程改革需要新教材，新教材的实施需要新理念。

那么，高中化学新教材是如何体现结构观、建构观、整合观和发展观呢？

一、高中化学新教材的新结构观：

《普通高中课程方案（实验）》指出：普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。新的高中课程结构分三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基本结构。新教材是在高中整个课程框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个课程模块构成，分必修、选修两类。其中必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。

高中化学新课程的新教材较之现行教材出现了很大的变化：从整个教材来看，新课程的新教材改变旧教材过于强调学科知识本位、学科间缺乏整合的面貌，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养从而突出培养学生的整体聪明；以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始

终，富于整体联系。新教材更加注重学生生活经验和社会、科技的发展，遵循儿童身心发展规律，很好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是学生们所喜欢的。

新教材结构主要有下例特点：

1、可靠的基础性和发展性。新教材弱化了学科知识体系、淡化对知识的过深过难要求，抑制了对学生过早的专业化倾向，有利于学生的全面发展。

2、鲜明的科学性、时代性。

必修模块新教材精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。新教材内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现新课程的时代特色。

3、良好的选择性、层次性、灵活性和适应性。考虑到学生个性发展的多样化需要，新教材按《普通高中课程方案（实验）》设置了具有不同特点的选修模块来更好的实现课程的选择性。新教材分选修和必修两个模块，这样能适应不同学生对化学学习的不同爱好和需要保证让“不同的学生学习不同的化学”，使高中化学具有选择性，层次性。选修模块和必修模块都有相同的学分和学时，有利于学生灵活安排和组织模块教学，也便于学生进行对模块的选择和调整。

4、适当的综合性和合理的均衡性。“化学与生活”、“化学与技术”等模块能实现“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生熟悉化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。这样新教材就具有适当的综合性和合理的均衡性。

二、新教材的新建构观

根据建构主义理论：客体所以能被熟悉，熟悉所以能够实现，都是以活动为基础的，熟悉起源于活动。教学的本质是在社会一定价值引导下师生主体间通过体验、交往和生产而自主、客观建构以系统知识技能为核心的经验和意义的一种非凡的反映活动。因此以建构主义理论为基础的新课程需要我们帮助学生转变学习方式，变被动接受为主动建构。

新教材通过设置的栏目，促进实际教学中“以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”也体现了化学学科的自身特点。新教材创设了学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家探究过程的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力，学习科学方法和养成科学态度。新教材改变学科中心的传统教科书设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。例如，新教材设计从保护和鼓励学生的创造天性出发，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化。鼓励学生提出个人的创造性的意见，不强求统一的“标准答案”。引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、反思能力、与别人交流的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、承认事物的多样性和不确定性、能够进行批判性思维，等等。教科书还注重使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献；使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切关系等。体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会的和谐发展对人类的重要作用。

新教材重视学生生活经验，注重学生的亲历性。新教材提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和爱好出发，以激发学生的学习爱好，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。新教材融知识学习、能力培养、方法练习、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体；新教材设计多种多样的学习活动形式；版面设计做到人性化，力求活泼大方，美观淡雅；文字尽可能精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性；适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量，激发学生的爱好，引发学生思考；新教材有一定的弹性和选择性，设置各

种栏目以利学生自学或复习从而能实现学生知识地自主构建，并为教师教学留有自由发挥的空间。

三、新教材的整合观

课程整合是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》在基础教育课程改革的具体目标中提出：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状„„以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。脑科学研究指出，脑是以整合的方式而非分散的方式对知识进行加工的，知识越整合就越易于学习。整合课程与分科课程是相互补充、彼此共生的关系。分化和综合本来就是客观世界的两种基本的变化方式，而所谓的整合，就是将不同的部分连结成一个整体或将不同的部分纳入到整体中。因此，整合首先以部分为基础，没有部分也就没有整合。所有的课程整合形式，不论是学科取向的课程整合设计还是活动取向的超学科的主题式课程整合设计，都离不开各个分化的学科，都承认学科知识作为人类的研究成果对儿童和社会发展的价值。

课程整合没有固定的模式，它是一个多样化的实践的世界。新教材的课程整合有六种不同的设计策略：

●学校本位的设计，即在学科的框架之内实现课程内容的整合；

●平行设计，即将两门相关的学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间的关联的责任交给学生；

●多学科设计，即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里；●跨学科设计，即将学校课程中的所有学科有意识地统合在一起而形成常规的大单元或学程；

●统整日设计，即完全从学生生活世界或好奇心出发而开展活动。教师对可能要学习的单元可能毫无预备，但要使活动有效，必须知识广博；

●现场教学。这是跨学科设计的一种极端形式，以学生所在的学校的环境及日常的生活为内容展开学习。如研究性学习内容是一种完全的整合设计。

四、新教材的发展观

传统的课程设置，往往把每一个普通人都按照数学家、物理学家和化学家来培养，课程脱离儿童的生活和经验，学术化、专业化倾向严重，导致学生课业负担过重。新教材高度重视了内容的优化和完善，其目的在于改变旧教材内容繁、难、偏、旧和教师与学生过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。现代研究表明，有效的学习是建立在儿童原有经验的基础上，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，任何脱离儿童经验的灌输都是低效的学习。教育是要促进学生发展，促进学生将来生活质量的提高，促进社会的进步和可持续发展，因此学生的发展、生活质量的提高、社会的进步与可持续发展，是教育的出发点与归宿。新教材的内容设计注重面向学生的生理心理发展特点，面向学生四周的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，面向社会的现实实际和发展需要。新教材更加关注学生的经验，不再单纯以学科为中心组织教学内容，追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是教学内容关注学生的生活经验，使新知识、新概念的形成建立在学生原有经验的基础上。新教材增加了学生与社会现实生活相关的部分，使教材内容更加具体、更富有生活气息。从新教材中随处可见课程与学生生活之间的密切联系，让人体会到联系生活的教育所具有的感人魅力。

由此看来，新教材实现了基础教育课程概念的重建。为了满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要，新教材在保证共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的模块，以满足学生对课程的不同需求。其次，增强新教材内容与社会进步、科技发展、学生经验的联系；将知识技能的学习与多方面能力的发展结合起来；赋予学校合理而充分的教材内容的选择自主权，拓宽学生发展渠道，为每一个学生的充分发展创造条件。

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第三篇：广播站栏目设置

广播站栏目设置

星期一

要闻回顾——主要播报上一周的国际、国内以及学校重要新闻和热点问题。新闻均取材于官方媒体，以保证新闻的真实性。设栏目的是为了让同学们清楚认识当代社会的实况，了解时事、追踪社会热点、关心国家校园大事，并引发同学们的思考和讨论，帮助大家形成自己正确的世界观和价值观。除了重要正面的政治新闻，广播站还会有选择性插播一些发生在各国的奇闻轶事，让同学们开阔眼界，增长知识，也放松心情。

星期二

科学氧吧——在神秘的领域中探索，无穷的科学知识与你分享，介绍先进的科学技术和科学知识。

星期三

心灵絮语——关注学生心理健康，提高心理素质，培养学生健全的人格。播送一则心理方面的短文，如心里小故事、心灵鸡汤；选播一些与学生相关的生活小常识。

星期四

文学天地——播诵一些名篇佳作，励志名言；或向同学们推荐一些好书，扩大阅读面。或介绍一些有关学习上东西，例如好的学习方式、如何提高学习效率等给同学们一个学习上的参考作用，让同学们找到属于自己的捷径，轻松提高成绩。也向全校同学征集优秀作文，同学们可以自荐或推荐作品，生活杂记，读书感想，或是有知道意义的考试作文均可。

星期五

音乐地带——栏目更为轻松自由，每周选择不同主题，播放新颖流行，前沿的歌曲。中间也会穿插介绍一些音乐家，相关作品。同时也会涉及优秀的受关注程度高的电影或是书籍。通过音乐来缓解同学们一周的紧张情绪，给大家送去动力，让大家更好的投入到下午的学习中去。同时，同学们也可以通过广播站点播自己喜欢的歌曲，送给老师或同学们，留下真切的关心与温暖的祝福，用广播的方式帮大家传达友谊。

第四篇：重点实验室栏目设置

重点实验室栏目设置

1、实验室简介

2、实验报告

前言：

（1）课题名称：

（2）研究的目的和意义：

（3）国内外研究现状：

（4）本课题研究成果将产生的作用和价值：（重点）

研究方法以及步骤：

（1）本研究的主要指导思想、依据和研究源则

（2）本研究要达到的预期目标

（3）研究的主要内容和重点（重点）

（4）研究的主要方法

（5）研究进程和研究工作的实施

（6）在研究过程中涉及到的调查和研究

研究的主要结果和产生的效果

（1）对调查或实验数据（可用图、表的形式）的分析和初步结论

（2）在调查或实验过程中产生的其他效果

研究的主要成果与形成的理性认识

（1）对现状研究的理性分析

（2）提出有效的措施、可操作的的对策和方法

（3）研究过程中形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新方法等 问题和讨论

（1）应研究而由于其他原因未进行研究的问题

（2）已经研究的但由于条件限制而未得出的结论

（3）与课题有关单位列入本课题研究的重要问题

（4）需和同行商榷的问题

参考文献、引文注释等

第五篇：广播站主要栏目设置说明

聆听灵魂深处的声音，感受美妙世界的语言，倾听彼此心中的呼唤，细细品味我们给你带来的精彩——

Xx广播站，我们共同的精神家园

Xx广播站是传播校园文化的重要阵地，坚持以引领校园主旋律，丰富校园文化生活为宗旨，以全面提高学生的素质，建立健康活泼的校园文化氛围为主要目的。在学校团委会的组织管理下，广播站与时俱进，点燃激情，唱响青春，用心打造高质量栏目，让梦想的声音传播得更嘹亮更高远！

学校广播站播出时间为周一到周五下午的课外活动时间，每次播出30分钟，每天有一档主要栏目。

本学期栏目简介

星期一且听潮声

播报最新最潮资讯，评点最热最火话题。

星期二读领风骚

诵读中外名家名篇，共享蔚蓝文学晴空。

星期三展露风华

推介先进团体品牌，展示优秀学子风采。

星期四叩响心扉

伴随专家走进法制时空，倾听学者解读奇妙心理。

星期五约会世界

探索世界奥秘，领略环球风土人情。

固定栏目（周一～周五）

青春有约

欣赏励志美文或学生佳作，用心感受青春的律动。

音你而乐

为老师和同学送出温馨祝福，让音乐轻叩爱的心灵。

亲爱的同学们，在这金色的年华里，请挥动你自信的笔，记下你青春的故事，留下你动感的足迹，道出你真诚的祝福，学校广播站真诚期待你的来稿。

投稿提示

1、投稿时，请你使用稿纸，字迹工整。

2、你的稿件内容要思想健康、积极向上，与学习、生活紧密结合。可参照广播站栏目编撰，相关稿件于播出前一天送交学校团委会。

3、优秀团体和先进个人介绍材料由各班班委会组织稿件，于每周一交给学校团委会。

4、如果你在“音你而乐”栏目（校园点歌台）表达对老师或同学的祝福，请于播出前一天将歌曲名报学校团委会，同时附上美好的祝福语。

我们渴望同学们大力支持，也期待同学们积极参与！如果你愿意在人生的舞台上增添一种角色的尝试，如果你愿意和我们一起建设这片属于我们自己的精神家园，让青春的声音响彻整个校园，传递到校园的每一个角落，来吧，广播站欢迎你的加盟！

Xx中学广播站

2011-10-9