课程引导力

第一篇：课程引导力

校长课程领导力之我见

什么是课程？我们都知道课程的四要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。日本学者左藤学在《静悄悄的革命》中说：所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。“课程”这一词的英语释义中也有“履历书”的意思，所以，“课程”是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。所以，我赞同这样的说法：课程是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等 一切活动的总和。

校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标，创造性地设计、编制、开发、实施课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。

新课改的课程方案确定了与教育现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的顶层设计，但它必须在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动才能变为现实。因此，校长的课程领导，关键在于能不能从学校的实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设研究型、学习型的教师团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量的提高和教师专业能力的升华。

校长的课程领导力主要是看校长的课程意识、校长的课程素养、学校的课程计划、学校的课程管理和教师团队实施课程的能力等方面。

一、强化课程意识，关注学生成长 华师大吴刚平教授认为，人们以往很少关注课程，而事实上，课程框架束缚了教学改革。比如课程体系是以间接经验学习为主，那么就要求知识系统化 ——学科化（学科分类）——教材化——教师讲授，这就要求教学一定是三中心：以教材为中心、以教室为中心、以教师为中心。

学校的产品是学生，那么课程就是生产环境，就是流水线，就是学生锻炼成长的熔炉，学生是一种活的产品，课程作为流水线也应该有鲜活的一面、应该具有极强的适应性和灵活性。我们通过学校的各类课程去促进学生健康成长、全面发展。

有两种话语方式：教学论话语方式和课程论话语方式。课程意识和教学意识有什么区别？我认为主要有三方面：

1、在教学目标上，教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标。

2、在教学行为的功能上，教学意识侧重于功能的最大化，课程意识侧重于功能的最优化。目标如果单一，是可以追求最大化的，但目标如果是多维的，那就要首先考虑最优化。新课程要求三维目标，注重育人的功能。上海市教委教研室的徐淀芳老师举过一个例子，历史老师对一位正确回答了较简单的问题的同学加以表扬，并请该生到黑板前书写，听课人员觉得浪费了教学时间，但这位历史剧老师说，因为他在办公室知道该生上一节数学课时受到批评。

3、在教学效果上，教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的发展。原山东省潍坊市教育局局长李希贵也有一个例子，某小学搞了一个快速作文的实验，并列为相当级别的实验课题，三年下来，实验的结果叫校长高兴，让家长放心，不仅学生的作文成绩直线攀升，而且在报刊发表的学生习作随处可见，专家的实验鉴定也给予了高度的评价。在某次公开课的现场，教学内容是当堂作文，不到一刻钟，全班同学无一例外地全部完成了任务，很成功。但上课老师却忐忑不安，因为他发现全班近六十名学生中，有一半学生的作文内容雷同，其余的也大都是假话、套话、空话。快速作文实验的成功，只是对某一理论诠释的成功，失去了对学生真情实感的尊重，更违背了说真话、抒真情的语文教学原则。

校长的课程意识是校长课程领导力的核心，正确的课程意识就是以学生发展为本的意识，是“以人为中心”，而不是“以知识为中心”。对于学科教师而言，你这门学科是重要的，是学生智能发展的一个方面，但不是你这门学科就是一切，是天大的事，你这门学科某个学生学不好，并不意味他就是个坏学生笨学生，多元智能嘛（据说毛泽东读书时，数学成绩不好，但他的老师数学总是给他及格，因为老师觉得毛泽东是个人才、天才，他的历史、文学是如此的优秀，不能因为数学成绩影响他）；学科知识是重要的，但因为是以学生发展为本，所以你这门学科是为学生全面发展服务的，而不是学生为你这门学科教学服务；所有学科的知识都是重要的，但因为是以学生发展为本，所以在教学过程中，不仅有知识与技能目标，还要有过程与方法、情感态度价值观这两维目标，目的是要挖掘学生向善向上的潜能。

二、提高课程素养，有效引领教师

校长的课程素养首先体现在对课程的系统的思考和整体的把握上，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。校长要能正确解读国家课程标准；深刻认识文化因素对课程实施的制约作用；透彻分析学生的基础、需要、特点；能帮助教师增强课程意识；明确学校课改的主攻方向和长远目标。校长不但要关注学校课程改革目标、推进策略的制定，而且要关注课程推进机制，课程实施的实际效果和管理工作的有效落实。

校长的课程素养还体现在对教学的微观指导上。目前大多数校长都意识到走进课堂、关注教学的必要性，这是课程实施过程性管理的必要基础，但由于校长本身学科的局限性和行政事务的繁忙，真正能够将随堂听课完全落实并能够对教师起到指导作用还有较大的距离。

校长对教学的微观指导可以和教研机构或外聘专家的专业引领结合起来，专家有时还可能由于对学生情况的不了解、对教师的发展情况不熟悉，可能会使得评价有失偏颇，但他们对学科内容和教学方法的把握肯定是非常有指导价值的，而校长由于受学科背景的限制，在专业方面指导的权威性有所不足，专家的评价指导可以和校长的听课很好地结合起来，进行互补。

校长走进课堂不仅是对教师“教”的情况的了解，也需要了解学生“学”的情况，更应该关注学科课程实施的过程。因此，校长要在课程领导的过程中，学会通式性听课方法，并逐步熟悉学科本身，从一般和专业的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教与学方式和教学效果。

三、执行课程计划，形成学校特色

校长的课程领导力可以从学校的课程计划即学校课程的设计、编制中反映出来。校长要始终坚持“以学生发展为本”的理念，根据《上海市普通中小学课程方案》和市教委颁发的课程计划，统筹人、财、物等资源，本着有益于提高教与学的效率，有益于学生全面、有个性地发展，有益于体现学校办学理念与特色等原则，科学设计制定和有效实施学校课程计划。

1、对国家规定课程的执行力，市教委规定的课程计划是不是开齐开足。根据课改要求，从课程的管理层面分有国家课程、地方课程、校本课程；从课程的类型分有基础型课程、拓展型课程和研究型课程。在新课程实施过程中仍有相当一部分学校没有实现观念转变，不完全执行规定的课程计划、随意增减课时、随意拔高教学要求等现象依然存在。

2、能够根据校情对国家课程、地方课程进行再度开发。

3、能形成有学校特色的校本课程。校长要引领教师开发校本课程，鼓励教师提高开发课程的能力，确保校本课程服务于学校培养目标和办学特色。从某种意义上说，课程也是学校的产品，开发课程就是开发产品。一个企业要发展，就要根据市场的需要不断开发新产品；一所学校要发展，也要根据社会经济发展的要求，根据人民对优质教育的需求，根据学生可持续发展的需要，不断开发出新的课程。如拓展型课程、探究型研究型课程的开发，一下子不要求很高，可以先是开个讲座，再可以是有几讲，再是系列讲座，效果好，经过提炼，就可以形成一门课程。

四、严格常规管理，促进有效教学

教学常规管理指学校对教学各个环节的规范要求，如备课、上课、布置作业、辅导学生、测验考试等方面的具体规定。校长的课程领导力也体现在对学校教学常规的制定和落实上。落实教学常规是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育质量的重要举措。但学校教学管理是随着课程观念和课程设置的变化而变化的，新课程改革的实施要求提倡教师教学的个性化，要求课程目标实施要关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。校长不仅要为教师参与课程的编制、开发提供民主、开放、协力、合作的氛围，共同探究课程问题，也要为每一位教师提高课堂教学的有效性，形成自己的教学风格创设发展的机会、条件和空间。教学管理要有统一要求，讲科学讲规范，但教学还可以有个性有风格。

新课程改革将出现多元化的课程体系，特别是主题性课程、综合性课程、研究型课程的出现等等，使得教师培训和培养模式的转变成为每所学校发展中的“瓶颈”。长期以来，教师培训的目标一般只关注教师的职业技能，而忽视了教师也作为一个不断成长、发展的个体而存在的事实，压抑了教师的创造性和积极性，教师往往是“被动”式的“接受”。课程改革，要求教师积极主动的，打破学科、区域的局限，全身心地投入，这就要求学校必须打破传统的划一型、封闭式的办学模式，实现教师培养模式的多样化和开放型。

“形式开放”促进了培训目标的人性化。我们认识到：教师培训追求的不仅是提升教师的教学能力，更是促进教师自身全面、健康发展的人性化目标，强调教师从培训中获得的经验不仅促进其教学能力的提高，更应促进教师自身的发展。这种人性化的目标定位，有效的激发了教师内在的学习动机和创造性，使教师在培训中真正成为一个主动的探索者和创造者。二期课改要求教师多元发展，不受学科、内容的局限。“内容开放”促进了培训内容的综合化。

五、有效实施课程，提高教学质量

课程设置得再丰富，课程编制得再合理再先进，都要通过合适的渠道有效地实施才有意义。实施课程的主渠道在课堂，要求教师的教学行为充分地体现课程理念。校长不仅要用正确的教育思想引领教师实施新课程，还要深入课堂教学第一线，分析教学动态，摸清课堂真实情况。要积极建设校本研修制度，抓住教学环节中的问题，研究如何改革教学过程、教学方法。要提高课程实施的有效性和到位度，尤其提倡校长在课程实施中的专业支持，树立起校长专业领导的威信。充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善教学改革的策略技能。

1、不同学科的知识可用不同的教学方式和学习方式 不会存在某种对所有学生都适用的最好的传授知识的教与学的方式。

不同学科的知识，学科内不同纲目的知识要用不同的教与学的方式。

2、不同类型的课程可用不同的教学方式和学习方式

二期课改有三类课程：基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程，不同类型的课程，其主要的教与学的方式也有所不同。

3、不同的教师可以形成不同的教学风格 每个人都有自己擅长的东西，我们的老师做自己最擅长的事，并以把事情做好为荣，就能创出自己的特色，创出自己的品牌。

顾泠沅有句名言：在没有问题的地方发现问题。这个世界是对称的，所以应该还有一句话：在都是问题的地方发现不是问题。教学的意义在于引导学生在没有问题的地方发现问题和提出问题，问题意识在教学中显得尤为重要。如果让学生“没有问题走进教室，又没有问题走出教室”，一切课堂教学活动就成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效。教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现、去产生一个问题。因此，教师在课堂教学活动中的一个重要任务就是要引导、激发学生自己产生问题。如果老师们都能创造机会，让学生自己产生的问题在同学面前展示，使他们成为“问”的主体，又都能通过小组讨论、班级交流等活动，使他们又成为探索、解答自己产生的问题的主体，当然也会培养学生的问题意识和问题能力。

好的课堂教学应该是真——真情、真实，符合人性、充满人文关怀；活——宽松宽容，思维活跃，不是身体活跃，身体要放松，思维要活跃。下课后才是需要身体活跃，健康的人应具有野蛮的身体（下课后，操场上）和文明的脑袋。

4、当前，特别要改变“满堂灌”的教学方式

我们的教育思想历来倾向以教师为中心，这种教育思想，对于知识、技能的学习掌握，对于全面打好学生的学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散性思维、批判思维和想象力，这样培养出来的大多是知识应用型人才，而非创新型人才。这正是我国当前教育的致

命弱点，也是症结所在。所以我们现在特别要改变“满堂灌”的课堂教学方式。

六、重视科研引领，推动内涵发展

开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。让全体教师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，推动自身的内涵发展。

领导教育科研的能力、进行教育科研的能力，是校长课程领导力的重要组成部分，提升校长的课程领导力，就是要造就一个科研型、学者型的校长。在校长的带动下，全体教师树立“质量立校、科研兴校、特色强校”的意识，让科研意识渗透到教育教学的每一个环节中。

“教育发展，教师为本。”教师专业化水平的高低决定着学校办学质量的高低。围绕学校的内涵发展，坚持“以教师发展为本”的办学理念，从“发展性教师观”出发，竭力跳出“使用性教师观”的误区。立足校本，尽力满足教师整体发展的需要，校长要搭设平台，使课题研究成为教师专业化发展的重要载体。

课程教材改革的核心价值是以学生发展为本，培养怎样的人，怎样培养人。我们现已进入到内涵发展、提高教育质量的阶段。什么是好的质量？是学生德、智、体全面发展和学生有个性发展的质量。这个教育目标只有也必须通过课程来实现，校长是一校之长，是学校的最高领导，作为校长，就要根据党和国家的教育方针，努力提高自己的课程领导力，不断发展学校的软实力，为办好人民满意的教育做出应有的贡献。

教学领导力是校长领导力的核心要素。

首先，新课程实施中校长教学领导力，是校长引领学校管理团队把握教学方向、做出实施战略的能力，在其中一个学校的教学领导力着重表现在思想性。

校长在领导教学时，应有自己的思想，还有很重要的一点，要通过自己的努力，善于把自己的思想变成大家的思想，变成引领、指导决策的思想。校长的思想体系应该包括自己的管理哲学、质量观以及对学校特色定位等等。

最近在看一些资料，尤其看了一些超级名校的资料，我深深地感受着什么是学校的特色呢？那是让人真切感受到无处不在、却又无法触摸的，溶化在师生血液里，外显在师生行为中的“就是那里有”的学校所独有的，用心酿造了多年的醇香。

和自己的团队讲自己学校在建设特色的时候的最要紧的事情——教育思想、教育模式和教育风格。越发感受到——学校特色建设，我们的课程是载体，教学是渠道，而我们的课堂是主阵地。

其次，新课程实施中校长教学领导力，是校长引领、管理团队，一起建构教学模式、选择实施策略的能力，其关键是执行的“正确性”。

新课程对教学提出了全新的要求和全新的目标，这就要求校长在领导教学的过程中，引领、指导学校团队，在深入理解本校教学管理哲学、价值取向和质量追求的基础上，认真组织开展有针对性的教学研究，掌握新课程背景下教学的新特质和教学基本环节的新要求，构建教学的新模式，以保证教学沿着新课程思想和方案的正确轨道健康推进和有效实施。

第三，新课程实施中校长教学领导力，是校长引领、陪伴学校团队“作业层”提高认识与本领、追求实施绩效的能力，其关键是“有效性”。

教师是实施新课程、提高教学有效性的关键，教学思想、教学模式要通过教师的具体教学行为来实现。一线教师的“作业力”是领导者“决策力”、组织者“执行力”的主要载体和重要支撑，表现为他们对新课程实施中教学的认识水平和实施本领。因此，新课程实施中校长教学领导力在“作业层面”是引领教师提高认识境界和实施水平。

第二篇：领导干部要提高网络舆情引导力

领导干部要提高网络舆情引导力

互联网作为新兴媒体，发展迅猛，已经成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器。它以强大的影响力、渗透力和独特的互动性、流动性，加剧了局部问题全局化、简单问题复杂化、个体问题公众化、普通问题政治化、一般问题热点化的趋势，从而使我们党的执政环境发生了深刻变化。网络舆情形成迅速，对社会影响巨大。因此，正确引导网络舆情，科学化解舆论危机，努力使网络成为传播社会主义先进文化的前沿阵地和促进人们精神生活健康发展的绿色空间，已是当前各级领导干部面临的现实课题和紧迫任务。

首先，充分认识网络舆情引导能力的重要性。互联网把人类带入一个多维信息化、网络化时代，网络成为社情民意的“晴雨表”。美国著名未来学家托夫勒曾说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界。”在这个“人人持有麦克风、个个都是发言人”的自媒体时代，广大群众也越来越习惯于通过网络参与经济、政治、文化、社会等各个方面的公共事务，表达诉求。另外，网络舆情鱼龙混杂，不实消息、不健康内容、不负责任的言论等随处可见。更有一些别有用心的人，为了达到个人目的而利用网络歪曲事实、恶意炒作，严重影响社会和谐稳定。这就要求广大领导干部积极通过网络察民情、知民意、集民智，特别是对涉及本地区本单位本部门的事件和舆情，及时作出回应，切实为广大群众答疑、释惑、解忧，从而有效疏导公众情绪、化解矛盾纠纷。

第二，找准网络舆论引导方面存在的问题。一些领导干部不愿上网，对“网人、网事、网论”抱有鸵鸟心态，认为眼不见为净，与广大群众通过网络参政议政的高涨热情形成强烈反差。而实际上，网络舆情不是洪水猛兽，也不是过街老鼠，不能怕，不能躲，更不能有抵触心理。领导干部应清楚地认识

1到，网络舆情是群众正常诉求的集中反映，应该以开放的态度看待网络舆情。一些领导干部在网络舆论引导方面存在的问题主要有两个方面。一是在思想上对网络舆论引导不重视。这在一定程度上导致网络上的一些小问题最终演变成网络上的大事件，从网上虚拟社会蔓延到现实社会，最后酿成群体性事件，严重影响社会和谐稳定，损害党和政府的形象。二是在网络舆论引导措施上不得力。一些领导干部虽然对网络舆情比较重视，但在舆论引导的方式方法上仍然墨守成规，没有充分认识到网络传播的特点，不能充分运用网络媒体进行及时、科学、有效的舆论引导，在网络舆论引导中处于被动地位。

第三，不断提高网络舆论引导能力。新形势下，广大领导干部应充分认识到，正确引导网络舆论事关经济社会的健康发展和社会和谐稳定，一定要正视在网络舆论引导方面存在的问题，不断增强提高网络舆论引导能力的自觉性。一是认真学习网络媒体知识。网络媒体作为新兴媒体，影响力越来越大，逐渐成为党和政府与人民群众联系的桥梁和纽带。广大领导干部要认真学习网络媒体知识，熟练运用网络媒体。建立网上联络平台，通过与网友座谈等方式，确保网络舆论引导的及时性、权威性和公信力、影响力。二是建立健全网络舆论引导机制。面对网络媒体发展的新形势，要创新工作机制，整合各种力量，明确工作责任，不断壮大网络主流舆论，发展健康向上的网络文化。例如，健全重大突发事件网络发布机制，善于抓住关键时机，及时公开信息，牢牢掌握网络舆情引导的主动权。用实实在在的行动把存在的问题解决好、把出现的矛盾协调好，从而取信于民、取信于网。

第三篇：把握网络舆论引导力发展和网络舆情应对

把握网络舆论引导力发展和网络舆情应对

党的十八大立足世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化的时代背景，提出了“坚持正确导向，提高引导能力”、“ 唱响网上主旋律”等战略任务。

《现代汉语词典》对“引导”的解释有两层意思：一为带领；二为指引，诱导。“引导力”：既指正面带领力，又指负面指引与诱导力。

“网络舆论引导力”是舆论引导者按照预期引导方向，传播一定的观点与信息，并对舆论运行过程进行协调与平衡，影响被引导者意见、态度、倾向的能力。主要包括引导力的方向、大小与着力点三个构成要素。

方向：唱响网上主旋律

方向决定未来，导向影响人心。网络信息和传播技术的进步扩充了个体的话语张力、舆论场域的空间半径和舆论影响的时间长度，打破了原有舆论场域的动态平衡，激活了社会舆论的风险表达。

一、必须扩大网上传播的正能量。要改进网络正面宣传方式，提升网络议程设置能力和网络正面宣传的实力。

二、必须有序推进网络化的“协商民主”。要真正发挥网络的舆论监督作用，让人民监督权力，让权力在阳光下运行；也要发挥党报、党刊、党台、党网的吸引力与影响力，提升主流舆论的主导力。

大小：提高传播能力

大小决定势能，传播决定影响。没有传播的影响与没有影响的传播，都不是有效的传播。网络舆论引导力，不仅要让更多的人能看到，关键还要让看到的人能正确地看待并能正确地引导其他人的看法。

一、必须构筑和发展现代传播体系。适应云时代互联网移动化、终端智能化、交互社交化和大数据化发展等趋势，推进哲学社会科学、新闻出版、广播影视、文学艺术事业的数字化、社交化转型升级，抢占网上的先导权与第一入口权。

二、必须加强和改进网络内容建设。遵循互联网商用为先、娱乐为王、交流为用、学习为优的传播规律，在发挥互联网作为信息传播平台的应有作用的同时，要适时引导，放大网络多元运用与服务能力。

着力点：推进网络依法规范有序运行

管理必须规范，运行方能有序。信息革命正在改变权力版图。如果只是简单地按照以前的操作模式去划延长线的话，将越来越难以适应新的形势。必须“加强对关系资源新版图的认识和研究，迎接新的管理革命，以便构造与新的形势相适应的新的社会管理模式”。从而真正落实十八大报告提出的“加快形成源头治理、动态管理、应急处置相结合的社会管理机制”。

一、提高全党运用法治思维与法治方式的管网水平。

二、提高执政骨干队伍自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的用网能力。

三、提高网民自我表现、自我教育、自我服务的网络素养。

只有提高引导力，唱响网上主旋律，才能凸显网络既作为公权力的延伸和补充，又作为公众代言者的双重角色。主动在“世道”与“人心”之间搭建起符合社会主义核心价值体系、壮大主流思想舆论的脚手架。

第四篇：网评：提高网评舆论引导力 增强组织工作指导力专题

提高网评舆论引导力 增强组织工作指导力

随着网络的广泛普及和网民数量的增加，网络舆论愈来愈受到社会各界的重视，网络也已经发展成为社会舆论的策源地，成为人们探求信息、直白观点、表达诉求的最佳平台。如何有效引导网络舆论是我们今后工作的重中之重。“亲”网民。积极健康向上的网络舆论能有效疏导公众情绪，便于党和政府从另一个层面来及时了解民意，掌握民情，汇聚民智，但消极、偏激的舆论则会误导民众，使矛盾进一步激化。因此，我们要和网民走的“亲”点，切身解决他们的实际问题，使网络舆情得到有效的控制。

“快”反映。提高网评舆论引导力尤为重要，我们应快速反应的组织工作网络舆论引导机制，要在调查网络舆情的同时，掌握主导权，关注事前、事中、事后等关键节点上的舆情走向，公布调查的进度和结果，及时回应公众的质疑和猜测。

“诚”事实。我们要提高组织工作网评和跟帖的质量及数量，善于运用恰当的语言反映事情的本质和规律，做到中肯却不尖锐，理性却显真诚。

第五篇：提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力

提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力

总书记在全国宣传思想工作会议上的重要讲话，通篇闪耀着马克思主义真理的光芒，是指导新形势下党的宣传思想工作的纲领性文献。学习贯彻总书记重要讲话精神，是今后一个时期宣传思想战线的重大政治任务。新华社是党的新闻舆论工作主力军主渠道主阵地，要在学习贯彻总书记重要讲话精神上作表率，切实提高政治站位、增强政治自觉，把思想和行动统一到讲话精神上来，紧紧围绕党中央对新华社的定位和要求，在基础性、战略性工作上下功夫，在关键处、要害处下功夫，在工作质量和水平上下功夫，全面提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力，更好地履行党中央赋予我们的职责和使命。

深刻把握使命任务，激发新时代新担当新作为

总书记指出，完成新形势下宣传思想工作的使命任务，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，促进全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，为服务党和国家事业全局作出更大贡献。“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”这15个字，紧紧围绕实现“两个一百年”奋斗目标，顺应人民期待、回答时代课题，体现全面推进、突出战略重点，系统完整阐释了新形势下宣传思想战线承担的使命任务，体现了党中央对宣传思想工作的定位和要求，是我们必须牢牢把握的根本工作指针和科学行动指南。完成好这个使命任务，牢固树立“四个意识”是政治前提，要自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决维护总书记在党中央和全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。完成好这个使命任务，切实增强“四个自信”是思想基础，要扎根中华大地汲取思想养分，增强信心和底气，坚持用中国理论来阐释中国实践，用中国立场来观察国际问题，使宣传思想工作具有鲜明的中国特色、中国风格、中国气派。完成好这个使命任务，坚持正确政治方向是关键所在，要严格落实意识形态工作责任制，压紧压实把方向、抓导向、管阵地、强队伍的政治责任和领导责任，把党性原则和政治家办社方针贯彻到新闻报道全过程、各环节。完成好这个使命任务，统一思想、凝聚力量是中心环节，要锻造强大的舆论影响力辐射力，营造万众一心、顽强奋斗的舆论氛围，强信心、聚民心、暖人心、筑同心，促进全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。

壮大主流思想舆论，凝聚团结奋进的磅礴力量

建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，是全党特别是宣传思想战线必须担负起的一个战略任务。总书记指出，要牢牢把握正确舆论导向，唱响主旋律，壮大正能量，做大做强主流思想舆论，把全党全国人民士气鼓舞起来、精神振奋起来，朝着党中央确定的宏伟目标团结一心向前进。新时代我们履行职责使命，就要以巩固壮大主流思想舆论为己任，努力画出最大同心圆，把亿万人民的思想和行动统一到党中央决策部署上来。要把习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传作为头等大事，坚持核心的事就要当核心的事办、集中精力全力以赴办，充分发挥新华社权威优势，完善专门机构和工作机制，发挥“第一工作室”作用，做优做强党中央治国理政纪实等重点品牌，进一步打造“学习进行时”等重点栏目，持续推出一流水准的精品力作，推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心。要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，努力提高正面宣传质量和水平，组织好“习近平新时代中国特色社会主义思想在基层”“新时代新作为新篇章”等主题宣传，充分报道改革开放和社会主义现代化建设取得的重大成就，全面展现经济社会各领域的新亮点新进展，生动反映国家发展、社会进步给人民生活带来的巨大变化，切实增强人民群众的获得感。要加强热点引导和舆论监督，坚持主动引导、及时引导、深度引导、有效引导，及时回应群众关切，合理引导社会预期，充分发挥解疑释惑、疏解情绪、化解矛盾、凝聚共识的作用。要按照有理有利有节的原则开展舆论斗争，在重大政治原则和大是大非问题上敢于举旗定向、发声定调，对各种错误观点和错误言论旗帜鲜明地进行批驳，澄清谬误、明辨是非。

创新传播手段话语方式，打造现代全媒体传播体系

宣传思想工作引领社会风气、开启时代先声，必须坚持改革创新，不断提升感召力和影响力。总书记在讲话中强调，要加强传播手段和话语方式创新，让党的创新理论“飞入寻常百姓家”。当前，世界媒体业正在经历前所未有的大发展大变革大调整，舆论生态、传播形态、新闻样态都在发生日新月异的变化，机遇与挑战并存，未知远大于已知，创新的步伐稍慢半拍，就有可能落伍掉队。我们必须树立创新精神、强化创新意识，主动适应变革，大力推动变革，积极引领变革，着力打造形态多样、手段先进、竞争力强的新型主流媒体。要深入推进媒体融合发展，推动新闻传播系统化创新，积极探索符合新华社特点的融合发展道路，建立和完善适应融合发展的组织架构、工作流程和业务模式，推动信息内容、技术应用、平台终端、人才队伍、管理服务共享融通，早日实现总书记提出的“你就是我，我就是你”的深度融合。要聚焦新华社主体业务，着力构建面向不同用户、满足多样需求的全媒体供稿体系，提升个性化定制、精准化生产、智能化推送水平，为用户提供更多的短视频、微动漫、动新闻、数据图表等微传播、轻量化产品。要加强云计算、大数据、物联网、人工智能等网络信息前沿技术在新闻传播实践中的应用，以国内媒体首个人工智能平台“媒体大脑”为基础，积极推进智能化编辑部建设，制作更多基于人工智能技术的可视化产品，大幅提升新闻信息生产传播效率。要向移动端倾斜，进一步办好短视频专线、新媒体专线等供稿线路，做优做强新媒体主平台、主账号，加快新华社客户端、新华网迭代更新，扩大“现场云”媒体资源聚合平台影响力，提升法人微博账号、法人微信公众号用户活跃度，构建具有强大传播力影响力的立体化传播矩阵，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。

着力讲好中国故事，更加响亮传播中国声音 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以宽广视野和宏阔格局运筹新时代中国特色社会主义外交，我国在国际体系中的地位和作用取得历史性提升，已经成为多边主义的重要支柱，成为世界经济增长的主要动力源和稳定器。我们的发展理念、发展道路、发展模式在世界上产生了强大吸引力，国际社会对中国的关注度、认同感、期待值与日俱增。总书记在这次重要讲话中强调，要不断提升中华文化影响力，把握大势、区分对象、精准施策，主动宣介习近平新时代中国特色社会主义思想，主动讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，让世界更好了解中国。新华社是党的外宣事业主力军，要抓住中国日益走近世界舞台中央的历史性机遇，着力构建内外并重的工作格局，推动国际传播能力建设取得突破性进展，加快建设国际一流的新型世界性通讯社，形成与我国综合国力与国际地位相适应的话语权和影响力，让全世界都能听到并听清中国声音。要创新对外话语体系，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为话语创新的重中之重，发挥国家高端智库作用，组织专门团队加强研究，有针对性地作出新概括、新表达，向国际社会深入阐释中国共产党的执政理念和治国方略。要加强对外传播议题设置，围绕党中央决策部署、涉华舆论热点、重大国际问题等，精心策划选题，主动发出声音，更好地阐释中国立场、传播中国理念、展现中国担当，进一步树立负责任大国形象。要提升对外供稿线路竞争力影响力，提高对外报道自采率、首发率、落地率，完善以英文供稿线路为龙头、各语种供稿线路协同发力的对外发稿架构，形成覆盖全球的新闻发布网络和特色突出的区域化供稿格局。要坚持区分对象、精准施策，按照“一国一策”要求，针对不同国家特点探索符合实际、灵活多样的新闻供稿和用户发展方式，推动新闻信息产品在海外更大范围落地，不断扩大新华社报道的覆盖面和影响力。

加强党的全面领导，建设一流新闻工作队伍

宣传思想工作是党的事业的重要组成部分，加强党的全面领导，是做好宣传思想工作的根本保证。总书记在讲话中指出，要加强党对宣传思想工作的全面领导，旗帜鲜明坚持党管宣传、党管意识形态。总书记还就加强宣传思想工作队伍的政治建设、业务建设、作风建设提出了明确要求。我们要深入贯彻总书记重要讲话精神，坚定政治立场、增强政治能力，改进工作作风、提高履职水平，真正做到政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗。要坚持以马克思主义新闻观为指导，把增强脚力、眼力、脑力、笔力作为队伍建设的重点，大兴调查研究之风，打造能够担当新时代宣传思想工作重任的一流人才队伍。要增强脚力，在提高采访力、行动力上下功夫，推动编辑记者深入实际调查研究，到基层去、到群众中去、到生活中去，与人民群众同吃同住、摸爬滚打，俯下身、沉下心，察实情、动真情，密切同人民群众的血肉联系，真正把根扎在人民群众中。要增强眼力，在提高观察力、发现力上下功夫，善于透过表象抓住事物的主流和本质，发现事物发生发展的内在逻辑和相互联系，抓住关键点和要害处，挖掘新闻价值和典型事例，见人所未见，察人所未察，炼就新闻报道的“火眼金睛”。要增强脑力，在提高判断力、辨别力上下功夫，特别要增强政治判断和政治辨别力，增强政治敏感性，大事小情都要讲政治，善于从政治上分析问题、判断形势、组织报道、审核把关，把握好新闻报道时度效，切实做到着眼大局、服务大局、有益大局。要增强笔力，在提高表现力、传播力上下功夫，积极创新写作方式、新闻样式和传播形式，多一些鲜活人物、生动故事、群众语言，少一些抽象概念、呆板说教、空洞口号，推出更多沾泥土、带露珠、冒热气的优秀作品，使我们的报道让群众爱听爱看。要通过加强“四力”建设，推动编辑记者在社会生活的大熔炉里受锤炼、见世面、长本领，在火热实践中磨砺意志、陶冶情操、转变作风、改进文风，全面提升政治素质和业务能力，做党和人民信赖的新闻工作者。