学与问第2课时201512

第一篇：学与问第2课时201512

《学与问》第二课时 教学目的：

一、复习导入

1.通过昨天的学习，大家知道了什么？

课文是一篇说理文，也就是我们常说的议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法论证自己的观点，最后得出结论。（板书：观点-论证-结论）2.说说课文的观点和结论。学生上黑板分别板书，齐读。

二、精读明理

本节课我们重点关注作者如何论证自己的观点。(一)学习事例一

1、我们先来看第一个事例，请同学们打开书自由读第2小节，小时候的哥白尼给你留下了怎样的印象？

2、从哪些词充分说明哥白尼好问？ “经常”，他在什么时候会问？“缠”，如何缠？

3、请你来当一回小哥白尼，缠着爸爸妈妈问一问。同学们如果我们把把哥白尼如何缠妈妈问问题的情景写下来，这样这个例子是不是会更生动呢？作者为什么不写呢?

4、哥白尼的问题就这些吗？他脑子里的问题远不止这些，他还会问哪些问题？

5、师引读理解：大家会发现这些问题都很简单，可以说是司空见惯，但小哥白尼却从此开启了对科学奥秘的不懈探求，你还知道哪些人因为善问为什么，所以终有所成？

6、哥白尼的事例充分地证明了——出示中心论点，齐读。

（二）学习事例二

1、过渡：学到这里，我们已经很明白，作者列举了哥白尼的事例来说明“问”的重要性，证明自己的观点是——知识是学来的，也是问来的。接下来作者列举沈括的事例想强调什么呢，我们先来读一读这个事例。

2、师生合作读。学生在老师的引导下，读出有关内容。男生读沈括的内容，女生读妈妈的内容。师引读：

3、事例中如何能体现求知的过程中，沈括把勤学好问和观察思考结合起来了呢？

4、“仍然放在心上”，他会怎样放在心上的呢？

5.如果作者把我们刚才想象的内容写进去，是不是我们更加感觉沈括善于观察思考了呢？那作者为什么不这样写呢？

6.作者列举这个事例的目的是什么？齐读本小节中心句，师板书【观察思考】

（三）比较体会，运用“学与问”

1、过渡：这两个事例都很有代表性，都是典型事例。现在老师将它们放在一起，也要请同学们来比一比，问一问，或许这能让我们学到更多，因为“知识是学来的，也是问来的。”有什么问题想问吗？

2、学生交流问题。

相同点：（1）昨天，同学们收集了很多哥白尼和沈括的资料，哥白尼是波兰杰出的天文学家，他的“日心说”标志着近代自然科学的开始，沈括更被西方人称为“中国科学史上的坐标”。这两位中外名人有许多值得写的事例，课文为什么选取这两件事？（读者意识、儿童立场）

引导联系我们之前学的说理文，如《滴水穿石的启示》、《谈礼貌》《说勤奋》等。（2）古今中外，这样的例子有很多，你能举出一两个吗？如果再加上几个，是不是更有说服力？为什么作者只选择这两个？（典型性）(3）为什么都是科学家的事例？ 不同点：

①哥白尼的问题来自生活，沈括的问题来自书本。②哥白尼：罗列了他问的许多问题，没有写解答的过程

沈括：只写了一个问题，把解答的过程写出来了

3、通过刚刚的学习，你们能解开他心中的疑团吗？

（生：哥白尼的例子是为了证明问的重要性，沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考）

4、那么这两个事例能交换位置来论述吗？

（生：不能，这两个事例是有层次的。）

5、小结：说理说理，就要说得让人心服口服。作者选取的侧重点不同的事例都是为了层层说理来服务的，这样才能真正做到就事说理，以理服人。

（四）除了摆事实以外，作者还直接讲了道理。

1、引读第三小节：“作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个„为什么‟，学会从平常的事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他却是能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的„能者为师‟就是这个道理。”

2、古人说要拜“能者为师”，请问“能者”是什么意思？文中哪句话解释了“能者为师”？哪些人可以视为能者，能成为你的老师？生举身边的例子（插入孔子的话“不耻下问”“三人行，必有我师焉”）

过渡：虽然他可能比你年幼，但只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

3、道理论证这一节为什么放在两个事例之间？不放在沈括的事例之后？ 交流：《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实，接着写向谁“问”，然后写“问”与“思”要结合，最后有理有据地提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人

小结：这三小节如三环，由浅入深，环环相扣，层层推进。说理文经常采用这样的逻辑顺序，层层深入，把道理说清晰而深刻，让人信服。小结，课文最后再次得出结论，（齐读）怎么做学习的主人？

三、作者用了通过摆事实讲道理，论证了“知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。”最后得出结论“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

学问之道，既贵在问，还贵在什么？（也贵勤，还贵恒„„）结合学习与实践的关系，按照说理文的结构，编一个提纲。

第二篇：学与问 第3课时教学设计

第三课时

教学内容:

细读课文 课时目标:

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学过程:

一、复习铺垫

指名朗读课文1—3自然段

组织评议。

二、继续精读课文

１、学习第4自然段。（１）过渡：在求知的过程中，我们还

要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什

么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

２、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样

才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，１、指名读课文。

２、指名说说主要内容。

四、总结全文，布置作业 说一说自己搜集的中外名人勤学好问的 故事，写下来。

板书设计：

23学与问

勤学 好问

问思结合 养成习惯

第三篇：《学与问》第二课时

《学与问》第二课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

【教学重点、难点】

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，“知识是学来的，也是问来的”，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这节课我们继续学习第23课——《学与问》（生齐读课题），进一步去探讨学与问之间的关系。

二、读文，初悟学与问

1、请大家快速浏览课文，思考：在这篇文章里，作者围绕“学与问”一开始提出了一个怎样的观点？讨论： 出示1：“知识是学来的，也是问来的。”

2、课文还有一处也说明了作者的这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。（板书：勤学、好问）

过渡：为了证明这个观点啊，文中列举了两个事例，一个是——哥白尼，一个是——沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三、学习课文第二自然段

1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请一位同学把这段文字读一读，想一想，你从中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家，是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼，一起来看课文的第二自然段。（讨论“好问”）

3、师：请大家自由地有感情的朗读第二自然段，边读边作批注，及时记下自己的所思所想。

4、说说读了课文后你知道了什么？

（生交流：他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关„„）

5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（非常喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

6、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

7、其实啊，古今中外像哥白尼这样勤学好问的故事很多很多，你们能再举出一些吗？（生交流：牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

8、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识到了“问”在成功道路上的重要性，俗话说：“人不学无以知，人不问无以明”“学无涯而问不止，问无休而学有成”

9、师：我想大家对这段话肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指导朗读）

四、学习课文第四自然段

1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，北宋时期的大科学家沈括就是这样去做的，让我们一起回到沈括的童年时代吧！请大家轻声朗读第四自然段，然后小组合作完成练习。

出示练习：

（1）这段话中的中心句是（）。（2）说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

（3）（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里（）发现了：原来（）。

2、交流上述问题。

3、文中说，妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上，请同学们想象一下，沈括会怎么想？怎么说？怎么做呢？

4、从这个事例中，你受到什么启发？

5、（勤学好问；留心观察；爱动脑筋„„）是呀，古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。意思是说，光学习而不去思考，就会迷惑而无所得；光思考而不去学习，就会精神疲倦而无所得。所以我们要把——（生接答第一句话）课文中列举沈括的事例就是为了说明这样一个问题，那就是——（出示第一句话，生齐读）（板书：观察思考）

6、过渡：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？我们又该怎样去做呢？让我们一起来看看课文的第三自然段。

五、学习课文第三自然段

1、认真听老师读，思考：文中哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有新奇，我们有疑惑，那么，有了问题，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”（指名回答，齐读。）

4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。敏而好学，不耻下问。（指名说意思）

5、在平时的学习过程中，你们有过这样的体会吗？（生交流）

6、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向别人请教，拜——能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、课堂总结

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定懂得了，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（出示最后一个自然段）引读一：“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”

引读二：要想成为一个有学问的人，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为“我们从小养成了勤学好问的习惯„„” 引读三：要想真正成为学习的主人，我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”（板书：学习的主人）

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点。（出示名人名言）

（1）不学不成，不问不知。—— 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。—— 郑燮(xiè)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

3、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是——（勤学好问、观察思考）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！成为真正的学习的主人！（完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

七、拓展延伸

过渡：最后认真听老师给你们讲一个故事

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

八、作业建议（可选做其中的一题）

1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。

第四篇：学与问第一课时

学与问第一课时

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一、激趣导入

1、（师板书“学”“问”）齐读,知道什么叫学问吗？换个词（知识，才华）是的，有知识我们就可以说是有学问

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，把他拆开，学就是学习，问就是疑问，问题，那么我们的课题是“学与问”，猜猜那么这篇课文会讲什么呢？（学、问之间存在着什么样的关系呢？是的，课文就是围绕这个问题来展开讨论的，让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

3、《学与问》是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”方法阐述自己的观点，最后总结观点。那么这篇课文提出了什么论点，又是怎样给我们讲明白这个观点的呢？我们就要从课文中去寻找！

（板书：提出论点

证明论点

总结论点）

二、检查预习，初读感知。

1、带着这个问题大声读读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、要读懂课文要先把词儿读准了，理解了，来！老师来检查一下同学们字词 出示生字词

沈括 芳菲

殿堂 翱翔 金钥匙

铺路石

不懈追求 五彩缤纷 瞬息万变

相辅相成、年长年幼、勤学好问 能者为师

日新月异

（1）指名读

（2）提醒字音、字形，描红“瞬”（3）齐读 字音：（长、好）字义：（瞬息万变）瞬：眨眼之间，息：吸气之间，真的是一万种变化吗？ 懈：松懈、停止

3、生字词掌握得很扎实，看来预习得很认真

4、（1）课文研究学与问的关系时，提出的观点是什么？和总结观点是什么？来找找句子交流一下！

（2）交流文本中提出的观点和总结的观点。“知识是学来的，也是问来的。”

“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

出示：辅的解释。相互补充，相互配合。

是呀！学与问相辅相成，同等重要，那这篇文章重点写的是？（问）

5、问有多重要呢？文中是怎样告诉你的呢？

三、1、为了细细地讲明白问的观点，作者还给我们举了两个名人的事例这就是议论文中的摆事实，分别是什么例子呢？小组把2——4自然段在小组长的带领下读读，用一句话概括的说

说作者所举的例子。

2、同学们，我们心中的疑问怎样才会有呢？疑问又该怎样怎样解决呢？我们下节课在来研究！

四、今天我们知道（读两个句子）陶行知先生就告诉了我们很多问的道理 陶行知先生的《每事问》

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 陶行知先生的《问到底》 “天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！

《学与问》第一课时

（一）导入

1、在你们的脑海中，谁是有学问的？

（评：把话说完整。）（对，表达要完整。）

2、你能把学问换个词语吗？（知识，学识，才华）古今中外，有知识，有才华的人啊，举不胜举。

3、（板书：与）加了一个与字如何理解？

今天，我们就一起来学习一篇课文（齐读课题）这是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”方法阐述自己的观点，最后总结观点。听了老师关于议论文这一文体的介绍。以及看了课题，你心中有什么问题吗？

（板书：提出论点

证明论点

总结论点）

（预：

1、两者有什么关系？ 评：对，这就是这篇课文重点要阐述的观点，学与问的关系？）

（

2、这些有学问的人成才的秘诀是什么？

（二）初读课文，理解字词

1、要解决这些问题，答案就在书中。请同学们打开课文。（大声自读全文，要求：

1、标上小节序号；

2、读准字音；

3、难读的长句，多读几遍。）

2、在读课文之前，先来读一读难读或重点理解的词语。出示：

不懈探求、沈括、瞬息万变、翱翔、相辅相成、年长年幼、勤学好问（1）

指名读

（2）

再请同学读（你特别要提醒同学注意的是？）字音：（长、好）

字义：（瞬息万变）瞬：眨眼之间，息：吸气之间，真的是一万种变化吗？（3）

全班齐读

（三）轮读课文，部分释疑

1、生字新词已经会读，那课文能否读通读顺呢？（谁愿意来试一试）（1）划出本课开篇提出的观点和总结观点的语句。（2）交流文本中提出的观点和总结的观点。“知识是学来的，也是问来的。”

“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

（3）出示：辅的解释。相互补充，相互配合。

（4）根据这个解释，“知识是问来的，也是学来的”还可以怎么说？知识是问来的，也是学来的。所以说：“（引读第二句）”

2、作者在谋篇布局上可谓“用苦良心”，开头就说（引读），结尾再总结？作者为什么要这么安排呢？

（四）理清文脉，分段概括段意

1、学到这里，你能给课文分段了吗？

2、是啊，从小养成勤学好问的习惯，你将真正成为学习的主人。

3、第一、第三段概括的不错，可第二段要真正概括的既简练又完整，可不容易，谁想来试试。

（五）初步学习证明观点的方法

（1）是啊，只有学与问相辅相成，才能成为学习的主人。默读课文2-4小节，想一想为了证明作者的观点，作者运用了哪些方法？

（2）举例子

是啊，课文分别在2-3小节举了波兰科学家哥白尼和第4小节举了北宋沈括例子。这就是一种论证方法：举例子（板书）

1、波兰哥白尼

哥白尼的脑海里有许许多多，数不胜数的稀奇古怪的问题，从课文哪里看出来？

这就是“不懈”的意思？谁能来说一说

（不放弃，不松懈，是一种打破沙锅问到底的精神）（1）“能者为师”能者什么意思？用问中的句子解释。

（2）这就叫作“引用”，引用名人说的话，或俗语更能令人信服。其实关于“学与问”的名言有许多，请拿到书签的同学站起来读一读，这一句，还能换成什么？

2、沈括

读4小节，出示“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

谁来说这句话的意思，当你说不出的时候，不用急。“人间”对“山寺”谁先说一说“山寺”的意思？芳菲在字典中是指花草的意思，哪在这里呢？特指什么？白居易正是带着对生活的观察和思考，才写下了这样一句脍炙人口的千古佳句。（读句），也才有了今天，同学们与北宋科学家沈括，一起去经历这个思考历程，也才有了文中的感悟

小结：刚刚我们初步学习了议论文中证明自己观点的二种方法：举例子、引用。今天，同学们回去再收集一些有关“学与问”的故事和名人名言，明天，我们也模仿课文这两种论证方法，继续来证明这个观点。好不好？

（六）指导概括段意的方法

1、别忘了，还有同学概括的2-4节的段意呢？

2、其实，刚刚在学习证明观点的方法的同时，对我们概括2-4小节的段意也有帮助？要不要把课文中所有举的事例一一展开来说，不用，只要概括起来一笔带过。

（七）回顾总结全文

1、今天这堂课，你学到了什么？

2、你还有什么想问的？

总结：虽然今天我只给同学们上了一堂（读课题），但是在生活，学习中，每位同学们都这样问问自己，你学到了什么？还有什么问题？你也会成为像哥白尼、沈括一样成为有学问的人。作业：

1、搜集有关“学与问”的名人名言或谚语？

2、课文如何具体运用这些论证方法的？

23学与问

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、凭借具体的语言文字懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神，做知识的主人。

教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备： 多媒体、学生预习（明、读、标、查、注）。

教学时间： 两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字词语。

3、整体感知，理清脉络，学会阅读说明事理的文章。教学过程：

一、谈话导入，揭题板书。

１、从“学问”一词直接导入：人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？（指名答）

２、揭示课题，（板书“与”，齐读课题）23 学与问

通过预习你知道了什么？还有什么疑问？

３、提问：学与问之间究竟有什么联系呢？我们一起来学课文。

二、自读课文，检查效果。

１、（多媒体出示）结合预习再自学课文，要求：

（１）借助拼音读准字音，认清字形。

（2）快速读顺课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？ ２、检查自学情况，相机教学。

（１）多媒体出示新词。

不懈探求、瞬息万变、沈括、相辅相成、翱翔

a指名开火车读、正音，提醒读。

b指名提醒字形。指导书写“瞬”（注意右半部分的笔画），生描红、书写“瞬”。（提醒做姿、执笔）（自评反馈）

三、整体感知，理清脉络，体会说明事理文章的特点。相机指导朗读，指导读好。

1、（多媒体出示）快速默读课文，思考：，课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？（1）指名回答，相机指导朗读： 问：课文讲了一个什么道理？

a指名答并（板书：知识是学来的，也是问来的。）.指名读第一节（认真听适当评价、再指读、齐读）

b出示并指名读第三节。（评价并指导读好、齐读）（相机理解“瞬息万变”说变化快的成语）（板书并理解“能者为师”）

c过渡：课文结尾还讲了什么道理呢？（板书：勤学好问、养成习惯）出示指名读第5节（评价读、齐读）

过渡：课文又是怎样把这些道理说清楚的？（指名答板书：提观点、举事例 哥白尼

沈括 下结论）

d（出示图片、学生简要介绍哥白尼）指名读第二节（评价、指导读好“？”练读、指读）（你觉得哥白尼是个怎样的人？）板书：勤学好问 e学生简要介绍沈括。指名读第四节（评价、指导齐读）（出示诗、指读、齐读）（谈谈你对沈括的印象 板书：问思结合。）

2、体会说明事理性文章的特点。

（1）对照板书小结：课文写了什么？又是怎样写的。四 不懂就“问”、布置作业

1、不懂就“问”，快速浏览课文“自学质疑”

2、完成《补充习题》第一、二题。

板书设计：

23学与问

提观点：知识是学来的，也是问来的。

作论证：举例{哥白尼、沈 括}

能者为师

下结论：勤学好问、养成习惯

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：光盘、挂图、录音机。

教学时间：二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：18学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

１、指导要点：钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

二、精读课文

１、学习第1、2自然段。

（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？

(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗读。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

１、指名读课问。

２、指名说说主要内容。

３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

板书：18学与问

勤学问思结合养成习惯

好问

教学后记：

第五篇：23、学与问(第一课时)

学与问（第一课时）

一、导入

1、同学们，老师课前收集了几条名言警句，出示 请你快速地读一遍。谁愿意读给大家听？

2、我请一组同学每人读一句，5句。其他同学思考：这些名言警句都与什么有关系？

3、交流：都是与学问有关系的。板书：学问

4、平时我们所讲的学问就是什么呢？（知识、学识、文化）

5、过渡：是啊！知识是学来的，也是问来的。今天我们就来学习23课《学与问》板书：

23、与

6、齐读课题

二、初读感知

1、学与问之间到底有什么联系呢？请同学们把书翻到132页，自由朗读课文。请一个同学来读自读建议：出示（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）划出文中直接告诉我们学与问之间是有联系的句子。

2、交流并贴板书：（1）知识是学来的，也是问来的。（2）学问学问，既要学又要问。

3、你看，这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文中，作者通常要告诉我们一个道理。其实，这些关于“学”与“问”的关系的句子就是作者提出的观点，也就是作者要告诉我们的道理。手指板书，一起读句子。

4、你发现了吗？这些句子分别位于文章的什么地方？是啊！这两句话一句在开头，起——总领全文的作用，一句在结尾——-总结全文的作用。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

5、课文开头和结尾都告诉我们学与问是紧密联系的。课文为了写清学与问之间的联系，用了哪两个人的事例来具体说明的呢？请同学们轻声读课文，用自己的话概括这两个故事的主要内容。

6、交流并贴板书：（1）哥白尼小时候非常好问。（2）沈括小时候勤学好问，善于观察思考。

沈和括都是本课的生字，刚才这位同学读得很准确，谁再来读一读？

这两个字你原来见过没有？在哪见过？（组词：沈阳、姓沈、括号、概括）（你们真是生活的有心人，对我们同学来说，已经不是生字了。在这儿，是一个人名。谁来简单介绍一下他？谁来带大家认识一下沈括？出示）

7、小结：同学们，我们刚才把课文读了两遍，（手指板书）知道课文通过写哥白尼小时候非常好问和沈括小时候勤学好问，善于观察思考两个事例，告诉我们：学与问之间是有联系的，知识是学来的，也是问来的；学问，学问，既要学也要问。

三、学习第二节

1、课文是怎样具体描写哥白尼小时候非常好问这个事例的呢？请一位同学读第二自然段，其他同学思考：哥白尼小时候问了些什么？

2、交流：（1）生1读。评：你刚才把哥白尼的问题读出来了，谁能像哥白尼一样问一问？（2）生2读。评：你觉得他像哥白尼吗？A不像。能联系课文中的词语说说吗？（好奇）没有读出好奇的语气。请你来试试

B像。很好奇。你也来做哥白尼。

(3)生3读。同学们有没有注意哥白尼这些问题是向谁问的？只问了一次吗？（经常像爸爸妈妈问）

（4）谁能像哥白尼一样既好奇又缠着爸爸妈妈问一问？你体会到什么？（问多）生4读。评：真像那个好奇的小家伙，一连串的为什么？

（5）让我们一起来做哥白尼。引读：他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那——（6）哥白尼是不是仅仅只向爸爸妈妈问呢？仅仅只问这些问题吗？他还会向谁问些什么？和

同桌一起演一演，问一问。

交流评价：其实，哥白尼还有许许多多这样那样的问题，课文中用了一串省略号，可见哥白尼小时候真的非常好问。

3、小时候如此好问的哥白尼长大后取得了哪些成就呢？谁来说说？让我们一起走进哥白尼。出示 齐读

4、哥白尼能取得如此大的成就，除了好问，你觉得还有其他原因吗？请用文中的一句话来回答。

5、出示：哥白尼对科学奥秘不懈探求。板书：不懈探求

“懈”也是生字。心理上放松就是“懈”所以用“竖心旁”“不懈”就是不放松。

6、你怎么理解“哥白尼对科学奥秘不懈探求”这句话？（不停地探求、一直努力寻找答案。）

7、正是对这些稀奇古怪的为什么不懈探求的精神使得哥白尼成为伟大的天文学家，名垂青史。

8、你从他的故事中，悟出了什么道理？（要多问才会成功，要坚持不懈）评：你明白了问的重要性。

9、问确实很重要，你能从第一小节中找一句话来概括刚才我们所说的道理吗？出示：问，常常是„„金钥匙„„铺路石。你发现了什么？（用比喻的手法使道理更深刻。）10这么深刻的道理请你用喜欢的方式多读几遍，记住它。

11、你记住了吗？谁来说给大家听听。一起说。

四、学习第3节

1、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们应该向哥白尼学些什么呢？让我们一齐读第3自然段。

2、从这一段中你知道了什么？（从平常事物中发现问题；请教别人；能者为师„„）请读一读描写这个道理的句子。

五、总结全文

今天我们初读课文，深入学习了哥白尼的故事，同学们从中得到了很多启发。知道要从平常的事物中发现问题，敢于提出问题，用“能者为师”的方法解决问题。如果别人不能给你满意的答案，那又该怎么办呢？下节课我们继续学习，相信沈括的故事会让你找到答案。

六、布置作业

1、完成生字描红

2、收集名人勤学好问的小故事或名言。板书：

知识是学来的，也是问来的。„„

23、学与问

哥白尼小时候非常好问。

不懈探求

沈括小时候勤学好问，善于思考。学问学问，既要学又要问。„„