人教版小学语文二年级下册 识字1 神洲谣(说课)

第一篇：人教版小学语文二年级下册 识字1 神洲谣(说课)

神州谣

一、说教材： 1.教材分析：

《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。

2.教学目标：

根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：

（1）认识“州、谣”等15个生字，会写“州、湾”等9个生字。（2）正确、流利地朗读儿歌。

（3）培养热爱祖国、团结各族人民的情感。3.教学重、难点：

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。”

二、说教法、学法：

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学过程

(一)谈话激趣，看图入境。

出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？生：一只雄鸡！歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。

（二）初读儿歌，整体感知。

1.想看看吗？快打开书297页。听老师读课文。要求：边听边找出山川、河流、地名等。

2.汇报。

（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）

（三）图中识物，积累语言。

1.读生字词。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。2.去拼音读，小组读，男女比赛读。3.做游戏：“找朋友”。

（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。）

（四）识字写字。（1）巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“齐”字是六笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

（2）观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。（3）重点讲解。夕：撇不宜长，“奋”的横要短，撇要长。川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

（五）再读理解，随文识字。

1.自由读课文，把带拼音的句子多读两遍。2.品读短文，说一说你知道了祖国哪些山川、河流。3.全班朗读。

（六）创编儿歌，拓展延伸。1.出示图片，示范创编： 黄河黄，长江长，中原大地在中央。东北头，西北尾，雄鸡高歌向太阳。

青藏高，内蒙长，华南华北锦绣庄。台湾东，海南南，雄鸡生出大蛋蛋。

中国人，团结紧，一切听从党中央。黄岩岛，钓鱼岛，祖宗家业不可让。

2.出示几幅图，激发创作灵感。3.学生创编，指名说。

（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）

四、说板书设计

设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。

第二篇：小学二年级语文下册识字1教学设计

小学二年级语文下册识字1教学设计

第一课时

教学目标：

1．学会本课 5 个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验 理解词语。

了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。教学重点：学会本课生字，正确，流利地朗读词语

教学难点：初步了解一些传统节日及其民间习俗

教具准备： 课件

教学过程：

一、揭示课题。

中国有一些传统节日，小朋友们知道的有哪些？

看图读韵文。

1．（出示课件）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们在干些什么吗？

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

二、指导看图，学习部分生字。

你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有关内容）

1． 第一幅图 图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起干什么？（相机出示词语：饺子）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（拜年）

2． 第二幅图 图上画的是什么节日？（清明节）老师介绍清明节：二十四节气之一，在 4 月 4、5 或 6 日。民间习惯在这天扫墓。清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。清明节前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

三、指导读生字词。

韵文中第一、第二行词语。出示：春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 学生自由读，指名读，齐读。（引导学生读准字音，读顺词语）

四、教师小结。

刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（春节、清明）春节民间风俗习惯是什么？（饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青）

五、指导学习生字

1．出示：饺 拜 扫 墓 踏学生自由读，指名读，重点指导：“扫”是平舌音。

2．认识新偏旁“手字旁”。

3．说说你是怎样记住这些字的。学生口头说词。

5．学生在田字格中描写生字。

6．教师范写生字。

7．学生写字，教师巡视指导。

布置作业：1．朗读韵文以及生字。2．用一两句话描写春节。

第三篇：小学二年级语文教案：识字 1

小学二年级语文教案：识字 1

一.学情分析

本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。学生现在接触到的事物可能没有那么多，就对课文介绍的美景无法有深刻的体会。可通过观察课文中的配图进行联想，也可以找一些优美的图片，通过朗读来了解词语，从而感受水乡的美丽富饶和风土人情，感受语言的优美。

二.教学目标

1.了解金秋水乡特有的景色，引发对金秋水乡美好生活的向往，感受大自然的美好。

2.能正确、流利地朗读课文，在情景中识字、朗读、联想，了解词语的意思。

3.学会本课的7个词语，认识“火”、“欠”偏旁。

三.教学准备：生字卡片，金秋水乡的图片或者照片

四.教学时间：二课时

第一课时

一.创设情景，激情导入

小朋友，我们生活在的这块地方啊，有青青的山，碧绿的水，蓝蓝的天空，粉红的鲜花，多么美丽啊！我们能够生活在这么美丽的地方，是多么幸福的呀！现在老师想考考大家，你们知道古代的人们是怎么称呼我们这块美丽的地方的呢？小朋友，你想知道吗？（板书：水乡）恩，为什么说是水乡的呢？小朋友，你们来猜猜看呢？

我们水乡美，一年四季都是美丽的！但是啊，有一个季节是最美的，你们知道是什么季节吗？（板书：金秋）这是什么季节？（秋天）为什么说是金秋呢？有金色的秋天吗？（农田里稻子熟了，一片金黄色的）

金秋真的是最美的季节吗？老师这有几幅图，大家一起先看看，水乡的秋天都有什么呢？再想想，你会用什么优美的语句来赞美这些景色呢？

二.观察联想，读中感悟

1.说到水乡就当然要说到水了啊！小朋友，我们来看这幅画。你都看到了什么呢？（板书：芦苇菱藕荷塘）你见过这些东西吗？他们是怎样的芦苇，怎样的荷塘呢？相机补充板书。（注意“芦”的读音）

2.仔细观察，引发联想：水乡的荷塘里还会有什么呢？（板书：荷叶、荷花等）谁能具体说说它们呢？（板书：挨挨挤挤的荷叶、千姿百态的荷花等）

3.碧绿的荷塘中，挨挨挤挤的荷叶下小鱼在捉迷藏，千姿百态的荷花盛开着，放眼望去，远远的隐约有几只小船在芦苇丛中飘动。在这烟雾笼罩的荷面上美的就好象是在天上一样，好象我们就在云朵的中间，在仙景中那样飘渺。这么美的景色，给它个美丽的名字就是（板书：烟波）小朋友，闭上眼睛，深深吸口气，闻到什么味道了吗？听到什么了吗？恩，慢慢张开眼睛，你们又看到什么了呢？学生回答。谁来读读这个词语呢？（你为什么那么读呢？）交流地读

4.谁能把这些词语的美读出来呢？自由读，点名读

5.假如我们现在就坐这小船在这美丽富饶的江南荷塘中，你想说点什么呢？（可以用以前学过的古诗《江南》、课文《小池塘》）

三.引导发现，学习生字，指导写字

1.学习新偏旁：今天小朋友要认识两个新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪个小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我们学过的“火”一样吗？点名回答。教师范写

2.写左右结构的字要注意左高右低，如烟；写草字头的字要注意横要长一些。

3.学生临仿写，教师巡视指导。

第四篇：人教版小学语文二年级下册说课标说教材

人教版小学语文二年级下册说课标说教材

今天，我将与大家交流的是人教版小学语文二年级下册的内容。我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。第一方面说课标

总目标:在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

学段目标:识字与写字方面（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识400个字，会写300个字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用与口头和书面语言表达之中，形成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美。（2）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。阅读方面（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。（2）结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句。（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人交流自己的想法和感受。写话方面:对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。口语交际方面：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。第二方面说教材。

我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。

（一）编写特点（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材的导语通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣，‘‘导语’’之后的课文以及部分练习，‘‘语文园地’’中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题—爱祖国、爱家乡。接着，是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍，野茫茫”的广阔的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于家乡的了解，热爱方面，畅谈家乡的丰富物产，美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集整理资料和动手动脑的能力。（2）创设“我知道”“宽带网”两个全新的栏目，搭建拓展知识的平台。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴含的主要作用是拓展学生语文学习的时空，引导学生通过快捷方便的途径，获取与本组内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。它们虽然形式不同，但表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。（3）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《雷锋叔叔，你在哪里》，《我不是最弱小的》，《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都风貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》，《画风》，《充气雨衣》，有引导学生探索自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》，《我为你骄傲》，《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》，《恐龙的灭绝》，《阿德的梦》介绍科学知识的作品。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，有能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，注重积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是四道题。有“我会认”，“我会写”“读一读”或“读读背背”体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外，多数课文后面还安排词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。有侧重于词语的理解和运用（如，渐渐地—花骨朵渐渐地长大了），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路），有引导学生自读自悟调动学生积极思维和合作探究的学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”）（5）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。主要体现在以下几个方面：编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”；其次，注重引导发现鼓励探究学习。这样编排，不只是让学生学习汉字，积累词语，培养学生的观察力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力；再次，教材尽可能多的为学生提供展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感；（6）教材的编排体现开放性和弹性，增强适用性。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，六篇选读课文可根据教材情况灵活处理，如，春的消息，可引导学生阅读，或课外自主阅读，或作为朗读检测的材料，或作为朗读比赛材料。

（二）编排体例:教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是简短的导语---优美的4篇精读课文，个别单元出现1篇略读课文---内容丰富的语文园地知识。之后的几个单元也都如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

（三）内容结构：本册设计了八个专题：分别是春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确的看待问题，善于思考；走进科学的世界。每组教材包括导语，四篇课文，一个语文园地。本册共有32篇课文，四篇略读课文，语文园地包括四—五个栏目。八组课文之后，安排了六篇选读课文，最后是两个生字表。

从横向看，本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。从纵向看，每一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如本册第二组体现了“奉献与关爱”的主题，在第一册《平平搭积木》已经体现出来。一年级下册第二组也凸现出来，如《看电视》，《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的阳光》，《月亮的心愿》。在二年级上册同样体现出来，如《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》等。在其它册里都有体现。第三方面说建议。

教学建议：（1）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力.(2)识字和写字方面: 在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，要尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，应鼓励学生通过语文课文以外的渠道，增加识字量。在指导写字的时候，教师一定要板书规范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观，重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。（3）阅读方面：首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种方式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在课堂教学中，对提出的问题，一定要精心设计，一要扩大问题的覆盖面，减少无意义，无价值的问题。二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时，能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问题，与老师、同学交流自己的见解，阅读的感受。（4）口语交际教学方面：在教学时，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣，在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。

评价建议：新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

（1）识字与写字的评价：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典识字的能力，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的端正，整洁，激发学生识字、写字的积极性。

（2）阅读的评价：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受，体验，理解和价值取向，考察其阅读的兴趣，方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察。评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。对学生平日诵读的考察，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。（3）口语交际的评价:评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

（4）写话的评价：写话评价要根据本学段的目标，综合考察学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写话的兴趣，是否表达了真情实感，对有创意的表达予以鼓励。

课程资源的开发与利用：（1）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生学习语文知识有着巨大的帮助。（2）自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。（3）学校资源的开发与利用。学校的阅览室，走廊文化以及校园文化，这都是引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。（4）网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力

第五篇：二年级语文下册《识字1》教案（最终版）

二年级语文下册

识字1

教材分析：

本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，并能正确流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步了解一些传统节日和民间风俗，感受祖国灿烂的民族文化。教学重点、难点：

认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，按字的结构把字写端正、匀称。

教法学法 ：

1、利用新旧知识联系法进行随机识字

2、我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加一加、减一减、换一换的方法来引导学生随机识字。

教学准备：生字卡片 教学时间 :二课时 教学过程：

第一课时

一、提出问题

1、中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)2．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

你喜欢怎样读？（自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。）

二、指导看图，探究学学习1．出示第一幅图，观察说话。

(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子](2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年] 2．出示第二幅图，观察说话。(1)图上画的是什么节日?(清明节)(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。

（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

三、练习与设计

指名读生字词，齐读生字词

四、学生自学出示的生字词

要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义

五、教师检查自学情况，并加以指导

六、拓展学习

你们还知道中国有哪些传统节日？

七、作业设计

1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺，2．说说你是怎样记住这些字的。3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

第二课时

一、提出问题，复习检查 1．抽读生字、新词卡片。2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空

3、你知道中国的哪些传统节日

二、继续探究学习

1．出示第三幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?相机出示词卡：粽子] 2．出示第四幅图，观察说话：

(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼](3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆](4)学生借助拼音读以上生字词。

(5)指名认读、正音。

如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读，读出节日的欢乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写，检测效果

1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端” 2．教师范写生字。

3.学生描红书田字格里的生字。

4．在(习字册)上描红、仿影、临写生字。5．认读课后词语。

6．在《习字册》上描红、临写词语。

五、练习设计

自由读韵文，看谁读出节日的欢乐。

六、反馈与小结

我们还知道有哪些传统节日？

七、作业设计

1、听写词语，检测效果，及时反馈。

2、造句。中秋„„ 踏青„„ 板书设计：

春节 清明 端午 饺子 扫墓 粽子 拜年 踏青 龙舟

教学反思：

中秋团圆 月饼

识字2