新课程理念下口语交际和综合性学习的建构（推荐）

第一篇：新课程理念下口语交际和综合性学习的建构（推荐）

新课程理念下口语交际和综合性学习的建构

辉县市常村镇中心学校

各位领导、各位老师：

大家好，今天我和大家交流的题目是《新课程理念下口语交际和综合性学习的建构》。口语交际部分我想说两方面的内容：口语交际常出现的误区和怎样做好口语交际。

孔子说过“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”美国的卡耐基说过：“一个人的成功，约有10%取决于知识和技术，85%取决于发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。由此可见，口语交际的重要性。因此，《语文课标》明确指出：口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生都无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

口语交际训练的核心的“交际”。口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。所以双方在应对中的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。课标的口语交际阶段目标是：有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；与人交流能尊重、理解对方，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言，能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

口语交际训练的要义是实践。标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，让学生在交际中学会交际，而不是传授口语交际知识。课标在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。

口语交际的实质是参与。课标上说：口语交际教学要让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见；乐于参加讨论，敢于发表自己的意见；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”。就体现了这样的要求。

只有在以上这些前提之下，标准关于口语交际的技能要求，“能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”、说话“清楚、连贯、不偏离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”、讨论发言“有中心、有条理、有根据”，才有意义。

口语交际，说起来很重要，可是因为考试的时候不需要，所以我们的一些老师在实际操作时就觉得没那么必要了。不考就不教，考一点点就训练一点点。所以，我们的口语交际训练不深入、不细致，缺乏系统性。我们的口语交际训练中存在着诸多误区：

第一、将口语交际能力等同于听说训练。

听说训练是方式单一，范围窄小，缺少具体的交际情境。听说训练就好比是讲评书，我讲你听，或你讲我听，而口语交际训练强调的是互动性和实际情景模拟，就相当于小品表演，使每个人都有活动的舞台，它让双方处于互动状态，要求学生在交往中具有灵活、机智的应变能力和待人处

事能力，这有利于学生顺利走上社会，并发展提高。

第二、口语交际脱离了阅读教学和写作教学。

有的教师把口语交际人为割裂开来，脱离了阅读教学和写作教学，为训练而训练。因此我们要充分利用课堂教学，让学生在各个环节中说起来，动起来，活起来，培养学生的口语交际能力。这点我在后面要着重讲，这里不再多说。

口语交际的第三个误区就是，口语交际变成了少数优生表演的舞台。我们在教学中常常害怕，害怕放手让学生做了会耽误时间，教学任务会完不成。所以就常常以点代面，让优等生来做示范。优等生脑子活、反应快，想象力丰富，老师一讲就透，说起来也有模有样。而那些学习差的同学，往往启而不发，老师动员了半天，他磨磨蹭蹭站起来，吭吭哧哧的说不完整一句话。这类“闷葫芦”“憋死牛”型的学生，老师最怵了。这样就导致了我们上课时，素质好的同学锻炼的机会越来越多，他们各方面越来越好。而那些基础差的同学由于胆小嘴笨，好不容易有个机会他却把他浪费掉了，所以就越来越差。我们的口语交际课起不到人人参与，人人提高的训练效果。所以在口语交际活动中，让所有的学生都积极动起来，勇敢说出来，使他们更好的融入到班集体之中，切实增强每个学生的口语交际能力。

第四、过多强调口语交际知识的传授。

在教学时，我们一些教师为了提高教学效率，只给学生讲一些口语交际应注意的问题，然后举出一些例子加以说明。学生在考试中遇到此类问题时却往往没有足够的应答经验，更不要说实际的口语交际能力了。

其实，新课标强调我们教学活动应该努力选择贴近生活的，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。那么，怎样才能更好的进行口语交际教学呢？我在实践中总结了以下几点，供大家参考。

第一、体现双向互动，注重交流沟通

交际、交际，交流沟通，结合实际。我们在教学中要做到师生互动，老师和学生平等交流，是生生互动，学生和学生共同合作。所以我们在进行训练中要注意话题的选择和设计。有些交际话题，做起来比较容易。如“买东西”、“还东西”等，双方都有话可说。而有些话题的互动性则不够明显，我们在教学中要特别注意。如道歉、祝贺、待客、商量、请教、安慰、解释等，这些话题很容易变成了一人表演的单口相声。还有一些话题，看上去并不是能双向互动，教学前，我们应当认真钻研、精心设计，让学生在交际时互动起来。如“谈理想”这个话题，可以改变形式，改为“答记者问”，让学生从不同的角度提问。你的理想是什么？你准备怎样实现理想？你现在的目标是什么？你实现理想的最大困难是什么？你准备如果克服这些困难？你实现理想的优势是什么？这样提出的问题，也就自然成了交际的话题，互问互答的过程就是互动的口语交际过程。

第二、立足课堂教学，训练交际技能

口语交际是一个系统工程，我们应该立足课本，把口语交际训练常态化、系统化，抓住课堂教学这个主阵地。

常规训练是我们常村镇中心校的一大特色，它利用每节课的前5分钟的时间让学生朗诵古诗、背诵优美片段、进行口头作文等等。每节课的常

规训练由6-8人参与，以小组为单位讲评，让每个学生都有体验、提高的机会。常规训练是一个系统训练的过程，我们从小学开始实行，从古诗背诵入手，逐步渐进到背名言警句、背名篇佳作、新闻播报、口头作文、三分钟演讲等等。常规训练如果仅仅是老师布置了任务后放任不管，让学生自己组织进行的话，那常规训练就会成为一种形式。因为每个班、每个组都有一些同学他们普通话不标准、说话内容不详尽、动作表情不到位、感情不充沛。这就需要由组长先把关，对自己的组员进行辅导，从而保证了常规训练的质量。每次常规训练，我们由课代表、组长任评委，从“内容是否具体、声音是否响亮、感情是否充沛、语速是否适当、动作是否到位”这五个方面进行评价。评价结果在常规训练栏内公示。常规训练从实施到评价，都让学生参与，让学生有更多的机会展示自己、完善自己，让他们认识到自己才是课堂的主人。这样，激发了学生的学习热情，也锻炼了学生的口语交际能力。

我是从七年级教的这个班的，七年级时我班有一个从安徽转来的民工子弟，叫臧廷乐。在第一次常规训练的时候，他扭扭捏捏，十分紧张，加上普通话又不准确，方言特别严重，引起大家的哄笑，常规训练效果很不理想。在点评时我没有过多评价他的普通话，而是着重表扬了他的勇气。到了下面，我一个字一个字来纠正他的发音，并在感情、动作方面等对其辅导。第二天又专门给了他再次登台的机会。虽然他的表现差强人意，但我继续对他鼓励，表扬他进步大。从此之后呢，我让组长把他作为重点关注对象，并有意识的多给他一些锻炼的机会。这不，到了九年级，臧廷乐同学普通话流畅自然，仪态落落大方，这不能不说是常规训练的功劳。

阅读教学中口语训练的机会就更多了。我们可以利用课文中的资源，适当的渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际的话题。

如在教《竹林深处》这一课时，我要求学生找出“最欣赏的语句”，按照“我欣赏的句子是________，因为它_______”的句式说话。在教《背影》时，我要求以“爸爸（妈妈），我想对你说”为题，让学生对爸爸妈妈说一段话。这样的训练，既拓展了课文、锻炼了学生的写作能力，又提高了他们的口语表达水平，可谓一举三得。

我们也可以让学生自编自演课本剧，如《皇帝的新装》、《孔乙己》等。让学生充分发挥自己的想象力，自己设计场景，编写台词，设计形体语言。课本剧可以在讲读课文时预先准备，随堂进行；也可以充分准备，布置场景、道具、服饰等在课外表演。我在教《邹忌讽齐王纳谏》时，课前十分钟想让学生自排自演。学生没有表演过课本剧，大家想演又怕演不好。所以迟迟没有人报名。我告诉他们：“老师这次担任导演并担任‘妾’这个角色。老师都不怕出丑，你们还没有信心吗？”在我的启发和鼓励下，许多同学报了名。在排练的过程中，我从语言到动作一个环节一个环节对他们指导，同时也虚心的采纳他们的一些好的建议，大家合作非常愉快，课堂演出博得同学们的热烈掌声。整堂课也一改以前上文言文的沉闷气氛，学生们在愉快的氛围中掌握了知识提高了能力。前年我们班排演的课本剧《晏子使楚》还在我校的新年联欢会上演出，获得了同学们阵阵掌声。

作文虽然是锻炼学生的写的能力，但它和学生的说密不可分，一个是书面表达，一个是口头表达，他们互为制约，相互促进。因此，写作教学也是训练口语交际能力的行之有效的途径。教师可以就当前学生普遍关心 的热点问题预先准备好发言的题目，要求学生确立发言的中心，明确自己的态度，并围绕中心迅速选材、组织材料，做到条理清楚，有理有据。课堂上大家一起交流，课后把发言内容整理成文章。

例如：《上网有利还是有弊》、《中学生该不该交异性朋友》等，这些话题学生有体验，有感触，特别是我们在进行《中学生该不该交异性朋友》的专题辩论时，由于是话题敏感，同学们参与的热情很高。我班李榕说：“人际交往是我们生活中不可或缺的一部分，男生女生的友谊更是成为了不可回避的话题，智力上的互补，情感上的互慰，行为上的互相激励，可以拉近男生女生间的距离。”郭德利说：“中学生的主要任务就是学习，我们正处于青春期，各方面的思想都还不够成熟，如果男女生交往过密而产生一些感情因素，那么必然会影响学习！”正方反驳说：“我认为男女生在双方互补长短的情况下，和谐的交往，一定会相互促进，相互提高的。”反方针锋相对：“中学生的心智均处在不成熟阶段，在交往中不是每位同学都会理智从事的，男女生因交往过密演变成早恋，因而受到伤害的事例，举不胜举。”辩论会气氛热烈，大家争得面红耳赤。最后大家达成了共识：中学生异性间交往要端正态度，培养健康的交往意识。交往面宜广不宜窄，交往程度宜浅不宜深。交往关系要疏而不远，交往的程度要恰到好处，应为大多数人接受。课下同学们把这次辩论会的发言整理下来，有两篇还登上了校刊《晨风》呢。

我们也可以在作文讲评时进行口语训练，先把作文发给学生分组互相评议，各组选出来优秀习作在全班交流，最后让学生总结，老师补充。通过评议、修改，培养学生的语感，矫正学生的语病，从而提高学生说话的

严密性与条理性，实现学生思维能力与语言能力的共同发展。

（三）创设交际情境，营造和谐氛围

和谐民主的氛围是培养交际兴趣、大胆进行口语交流的前提。特级教师李吉林强调：“言语的发源地是具体的情景。”我们在进行口语交际教学的时候，应精心创设交际情境，尽量使每个学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生的积极性与主动性，让他们怀着浓厚兴趣参与，人人都有交际的具体任务，学生人人都有参与的机会，人人都能得到提高。

那么，我们如何创设交际情景呢？我认为可以借助具体内容来创设。如：祝贺生日、主持会议、组织辩论会、表演相声小品、表演课本剧等。还可以模仿电视里的“实话实说”“焦点访谈”“艺术人生”等节目，在特定的情景中调动学生的积极性，以达到预期的教学目的。

今年我教的是九年级，教师节学校各班都要搞联欢。为了办好这最后一次的教师节联欢会，我们让同学们各负其责：买彩纸、布置教室、办板报、发动同学们报节目、编排节目单、串主持词、借音响、邀请老师每个环节都能锻炼学生的能。等这些工作分派到各组，争取人人有事做。文娱委员闫佳雯在发动同学们报节目时，有许多同学说九年级功课紧张，不想因为演节目而耽误学习。闫佳雯激动地说“这是九年级最后一个教师节了，是谁把我们送到九年级的？我们之所以有今天，难道不是老师教育的结果？老师为我们做了那么多，我们为老师表演一个节日都不行？再说了，一张一弛文武之道，演节目也是锻炼自己胆量、提高自己的一个机会。抓住这个机会，留给老师一个美好印象，也留给自己一份美好的记忆。”这样对学生动之以情，同学们的报名热情也慢慢上来了。

开教师节联欢会时，学习委员郭梦杰把七八年级教过我班的老师都请到了。郭士艳老师在七八年级时教我们班数学，新学期她任七(2)班的班主任。联欢会时她也到了，她对我说：“施老师，我够意思吧，我可是把俺班的学生丢下，来参加咱班的联欢会了啊。俺班的学生快成没娘孩儿了。”我说：“谢谢士艳老师，谢谢你的捧场。”她又说：“不来不行啊，咱们班的同学太热情了，他们说:‘郭老师，你教了我们两年，开学后，我们班的同学都特别想念你。我们没有贵重的礼物送给你，这台晚会就是我们的心意。无论如何你要抽空来和同学们说两句话。’你看，话说到这份上，我要是不来，就太不尽人情了。”这就是绝佳的口语交际情境，同学们在组织联欢会的过程中有讨论、有协商、有买彩纸时的讨价还价，这样，让学生在实际情境中去交流、去沟通，在不知不觉中他们学到了与人交际的方法。

我们除了组织学生进行前面谈到的课本剧表演，还组织学生举办过推普周、为孤寡老人献爱心、文明礼貌宣传月等教育活动、当校刊《晨风》的小记者在校园采访等等。这些多种多样的实践活动，不仅可以让学生积累语文知识，大大的促进学生的口语能力，而且能提高学生的审美能力和创新能力，一举多得，收效显著。

老师们，学生的口语交际能力并非一朝一夕就能提高，它需要一个长期的过程。但只要我们在教学中努力激发学生的兴趣，创设宽松愉快的交际环境，采用循序渐进、科学多样的教学方法，学生的口语交际能力就一定能够得到提高，从而适应社会的发展。

关于口语交际训练的话题我们告一段落。下面，我们谈谈综合性学习。

综合性学习我也分成两部分，一是综合性学习的环节，第二是综合性学习应注意的方面。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习也很重要，这里我不想再过多强调了，怎么来组织综合性学习呢？我想应该从这几个方面做：

一、周密的学习准备

综合性学习的内容非常广泛，需要的时间较长，应做的准备工作也很多。如果事到临头才仓促准备，往往会让学生手忙脚乱，穷于应付，达不到应有的效果。

综合性学习最好在一到两个星期前就布置下来。这样，学生有充分的时间来做准备。这时，老师可以和学生一起来定方案、订计划、分小组、分任务。综合性学习活动大致上可以这样安排：1.自由分组，以4～6人一组为宜。同时，对小组成员进行细致而周密的分工。如组织者、资料员、发言人、协调人等等。要求各小组成员之间既要分好工，又要注意合作。当然，还应该提倡小组之间的竞争与竞赛，以期取得更好的活动效果；2.个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋，充实补充；3.上课交流、展示、评价；4.评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验和提高。

例如今年上半年，我校承办了辉县市语言文字工作现场会，以现场会为契机，我们班就进行了《社会用字调查》的综合性学习。在进行综合性学习之前，我把学生作业中常见的错别字抄在黑板上，让学生纠正，接着

为学生讲了我在批写作文时常发现有学生写错别字:一位同学写到：“我的英语老师长长的头发，黑黑的眼睛，长着一张瓜子脸。结果写成我的英语老师长长的头发，黑黑的眼睛，长着一张爪子脸”；还有一个同学写“星期天，没什么事，我和爸爸呆在家里上网。”结果写成了“星期天，没什么事，我和爸爸吊在家里上网。”我给他下的批语是：你和你爸爸都是蜘蛛侠。在学生的笑声中我提议：去调查社会上的用字情况，看看生活中有没有类似的笑话。

我们全班同学根据家庭住址，自由结合成学习小组，每组4到6人不等，每个组员都有明确分工。组长负责召集组员、维持秩序、把握时间、设计行程；采编负责记录、整理材料；记者负责采访；主持人负责展示小组的调查结果、汇报调查情况。

同时，我们把这次活动分为三个子课题：刷新校园组，检查校园内用字不规范情况、扫描社会组，寻找社会上的不规范用字现象、点击广告组，整理电视广告上的不规范用字情况。这三个子课题分别由6个小组负责，其余同学则组成评价组，对各组同学的发言进行评议。评价组内又分成三个小组，分别对以上三个小组进行评价。

二、多样的交流展示

语文综合性学习内容的广泛性，决定了它活动形式的多样性。在实施语文综合性学习过程中，为了充分调动学生的学习热情，激发他们的活动兴趣，提高活动的实效，我们可以采用丰富多彩的活动形式。这些活动形式主要有：

专题讨论式 我们可以启发和组织学生提出学习和生活中的问题，结合

课内外阅读，查阅有关资料，开展专题讨论活动。专题讨论时要求学生围绕提出的问题，有目的地搜集资料，拟订发言提纲并要求学生读自己在活动中的感受体验等。如我在前面口语交际里讲到的《上网有利还是有弊》《中学生该不该交异性朋友》等话题，也可以做为专题进行讨论。

调查访问式 在综合性学习活动中，有很多内容涉及到生活、自然领域，需要学生进行调查、访问以获得第一手的资料。例如八年级上册第一单元《旅游资源调查》就可以采取这种方式，以村为单位，让学生进行调查探访。常村组的同学在调查报告中写到:常村镇东面的凤凰山，以前山上乱石野岭，荒草湖泊，只有一座破败的小庙，没什么看头。这几年，常村镇加大了对凤凰山的投资，斥资2000万元，山顶建了七层玲珑塔，山上栽了果树，山间修了道路。山腰挖了洞窟，开了环山渠，引来了清水。现在的凤凰山，山上果木森森，山腰流水潺潺，山间道路平整，成了常村人民娱乐休闲的好去处。

课题研究式 结合课文学习，由学生自主确定一个主题，通过调查、访问、搜集资料等展开课题研究，并撰写简单的研究报告或研究小论文。当然其他表现形式还有实物说明、办报、表演、朗诵会、展览等等。

三、精到的教师指导

语文综合性学习虽然强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于说教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流，不能简单的用自己的想法代替学生的想法。

首先，教师应对学生提出明确的活动目标。目标的确定应当从学生的实际出发，重点放在培养学生语文活动能力上。今年5月9日，是母亲节，我们班在4月底就布置下任务，将要进行一次《感恩.母亲》综合性学习。我向同学们布置了这些任务：1.收集反映母亲、母爱的文学作品、故事、绘画作品歌曲、诗句、广告词、格言、俗语等等。2.制作一件小礼物送给妈妈。3.给自己的妈妈写一封信。这些任务的目的就在于让学生感受母爱的平凡与伟大，尊重、孝顺母亲。提高学生语文知识和能力的实际运用；培养学生自主、探究、合作意识与能力；锻炼学生搜集资料和处理信息的能力；训练学生听、说、读、写，以及动手能力。

其次，和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。时间进程的安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容更明白一点，同时也要注意机动性，能根据实际需要作适当调整。

另外，在学生参与学习活动的整个过程中，教师除了给予学生有效的指导以外，还应尽量地捕捉、放大学生的闪光点，及时的做出鼓励，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。

还以《社会用字调查》综合性活动为例，刷新校园组的同学们明确分工，我引导他们对检查积累作业、作文里的错别字，收集校刊《晨风》、对宣传栏、板报展开调查。他们积累了很多错别字，并指出《晨风》封三“书画欣赏”这个栏目名称是用繁体隶书写的，不符合语言规范的标准。我随即向《晨风》编辑反映，并表扬了这个同学。老师在他们调查过程中多次进行表扬，他们的兴致高涨。

扫描社会用字组的同学调查了超市、商店、广告牌等场所的用字，课堂展示时，他们将错字、别字、简化字、繁体字、异体字全部展示出来，他们把它们取名“社会用字万花筒”，给人留下了深刻的印象。他们组还拟了几条语言规范标语有“依法使用规范汉字，捍卫母语健康发展”“拨开错别字的乌云，让规范字的阳光普照祖国大地”“心动不如行动，齐心协力消灭不规范字”等等。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就能真正主动地参与到活动中去，自觉地成为学习的主体。

四、全面的过程评价

要提高学生综合性学习的有效性，我们还应构建完善的评价机制。教师必须坚持全程评价、正面评价，这样才能有效地引导和规范综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。

1.形成性评价 综合性学习强调的是过程，并不仅仅是结果。我在进行综合性评价的时候让学生在活动前人人准备一只袋子，把本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都装在里面。完成后先在小组内交流，然后交给老师检查，综合性学习10分是满分的话，这一项占4分。只要学生大胆、积极、主动参与，都可以记满分。

学生互评 综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，学生在小组内互评，在总结里思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足，这部分占3分。

3.终结性评价 终结性评价主要在交流汇报活动结束后进行的，口语交际和写作展示部分的比重各占1.5分。

例如去年在八年级上册第四单元我们办“我爱名著”手抄报，要求综

合书法、绘画等艺术，结合小说、诗歌、散文等文学体裁，用摘录、撰写、剪贴等形式，以名著故事、读后感想、人物简析等内容，围绕“名著”这个主题每个人办一份手抄报，然后展出，相互评比，每个人再写出办报体会这样从三个维度进行自我评价，评价角度多元，评价结果也很客观。

综合性学习的过程中还要注意两个问题。

一、全面挖掘课程资源

可能是我的水平有限，我总觉得语文版教材在编排综合性学习方面缺乏系统性，没有人教版的好。所以我建议教师们可以从网上搜一下人教版的综合性学习内容，然后做以借鉴。

同时我们也要立足本土，开发利用本地的综合性学习资源。生活就是重要的学习资源，我们辉县八里沟、郭亮、回龙的山水、百泉、重门的历史风俗、传统节日、校园文化都可成为有益的学习资源。我们还可以充分利用家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入到语文学习中。

二、考虑学生的年龄因素

随着年龄的增长，学生的逻辑思维也会有一定的发展，但是我们必须得考虑这种因为年龄而带来的客观情况。开展综合性学习活动的时候，应该根据学生的年龄特点，选择易于被他们接受的主题，并且根据年级的增高而逐步提高深度。

比如春天到来，针对七年级学生，我选择了《走进春天》为主题的综合性学习活动，因为他们能收集到代表春天的直观的景物，能仔细观察春天来了大自然的变化以及人们的心情和活动等等。针对八年级我选择了《让

我们的家园充满春色》为主题的综合性学习活动，因为他们的年龄对于环境保护已经有了很深的认识，他们也能走进身边的工厂、村庄等进行调查、搜集相关资料„„从而培养学生保护环境、爱护家园的情感。从大自然的景物到书面文字，从歌唱春天的歌曲到赞美春天的诗歌，从体会春天的美好到珍惜春光、保护地球、爱护家园，从简单的收集资料到创办自己的手抄报，从展示办报能力到欣赏和评价优秀作品，一步步把学生带入到预定的情境中去。

总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域，有许多问题还有待于我们在实践中继续探讨。

口语交际能力和综合性学习是新课程下倡导的重要学习方式，它要求教师要依托情境、全员参与、注重过程、重视评价，课内、课外进行多维度、立体化的训练，使学生在和谐的氛围中交流、沟通、合作、探究，从而培养学生的人际交往能力、综合表达能力、组织策划能力和互助合作和团队精神。想信通过我们不断的努力，我们的语文课堂一定会更加丰富多彩，提高学生语文素养的目标的实现也会指日可待！

以上所说的只是我的一家之言，一孔之见，其中不妥之处还请各位海涵，同时，如果我的发言有那么一点点能让在座的老师产生点共鸣、感想和启示我也就心怀宽慰了。再次感谢各位的倾听。谢谢大家!

第二篇：口语交际和综合性学习

口语交际和综合性学习

高山不弃其片石而成其巍峨，大海不舍滴水而成其广阔，校园汇聚你我而成其靓丽。下面用你的笑语、你的歌声、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家。参加这次活动，走近你，认识我，希望大家充分展示各自的个性和风采！

1相逢是首歌，为了让同学们尽快了解你，用一百字左右描绘自己。

2名字是伴你一生的符号。当然每一个名字都包含着美好的祝愿，说说你名字的含义或故事。

3为了选好班干部，老师计划搞一个“一分钟演讲”活动，有志于做班干部，为同学们服务者都可参加“竞岗演讲”。请选择你合适的职位，拟写好演讲稿。我选择的职位是 竞岗演讲词

5【个性追踪】（1）我的爱好：（2）我的梦想：（3）我喜欢的歌曲：（4）我喜爱的名人：

6【正确认识自我】一位同学用成语给自己“画像”:突出的优点——知过必改；明显的缺点——粗枝大叶；待人接物——与人为善；我的理想——品学兼优。请你也用成语给自己“画像”，（不得照搬上面那位同学使用过的成语）

突出的优点： 明显的缺点： 接人待物： 我的理想：

【我的形象设计】人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一种鸟，你将选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、燕子、大雁等等（当然，你也可以选择其他的鸟的形象），并且说说原因。

7【模拟面试】学校广播电台准备在我们七年级中招聘几名小记者，将对应聘者进行面试。如果你是考官，你会提怎样的问题？至少提出两个问题。

如果你想去应聘小记者，请你以应聘者的身份向考官大方地推荐自己。

8【回顾成长志旅】书是人生最好的伴侣，在你的成长过程中，有哪本书曾给你深刻的影响？一起来和同学们交流吧！对你影响深刻的书：《

》 我获得的人生启迪：

第三篇：综合性学习及口语交际

综合性学习及口语交际

一、探究“献给教师节一份特殊的礼物”后做题。

1．教师节的时间是 每年9月10日。

2．写出著名教育家两位：孔子、陶行知。

3．写出歌颂教师的诗句或对联：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

4.教师节来临，班长就目前教师的状况，组织全班同学开展调查。

(1)请你按顺序列出调查活动过程中必不可少的步骤。

①制定调查计划（确定调查人员、调查对象、调查时间，预先设计调查表）；②按调查计划进行调查，做好调查记录； ③对调查记录进行分类、统计和分析，得出调查结论； ④小组进行交流，共同讨论； ⑤以板报的形式展览成果，或把所得的结论和所拟的建议提交有关的领导、老师、学生等； ⑥写话动总结，总结经验、收获和不足之处。

(2)在调查活动中，同学们根据调查得来的数据制成下表：

┏━━━┳━━━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━━┳━━━━━┓

┃调查┃工作量┃备课┃上课┃批改作┃辅导┃

┃对象┃（年级、周）┃情况┃情况┃业情况┃情况┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃语文┃12┃每天┃每天┃每天改┃上自习┃

┃教师┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃数学┃12┃每天┃每天┃每天改┃上自习┃

┃教师┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃外语┃12┃每天┃每天┃每天改┃上自习┃

┃教师┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃体育┃4┃周┃ 周二 ┃无┃不上自习┃

┃教师┃┃┃┃┃┃

┣━━━╋━━━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━━╋━━━━━┫

┃历史┃4┃周┃ 周二 ┃周改┃不上自习┃

┃教师┃┃┃┃┃┃

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请用一句话表述你分析图表得出的结论：语数外教师辛苦，工作量大。

5．教师节来临，请你编写一则短信作为献给老师们的节日礼物。

略

二、综合性学习。

2008年5月12日，汶川发生8．O级特大地震，危急时刻，关爱、援助从四面八方涌来。人民教师站了出来，用自已的沉着、智慧，甚至生命，护卫着一个个花朵般的生命，奏响了感天动地的生命颂歌。学校开展了以“仰望师魂”为专题的语文综合性学习活动。

【英雄事迹展示】下面是搜集到的人民教师英雄事迹中的几例：

最后时刻，胸前护佑幼小生命

5月14日清晨7时，一夜未眠的战士们终于从一片瓦砾中找到了吴忠洪的遗体。他的背部向上躬曲着，双手撑地，身下是两名学生的遗体„„

12日地震发生时，崇州市怀远镇中学初-(5)班的31名孩子正坐在四楼教室里，听英语老师吴忠洪上课。教室突然剧烈地摇晃起来，吴忠洪守护着学生一个接一个跑过三楼的楼梯口。当发现还差两个孩子后，吴忠洪赶紧转头，逆着人流方向拼命往楼上跑去。

“吴老师，楼要垮了，不要上去！”倒数第二个跑出教室的学生林霞着急地喊道，但是她看到的只有吴忠洪义无反顾向上奔跑的背影。就在林霞和同学们撤离几秒钟后，这栋四层小楼伴随着一声巨响，轰然坍塌，吴老师和班里的两名同学瞬间被淹没在一片废墟里„„

村民自发为她出殡

5月14日10时，当战士们掀开因地震完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横粱时，眼前的一幕震撼了在场的每一个人——一位死去多时的女老师趴在瓦砾堆里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还守护着三个幼小的生命。“看得出她是想把这些孩子带出即将倒塌的教学楼。”参与搜救的解放军战士说。这位老师叫杜正香，是南坝小学学前班中班的代课老师，今年48岁。

14日下午，全镇幸存的村民自发为杜正香出殡，队伍从山上排到山下，他们都要来送送这位好老师。

用身躯为孩子挡住水泥板

5月15日中午，站在一片瓦砾堆旁，绵竹市遵道镇欢欢幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现时的情形，泣不成声：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。”

汶川地震发生后，幼儿园发生整体垮塌。当时，80多名孩子正在午睡，除园长在外出差，包括瞿万容在内的5名老师都在园内„．

救援队来了，从废墟里发现一个个小枕头、小盖被、小鞋子，还有年仅21岁的瞿万容和她怀里的孩子。被救孩子的母亲跪在废墟上哭喊：“瞿老师，你听到了吗？我和宝宝祝福你，去天堂的路上一路走好„„”

1．请参考下面的示例，从上面材料中选择一位教师为他（她）写几句赞语。（50--100字）

【示例】张米亚老师，映秀镇小学年仅29岁的青年教师。当灾难来临时，你跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰，你用自己的血肉之躯为学生筑起了一面生命的防护墙。你以永恒的姿势，变成了一只令世界仰慕的雄鹰。

┏━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┳━━┓ ┃示┃例┃：┃瞿┃万┃容┃老┃师┃，┃绵┃竹┃幼┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃儿┃园┃ 一 ┃名┃年┃仅┃21┃岁┃的┃教┃师┃，┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃当┃水┃泥┃板┃砸┃下┃来┃的┃时┃候┃┃你┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃将┃孩┃子┃抱┃在┃了┃怀┃里┃┃你┃那┃柔┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃弱┃50┃的┃后┃背┃，┃像┃钢┃铁┃一┃般┃坚┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫

┃强┃，┃为┃了┃孩┃子┃你┃撑┃起┃┃片┃沉┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃重┃的┃天┃空┃；┃你┃是┃慈┃母┃，┃你┃是┃ ┣━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━╋━━┫ ┃英┃雄┃。┃┃┃┃┃┃┃┃┃┃ ┗━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┻━━┛

2．完成下面两题。

(1)你班同学为活动拟了一副对联，但发现下联有一处不符合对联的要求，请你修改。上联：红烛永照人间路

下联：天下长开桃李春

你将下联改为：桃李长开天下春

上联中的“红烛”是名词，指具体事物，下联中的“天下”与之不对仗。调挨词序即可。

(2)“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，这是张米亚老师留下的两句歌词。请你以学生的身份，和着张老师歌词的韵律，写几句歌词，表达心声。

示例一：您给我翅膀，我心多悲伤，宁可不飞翔，愿您陪身旁。示例二：我定会飞翔，以您为榜样，师魂垂青史，万世放光芒。

歌词要与原歌词押韵，表达对老师的敬仰之 情、怀念之意。

三、探究神话，回答问题。

1．写出你知道的中国神话三个：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女。

2．写出你知道的外国神话三个：普罗米修斯的故事、阿里巴巴和四十大盗的故事、航海家辛巴达的故事。

3.有些神话故事已经演变成成语，请举出两例，并解释其意义。

(1)精卫填海：比喻意志坚决。

(2)开天辟地：用以表示以前从未有过,有史以来第一次。

4．读下面的神话故事，回答问题。

往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火爁焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱，于是女娲炼五色石以补天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。

(1)上面短文说的是什么神话故事？

女娟补天救人的神话。

(2)这个神话故事反映了什么？

反映了原始时代自然灾害对人类的严重威

胁和人类对自然灾害进行了艰苦的斗争。

四、戏剧常识填空。

1.请举出元代剧作家关汉卿的戏剧作品两部：《窦娥冤》、《救风尘》。

2．郭沫若的戏剧作品有：《屈原》、《虎符》、《蔡文姬》。

3．《茶馆》《白毛女》《陈毅市长》的作者分别是老舍、贺敬之、丁毅、沙叶新。

4．代表我国戏剧创作最高水准的奖项是：曹禺戏剧文学奖。

5．写出“八大样板戏”中的五部：《红灯记》、《沙家浜》、《奇袭白虎团》、《杜鹃山》、《智取威虎山》。

6．英国的莎士比亚是一位伟大的剧作家，请说出他的四大悲剧：《李尔王》、《奥赛罗》、《哈姆雷特》、《麦克白》。

7.英国剧作家莎士比亚塑造的吝啬鬼形象是夏洛克。

8．古代希腊三大悲剧作家是：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯。

9.《玩偶之家》是19世纪挪威最伟大的戏剧家亨利克·易卜生的著名社会剧。剧中的娜拉是个具有资产阶级个性解放思想的叛逆女性。

五、学校开展了“了解传统节日，传承民俗文化”的综合性学习活动，你对传统节日和民俗文化有了一定了解，请根据你的了解，完成下面题目。

1．请你从初中所学的课文中，选出一篇（首）与传统节日有关的文章或诗词，在下面横线上写出作品名称。

《端午节》《本命年的回想》《十五夜望月》《水调歌头》

2．请你从端午、中秋、重阳、春节、元宵等传统节日中任选一个，仿照下例，写出它的时间和习俗。

例：清明时间——4月5日；习俗——祭祖。

端午时间——五月初五；习俗——吃粽子。

3．你最喜欢哪个传统节日？说说你喜欢它的理由。

示例--：我喜欢端午节，因为我喜爱楚国爱国诗人屈原，而端年节正是为了纪念这位爱国诗人。示例二：我喜欢春节，因为春节在外打工的父亲会回家，我们家人可以团聚。

言之战理即可。学生的回答如果非常浅层，像什么“有好吃的”“有好玩的”之类，没有涉及到节日的文化内涵，则不能算合题。

六、请根据下面的情境，按要求答题。

班里的“小书法家”小丽正在书写一幅参赛的书法作品。大功即将告成。毛手毛脚的小映突然凑上来碰到了她的手，一幅艺术作品立刻惨不忍睹。小丽气恼地瞪了小映一眼。小映赶忙道歉，见小丽还在气头上，又莞尔一笑，说：“微笑是人类最好看的表情。”

1.小映这句话的意思是：请别生气；请你用微笑来对待这件：愉快的事情；生气（发火）会损坏你美好的形象；生气（发火）会破坏同学间最好的关系。

2.假如你是小丽，你将会对小映说：从顺意化解方面回答。如：谢谢你的提醒，我重写一幅好了；为了人类更好看，我接受你的微笑。

七、“尊老、敬老、爱老”是中华民族的传统美德，让每一位老人“老有所养，老有所乐”是全社会义不容辞的责任。我国已经开始进入老龄化社会，作为中学生，我们也应该关注这一社会问题。

1.试就某村（社区）老年人生活状况开展一次社会调查活动，请你以调查小组组长的身份，拟一份调查计划（提纲）。

调查计划（提纲）

调查某村（社区）总人口数，老年人人口数，老年人所占比例；调查某村（社区）孤寡老人数，孤寡老人占老年人比例；调查某村（社区）孤寡老人的吃住、娱乐、医疗卫生等受助程度。

2.就当前孤寡老人的社会救助问题，请你向有关部门提出解决问题的建议。略

开放题，能从如何解决孤寡老人吃住、娱乐、医疗卫生等三个方面提出合理建议且语言通顺即可。

八、阅读以下材料，按要求写出你的感受。

某杂志调查表明，中国父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出息。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。

1．读完以上材料，相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话谈谈带给教育的负面影响。

如：扼杀孩子独立思考的能力，使其丧失个性和创造力；使孩子只注重学习成绩，忽视其他素质，发展不健全；伤害孩子的自尊,和自信心，使其自暴自弃。

2．教育是一个热门的社会话题。在三年初中学习生活即将结束时，请你从教育的角度给班主任写下你的惜别赠言。

略

九、读下面一则寓言，概括其寓意。

一个小男孩问上帝：“一万年对你有多长？”上帝回答：“像一分钟。”小男孩又问上帝：“一百元对你有多少？”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗？”上帝回答说：“当然可以，只要你等我一分钟。”

寓意：凡事不会伸手而得，需要付出时间和代价。或：时间是极其宝贵的，一寸光阴一寸金。

十、“环保”是一个永恒的话题，它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。善待环境，人类的家园会更美好，生活会更幸福：漠视环境，人类将会受到无情的报复。某班同学举行了题为“我的环保行动”的综合性学习活动，请你踊跃参加。

（活动一：实地观察）留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并把令你感受最深的情景，用简洁、精练的语言描绘出来。

镜头一：学校旁边的池塘到处散满垃圾，杂草丛生，原本清澈见底的池塘水变得污浊不堪；

镜头二：学校旁边的菜场，到处是废弃的塑料袋与垃圾，连空气里也弥漫着各种“怪味”。

考查学生平时的观察能力语言表述能力。

（活动二：献计献策）请为解决当地环境保护问题献出你的锦囊妙计。（不少于两条）我的计策一：多植村造林，还大地一片绿色生机。

我的计策二：建立垃圾处理中心，垃圾集中存放，集中处理。加大环境保护宣传力度，提高公民环保意识，自觉保护公共琢境。考查学生的认识能力和创新能力。

（活动三：环保行动）环境保护是我们每一位青少年义不容辞的责任。你打算为保护当地的环境做点什么呢？请把你的想法写出来然后与全班同学一起交流。

我的环保行动：略

考查学生分析问题解决问题的能力。只要办法可行，且叙述清晰即可。

本题综合性很强，围绕保护环境这一中心，设计了四项活动——有用简洁精炼的语言描述环境现状，有依据图标写出构图创意，有为解决当地环境保护问题献计献策，还有为保护环境的提出自己设计的环保行动。

十一、某市对中学生上网的情况进行问卷调查。调查数据如下表，请你对表中的信息进行探究，写出结论并提出建议。

┏━━━━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━┓

┃(1)上网目┃┃┃看电影┃查找┃

┃的┃聊天┃玩游戏┃┃┃

┃┃┃┃听歌┃资料┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃所占比例┃90%┃40%┃53%┃20%┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃(2)上网场┃┃┃┃┃

┃所┃家中┃学校┃网吧┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃所占比例┃41.8%┃35.7%┃22.3%┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃(3)陌生网┃┃视情况┃┃┃

┃友约见面┃要去┃┃不去┃┃

┃┃┃而定┃┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━┫

┃所占比例┃17%┃29%┃54%┃┃

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写出两个结论：

(1)网络已成为中学生人际交往、游戏娱乐、获取信息的重要渠道，但上网的地点有从家中转向网吧的现象。

(2)多数中学生喜欢网上聊天和网上娱乐，但有部分中学生缺乏人身安全防范意识。提出你的建议：示例：(1)学校和家长要积极主动关心孩子，正确引导上网，利用网络．做一些更有意义的事情。(2)有关部门要过滤网络有害信息，打击黑网吧，加强青少年校外活动场所建设和管理，给学生制造一个健康、安全的成长环境。(3)提高中学生人身安全防范意识，正确对待网络交往，不应与陌生网友见面。

第四篇：综合性学习和口语交际练习题

综合性学习与口语交际

1、真情劝说（说话技巧）花博会上，有些游客攀枝摘花、乱丢乱吐等不文明行为令人扫兴。如果你是花博会的志愿者，你会对这些人说些什么，怎样礼貌地进行提醒和劝阻?

2、合理建议（语言运用）临近期末检测，班主任在班上宣布：从今天起，体育课改上英语课。班长小青认为这样做不好，于是站起来对老师说：

3、巧妙反驳（说话艺术）有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点社会公德。”他笑着回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你是公交车上的乘客，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。

4、现场采访（语言得体）未成年人禁止吸烟。虽然学校关于禁止学生吸烟的管理规定非常严格，但还是有不少同学下课后偷偷躲在厕所等地方吸烟。假如你是学校广播站记者小明，你将如何采访学校校长?

5、言外之意（说意理解）根据情境回答问题：金娜匆匆走进教室习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净随手将纸团扔在地上。同学张敏看见后说“你很讲究个人卫生的哩!”金娜不好意思地笑了笑,随即将纸团拾起来扔进了教室外面的垃圾箱。

张敏的话言外之意是

6、精彩主持（语言连贯）学校以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会课上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。

7、话题辩论（语言表达）为了学生阅读的方便，学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议，学生反应不一，展开了辩论。反方认为没有必要。理由是现在学生学习任务重，根本没有时间阅读；教室本身就比较狭小，设置“图书角”影响了活动的空间；另外，图书也容易遗失和损坏。假如你是正方，请你针对反方的观点和理由进行反驳。

正方：

8、宣传标语（简洁明了）班里将组织一次以“黄河，母亲河”为主题的综合性学习活动，请你按要求完成以下任务:（1）用简洁的语言为本次活动设计一个宣传标语。

（2）根据你了解黄河的现状，请你写出治理黄河的两条合理建议。

第五篇：口语交际与综合性学习

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口语交际与综合性学习的问答

一、口语交际

1．“听”、“说”与“口语交际”

问：下面是否转换一个话题，谈谈关于口语交际的问题？过去的大纲都是将听和说分开的，标准为什么要改成“口语交际”呢？

答：这个问题提得好。关于口语交际，我们的认识有一个变化过程。过去的大纲，是把听和说分开的，所以才有“听说读写”的提法，即认为语文能力中包括听的能力和说的能力，听是输入、接受，说是输出、表达。在2000年公布的修订大纲中，虽然根据现代社会口语交际能力日益显得重要的认识，已将听和说合成“口语交际”，但在表述时仍是将听和说分开的。在制订课程标准时，我们关于口语交际的理念更为明确了，这就是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

2．核心在“交际”二字

问：这一理念包含着怎样的要义？

答：其中核心的意思是“交际”二字，即必须重视口语交际的人际交往功能。口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。所以双方在应对中的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。标准的口语交际阶段目标，第一学段要求“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，第二学段要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”，第三学段要求“与人交流能尊重、理解对方”，“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”，第四学段要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”，都体现了在情感态度方面的导向。第二个要义是重在实践，在交际中学会交际。标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。标准在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。

还有就是重在参与，第一学段目标“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，第三学段目标“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见”，第四学段“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”，就分别体现了这样的要求。

只有在以上这些前提之下，标准关于口语交际的技能要求，如“听人说话能把握主要内容”、“能清楚明白地讲述见闻”、“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”（第二学段），“听他人说话能抓住要点”、“表达要有条理，语气、语调适当”（第三学段），“能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”、说话“清楚、连贯、不偏离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”、讨论发言“有中心、有条理、有根据”（第四学段）等，才有了意义。

二、综合性学习

1．综合性学习目标的现实针对性

问：学习了以上关于识字写字、阅读、写作、口语交际四方面阶段目标的解读，我们对标准将情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力三个维度交相融合所构成的语文课程目标，有了整体的、连贯的、同时也是富有层次感的理解把握。那么，为什么阶段目标还要专列“综合性学习”的目标呢？

答：前面我们说过，综合性学习与上述四个方面不在一个层面，因为在当前的课程改革中特别应该重视，所以专门列出，加以强调。

问：这样强调的现实针对性是什么？

答：众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习这种学习方式，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。这次课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。课程标准对目标的设定，在三个维度中非常重视“过程与方法”这一维度，同时专列“综合性学习”的目标，就是在这样的背景下考虑的。

问：综合性学习的价值何在？

答：教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。综合性学习正是这样一种自主、探究、合作的学习方式。它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。新实验教材有意设计了一些综合性学习专题，如“狼辨”、“荷花”、“月辨”、“人类起源”等，努力做到多学科之间的沟通，拓展学生多向思维，听说读写能力的综合运用，这成了新教材不同亚过去的一个亮点。当然，在尝试综合性学习的同时，如何突出语文学科的自身特点，这还是一个需要不断探索的课题。

2．综合性学习的要义

问：对于综合性学习的这一认识，是如何贯彻在阶段目标中的？

答：这一原则要求，在标准中具体化为阶段目标，其要素大致有四：

一是乐于探究。培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提；所以在第一学段要求“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”，第二学段要求“能提出学习和生活中的问题”，第三学段要求“为解决与学习和生活相关的问题”，或“对自己身边的、大家共同关注的问题”进行探究，第四学段要求“能提出学习和生活中感兴趣的问题”，“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题”进行研究。

二是自主学习。综合性学习应突出自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现，这是综合性学习的基础；所以在第一学段要求“结合语文学习，观察大自然”，第二学段进而要求“观察大自然，观察社会”，第三学段要求“能自主组织文学活动”等。

三是主动参与。要有强烈的参与意识和合作意识，要求学生人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证；所以在第一学段要求对提出的问题“共同讨论”、“热心参加校园、社区活动”，第二学段要求“在活动中学习语文，学会合作”，第四学段进一步提出“体验合作与成功的喜悦”。

四是勤于动手。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的；所以在第一学段要求在活动中“用口头或图文等方式”“表达自己的观察所得”、“自己的见闻和想法”，第二学段要求“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，第三学段要求“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，第四学段要求在选出研究主题、制订简单的研究计划后，“从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”，还有“搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，无不意在培养学生的实际综合运用能力。

当然，综合性学习的内容和形式是多样的，标准只是根据不同年龄阶段提出了一些建议，带有举例性质，不必也不能遍举，阶段目标中的设定具有开放性，给学校、教材编写者和学生留下了很大的创造空间。

在我们关于课程目标的对话即将结束之际，需要说明的是，课程目标的设定是否科学，只有在语文教学的反复实验中才能加以验证，我们热切期盼着各种实验教材编写者和广大实验区师生，用自己的实践来丰富、发展、补充、修正《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中初步设定的课程目标！（摘自：方智范《语文教育与文学素养》，广东教育出版社2005年出版）