人教版七年级下册语文课内现代文阅读题集及答案

第一篇：人教版七年级下册语文课内现代文阅读题集及答案

七年级下册现代文复习题

（一）阅读普希金《假如生活欺骗了你》，完成下列各题。1．“生活欺骗了你”指什么？

2．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

（二）阅读《从百草园到三味书屋》（第2段），完成下列各题。不必说（）的菜畦，（）的石井栏，（）的皂荚树，（）的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1．括号里的词语按顺序应该是：、、、、2．写出本段的中心句。

3．文段写景时抓住了事物的特征而且扣住了儿童的心理特点，请找出一个这样的句子，并作分析。

4.给下列加点字注音。

菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攒成（）5.指出下列句子的表达方式。

（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）

（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（）（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！（）6.用“‖”在语段中标明层次。

7.从“不必说„也不必说„单是„”这个句式，来看本段的写景顺序是（）A.从静景描写到动景描写。

B.从概括全景到突出局部。C.从美丽的植物到可爱的动物。

D.从近的景物到远的景物。8.文章连用两个“不必说”意在说明（）A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。

D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。9.详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。

10.文中的总写句是哪一句？（在文中用横线标出）

（三）、阅读《从百草园到三味书屋》（第7段），完成下列各题

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、将本文文字分成两层,用||隔开。①②③④⑤

2、概括本段大意：

3、第④句用了那些动词?有什么作用? 答：

4、这一段写捕鸟一事生动简洁。请按照下面所列内容要求,用课文里的话把它整理出来。(1)时间(2)地点(3)捕鸟条件(4)捕鸟过程

5、文中加点的“久已”照应前面的哪个成语? 答：

6、请用原文中的词语组成一句话,概括下雪后再百草园只好来捕鸟”的时候。不超过个20字)

7．作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法是： 8.文中括号里的文字的作用是_______

_，“张飞鸟”引号的作用是______

__。

9．本段首句“冬天的百草园比较的无味”是针对什么而言的?

10.．拍雪人和塑雪罗汉不相宜的原因是什么？（请用原文回答）

11．捕鸟需要什么样的条件?

12．这段文字对表现文章中心起到了怎样的作用？

（四）阅读《从百草园到三味书屋》（第9-11段），完成下列各题。1．回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是什么？ 2．选文中加点的“也许”一词表达了“我”怎样的心情？

3．第一段表达了作者怎样的感情？请你从文中找出表达感情关键的一句。

4．“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。

5．第三自然段中能表现先生特点的是哪几句？试着用自己的语言概括。

（五）阅读《爸爸的花儿落了》（18-29），完成下列各题

1“我”挨打前的流泪，挨打时的哭号，在课堂上差点儿流出泪来，原因分别是什么？ 2．文中记叙的事情表现了爸爸对我怎样的态度和情感？这件事对“我”的成长有什么影响？

（六）、阅读《爸爸的花儿落了》（29-54段），完成下列各题

1．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。请把这句话找出来。

2．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

3．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？

4．文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

5．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？

6．从文段中找出点明全文主旨的句子。

7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

（七）、阅读《最后一课》（20-21段），完成下列各题

接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。③这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“④他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1．划线句①中“监狱大门”指的是：___________________，“钥匙”指的是：________，全句的含义是：______________________________________________________________。2．划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生______________ 的心情。3．小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（）

A．对韩麦尔的即将失业感到可怜。B．对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。

C．对亡了国当了奴隶的一种伤感。D．对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。4．作者怎样描写习字课上的安静？

5．划线句③是______（环境、细节、场面、心理）描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出______________________ 的气氛。（2分）

6、划线句④的含义是________________________________

_____________________,。

7、．这两段文字给读者的教育是（）

A．集体主义教育

B．认真学习本民族文字的教育 C．爱国主义教育

D．尊重知识、尊重老师的教育

（八）阅读《最后一课》（24-29段），完成下列各题 1.第1段中的“钟声”意味什么？

2.韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情？ 3.结尾韩麦尔老师不说话只做手势，说明了什么？

4.这几段文字主要描写了韩麦尔老师形象的哪两方面？

5.结合写作背景，谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义语？ 6．为什么听到钟声、号声，韩麦尔先生生“脸色惨白”?“我觉得他从来没有这么高大”一句表达了我什么样的感情?

7.“法兰西万岁”这个句子表达了人物什么样的感情？ 8.这段文字主要用了什么描写方法刻画人物的?

（九）阅读《最后一课》（21段），完成下列各题

1．这段文字是对教室什么的描写？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。（）A．是交室里在座的人的学习态度的描写。B.是对教室气氛的描写。C.是对先生讲课情况的描写。D.是对教室里在座的人的介绍。

2．画线的句子运用了那种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。（）A.语言描写

B.心理描写

C.动作描写

D.肖像描写 3．“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的心情？

（十）阅读《邓稼先》（81页3-11段），完成下列各题 1.邓稼先和奥本海默相同的地方是（用文中的原话回答）：

2.文章表现了奥本海默的性格和为人；表现了邓稼先性格和为人。

3.邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不同的原因除了他们自身的因素外，重要的是因为 4.文章主要运用了的写法，这样写的作用是

（十一）阅读《闻一多先生的说和做》（8-20段），完成下列各题

1.选文一、二两段起什么作用?

2.概括选文所写的三件事。(每件不超过8个字).“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。这句话表明了闻一多先生的精神。(用一成语填写)

4．在文中用直线划出与“而且是以生命作为代价的”一句相照应的句子。5.文善于用典型的语言和神态表现人物性格，请从选文中选出相应的语句。

6.选文的主要内容是什么?

7.最后一节在文中起什么作用?

（十二）阅读《社戏》，完成下列各题

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清得，夹杂在水气中扑面的吹来；月亮便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1．第一段主要是

描写，第二段主要是

描写。2．“我以为船慢”的原因是

。3．用一句话概括第一段的内容。

4．划出文段中“以动写静”的句子，说说其表达作用。

5．结合上下文，第③段中的“自失”可以理解为，这种感受与“社戏”的关系如何?试说明。

6．这段景物描写的作用是：

（十三）阅读《安塞腰鼓》14段-22段，完成下列各题 ①百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

③隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解„„ ④好一个安塞腰鼓！

⑤后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，大起大落地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！⑥黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击。⑦多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。⑧除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！⑨好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

1．将下面的词语填入文中的括号里：A.威逼

B.烧灼

C.震撼 2．结合文章的内容解释下列词语。⑴元气淋漓： ⑵惊心动魄：

3．选文第①、②两段分别写了什么内容？请用准确的语言加以概括。

4．对画线句子理解正确的一项是（）。A.赞美农民的衣着

B.赞美生命的强盛

C.赞美红豆角老南瓜的功用

D.赞美能量的奇伟磅礴

5．为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

（十四）阅读《伟大的悲剧》（2-3段），完成下列各题

1、“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特这一日记表达了他怎样的内心感受？

2、“他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程。”这句话表现了斯科特和他的队友们怎样的品质和风度？

3、“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”斯科特这句关于极点的“全部描写”表现了他的怎样的心情？

4、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”画横线文字用了什么修辞手法？有何作用？句中的“堡垒”指什么？作者这样写有何用意？

5、“在他们身后刮来凛冽的寒风”一句属于什么描写？有何作用？

（十五）阅读《伟大的悲剧》（11、16段），完成下列各题

1请给上面语段拟一个小标题：_____________

2．这段文字描写他们的身体状况是_____________。他们的物质供应状况是_____________。天气情况是_____________

。这种情况表明_____________。面对这一切，他们做出的选择是_____________

。3．对于死的态度，司马迁说：“人固有一死，死有重于_____________，或_____________”，李清照说“生_____________，死_____________ ”，王维说“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”，文天祥说“人生_____________，留取_____________ ”„„ 你认为本文段的主旨与谁的诗意比较吻合？说明理由。

4．你是如何理解上面语段（16段）最后划线句子的含义的？

（十六）阅读《在沙漠中心》（1-2段），完成下列各题 1.概括这选文的主要内容。

2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。

3.选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。

4.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？

5.文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。

（十七）阅读《猫》（29-34段），完成下列各题 1.从文段中找出揭示“芙蓉鸟事件”真相的句子：

2.“都是针，刺我的良心的针！”这个比喻好在哪里？

3.“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”为什么？

4.“我永无改正我的过失的机会了！”这一感叹句独立成段有何表达作用？

5.选文主要是什么描写？表达了“我”怎样的思想感情？（十七）阅读《斑羚飞渡》（10-16段），完成下列各题 1．“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”的含义是：_____________________ _______________________________________________________________。

2．用曲线画出选文中与老斑羚的“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”相照应的两个句子。

3．文中多次写到“我”的感受，有什么作用？

________________________________________________________________ 4．选文再次写到彩虹作用是什么？

________________________________________________________________ 5．你是如何理解结尾“它走了上去，消失在一片灿烂中”的？

（一）1、生活让你陷入困境甚至遭遇不幸

2、当你以积极的态度去面对困难战胜困难，这段经历将会成为美好的回忆；人生的体验是丰富多样的，成功和失败都有助于

（二）1碧绿、光滑、高大、紫红2.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。3如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这一句，写出了叫天子轻捷善飞的特点，也表现出儿童对叫天子这种本事很是羡慕的心理。4.ｑí；ｓｈèｎ；ｍáｏ；ｃｕáｎ。5.（1）描写；（2）叙述；（3）抒情。6.忽然从草间直窜向云霄里去了。‖单是周围的短短的泥墙根一带7.B

8.C 9.幼稚天真美丽的大自然

10.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

心，画龙点睛。

（三）1．①||②∽⑤；层次之间是总分关系。

2．雪后的百草园也充满乐趣。

3．扫露出支起撒系牵看拉罩住这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程和捕鸟的方法，从而反映出捕鸟的有趣及作者对百草园快乐生活的喜爱留恋之情。4．（1）冬天。（2）百草园。（3）积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。（4）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人原远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。5．积雪。

6、欲扬先抑7.解释说明特定称谓8.无雪而言 9.这是荒园，人迹罕至，积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候11.人迹罕至

12、作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心

（四）1．承上启下的过渡作用

2．表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。3．对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情，“我将不能常到百草园了”。

4．拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。5．和蔼、高而瘦的老人，头发都花白了，还戴着大眼镜，极方正，质朴、博学的人。

（五）1.挨打前，“我”因爸爸严厉得不近人情而流泪；挨打时，“我”因疼痛而哭号；在课堂上，“我”认识到自己的错误，懂得了爸爸深深的爱，差点儿又流下泪来。2.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；在他表面的严厉中有着无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐；爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己。

（六）1.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。2.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。石榴树下大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。

3、表示话还没说完。

4、“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。

5、.侧面烘托我的懂事、我的长大。6.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

7.“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数我大了”。

（七）1.普鲁士对法国人民的统治和封锁，法国语言；牢记祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，求得民族解放2.对敌人的抗争和对未来充满希望 3.C 4.主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。5.细节爱国 6嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢7.C

（八）1.最后一课的结束。2.内心极度悲痛的感情。3.韩麦尔面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。4.语言、动作。5因为德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯人民学习自己语言的权利和自由，激起了人民的爱国热情，他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是爱法国。

6、崇敬

7、对祖国的热爱和坚信祖国必胜的信心

8、语言、行动

（九）1．B

2．B

3．痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。

（十）1、别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。

2、芒毕露；忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。

3、美两国的文化、社会背景不同。

4、比较突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”的结论。

（十一）1、起过渡或引出下文的作用

2、起稿政治宣传单进行群众大会演说参加游行示威队

3、视死如归

4、他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

5、你们站出来！你们站出来！（语言）昂首挺胸，长须飘飘（神态）

6、述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

7、总结全文，表达了作者的崇敬之情

（十二）1.景物心理

2.想看社戏心情之急切3.写船行之快及“我”看戏前心情之急切，表现了“我”对江南美景的热爱。4．“淡黑的„„跑去了”，以动写静，衬托出船行之快，比喻充满神奇的想像和幻想，形象而新鲜，反衬出“我”看戏前心情之急切。5．听得出神，忘了自我写出了“社戏”在“我”心中的无穷魅力6．表达了对农村秀丽风光的热爱，衬托出看戏愉快和急切的心情

（十三）1.C

B

A2．⑴充分显示黄土蕴藏的原始生命力。

⑵形容使人感受很深，震动很大。3．第①段：写安塞腰鼓在山崖上的回音。第②段：写安塞腰鼓在人心灵上引起的共鸣。4．D5．因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

(十四)1、表达他角逐失败后极度失望、痛苦和无奈等内心感受。

2、坚毅、执着，绝不半途而废的高尚人格和坦然面对失败的绅士风度。

3、表现他极度难过，非常沮丧的心情。

4、拟人。反衬斯科特和他的队友们失败后万分痛苦的心情。“堡垒”指南极。为了突出南极的难以征服，反衬斯科特的伟大。

5、环境描写。衬托斯科特沮丧、失望的心情。

（十五）2疲倦已极燃料已经告罄天气变得愈来愈可怕任何希望都破灭了骄傲地在帐篷里等待死神的来临

3.泰山轻于鸿毛当作人杰亦为鬼雄自古谁无死丹心照汗青几首诗均可，可自选角度

4.文中指斯科特一行虽然在南极探险中献出了宝贵的生命，但他们所表现出来的集体合作精神、奉献精神，以及超人的毅力和勇气，却使他们的心灵变得无比高尚。他们的英雄形象将永驻世人心间。

（十六）1．主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。2.因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。3.无处可逃4..“哆嗦得受不了了”“牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的”“感到自己要冻死了”“再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”5.（1）沙漠就像大理石那么光滑。（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，„„都得挨寒风的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的骑兵”直冲过来，形象地突出了“我”逃不出“凶手的魔爪”。（十七）1.这是一座必死的斑羚用生命组成的新生的桥。

2．“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”“从头至尾，没有一只老斑羚调换位置” 3．通过“我”的感受来揭示和升华文章的中心意思，并引起读者的共鸣。

4．为了渲染烘托斑羚飞渡的感人的精神。

5．镰刀头羊为种群的存续感到欣慰，为老斑羚的牺牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。那灿烂的彩虹正象征了镰刀头羊的行为和精神的闪光。

第二篇：人教版七年级下册课内现代文阅读

1、《从百草园到三味书屋》

（一）第2段

不必说_____ 的菜畦，_____ _的石井栏，_____ _的皂荚树，_____ _的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______，肥胖的黄蜂______在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间只______向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍 出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有______的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠______成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

1、根据原文将划线处补充完整：

2、从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（）A．由高到低 B．由静到动 C．由近及远 D．概括全景到突出局部

3、百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。

4、这段文字所用的修辞方法有哪些/

5、文中写“我拔何首乌”表现什么？（）A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。

D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

6、这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？

答案：2D3.颜色、声音、形状、姿态。4.排比、拟人、比喻、反复。5C

（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、将适当的动词填在横线上。

2、用原文回答：捕鸟的条件 捕鸟的结果

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它们的作用是什么？

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

5、冬天百草园的乐趣是什么？

答案：

2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候；麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在雪后捕鸟的乐趣。

4、是和夏季百草园相比较

5、冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

（三）第17—21段

1、结合语境，解释文中加点的词语。（1）人声鼎沸：（2）绅士：

2、文中“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用’”表现了先生怎样的性格特点？

3、文中“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。”这句话中，如果将“一个一个陆续”改成“都”好不好？并说说原因。

4、文章中所描写的百草园与三味书屋的两种不同生活，你更喜欢哪一种？并说说你的理由。

5、文段中“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿”这里描写的课堂，你认为学生这样做对不对？谈谈你的看法。答案：

1、（1）形容人声喧闹。（2）旧时地方上有地位有势力的人。

2、对学生严格要求，但秉性和蔼，思想开明，严而不厉。

3、不好，“一个一个陆续”更能体现出学生回去上课的无奈。

4、喜欢百草园的生活，因为自由快乐，充满童趣。

5、（1）对，因为老师的教学内容晦涩难懂、教学效果差，学生学习生活枯燥乏味。（2）不对，这是对老师的不尊重,是不认真学习的表现。

2、《爸爸的花儿落了》

（一）第29、30、31、36、37段

1、结合语境，解释文中加点的词语。（1）骊歌：（2）镇定：

2、下列对上文人物评价不当的一项是（）A、爸爸是一个对“我”关怀备至的好爸爸。B从那以后，“我”变成了一个每天都早到学校的好学生。C、“我”是一个知恩图报，会替老师着想的人D、从文段中可以看出“我”是一个懂事的孩子。

3、选文“我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!”主要运用了什么描写方法，这些描写的作用是什么？ 答案：

1、（1）告别的歌。（2）遇到紧急情况不慌不忙。

2、C

3、动作描写，心理描写。这些描写表现了我们当时离别的伤感，喜欢长大又害怕长大的激动而复杂的心情，表现我们留恋校园生活，依恋老师，希望老师能一如既往地为我们指点迷津的心理。

（二）第54-68段

1、请用简洁的语言概括以上选文的主要内容。

2、“划线句子旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”是什么描写？有什么作用？

3、虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对选文的理解，这种说法对吗？简要说出你的理由。

4、第一段文字如果改为“我拿着刚发下来的小学文凭——红丝带子系着的白纸筒，赶回家去”，你觉得怎么样？

5、最后一句说“我已不再是小孩子”，你从“我”的哪些表现中看出来？

6、听了老高的话后，为什么我“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？

7、你也有过“不再是小孩子”的体验吧，请简述这样的一次经历。答案：

1、毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的消息，意识到自己已经长大了。

2、景物描写，以花喻人，暗示爸爸病逝。

3、对。因为在爸爸的关爱和教育下，“我’的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。所以虽“花落”，但“果熟”。

4、不好。因为课文中两个“快回家去”突出了她急切的心情，“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”，她催着自己回家，是一种对即将发生的事情的预感，也是后文爸爸即将离开人世的伏笔。

5、“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人。”从容对老高说话，而且“从来没有过这样的镇定，这样的安静”。

6、“我”从老高的提醒中明白“这里就数我大了，我已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起一大部分的家庭责任。

7、开放性题目，没有统一答案。（答案要点提示：①内容符合要求②语言简明、无语病。）

7、《最后一课》

（一）第20-21段

1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”中“监狱大门”和“钥匙”各比喻什么？这个比喻有什么深刻含义？

2、小弗郎士为什么觉得老师今天讲的“挺容易，挺容易”？

3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？

4、选文细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是什么？

5、把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的什么气氛。

6、选文中写到了金龟子飞进教室，有人认为这样写有些多余。你如何理解作者这样处理的意图？

7、“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”这里表达了作者怎样的思想感情？ 答案：

1、（1）监狱大门比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；（2）含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

2、因为他带着深厚的爱国主义情感，聚精会神地听课。

3、（1）表现了韩麦尔先生对祖国语言的热爱，也表现了小弗郎士对老师只能把最大的力量用在最后一堂法语课上的境遇的同情。（2）“可怜”表示小弗郎士理解老师的痛苦。

4、侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。

5、爱国

6、不多余，衬托出孩子们上课的专心，对最后一课的珍惜。

7、这里表达了对普鲁士侵略者强迫暴行的愤慨和讽刺。

（二）第24-29段

1、选文中三个破折号分别有什么作用？

（1）窗外又传来普鲁士兵的号声一—他们已经收操了。

破折号表示解释说明（2）他说，“我一—我一—”

破折号表示语音延长（3）放学了一—你们走吧。

破折号表示意思递进

2、韩麦尔先生听到钟声、号声后为什么会变得“脸色惨白”？

3、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生的形象高大起来？

4、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，原因是什么？

5、语段中刻画人物主要运用了神态、语言、动作等描写方法。韩麦尔先生最后“使出全身力量”写下了“法兰西万岁”，这一举动表达了他怎样的思想感情？

答案：

1、2、因为钟声宣告最后一堂法语课结束，阿尔萨斯人民从此被迫与祖国语言告别，他内心受到极大的震动，感到悲愤与哀痛。

3、韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大起来。

4、最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

5、对祖国深切热烈的爱和祖国必胜的信心。

11．《邓稼先》

“我不能走”

1、标题“我不能走”如果改为“他忠于职守”好不好？请简明地说明理由。

2、文章开头引用《吊古战场文》的作用是什么？(2分)

3、第2段、第3段最后一句表达的是一种什么语气？作者为什么要用这种语气来表述？

4、依据文章内容，你认为邓稼先的手是否会颤抖？请说明理由。

5、引用《中国男儿》歌曲有何目的？

答案：

1、不好。因为以“我不能走”为标题，引用了邓稼先的原话很感人，体现了他执着、勇敢、无私的高尚品质。

2、表现环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛。

3、疑问语气。用作者的疑问，更突出人们对邓稼先的理解、关心和崇敬。

4、（1）不会。因为他作为科学家，他有勇进的胆识和稳健的判断。（2)会。因为理论是否够准确永远是一个需要实践检验的问题。

5、为了歌颂邓稼先勇于献身的精神，是对他为祖国国防事业屡建奇功的赞美，也是对他为中华民族摆脱任人宰割危机命运的贡献的真实写照。

12、《闻一多先生的说和做》

（一）第1-7段

1、用自己的话概括节选内容。

2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？

3、“人家说了再做，我是做了再说”中两个“说”分别有什么含义？

4、说说开头两段在全文中有什么作用？

5、细节问题探究

（1）“吃尽、消化尽、远射、文化药方”等词语，生动地表现了他全身心投入研究，目的是在于救国。

（2）第三段中“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”是比拟的说法，把当时的中华民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上来探究救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

（3）“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”，这些细节，表现了闻先生的刻苦、忘我精神。

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”运用比喻修辞，表现出闻一多先生一丝不苟的严谨治学态度。

答案：

1、写作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的特点。

2、《唐诗杂论》（详写）、《楚辞校补》《古典新义》（略写）

3、第一个“说”是向别人宣告自己要干什么。第二个“说”是向别人告白自己干了什么。

4、开门见山，照应题目，通过对比，突出闻一多先生“说”和“做”的特点，引起下文。

（二）第8-20段

1、用自己的话概括节选内容。

2、选文记叙了作为革命家的闻一多哪三件事？

3、“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”中的“这”指代什么？为什么说“情况就迥乎不同，而且一反既往了”？

4、“作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生‘说’了”中的“说”有什么含义？

5、在文中找出与“而且是以生命作为代价的”一句照应的句子。

6、最后几段，几乎一句话为一段，能不能把它们何为一段，为什么？

7、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？

8、从全文看，闻一多先生是一个怎样的人？

答案：

1、写作为革命家的闻一多“说了就做，言行一致”的特点。

2、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。

3、(1)“这”指革命家方面。（2）因为闻一多作为民主战士，先宣传革命，后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再说“不一样。

4、“说”是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露与斥责，是对于革命和人民的呼喊，不但是他的“言”，也是他的“行”。

5、他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

6、不能，因为这样独句成段，一方面强调闻一多是卓越的学者、优秀诗人、革命烈士；另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人，一段段铺拍下来，极有气势和感染力。

7、（1）“巨”在号召全国人民争取民主，“巨”在明知凶多吉少仍直斥特务。（2）“高”在他在危急的生死关头，走到游行队伍的前头，为革命奉献出了宝贵的生命。

8、他具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。

第三篇：七下语文课内现代文阅读答案

信达外国语学校七年级下册语文期末总复习之课内现代文阅读（答案）

语段

（一）1、不矛盾。从“最末次相见”来说，已经隔厂七八年，印象有些淡漠，所以用“似乎”一词。而追忆儿时的百草园确有一些野草，因而用“确凿”一词。

2、春、夏、秋季节的景色。桑葚、菜花是写春末，鸣蝉在树上长吟表明是在盛夏，蟋蟀们呜叫意味着秋天来临。

3、描写了百草园中的各种景物。

4、5、融入了作者儿时热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，充满着对百草园的无限喜爱之情。

语段

（二）1、因为“我”早该起床却还赖在床上，出乎妈妈的意料，所以她很吃惊。

2、不可以。爸爸的命令应该听，但“我”还是不挪窝，“居然”一词表达了“出乎意料”的意思；而“仍然”没有这个意思。

3、爸爸是个严厉而慈爱的人。表现严厉的有：打“我”，逼“我”起床上学，表现慈爱的有：事后特意送花夹袄到学校，看着“我”穿上，还给了两个铜板。

4、略

语段

（三）1、写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪玩、不懂事的孩子，变得成熟懂事了。

2、即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。

3、最后一堂法语课结束的时间到了。

4、韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。

5、一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。

6、最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情，对侵略者无比仇恨之情。法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。

语段

（四）1、直接点题。不仅开门见山，而且引起悬念，使读者迫不及待地要读下去。

2、闻一多先生潜心研究古代典籍。

3、使用比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。

4、精神食粮：中华民族几千年来的文化史。

“这”：“说了再做，做了再说”

5、说明闻一多先生“做了”，自己也没有“说”。

语段

（五）1、行动

2、生活简朴、勤奋创作

3、雄辩过人；思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。

4、热情奔放、容易冲动、和蔼可亲、博学多识5、5、客观叙写：A C E主观感受：B D F

语段

（六）1、甲文：春夜航船看戏。

乙文：月下看戏归航途中的情景。

2、去时心情很急切,回时很轻松欢悦

3、景物，烘托人物的心情

4、山是不动的,动的是船,这种写作手法是运用比喻、拟人的修辞方法,化静为动,衬托船行的迅速和“我”的急切心情。

5、写船行的速度快以及看戏前的急切心情,表现了我对江南美景的热爱。

6、突出航行之快，表现孩子的欢快的心情，及流露了“我”对戏的留恋之情。

语段(七)

1、赞美了黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人民。

2、有力疾速大起大落生命的活力

3、将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。

4、（1）说明因为生命的存在所以那么活跃强盛。

(2)用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。

5、两次使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。

语段

（八）1、很有气势，很有力度地说明卡拉玛姐妹的舞蹈从体态、着装、动作等方面展现了卡拉玛姐妹的舞蹈精湛技艺。

2、描写了卡拉玛变幻多姿的舞蹈。

3、脸部表情、肢体动作、衣裙饰品。

4、卡拉玛的舞蹈是用心灵在跳的，身心浑然一体，这是真正的舞蹈，是心灵之舞，而非技巧之舞，所以忘怀了观众，也忘怀了自己。

语段

（九）1、第一个到达南极。

2、因为斯科特一伙人在竞争中失败了，英国人普遍讲求绅士风度。体现了人物的诚实、守信、坦然面对失败的绅士风度。

3、体现了斯科特一伙人在竞争中失败的极度沮丧、悲哀的心里。

4、在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者并不这样认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

语段(十)

1、“这样”指暴风雪的袭击和死神的到来

“它”指心中的海市蜃楼

2、比喻斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀念。因为他知道自己再也不可能见到祖国、亲人和朋友了。使用这一比喻增强了悲剧效果。给人带来了心灵上的冲击。

3、“垒了一个石墓„„十字架”“国王跪下来悼念这几位英雄”

4、这是一种对科学的献身精神，正因为有了这种精神，人类才走出封闭的家园，认识了美丽的地球，使人类走向了进步。

语段(十一)

1、自然亲切，不露声色地表达了作者对小鸟的喜爱之情。

2、表示出乎意料，表达了作者无比惊喜之情，与下文“竟趴在我的肩头睡着了”中的“竟”相呼应。

3、可爱、天真。

4、它没醒，睡得好香!还呷呷嘴，难道在做梦?

5、成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小。这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

语段

（十二）1、既也

2、强调斑羚们秩序井然和在危境中的从容、镇定。

3、与上文呼应，美丽的彩虹象征着斑羚们用生命搭起的求生之路。

4、含蓄的写出了镰刀头羊壮美的死亡。显示了它顾全大局、机智、沉着、无私的献身精神高傲的本色，也许是对人类的蔑视和无声的抗议。

第四篇：七年级下册复习资料现代文课内重点课文要点

七年级下册复习资料现代文课内重点课文要点

第一课 《从百草园到三味书屋》

1、文体:散文;作者:鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人

2、第二段要求理解并掌握： A、分层次。

B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。

3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。

7、中心。

重点背诵：

（一）我家的后面有一个很大的园„„色味都比桑葚要好得远。

1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ 不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？ 趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。

3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例子。

味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？ 不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

6、第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于 ： 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于： 赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生

9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是 ： 用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

（二）1.课文详写了捕鸟的 时间、地点、工具、条件、方法、收获。2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

4．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

第二课 《爸爸的花儿落了》

1．文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。重点背诵： 快回家去!快回家去!„„ 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个）

“快回家去„„为什么呀？”“旁边的夹竹桃„„很不像样。”

3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句）

“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”

4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？

对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。

5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？

爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。

第七课 《最后一课》

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ、既是主人公，又是线索人物。Ｂ、起贯串故事情节的作用。Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。4.语言、心理、动作、细节描写的作用。

5.重点研读的段落：第２０、２１、２４——２９段。6.人物思想性格。

7.写法：Ａ、对比。Ｂ、前呼后应。Ｃ、以小见大。Ｄ、烘托手法。重点背诵： 小说三要素：人物、情节、环境

1.人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？

由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。

②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？

外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。2.情节：本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节？ 高潮结局 3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？

社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情 1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？

感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

（二）阅读课文最后一个部分24-29段

1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？

“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。

3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？ 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 强烈的爱国主义思想。

5.韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？ 从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。

7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？ 窗外又传来普鲁士兵的号声。

8、亡了国当了亡国奴的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。对红体字的理解？

用了比喻的修辞方法，监狱指普鲁士兵的控制，钥匙是祖国的语言，母语可以让人萌发爱国之情，可以使人民团结起来抵御，结束外国的统治、侵略。

9、最后一段写出了韩先生怎样的心情？ 无奈，悲痛，伤心等。

10、如何理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。” 比喻的修辞方法，本体：字帖；喻体：小国旗。经老师的影响唤醒了学生爱国主义真情。

11、如何理解“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”

表现了对普鲁士士兵不让学法语这种控制手段的蔑视，以及对普鲁士侵略者的憎恨，对祖国语言的热爱。

第十一课 《邓稼先》 1.文体（人物传记）。2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。

4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。重点背诵：

一、阅读《邓稼先与奥本海默》

1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？ 朴质、忠厚、无私、没有杂念

2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？ 说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。

3、邓稼先是怎样的一个人？

最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？

他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。

5、“人们绝对相信他”的原因是什么？ 人们知道他没有私心。

6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。

二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

2、一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 写出了环境的恶劣，突出人物的精神。

4、结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是什么？ 这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。

5、最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。

第十二课 《闻一多先生的说和做》

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄

重点背诵：

一、说说下列句子的含义：

1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

“开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。

2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。

3、深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。

“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。

4、他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。

二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代

古代典籍。

6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？

7、“小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度？

8、结合全文看７、８、9段在结构上有什么作用？ ７总结上文，８、9开启下文。两者起了承上启下的作用。

9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？

这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。

10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？

第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什么？ 《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。

12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？

起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？

他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

第十六课 《社戏》

1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。2.理清并掌握文中的主要情节。3.景物描写的方法和作用。4.主要人物的性格特点。

5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。6.中心。重点背诵：

一、1.为什么平桥村在我是“乐土”？

平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情。2.平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？ 淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。

3.“淡黑的起伏的连山„„踊跃的铁的瘦瘠„„但我却还以为船慢。”写出了的什么心情，为什么用“踊跃”来写山？

写出了我急切的心情，化静为动（以动衬静或把静物写活了）写出了船行之快。4.课文第22段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？ 景物描写，表达了我的留恋之情。

5.课文第23段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？ 因为船行的快，侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。

6.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用，“蹿”能否改成“游”好不好，为什么？

比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。；不能改，“蹿”更能表现船行之快。

二、课内阅读训练

朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。

1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？ 视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之情。

2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里？

“点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。

3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？ 心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。

4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？ 不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。

第十七课 《安塞腰鼓》 1.了解课文。

2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

3、课文写了哪几个场面。

4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。

6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。

7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。重点背诵：

一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？ 场面、舞姿、后生；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？

歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。

二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解” １、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？ 指身强体壮，生命力旺盛。

2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？ 从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。３、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？ 渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。

4、骤雨一样，„„是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。

5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的含义，“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？

含义：写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换，这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？

江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。

第二十一课 《伟大的悲剧》 1.文体：人物传记。2.作者：奥地利的茨威格。3.理清故事情节。

4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

5、如何理解“伟大的悲剧”。重点背诵：

1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？

“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？

“这”指“千万年来人迹未至„„两次被人发现。”“这一事业”指“第一个发现南极点”。2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？

拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。

3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。

5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。

6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。

第二十二课 《在沙漠中心》 1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？ 寒冷、干渴

2.“我” 采用了哪些应对困难的办法？

①喝纯乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。3.文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。痛苦、绝望、平静、乐观。（句子略）4.文章第2段哪句是环境描写，说说作用。（环境描写句子略）渲染环境的恶劣。5.文章给你的启示是什么？ 略 第二十六课 《猫》

1.作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？ 第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。2.周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？ 她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。

3.不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？

代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。

4.对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？ 难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。

5.文章结尾的三个感叹句有什么作用？ 强烈地表现了“我”的悔恨和自责。

6.为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？ 因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。7.最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？ 自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。8.读完本文之后你的感受和启示是什么？ 9.略

第二十七课《斑羚飞渡》 1.文体（小说）。

2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）4.景物“彩虹”描写的作用：

5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。重点背诵 ：

一、问题研究

1．“彩虹”三次出现各起什么作用？

第一处第5段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫； 第二处第11段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛； 第三处第16段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。2．镰刀头羊具有怎样的形象？

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。3．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

4．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

5．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。6.斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容。它是悲壮。

7.为什么文章结尾再次写到彩虹，有什么作用？

结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾，具有点明中心、主旨的作用。

8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应？

“从头至尾，没有一只老斑羚调换位置”，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡” 9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。” 作者主要讴歌斑羚群舍己为人，勇于牺牲的精神。

第五篇：秋天的怀念 课内现代文阅读题(答案)

课内外现代文阅读题训练——《秋天的怀念》

《秋天的怀念》

1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着„„”这名话的含义是（）。

A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（）

A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。

C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是（）。A、她出去了，就再也没有回来。B、我没想到她已经病成那样。C、她还在大口大口的吐着鲜血。D、她昏迷前的最后一句话。

4、第一自然段的”双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常“，句中的”无常“是什么意思？语段中最能表现”我无常“的两个词是什么？

5.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：

6．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分）

7．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

8．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？（3分）

9．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

10．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？（3分）

11．结合文章内容，体会第①段中加点的“忍”字，说一说母亲忍受的是什么。

12．第③段中，写“我”答应去看菊花，母亲喜出望外，这是为什么？说说你的理解。（4分）

13．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：____________________________。14.为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了”?

15.文章第一、三两段反复写到母亲要推‘我’去看北海的菊花，为什么?

16.第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿站起)

17.最后一段为什么要着意写北海的菊花?

疼痛的母爱

①多年来，这件事一直是母亲心里的一个结，这个结是她几十年来对儿女疼痛着的母爱。

②那是恢复高考制度的第二年，我考取了北方一所名牌大学，录取通知书寄来时，整个山村的人都为我欢欣，公社革委会主任还给我送来一个洗脸盆、一条毛巾，到我家门前燃放了一挂鞭炮。我是全乡有史以来第一个大学生，家人都因我而荣耀。就像我家要办喜事一样，亲朋们纷纷上门来道喜，我家很穷，穷得连盐巴都买不上，母亲东拼西凑，想方设法煮了一顿红薯米饭招待乡亲们。

③临上学的头天晚上，母亲想做一顿好吃的为我饯行，便狠心地把家里唯一能供全家油盐零花所需的母鸡杀了。杀鸡的时候，我和父亲还在地里干活，收工回来时，我闻到一股香味，弟弟还没等我进屋便告诉我：‚娘杀了鸡，今晚给你打牙祭（意即吃肉）。‛年幼的妹妹在一旁抢着说：‚娘跟我们说了，这只鸡只让你一个人吃，说你给我们吃，我们也不能要。‛妹妹边说边咽口水。

④我知道我们家已经有大半年没有沾过油荤了，全家从口里节省的钱都让我买了复习资料，上县城考试百多里路程我往返都是步行，上大学的路费还是借的，现在家里实在拿不出什么好一点的东西来吃。母亲几天前就打算杀鸡，我不让。那只母鸡每天生一个蛋，母亲要把蛋存起来提到集市上换钱，家里买盐的钱，打煤油点灯的钱，弟弟妹妹上学的钱，送情补礼的钱都得从鸡屁股里抠。母鸡没有了，家里就断了财路。⑤我走进厨房，看见母亲坐在灶膛口一边往灶里加柴，一边抹眼泪，红红的火光映着母亲那张饱经沧桑的脸，脸上深深的皱纹在火光下清晰可见。见我进来，母亲赶忙擦去泪水，笑着说：‚娘是舍不得你走哩。‛ ⑥我涩着嗓子说：‚娘，你不该把鸡杀了，没鸡生蛋，往后家里就吃不上盐，点不上灯了。‛母亲说：‚我儿是全公社的状元，有了出息，明天就要出远门了，你不吃好一点，娘心里难受。‛

⑦吃饭时，母亲把鸡肉盛在一个大钵碗里，端到了我面前，桌子中间供大家吃菜的碗里，只盛了一些汤。母亲说：‚趁热吃吧，看你这样瘦，该补一补身体，读大学还要用功呢。‛我用筷子给低头扒饭的父亲夹了一个鸡腿，父亲把鸡腿退了回来。我又将另一只鸡腿夹给母亲，母亲一躲，鸡腿掉在了地上。母亲赶快把它捡起来，洗净后又放进我的碗里，说：‚这鸡是煮给你吃的，你就只管吃吧，别夹来夹去的。‛ ⑧面对满满一大碗鸡肉，我怎么也动不了筷，chóu chú间，我看见弟弟和妹妹用筷子在盛汤的碗里搅捞，想捞出肉，却空着筷子缩了回去。我把钵碗推到桌子中间，对弟弟妹妹说：‚你俩都来吃。‛弟弟伸出筷子夹了一块鸡肉，小心翼翼地看了母亲一眼，见母亲正用眼瞪他，就赶快把那块肉放回钵碗里。妹妹刚刚伸出的筷子也缩了回去。我心里难受极了，我给弟弟妹妹的碗里都夹去两块鸡肉，他俩都把肉夹回了钵碗里，很懂事地拿起勺子舀汤喝。弟弟边喝汤边说：‚鸡肉塞牙缝，我喜欢喝汤。‛妹妹也跟着说：‚我也喜欢喝汤，不喜欢吃鸡肉。‛

⑨看着他们津津有味地喝汤，我的眼泪流了出来，我对母亲说：‚娘，你就让弟妹一块儿吃吧。我一个人怎么吃得下？‛母亲只好应允道：‚你两个也吃一点吧，往后像你大哥一样考上了大学，我还给你们杀鸡吃。‛

⑩这时，屋外突然刮起了大风，瓦屋顶上滴答滴答地响起了雨点声，我家从自留地收回来还堆在晒坝里的玉米棒眼看就要被大雨淋湿。父母和我赶快丢下碗筷出去抢收玉米，我们正在往筐里装玉米时，弟弟和妹妹也赶来帮忙了。一家人七手八脚刚收完玉米，倾盆大雨就落下来。回到屋里，我们发现那钵鸡肉不见了。地上，钵碗摔成了碎块，一只狗还在舔着残余的汤。

11母亲急得直捶胸，心疼得直流泪，一个劲儿地责怪我不该推来推去，又骂弟弟和妹妹不该出去凑热闹，然后又责骂自己没有将那碗鸡肉放进碗柜里，末了又诅咒天不该下雨，狗太害人。

12我劝母亲别生气，就当是我把鸡肉吃了，可是母亲怎么也想不通，一整晚都在唉声叹气。第二天一早，母亲送我时眼睛还是红肿的，临上车，母亲拉住我的手ɡɡěnɡɡ yè道：‚你走这么远，一点好的也没吃，娘心里好难受，都怪我，呜……‛说着就哭起来。1．请给加点字注音，或根据拼音写出汉字。（每个0.5分，共3分）饯行

（）

油荤（）

chóu chú（）

ɡěnɡ yè（）．．2.怎样理解题目“疼痛的母爱”？（4分）

3．文章第④段如果去掉，上下文依然通顺。有人主张删掉，有人主张保留，你认为呢？你的理由是什么？（4分）

4.结合上下文，揣摩下面语句中加点词语的表达效果。（3分）弟弟伸出筷子夹了一块鸡肉，小心翼翼地看了母亲一眼，见母亲正用眼瞪他，就赶快把那块肉放回钵碗里。．．．．

5．文章结尾意味深长，回味无穷，请你根据对文章内容和感情的把握，描写一下“我”此时的心理活动。（不少于60字。5分）娘啊，________________________________________________________________

参考答案：《秋天的怀念》

1、‚咱娘儿俩在一块儿，好好活着……‛这名话的含义是（A）。

A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（C）

A、母亲喜欢花，可是‚我‛瘫痪后，她侍弄的花都死了。B、为了让‚我‛出去散散心，使‚我‛的心情好转起来。

C、鼓励‚我‛学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

3、文中与‚也绝没有想到竟是永远永远的诀别‛照应的一句是（A）。

A、她出去了，就再也没有回来。B、我没想到她已经病成那样。C、她还在大口大口的吐着鲜血。D、她昏迷前的最后一句话。

4、第一自然段的‛双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常‚，句中的‛无常‚是什么意思？语段中最能表现‛我无常‚的两个词是什么？ 突然，猛地

5.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

6．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分）

第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。7．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。8．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？（3分）

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

9．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。答案：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

10．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？（3分）答案：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③秋天“是”我"走出低谷、乐观生活的象征。

11．结合文章内容，体会第①段中加点的‚忍‛字，说一说母亲忍受的是什么。母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。

12．第③段中，写‚我‛答应去看菊花，母亲喜出望外，这是为什么？说说你的理解。（4分）母亲觉得儿子对生活中美好的事物终于又有了兴趣，因此她喜出望外。

13．文中加点的‚悄悄地‛所要强调说明的是：____________________________。

①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。14.为什么‚自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了‛? 因为母亲精心照顾我，顾不得培养花了。

15.文章第一、三两段反复写到母亲要推‘我’去看北海的菊花，为什么? 她想让我看看外面的世界，跟能想菊花一样变坚强，绽放出自己的美丽。

16.第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿站起)动作描写，表现了母亲高兴得不知所措。17.最后一段为什么要着意写北海的菊花? 写出了秋天的美，也写了母爱的美，写出了‚我‛不再自卑，能像菊花那样坚强!

参考答案：

1．请给加点字注音，或根据拼音写出汉字。（每个0.5分，共3分）

饯行

（jiàn）

油荤（hǖn）

chóu chú（踌躇）

ɡěnɡ yè（哽咽）2.怎样理解题目“疼痛的母爱”？（4分）

（1）儿子外出求学，母亲竭尽所能为儿子做的好饭却被狗吃掉，母亲感到心疼。（2）母亲爱儿子，但是因家庭贫困，而无法用物质来表达爱，母亲内心感到十分悲苦。（3）儿子感受到了贫穷母亲的厚爱和无奈，内心也是波澜起伏，疼痛不已。（有其他符合文意的解答也可。每一点2分，答出两点即可得满分4分）

3．文章第④段如果去掉，上下文依然通顺。有人主张删掉，有人主张保留，你认为呢？你的理由是什么？（4分）

第4段是文章的有机组成部分，不能删掉。（1分）这样写，突出了母鸡的价值（1分），为下文（鸡肉被狗吃掉，母亲心疼）作了铺垫（1分），更加突出了贫困生活中母亲对“我”深深的爱（1分）。4.结合上下文，揣摩下面语句中加点词语的表达效果。（3分）

弟弟伸出筷子夹了一块鸡肉，小心翼翼地看了母亲一眼，见母亲正用眼瞪他，就赶快把那块肉放回钵碗里。．．．．小心翼翼，举动十分谨慎的样子。（1分）加点词语形象、生动地再现了面对稀罕的鸡肉，年幼的弟弟垂涎三尺而又不敢贸然去吃，只好用眼神探寻母亲的态度的情景，刻画惟妙惟肖，如见其人。（或：小心翼翼的眼神，本来就不该属于他那个年龄，不该是孩子面对美食应有的之态，读来令人心酸。）

5．文章结尾意味深长，回味无穷，请你根据对文章内容和感情的把握，描写一下“我”此时的心理活动。（不少于60字。5分）娘啊，________________________________________________________________

提示：可写“我”劝娘不必介意，感谢爹娘的辛苦养育，自己感恩在心；也可写儿行千里母担忧，请娘放心；还可写外出继续寒窗苦读，努力打拼让一家人过上好日子。（内容符合、感情一致3分，表述得体、流畅2分。共5分。）