学习使用的啊 (109)[模版]

第一篇：学习使用的啊 (109)[模版]

2006学年下学期第一片三年级网络教研小结

龙口西小学 陈丽君

为期2周的三年级网络教研结束了,我们欣喜的发现第一片的老师们对于教学活动的热情是越来越高涨。通过天河部落的平台，我们可以很方便的进行网络教研，教学资料得以保存，实在是极好的方式方法。

一、考勤情况统计。

现有以下学校的老师先后参加了本次教研：龙口西小学三年级全体英语教师 吉山小学英语科全体教师

龙洞小学 三年级 秦春黎 棠下小学 梁转姬 钟秀华 中海康城小学 三年级 黄慧卿 珠村小学 三年级 陈柳卿 骏景小学 蔡娟等全体英语老师 新元小学 侯敏芳 王慧云 华景小学 三年级 蓝利群 华师附小 沈晓燕 新蕾五星学校 何高飞

员村小学 陈海泉 罗慧端

新塘小学 英语科组（李宁芳 车陂小学 英语科组 黄村小学 邹婷

聂金虹 曾海梅 黎清育）沐陂小学

覃卉 邓丹 谢群笑 羊城花园小学 郑学群 员村六小

王雪清 华阳小学 林韵 林琪英 棠东小学 李燕琴 陈晓凌 先烈东小学

三年级 蔡芝艳

银河小学 英语科组 前进小学 陈星归

二、研讨主题。

本次教研活动是以词汇教学策略，内容如下:

1、小学英语词汇教学的必要性。

2、谈谈课堂教学中新单词的呈现方式。你通常采用哪种方式？效果如何？

3、谈谈你在课堂上如何操练和巩固新单词。

4、三年级每一节课的词汇教学量多少比较适合？

5、课后巩固单词的作业设计与家长的配合。

6、单词记忆方法种种。

7、其他自选话题。

三、发言小结

■ 龙口西小学三年级组陈丽君老师转了一篇来自杨素微老师的博客的文章： 关于单词的教学与记忆

Teaching Vocabulary 1.Background :

(1)English has 54,000 word families(2)5 year old native speaker 4-5,000-add about 1,000 a year.(3)18 year old student—approx 20,000

(4)Realistic target for foreign language learners about 500 words a year.(5)The most frequent 2.000 make up about 80% of all texts.(6)Learners have 5 times to encounter a word before they remember it.(7)500 new words per year would be a reasonable target for children learning a foreign language.(8)95%of the words in a text do learners have to be familiar with in order to be learn new words.2.Implications from Research for Teaching Vocabulary

(1)Learners need tasks and strategies to help them organise vocabulary in their minds by building networks of associations-the more the better.(2)Teachers need to accept that the learning of new words involves a period initial „fuzziness‟.(3)Learners need to try to stop relying on direct translation from their mother tongue.(4)Words need to be presented in their typical contexts, so that learners can understand their meaning, register, and collocations.(5)Teaching should make learners pay attention to the sound of new words, particularly the way they are stressed.(6)Learners should aim to build a threshold vocabulary as quickly possible.(7)Learners need to be actively involved in the learning of words.3(8)Learners need to multiple exposures to words and they need to retrieve words from memory repeatedly.(9)Learners need to make decision about words-as many as possible.(10)It will help learners to remember new words if they use them to express relevant meanings that are personally relevant to themselves.(11)Not all the vocabulary that the learners need can be „taught‟ : learners will need to listen and read a lot, and to be trained to learn and organise new words for themselves.3.Ways to make the meaning of new words clear(1)Demonstration or pictures: a.using an object b.using a cut-out figure c.using gesture d.doing an action e.showing a photo

f.drawings or diagrams on the board g.pictures from books, the net, tv/dvd clips(2)Verbal explanation:

a.analytical definition, e.g.”A protractor is a piece of equipment used for measuring angles”.b.Putting the new words into a defining context(e.g.”there is an ambulance taking sick people to hospital”)c.Translating into the first language.References/Further reading;Thorn bury, S.2002 How to Teach Vocabulary Longman.Lynn Cameron Teaching Languages to Young Learners CUP 2001.Hulstijn, J.H.(2001)Intentional and incidental second language vocabulary learning, Cambridge

Nation I.S.P.(2001),Learning Vocabulary in Another Language.Cambridge

Cameron , L(2001), Teaching Language to Young Learners, Cambridge.另外陈丽君老师认为：例如现在学animals,我喜欢用游戏的方法巩固教学，效果不错。例如：小组合作开火车拼读单词，模仿动物声音辨词，看图片轮廓猜词等等。另外，给低年级孩子教学dog这个词的时候我是这么教的，（边说边写）高高的头“d“,圆圆的身子“o”,还有长长的尾巴“g”多漂亮的一只dog啊！同学们都很感兴趣。

■龙洞小学的 秦春黎老师说：本学期三年级的词汇量大大增加，我通过单词之间的自然联系来不断的引出和呈现新单词，这样学生比较容易理解和记忆。例如：Module one Unit2 出现了不同人物称谓和人物特征的单词，我在呈现这些单词的时候就从学生们比较熟悉的boy 和girl入手，由《Who are you?》这首歌引出这两个单词，然后自然地描述他们的特征是short,pretty 和handson，然后利用人的自然生长的现象，boy 长大成为了man,girl 长大成为了woman, 接着又用beautiful,slim,strong,tall进行相应的描述，最后由man和 woman随着年龄的增大，就会变得old.通过这样一个有自然联系的词网，学生很容易理解，并且通过这个联系较好地记忆了单词，他们也很感兴趣，上课的时候效果很好，第二天复习时学生一下子就回忆起了这些单词。我觉得这是一个不错的单词呈现和记忆的方法。

■棠下小学 梁转姬 钟秀华老师认为：1.用已掌握的单词来试着理解新词：像教学grandfather的单词时，先呈现单词，用“the man is my father's father”这句话让学生猜单词的意思。

2.在情景中呈现单词：教学动物类单词时，在黑板上画一个农场，由于农场主粗心忘了关门，所有动物（图片）都逃跑了，要学生帮忙把动物找回来。有的根据动物的叫声找到；有的动物跑到学生的座位，让学生找到了；有的让老师找到了。通过找动物（图片）这一活动，学生很乐于参与其中，十一个动物单词也很流畅自然地呈现出来了。

■中海康城小学的黄慧卿比较谦虚：由于是新手上路,在教学方面没有什么经验.因此,我在单词的教学方面主要采用了我们学校经验丰富的老师们的方法----以旧带新 法.每教一个单词,我都会让学生们联想一下,以前所学的哪个单词跟现在要学的单词在形,音,义上相似,比如ball-tall, sun-son,these-those等等.这样不但可以帮助学生更好的记忆单词,而且复习了旧的知识.通过知识间的循环滚动,有效的降低了学生对单词的遗忘率.■骏景小学：蔡娟等全体英语老师提出：关于词汇的教学，我校英语科组经常在教研时研讨这个问题，每个年级有每个年级的方法，根据各个年级的不同点，词汇量的多少及难度，每个人常谈谈自己行之有效的方法供大家参考，有单词游戏、词汇变换、以旧换新、或是将词放在句子中去学等等多种方法，同时也从这里学了不少老师好的方法，但对小学生来说，词汇量越来越大，对他们仍将是一个难点，还需要继续学习，天天努力。

■珠村小学的 陈柳卿 老师说：

I think association is very important in vocabulary learning.Last term, I encouraged the pupils to find out the similar words and the one who could find one was going to get two points.To my surprise, they cooperated to find the words in the vocabulary list!(they haven’t paid an eye to the list before this association activity)from then on, they got the way of memorizing words by association.Some other day, when I was showing the picture of the word “tall”, one pupil suddenly got excited and said to me “Miss Chen, I got it!It’s similar to ‘ball’!” I was amazed by her awareness of adopting association to memorize words even I did not give any hints.■新元小学的侯敏芳、王慧云老师觉得：三年级的孩子还是比较爱动爱玩,想象力丰富,因此用故事或情景引出单词就能吸引他们的注意力。如在教方位介词时，可以告诉学生大灰狼来了，一定要按老师的要求把手放好，不然大灰狼就会把手吃掉，学生都会很投入地学习的。对于三年级的学生，督促学习单词是很必要的，因此我们三年级的老师都会每天布置家庭听写，用学过单词造句也是一个好的单词学习方法。■吉山小学的林娴老师说：我们学校一些经验丰富的老师在课堂中新单词的教学做得很好。她们都采取了创设情景的方式，通过创设各种可以使用这些新单词的情景，让学生在这些情景中先感性地接触这些单词的用法，呈现完新单词之后，进行一定的语音灌输，让学生从形和音方面记忆单词。这样呈现了新单词之后，学生对它们出现的情景有了一定的了解，又有利于课文的教学。我觉得这种呈现新单词的方法非常的有效的。

■吉山小学的潘丽红老师为我们谈谈课堂教学中新单词的呈现方式：在新单词教学中,本人使用的方法虽然不止一种,可以说是“因词而异”,但比较习惯使用的是情景呈现法和新旧对比法,正如以上棠下小学的老师说的那样,通过情景呈现了新单词,学生明白单词的意思后,再通过游戏或竞赛等方法来操练巩固,虽然我的学生还挺接受这些方法,效果也可以,但我也认为针对小学生的词汇量越来越大，单一的方法对他们来说会日久生厌，所以必须得常变换方法来吸引他们。

■华师附小沈晓燕认为三年级第二学期是学生容易走向两极分化的一个关键阶段,大部分学生经过第一学期的锻炼已经能够初步掌握背单词的方法,不再惧怕单词,他们朝着越来越顺的路上走去,;但是不可否认的是,每个班都存在那么一小部分对英语完全提不起兴趣,每次听写单词都不及格的学生,课堂讲课听不进脑, 家庭作业完成不了, 家长配合教育太少是他们身上的普遍问题,所以,为了让他们不至于从三年级开始就一步一步的走下坡路,我在教授单词的时候更多的是考虑如何使他们更容易,生动形象的把一个词记住.比如husband我会让他们先拼bus hand,然后把b和h分别调换一下位置就成功记住这个词了.上学期教到motorbike的时候，我让他们记住两个o就是轮子,但学生很容易漏写r,我就说,摩托车的车头怎能忘记啊,r的两边一勾,就是摩托车的两个扶手嘛,这样一来就很少同学写错这个词了.当然,这些方法适用的情况很少，大部分时候我是让学生自己发现,自己去寻找记单词的方法,这种走歪门斜路的方式反而让许多后进生兴趣大增,日积月累大部分学生们已经养成习惯,每教到新的单词他们都会动脑思考,如何更快的把它记住,不管他们找到的方法是否恰当,但是这个过程就已经让他们收获了.所以我的主张是,在老师引导下让学生自己寻找,自己发现掌握如何巩固新单词的方法.■华景小学三年级 蓝利群 觉得在新授课时可玩游戏：在学习较多的新单词时，我发现有设地雷、大声/小声等游戏的形式会令学生记得牢固一些，因为我在玩这些游戏时，学生的神情很专注，而且越难记的单词偏偏设为地雷，效果还更好，但单词不算多时就别常玩，多了也不新鲜。

■吉山小学田劭方也很谦虚：I am still a green-hand,too.I am glad to share your experience and learn more from the experienced.vocabulary learning非常重要,英语水平一度拿词汇量的多少来界定！拿我们自己学习英语的经历来讲,词汇的学习最要讲究方法,那么英语词汇的教学也一样.面对三年级的词汇量大大增加的现状,我们需要的是对策,并且是常变常新的对策,在变化的同时还要考虑受众还是不满十岁的孩子,要充分考虑他们的学习兴趣.这样才能使学生不把学习词汇当作 7 一种负担.并且词汇的掌握最能使学生获得成就感,这会形成给英语学习带来一个良性的循环.■新蕾五星学校的何高飞给我们介绍了教学生记单词的几种方法:1.联想记忆法把一些相关联的单词用图片的形式连在一起.如:在ELEPHENT上有条小DOG,它拿着一本BOOK......2.例句记忆法：把新单词放进简单的句子里识记,温故又知新.3.音标记忆法：对于高年段来说这是最佳方法,也为听力打下基础.■龙口西小学的彭佳玮老师说：我认为，三年级英语学习的主要任务是词汇，只有扎实地过好单词学习的大关，才能为高年段句子和短文的学习奠定基础。在课堂上一般以图片的形式形象地呈现新单词；在单词的语音教学方面，传授单词的读音规则让学生更好地记忆单词或者在已学单词的基础上以形相似的单词进行字母的变换，例如上学期的BOAT；变换字母B为GOAT，让学生找到一定的规律记忆。但是一节课40分钟的时间毕竟有限，如果学生能在课堂上把单词掌握固然之好，但在课后家庭听写也必不可少，这方面就必须得到家长的配合，要得到家长的重视。而在复习单词的时候，我喜欢以游戏和小组竞赛、做动作的形式复习。但游戏的方法需要常常变换或向其他老师那获取新的游戏，这样学生才不会厌倦。我觉得，把单词付上动作，学生更容易记住。

■车陂小学英语科组结合小学生实际情况,总结以下几种比较适合小学生的记忆单词方法：1.分类记忆：把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。2.整体记忆：把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。3.形象记忆：如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye” 把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird” 把b和d看成两个翅膀等等。4.加法记忆：如：sun＋glasses ＝sunglasses ,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman 5.比较记忆：1)英汉比较 如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)单复数的比较 如：good-goods, glass-glasses, wood-woods 3)同音词的比较如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write 6.读音记忆：根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。7.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。8.卡片记忆：自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。平时还要采取多种方法使学生能反复复习记忆,巩固所过的单词.每天都布置学生记忆五六个单词,并及时听写检查.让学生养成每天都记忆单词的好习惯.■龙口西小学夏晓丹、彭佳玮老师介绍了词汇教学方法：

1、在单词教学中渗透简单音标知识，如辅音字母发音、五个元音字母常见读音，字母组合发音，音节划分等，引导学生通过感知语音规律识记单词。

2、呈现方式多样化，多形象直观呈现。

3、将竞争意识引入词汇操练，设计一些小比赛激发学生读词认词的积极性词汇教学非常重要，我们在教学词汇时一般都采取实物教学，这种方法方便又直观，但学生对记忆单词需要一定的时间，起码一个星期才可记住一课，并且需要不断重现，我一个月就会让学生玩接龙游戏来巩固这个月学到的单词，玩法是给出一个单词，让学生看着这个单词把他们联想到的单词写出来，看哪组写得多。■员村小学 陈海泉 罗慧端设计了多种教学方法,尝试激发学生的交际及听说能力。词汇教学不能单一的定位为简单的几个单词的教学,而是通过单词的教学及扩展,使学生掌握相关的句子及语境,能够在实际生活中运用,这就需要教师在短短的四十分钟的课堂当中,由单词→句子→应用设计出适合学生年龄的方法,以1B Unit 2为例: 1.Listen and do听听做做,适合小学低段的学生爱动的特点,首先教师说生词,学生做动作.然后可以交换老师做动作,学生说生词,最后可以让一个学生说词,其他同学做动作.这样不仅巩固了单词,还操练了句子.2.Guessing game.出示这些动物轮廓的图片或是部分剖面图,让学生猜一猜.培养学生的观察判断能力,以及提高课堂上的注意力.3.Whats missing 复习巩固所学的动物单词.在游戏中,不仅复习先前所学的单词,并穿插了新知,有利于引出下一步的学习.游戏的设计有利于激发学生的兴趣,同时还能引出新知.4.Say something.让学生用单词说话,不仅操练了单词,复习了旧知,还让学生学会用英语表达和运用.如教师出示单词 rabbit,让学生尽可能地多说句子,如 I have got a rabbit.You have got a rabbit.He/She has got a rabbit.Have you got a rabbit This is my rabbit.This is a rabbit.Thats a rabbit.How are you, Rabbit Touch the rabbit.Feel the rabbit.Point to the rabbit.Hello, Im rabbit„..5.lets try:鼓励学生自编对话或歌谣,自己编游戏或动作,培养学生学习的主动性和目的性.9 ■新塘小学 英语科组（李宁芳 聂金虹 曾海梅 黎清育）介绍：我们学校英语科组也常常在教研活动中讨论词汇的有效教学（针对我们的学生的实际情况。）眼到，口到，耳到，手到，心到这五到全方位的记忆单词，效果较好。我们尽量让学生在单词学习的时候动手动口用心，吸引学生的兴趣，提高记忆单词的效率。课堂上强化短时记忆，可在两分钟内，鼓励学生用适合自己的速记方式记住四五个单词。课后进行配对听单词或家听单词，老师及时检查。单词教学时可用归类教学，这种方法学生感觉效果不错。同时单词的联想教学又可以帮助学生们复习以前学过的单词。■黄村小学 邹婷老师说：正如上面各位老师所说的,这学期三年级英语的词汇量相比上学期增大,难度也增加了不少,而词汇对于刚刚进入英语听说读写的三年级学生来说,是关键的一环,必须捉好,也必须从各方面进行巩固.在词汇的教学上,我一般都是因词而异.关于动物的单词,在课堂上采取声音模仿,象形,比较等形式。在学到第一单元关于家庭成员关系词汇时，主要采用从学生熟悉的入手，慢慢引开其他的。在词汇的巩固与识记上，一般采用游戏进行巩固。比如：大嘴巴游戏，耳语，轮廓记忆，分组对抗比赛记忆等形式。学生比较喜欢，也能够调动他们学习的兴趣，而且效果也不错！当然，家庭作业与听写也是不可少的，每天都会布置他们回家听写一定单词，家长帮助其听写并给予评价。通过家校互动来促进学生的学习与主动性提高！

■沐陂小学 覃卉说：新单词的呈现方法,我个人认为首先要生动、直观，有时甚至要夸张，例如我在教动物或职业这两类单词的时候，我都是通过夸张的肢体语言去引起学生的注意，并通过夸张的动作去帮助学生记忆单词，从而引起学生学单词的兴趣；或有时我会通过Free talk把要学的分散的单词串成一段有意义的话让学生去学，如l四年级下册书Module 1的单词有birthday, birthday present, birthday cake, candle, blow, old person, teenager, birthday hat, adult, child等，我就用一段话串联起来学：Today is my birthday.We are having a birthday party.This is my birthday cake.There are some candles on it.My parents give me some birthday presents.This is my grandpa.He is an old person.This is my grandma.She is an __ ____,too.让学生说出来．This is my mother.She is an adult.My father is an ___, too.This is my aunt's baby.We wear party hats.We are very hppy.每说一句，就拿出相应的图片，增强直观感．再深入去学每一个单词．

■江艳琴老师介绍：如何加强词汇教学

1、在单词教学中进行语音知识的渗透，如：一般辅音字母的发音，五个元音字母的发音，简单字母组合读音，多音节词的音节划分与感知等。对符合语音规律的单词，引导学生进行一些拼读练习。这样在日常教学中随词教学一些语音知识，同时又借用语音知识帮助学生加强单词识记能力。

2、呈现单词的方式灵活多变，尽量用直观形象的方式。

3、多形式操练新词，安排一些竞赛性游戏活动或融词入句，结合一定语境练习等 ■沐陂小学 邓丹 谢群笑 介绍Vocabulary is very important during the process of learning English.Although we are both the green-hands in teaching pupils, we have paid great efforts in teaching vocabulary.While teaching new words, we often use objects or gestures, do actions, and show photos, drawings, or pictures, so that they can learn them as quickly as possible.However, a great number of pupils still have difficulty in learning them by heart correctly.The problem is that they can read them out, however, but they cannot remember them letter by letter.To have dictations is only useful to the good students.We are wondering how to improve their ability of memorizing words.It’s grateful to learn more from the experienced.Thank you so much.■羊城花园小学郑学群提出：

1、在单词教学中，我一般利用实物、图片、手势、动作、表情等手段，也经常同时出示几个单词，让学生观察，自己找出规律，比如father, mother, brother等，学生找到规律之后，迅速擦掉，多数学生基本能记得这些词的拼写了。

2、在单词的复习巩固中，我认为有一个游戏效果较好：把学生分为几个小组，每个小组各分26张字母卡，老师念出一个单词，学生迅速找到组成该单词的字母，并迅速拼出来，最快的一组获胜。学生为了不给自己所在小组拖后腿，都很自觉地记忆单词。

■员村六小王雪清老师认为：在单词教学中，本人是采用把词汇与语境、情景相结合的方法进行教学。即把它们相关的实物或概念联系起来。例如：三年级上学期学习文具时，我要求学生每学到一个文具的词，手上马上举起相关的实物。抽象的词可以通过演示相应的动作，使词义学习生动、直观。

■华阳小学林韵 林琪英老师介绍的很详细：

1、直观呈现

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

2、肢体语言呈现

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式，如在教学rabbit一词时，用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。

3、谜语呈现，如第二册Unit5，通过句型It has„说出某些动物的特征，让学生进行猜谜，学生兴致勃勃，并且能带出新单词。

4、注意联系，以旧带新，如picture-future big-pig, ball-bull, now-cow, tooth,teeth-goose,geese, ship-sheep

■先烈东小学的蔡芝艳老师说在教授新单词时，我通常会结合当节课的主题任务，将能相联系的单词放在一起，根据词义创设与主题相关的语境来呈现引出，这样学生就能在有意义的情境下去理解和记忆单词，并学会如何去运用单词。对于一些能看得见、摸得着的单词，我一般会借助图片、模型或实物来讲解教学。在教单词的过程中，我也会教给学生一些记忆方法，如结合读音、音节等。在平时的常规作业中，我也很重视每天的家听。

■吉山小学陈让常说：我三年级每节课的新授单词一般在5个到8个之间，一般不超过10个。老实说我们的学生：单词的记忆、背诵大部分靠课堂，回家后能复习的不多。所以我只能控制一节课的输入量，以保证大部分同学能在课堂中把单词记住，以保证下一节课的顺利进行。

■棠东小学 李燕琴 陈晓凌提出：新单词的呈现，要根据词性而采用不同的呈现方法，如教物体名词，可用实物、图片直观呈现；常用动词可用表演呈现，就是做动作；某些形容词采用表情呈现，有些又可以用对比的呈现；有些词可采用感知呈现，有些要采用模仿呈现,这样才能达到预期教学效果。

■银河小学英语科组认为：三年级学生抽象思维能力较差，他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，这便会影响教学效果。所以在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性非常重要，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣。同时与高年级相比，三年级学生更容易忘记所学的单词，要不断地重现，让学生多感知，多听说，多认读，在不断的运用中巩固词汇。

■前进小学陈星归老师说：我是第一次教小学英语，以前教的是中学，这一个月的经历下来感觉当个小学英语老师真不简单，既要利用图片实物动作游戏等技巧把课上得活泼生动，集中学生的注意力，又要控制好课堂纪律，抓好这课堂四十分钟的效率，这本身就是一门很高超的艺术。英语的词汇教学我也才刚刚学到一点皮毛，主要是利用图片实物及游戏来操作的，游戏主要采用“slow motion”,“fast motion”,埋地雷，开火车等，觉的效果还可以。以后还要继续向各位同仁多多学习。

■新塘小学 李宁芳 黎清育 曾海梅 聂金虹老师认为：对于单词的记忆，我们十分赞成在教学中不断重复，用不同的形式去让学生反复记忆单词。每天由学生组织检 测八到十个单词，包括新旧单词，每学完一个单元就进行单词检测，并把成绩反馈给家长，因为我们这里的家长对英语的学习不十很重视。

Class: Name:()1.Good morning！A.Morning!B.Hello!C.Hi!()2.Nice to see you again!.A.How are you ? B.Nice to see you , too.C.How do you do ?()3.Good night,mom!A.Night!B.Good night!C.Good evening.()4.How do you do ? A.How are you ? B.Fine,thanks.C.How do you do ?()5.How many story books do you have ? A.I have 10.B.I can see 10.C.Thirty yuan.()6.Do you have new teachers? A.Yes,we do.B.Yes,we don’t.C.Yes,we have.()7.Who’s your art teacher ? A.Mr Zhu.B.Miss Zhu.C.He’s tall.()8.What’s he like? A.He’s tall and strong.B.Yes,he is.C.Mr Zhu.()9.Is your English teacher young? 13 A.No,she isn’t.B.Yes,she is.C.No,she is.()10.? Her name is Chen Jie.A.What’s your name ? B.What’s she name ? C.What’s her name ?()11.? I like Chinese,math and English.A.What classes do you like? B.What do you like? C.What are you like ?()12.? We have English and P.E.A.What do you have on Mondays ? B.What do you have ? C.What do you have on Monday?()13.? It’s Monday.A.What is it today ? B.What day is it today ? C.What day is today ?()14.? I watch TV and do my homework.A.What do you do ? B.What do you do in Mondays? C.What do you do on Sundays ?()15.May I have a look ? A.Sure.Here you are.B.Look!C.Here you are.()16.Our math teacher is Canada.A.from B.in C.at()17.I three new teachers.A.has B.am C.have()18.What’s Chinese teacher like ? A.you B.your C.you’re()19.My P.E.teacher is thin.A.too B.so C.very()20.There are days in a week.A.six B.seven C.eight()21.There are month(月)in a year(年).A.ten B.eleven C.twelve()22.I often watch TV Saturday.A.on B.in C.at()23.I like P.E.I don’t lime music.A.but B.and C.so()24.This is apple.It is red apple.A.a , a B.an,an C.an, a()25.What do you like ? A.classes B.class C.class’s 六年级英语测试题

Class: Name:()1.How are you ? A.Fine,thanks.B.Yes,it is.C.How are you ?()2.Nice to meet you!A.Fine,thank you.B.OK.C.Nice to meet you ,too!()3.How do you go to school ? A.I go to Canada by plane.B.I go to school by bike.C.What about you ?()4.How do you go to the USA ? A.I usually go to school by bus.B.I go to England by ship.C.I go by plane.()5.? My home is near the post office.A.Where is your home ? B.OK.C.See you then!()6.See you at 2 o’clock.A.See you then!B.The fifth floor.C.It’s easy.()7.? You can go by the No.15 bus.A.It’s not far.B.How can I get to Zhongshan Park ? C.Sure.()8.Where is the hospital? A.Next to the cinema.B.Thank you.C.You’re welcome.()9.Excuse me ,is there a cinema near here ? A.Yes,there is.B.No,it’s not far.C.It’s near the post office.()10.? ? It’s near the post office.A.Yes,there is.B.No,it’s not far.C.Where is the library?()11.? It’s next to the hospital.A.Where is the cinema ,please ? B.Is it far ? C.Go straight.()12.How can I get to the hospital ? A.It’s next to the hospital.B.You can go by the No.201 bus.C.Thank you.()13.Thank you.A.Thank you.B.OK.C.You’re welcome.()14.How can I get to the museum? A.Go straight.Then turn left.B.Thank you.C.It’s east of the cinema.()15.Where is the post office ? A.Go straight.Then turn left.B.Thank you.C.It’s east of the cinema.()16.What are you going to do this evening ? A.I’m going to the cinema.B.I go to school on foot.C.Yes,it is.()17.Is it far ? A.No,it is.B.Yes , it is.C.Yes,it isn’t.()18.do you go to school ? A.What B.Where C.How()19.I go to school bike.16 A.on B.by C.get()20.Can I go foot ? A.by B.at C.on()21.How can I to the post office ? A.near B.get C.for()22.me.A.Excuse B.How C.next()23.birthday to you!A.After B.Happy C.First()24.The hospital is the left.A.at B.in C.on()25.is the bookstore ? A.Where B.How C.When 四年级英语测试题

Class: Name:()1.Good afternoon!

A.Hello!B.Hi!C.Afternoon!()2.Nice to see you again!

A.How are you ? B.Hello!C.Nice to see you , too.()3.Good night,moom!

A.Good evening!B.Good night!C.Night!()4.How are you ?

A.Fine,thank you.B.I am 10.C.Nine.()5.How do you do ?

A.Fine ,Thank you.B.How are you ? C.How do you do ?()6.How old are you ?

A.How are you ? B.I am 11.C.I have 11.()7.? I have 23.A.How many books do you have ? B.How many books can you see? C.How many book do you have ?()8.? I can see 6.A.How many lights do you have ? B.How many lights can you see ? C.How many light can you see ?()9.May I have a look ?

A.Sure.Here you are.B.Look!C.Sure.Here are you.()10.? 50 yuan.A.How much is this schoolbag ? B.How many is this schoolbag ? C.How much are this schoolbag ?()11.Where’s my seat ?

A.It’s near the door.B.It’s on the door.C.It’s under the door.()12.Let’s clean the desks and chairs.A.All right!B.Hello!C.It’s nice.()13.What’s this ?

A.There is a board.B.It’s a bee.C.It’s bee.()14.? My name is Mike.A.Here are you ? B.What’s your name ? C.How do you do ?()15.Who’s the inventor of paper ? A.Chinese people.B.Oh!Great!C.Hello!()16.I a student.You a teacher.A.am ,am B.are, are C.am, are

()17.This a boy.His name Zhang Peng.A.is, is B.am , is C.is , are()18.Let clean the fish bowl.A.I B.me C.my

()19.This is apple.It is red apple.A.an ,an B.a, a C.an, a()20.We a new classroom.A.are B.have C.has()21.There a bee in our classroom.A.is B.are C.am()22.have a new schoolbag.schoolbag is heavy.A.I , my B.I ,My C.My , I

()23.Put your English book your head.A.at B.in C.on

()24.There many books in the desk.A.am B.is C.are

()25.How many do you have ? A.pencil B.pencils C.pencils.三年级英语测试题

Class: Name:()1.当向别人打招呼时，应该说： A.Hello.B.Good morning.()2.How are you ? 的正确答语是： A.name B.I’m fine,thank you.()3.当想知道别人的名字时，应该说： A.What’s your name ? B.See you.()4.字母K的小写是： A.k B.()5.Nice to meet you 的意思是: A.见到你很高兴。B.你好吗？()6.向别人告别时，应该说： A.Good bye!B.Hi.()7.Jenny is a A.boy B.girl()8.Li Ming is a A.boy B.girl()9.Jenny lives in A.Canada.B.China.()10.字母P的大写是： A.P B.q()11.当向别人说谢谢时，应该说： A.Nice to meet you.B.See you later.()12.早上好的正确答语是：

A.Good morning.B.See you later.’()13.What’s this ？ It’s a A.desk B.book()14.This is a A.teacher B.Danny

()15.This is a boy.What’s name ? A.his B.her

第二篇：远程教育学习使用总结

远程教育学习使用总结

为了提高现代远程教育资源利用电脑多媒体使用，加强自身对计算

机的学习，充分利用远程教育网资源和多媒体教学的研究，最大限度地

发挥现代远程教育设备的作用，促进教育教学成绩的不断提高。特做以

下总结：

一、要运用好远程教育资源，熟练地掌握计算机的基本操作。为此，在原有操作技能的基础上，提高操作水平，逐步熟悉远程教育资源各板

块的内容、特点及运用技巧。

二、传统教育手段和现代多媒体教学技术齐头并进，因地制宜，采

取灵活实用的多种模式，使教育教学工作形成信息化、现代化、特色化。

三、进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。树立

现代教育理念、掌握现代教育方法为指导，提高自身素质，为吸收现代

教育信息搭建平台。

四、每周认真如实地做好培训、学习记录、信息反馈、和学习讨论

交流、总结。

五、积极参加远程教育环境下的课件制作、开发，教学反思，教学

案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源二次开发的研究和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，六、按时接收现代远程教育卫星资源，及时制作光盘，做好资源的备份工作，及时收听收看远程资源和中国教育电视台“空中课堂”的播

出内容。

第三篇：苏尼特左旗学习使用蒙古

苏尼特左旗学习使用蒙古 语言文字暂行规定

（苏尼特左旗第十二届人民代表大会常务委员会 第十五次会议于2006年5月15 日审议通过）

第一章 总 则

第一条 为促进我旗蒙古语言文字的规范化、标准化和学习使用制度化及其繁荣发展，使蒙古语言文字在社会生活中更好地发挥作用，根据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》和《内蒙古自治区蒙古语言文字工作条例》及党的有关民族政策法规，制定本规定。

第二条 党的民族语文政策是民族区域自治政策的重要组成部分，是一项长期坚定不移坚持的基本政策。蒙古语文又是内蒙古自治区通用文字之一，也是行使自治权力的主要工具。

各级党政机关、人民团体、企事业单位要认真贯彻执行国家的有关法律、法规，认真贯彻执行民族语文政策，坚持语言文字平等原则，提高蒙古民族的科学文化素质，为我旗的社会主义物质文明、精神文明建设服务。旗各级国家机关执行职务时，同时使用蒙汉两种语言文字的，可以以蒙古语言文字为主。

第三条 旗人民政府蒙古语言文字工作机构负责本行政区域内的蒙古语言文字的规范化、指导和监管工作。旗政府有关部门要根据各自职责做好蒙古语文工作。要把蒙古语文工作经费纳入财政预算。各级党政机关、人民团体、企事业单位，一定要把蒙古语文工作列入议事日程。

第二章 学习和教育

第四条 各级人民政府应当保障蒙古族公民学习、使用、研究和发展蒙古语言文字的权利，要教育和鼓励各民族干部互相学习语言文字。蒙古族干部职工在学习、使用本民族语言文字的同时，要认真学习其他民族语言文字。鼓励汉族和其他少数民族干部学习和使用蒙古语言文字。

国家机关、人民团体、企事业单位录用、选拔公务员和聘用工作人员及晋升专业技术职务等各种考试中，应当提供蒙文试题，应试人员可以使用蒙古语言文字进行笔试和面试。在同等条件下，优先录用蒙汉兼通的人员。

注意培养选拔德才兼备，精通本民族语言文字的蒙古族干部，把他们提拔到各级领导岗位上来。

第五条 教育部门和各级各类学校，要依照法律规定和有关政策，发展以蒙古语文授课的民族教育，积极培养少数民族人才。要协同民族事务局每年定期召开教学工作研讨会，蒙古语标准音培训班和资格考试，总结经验，找出差距，巩固成绩，不断改进教学质量。人民政府应当对蒙古语言文字授课的学校给予政策优惠和资金补贴，对蒙古语言文字授课的学生减免学费、杂费、教材费，实行助学金、奖学金制度，保证贫困家庭学生完成学业。汉语授课的蒙古族中、小学校应当设置蒙古语文课程。要拓宽蒙古语言文字授课的大中专毕业生就业渠道，国家机关、人民团体、企事业单位应当优先录用蒙古语言文字授课的大中专毕业生。

第六条 科技部门要积极配合各苏木、镇开展以蒙语授课的各种实用技术培训，传授现代畜牧业所需技能，培育牧区经济的技术骨干。第七条 与牧民直接接触的医院、邮电、旅店、商店、粮店、银行等部门要积极创造条件，组织各族干部职工学习蒙古语文，熟练掌握业务范围内的蒙汉两种文字，要把学习使用蒙古语言文字同岗位责任制，奖金制度等联系起来，努力做好服务。

第三章 蒙古语言文字的使用

第八条 各级国家机关、人民团体的公文应当使用蒙汉两种文字（包括驻军部队）。加强和充实翻译机构，提高翻译人员的素质和业务水平，做好翻译工作。各级国家机关、人民团体和企事业单位要配备专兼职翻译。其他各单位也要根据工作需要配备精通蒙汉两种语言文字的工作人员。各级国家机关、人民团体和企事业单位中，使用蒙汉两种语言文字开展工作，并达到自治区规定标准的工作人员，享受蒙古语言文字津贴。各级国家机关、人民团体中从事蒙古语言文字翻译工作，并获得专业技术职务的，在医疗保险、住房和差旅费等方面享受同等专业技术职务人员待遇。

第九条 在全旗范围的重大会议上，懂蒙语的同志必须用蒙语讲话。国家机关、人民团体和企事业单位在召开重大会议时必须使用蒙汉两种语言文字，有关的会议文件材料必须做到蒙汉两种文字同时下发。其他各种专业性会议也要创造条件为不懂汉文汉语的蒙古族干部和群众提供蒙文材料或口头翻译。旗直各部门发至各苏木镇的文件、材料必须用蒙汉两种文字印发。

第十条 各级党政机关、人民团体、企事业单位的公章、门牌、牌匾、奖状、锦旗、证件、表格、印有单位名称的信封、信纸、稿纸、会标、商标、广告、须知及厂、矿、车站、商店、招待所、影剧院、街道名称、交通路标、各种机动车辆、出租车等凡需要使用文字表述的都必须用蒙汉两种文字并用。各刻字社、刻字印章的个体工商户必须在民族事务局登记，并达到从业要求，领取从业资格证书后方可从业。一切蒙文翻译文字必须经民族事务局核准，并保证无误。

公安部门对无蒙文的公章不予批准启用。交通监管部门对机动车辆门上喷写的单位名称，没有蒙汉两种文字的不予年检。

第十一条 公安机关、法院、检察院、司法局、公证处在接待、审理蒙古族公民来信来访和诉讼案件时，要保障蒙古族公民使用本民族语言文字诉讼的权利。法律文书根据实际需要使用一种或蒙汉两种文字。各级信访部门对使用蒙古语言文字的群众来信来访，应当使用蒙古语言文字接待和处理。

第十二条 各级党政机关、人民团体和企事业单位在牧区签订的各种经济合同和法律公证文件，要使用蒙汉两种文字（包括个人经济合同）。

第十三条 各级人民政府应当逐年增加蒙古语言文字广播、电视、电影、报刊、图书出版、网站的投资和补贴。新闻及文化广播电视部门以蒙古语言文字作为自己宣传的重点，认真宣传党的民族政策和民族语文政策，努力办好蒙古语广播、电视节目的编采演播及信息翻译工作，增加蒙语节目的放映时间，丰富节目内容。鼓励和扶持乌兰牧骑及民间艺人积极编排蒙语节目，经常到牧区演出。旗图书馆和苏木文化站应以供阅蒙文图书报刊为主，积极开展蒙文读书活动。各单位要积极订阅蒙文报刊。

第十四条 旗人民政府应当加强对民族文化遗产的搜集、整理、出版、研究、保护工作，做好蒙文古籍的抢救工作。文化工作者应不断提高蒙语水平，扩大对外联系，使我旗的文化遗产得到充分的利用和发展，努力办好我旗自行出版的书刊，进一步提高质量。

第十五条 我旗行政区域内的社会市面用文应当并用蒙汉两种文字。社会市面用文的具体管理办法由旗人民政府根据自治区有关规定制定。各有关部门要重视蒙古语文的规范化工作，按照蒙古语规范化原则，制定蒙古语规范化方案，使学习使用蒙文蒙语活动出现新局面，进一步推广蒙古语标准音。提倡和鼓励用蒙古语文掌握科学知识，著书立说和文艺创作，繁荣发展蒙古语言文字。

工商、税务、城建、公安、民族事务等部门要积极配合，依法开展好蒙古语文工作。每年要对全旗各单位贯彻落实蒙古语文政策情况进行1-2次督促检查，各单位要积极接受主管部门的检查指导。

第十六条 各级国家机关、人民团体和企事业单位应当合理配备蒙汉兼通的工作人员。公共服务行业向使用蒙古语言文字的公民提供服务时，应当使用蒙古语言文字。国营、集体、企事业单位和个体工商户牌匾、产品商标、营业执照一律使用蒙汉两种文字并写。对于违背上述规定，经过教育仍不按期改正的单位或个人，视其情节轻重予以经济制裁或会同有关部门吊销其营业执照。

第四章 奖励与处罚

第十七条 根据《内蒙古自治区学习使用蒙古语言文字奖励办法》，对学习、使用、科研工作及管理工作中做出突出贡献的各部门干部、各民族职工予以奖励，将其事迹记入档案，作为晋级、提升、评定有关职称的依据。在蒙古语言文字的学习使用和研究发展方面做出突出贡献的各界人士予以适当奖励。

要保证一年一度的奖励活动。

第十八条 违反本规定有关内容的，由旗人民政府负责蒙古语言文字工作的行政主管部门责令限期改正。逾期不改正的，处予300—2000元的罚款，并由相关部门对直接责任领导和直接责任人给予行政处罚。

第十九条 旗民族事务局是主管全旗蒙古语文工作的职能部门，要认真履行职责，负责对民族语言文字方面的各项法律、规定、方针、政策的贯彻执行情况进行检查监督工作。各有关部门要给予积极配合。

第二十条 国家机关工作人员在执行职务时，应当使用蒙古语言文字而没有使用，或者妨碍公民使用，造成严重后果的，由有关部门依法给予行政处分。

第二十一条 旗人民政府蒙古语言文字工作机构的工作人员不依法履行监督管理职责，或者发现违法行为不予查处的，由有关部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

第五章 附 则

第二十二条 本规定适用于苏尼特左旗境内所有机关、人民团体、企事业单位、学校、部队及独资、合资、外资企业单位。

第二十三条 本规定解释权属于旗民族事务局。第二十四条 本规定自2006年5月15日起执行。

第四篇：学习强国使用心得体会

学习强国使用心得体会

一、信息丰富

“学习强国”提供了大量内容丰富的学习内容。信息内容具有很高的思想性、新闻性，主题鲜明,重点突出,具有很高的实用性。

二、素材多样

频道中不仅有时政新闻，还聚合了大量可免费阅读的期刊、公开课、歌曲、电影、图书等资料。

三、养成习惯

“每日一句”等每日学习栏目,每天推送相关信息,内容篇幅不长,但主题突出,便于学习者利用工作之余的碎片时间进行学习,帮助培养大家不断学习的习惯。

四、互动性强

可以在学习、浏览之后通过发表评论,与他人共同讨论学习内容,分享学习感受。这也使得这一软件为大家提供了一个更加自由的交流互动平台,促进了学习者之间的交流。

这段时间我通过平台的学习，了解国情，学到了更多的党建知识，更深刻的理解了习近平新时代新思想的真正含义，提高自己的理论水平。

当下，我们正处在艰难的转折时期，前途是光明的，道路是曲折的。面前困难还有很多，不可忽视。无论是从公司还是自己的工作中来说，都要将工作赶在实处，勇于创新。

第五篇：学习选择和使用论据

学会宽容

学习选择和使用论据

一、教学目的与要求

明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。

学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。

注意事例与论点之间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。

明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。

二、教学重点

学习围绕论点概括和剪裁事例材料

学习紧扣论点运用各种方法分析使用事例论据。

三、教学难点

学习运用各种方法分析使用事例论据。

教学过程

一、导入

由学生失误例文片段引入

找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？出示课件

宽容是一种美德。生活中别人的宽容让我们觉得温暖。

一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。

学生自由发言，找出其中的问题。

归纳明确：

所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；

事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；

事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确。

从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上还存在着一些问题。今天我们就来想想解决的办法。

二、论据的选择

平时的作文中，许多同学在选择事例论据时，没有明确的标准，想到什么就写什么，其实同学们在想材料时应该是有一定方向的。

以“学会宽容”为话题的作文，你会选择哪些事例作为论据？出示课件

学生各自说自己选择的论据，边说边评，学生在讨论中增强对论据选择原则的感性认识。老师有意识地分类板书，为后面使用论据作准备。注意提醒学生，不仅可以选择正面的事例，也可以选择反面的事例。如果学生说出的事例论据很有限，可以补充材料让学生来做出选择和评价。

补充材料。

1、鲍叔牙不计较管仲的自私，多分给他黄金，并向齐桓公推荐管仲做自己的上司。

2、伟大的政治家林肯把政敌当做自己的朋友，他认为多一个朋友就少一个敌人。

3、巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具枪被以色列士兵枪杀后，父母将其器官捐赠用来拯救急需器官移植的以色列人。

4、清朝政府闭关自守，不能接受新思想、新观念，导致了国家的衰败与落后。

5、廉颇蔺相如，负荆请罪。

6、海纳百川，有容乃大

7、你踩扁了紫罗兰，她却把芳香留在了你的脚上。学生自由选择，评价。教师点评，总结。

可见，事例论据的选择，主要应遵循这样的原则：

切合题旨，有针对性；

真实典型，有代表性；

角度变化，有多样性；

新颖独特，有时代性。

三、论据的使用

1、围绕论点概括论据

南宋文学评论家严羽曾说：“语贵洒脱，不可拖泥带水。”事例材料用进议论文中是为证明论点服务的，因此要简洁概括，高度浓缩，但同学们平常积累的常常是完整的故事，所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括，保留与论点相关的内容，删去与论点无关的内容。

比如大家熟知的负荆请罪的故事，叙述这个故事，如果从二人恩怨的前因后果来叙述，则太过繁复，如果概括为“蔺相如以国家为重，忍让廉颇的无礼，赢得了廉颇的尊重，成就了将相和的佳话。”那么就简明的多了。

从上例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件、结果

请用简洁的语言概括下面的材料，使之可用作事例论据。

清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。两家因院墙发生纠纷，争吵不休，各不相让，甚至要剑拔弩张，大动干戈。张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊,也成就了桐城“六尺巷”的传奇。

学生概括，回答并明确，围绕论点概括论据。

示例：张叶两家因院墙发生纠纷。张英得悉后却主张“让人三尺又何妨”,张家后退三尺筑墙，叶府很受感动，也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。

2、紧扣论点分析论据

有了简洁的事例材料，还要将其与观点联系起来，成为证明论点的论据。在列举事例后缺少必要的分

析，是同学们作文中最大的问题。具体怎么分析呢？用什么样的语言来分析呢？“他山之石，可以攻玉”，我们可以从一些优秀的考场作文中寻找和借鉴分析的方法。

例

1、挚爱的丈夫不幸死去，这无异于晴天霹雳在李易安的头上炸响。从此再没有夫妻比翼双飞共修《金石录》，新婚时娇问丈夫画眉深浅的幸福时刻也一去不复返。面对这样的变故，李清照没有化作明日黄花在西风中凄凄惨惨戚戚，而是勇敢地跨过了这道坎，在飘零的南宋活出了一个美丽顽强的易安居士。《必须跨过这道坎》问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？分析：文段运用李清照的事例，来证明“必须跨过这道坎”的观点。前两句简单叙述丈夫去世的事实，后对李清照的生活处境进行分析，她没有消沉哀怨，没有忧伤沉沦，而是坚强勇敢地“跨过了这道坎”，从而点明题旨。此段中用的是并列句式。

总结方法一：正反评价法

参考句式：没有„„而是„„

请仿写句式，分析前边的事例论据。

当与叶家因院墙发生纠纷，张英没有（），而是（）。

参考例句： 张英没有斤斤计较，而是主动退让，后退三尺。

没有大动干戈，以权相压，而是宽宏大量，义结邻里。

例

2、时间或许会让历史蒙上尘土，但却不会风化那些鲜活的记忆。王选，一位柔弱女子，拂去那一层尘土，只为还原历史真相，让记忆苏醒。奔走20年，耗尽全部家当，她一如既往地搜集材料，寻访证人。因为她相信，时间不会使记忆风化，良知会让记忆永存，她与身后数十位白发苍苍的原告，构建出一段黑白分明的历史记忆。《贝壳• 划痕•记忆》问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？分析：文段中用的是王选“奔走20年”，“搜集材料，寻访证人”，为731部队细菌战受害者鸣冤，还原历史真相的事例，用来证明“时间不会使记忆风化”的观点。文中先概述人物表现，后追溯她这样做的原因，以点明题旨。用的是因果句式。

总结方法二：因果分析法

参考句式：因为„„，„„

用因果分析法分析事例论据，续写上段内容。

当与叶家因院墙发生纠纷，张英没有斤斤计较，而是主动退让，后退三尺。没有大动干戈，以权相压，而是宽宏大量，义结邻里。因为（）

参考例句：因为他知道，忍一时邻里和睦，冰释前嫌；退一步就可以化干戈为玉帛。

例

3、古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（凡立功名于世者，无不是从小事做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。）若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世，被尊为“书圣”呢？若无半生钻研演算、草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠、享誉世界呢？

文段中打括号的句子，就是所要证明的观点。为了证明“点滴积累，成就伟大”这一观点，用了哪些事例论据？是怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？

分析：文中为了证明“点滴积累，成就伟大”这一观点，用了祖逖、王羲之、陈景润三例。在使用论据时，用的是假设推理的方法，假如他们不能从小处做起，点滴积累，就不会成就自己伟大的事业。总结方法三：假设推理法

参考句式：若无„„，怎能„„

请用假设推理法分析前边的事例论据。

参考例句：若无张英的通情达理，主动出让，怎能使两家冰释前嫌，义结邻里？

若无张英的宽宏大量，仗义大度，怎能有桐城“六尺巷”的传奇？

示例展示，齐读，有了简洁的概括，多角度深入的分析，文章才会准确而深刻。

四、课堂练笔

以“学会宽容”为话题，自选事例论据，先概括事例材料，再运用至少一种方法分析事例，写一段话。下边两则事例论据供参考。

材料

一、2007年4月16日当地时间7点15（北京时间19点15），美国弗吉尼亚理工大学发生了美国历史上最严重的恶性校园枪击案，枪击造成32人死亡，枪手本人开枪饮弹自尽，枪击案疑犯为23岁的韩籍青年赵承熙。有报道称，赵承熙曾接受精神健康问题的治疗，总是写一些跟谋杀和自杀有关的东西。令人意外的是，在4月20日中午举行的遇难者追悼仪式上，凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念的对象。据媒体报道，当时放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声，33块半圆的石灰岩悼念碑被安放在校园中心广场的草坪上。其中一块悼念碑上写着“2007年4月16日赵承熙”，旁边放着鲜花和蜡烛。还有一些人留下的纸条：“希望你知道我并没有太生你的气，不憎恨你”，“你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛”，“所有的爱都包含在这里”，“爱，是永远流传的”。

材料二：哈提卜是一个12岁的巴勒斯坦少年，他在约旦河西岸城市杰宁一座难民营玩耍玩具枪时，被以色列士兵开枪击伤，11月5日在医院不治身亡。在哈提卜去世后，为他医治的那家以色列医院宣布，哈提卜的父母已决定将他的器官捐献出来，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔说：“看到哈提卜的器官将被用来拯救病人，我们感到由衷的高兴，不管他们是犹太人还是以色列人，毕竟我们都是人。”

五、拓展

同学们刚才运用各种句式分析事例论据，写出了一个文段。体会到分析的妙处，有时候一个事例，一则材料也许看起来平常、单薄、片面，但若干材料组合使用就能产生合力，使文章内容充实，内涵丰富，其效果是孤立静止运用一个材料无法企及的。而且还可以选用反面的事例，通过正反两面的事例对比来增强说服力。

而组合事例论据的方法主要有两种： 请以学会宽容为话题，选取同类或相反的例子，组合使用。同类事例并列组合包容是一种智慧，一种气度。英国谚语有云：“世上没有不长杂草的花园。”世上没有完人。只有能够敏锐洞察人性、胸怀宽广的智者，才能以博大之心包容一切。鲍叔牙了解人才的可贵，包容了管仲的一箭之仇；蔺相如懂得合作的重要，包容了廉颇的公然挑衅；李世民牢记隋亡的教训，包容了魏征的犯颜直谏……包容成就了他们的辉煌，更推动了历史的发展。

正反事例对比组合“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”这就是宽容。

齐威王虚怀若谷，诚于纳谏，所以能大治齐国，强于天下。唐太宗广开言路，集思广益，所以有“贞观之治”的太平盛世。他们不拒细小，纳为己用，这就是宽容。周厉王杀人止谤独断专行，遂使国人暴动，仓皇出逃；秦始皇焚书坑儒，愚民而治，终致民怨沸腾，身死国亡。这都是因为不懂得兼收并蓄的道理。周厉王若能“考百事于朝，问谤誉于路”，百姓又怎会怒目而视，聚众起义？秦始皇若能以宽大为怀，以百姓为念，百姓又怎会怨声载道，揭竿而起？宽容就是这样一种非凡的智慧：严于律己，宽以待民；博采众长，为民造福。有了这种非凡的理解，才能成就事业的海阔天空。

由此可见，选例不在多，而在精，如果能从不同层次，不同角度去选例，会使论证全面，更有说服力常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面）不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）。

六、总结

这节课我们先介绍了选择论据的原则，然后详细介绍了使用事例论据的具体方法。无论是选择论据，还是使用论据，都必须围绕话题，紧扣论点。同学们可以在今后的写作中作更多的尝试，让事例论据为你的文章服务。当然，不管用什么方法，前提是必须有足够的积累。平时加强积累，才能运用自如。

如果说论点构成文章的骨架的话，那么论据就是丰满这一骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这一主干的枝叶。骨架坚实、血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂。文章才成为明丽的风景。让我们用事例论据来充实文章内容，让论据之花在我们的笔头尽情绽放，给读者带来满纸芬芳。

附：板书设计

选择和使用论据

切合题旨概括论据正反评价

选择论据真实典型使用论据分析论据因果分析

角度变化组合论据假设推理

新颖独特