第一篇：省军区改革是中国军改的重要一环
省军区改革是中国军改的重要一环
最近中国内地一些省军区进行了将领调整，呈现出军改之后的任职新常态，即不再新设专职的省军区参谋长、政治部主任，而由副司令员、副政委兼任。
譬如，原江西省军区原参谋长陈平少将调任上海警备区副司令员，原内蒙古军区参谋长王清泉少将及原江苏省军区参谋长戴滨辉少将卸职之后，均未再任命新的参谋长，而分别由内蒙古军区副司令员臧永凯、江苏省军区副司令员鞠华、江西省军区副司令员方建华等三位少将兼任本军区的参谋长。政工将领同样如此。原河南省军区政治部主任朱利少将出任中央军委纪委驻东部战区首任纪检组组长之后，亦未补充专职将领，而是由河南省军区副政委冷志义少将兼任政治部主任。
省军区改革是中国军改的重要一环。《中央军委关于深化国防和军队改革的意见》所确定的“优化预备役部队结构，压减民兵数量，调整力量布局和编组模式”、“军民融合发展”、“加强国防动员系统的统一领导”等改革任务，都与省军区息息相关。
在本轮军改中，省军区领导体制业已进行了重大调整。旧体制之下，七大军区各辖若干集团军和省军区；改革之后，大军区撤销，集团军划归陆军总部领导，省军区则归属新组建的军委国防动员部管理，同时要接受所处战区的联合指挥。与之相对应，是省军区职能和机构的缩编。原本不少省军区除了征兵、军民融合、国防工程建设、后备保障等工作外，还辖有直属部队。按照国防动员部部长盛斌的解析，改革后新体制下省军区职能可概括为“五部”，即应急应战的指挥部、地方党委的军事部、后备力量的建设部、同级政府的兵役部、军民融合的协调部。其余相关职能划出。
例如，海南省军区步兵旅转隶南部战区陆军，湖北省军区舟桥旅转隶中部战区陆军参谋部，原军区法院、检察院划归中央军委政法委，后备军官选拔培训工作办公室改属陆军。五大战区陆军在参谋部之下设边海防处，领导边海防部队。相关职能的缩减，加之在裁军30万的大背景之下，省军区系统也面临着重要的精简任务，省军区削减领导职数，参、政首脑由专职改为兼职，就是应有之意了。
当然，并非所有省军区都如此，辖有若干作战部队、任务繁重的新疆军区、西藏军区、北京卫戍区在军改中划归陆军，同时接受国防动员部业务领导，西藏军区更升格为副大军区。
第二篇：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下 10种方法值得一试。
（一）“丢包袱”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。
（二）“目标展示”导入法
当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
（三）“直观教具”导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
（四）“语感传送”导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨 /延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习《周总理，你在哪里》。我首先朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生，然后转入正课。
（五）“动手操作”导入法
青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。
如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。
让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。
（六）“演示实验”导入法。
实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：学习《万紫千红的花》一课，根据课文内容，事先准备一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。课上，我这样导入：同学们，今天我来变魔术。哗！语文教师变魔术，学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，马上变蓝，又放进醋里，又变红，学生纷纷问为什么会这样，因此，对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课，根据“淀粉”遇碘变蓝的原理，我也采用实验导入，既诱发学习的兴趣，又使学生明确当时的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此，实验导入新课不愧是一种“催化剂”。
（七）“讲故事”导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
（八）“音乐感染”导入法
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。
（九）“讲文学史”导入法
许多文学家的感人的事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课，作者刘绍棠，当我介绍到他的小说《青枝绿叶》在 1953年被编入高中课本，而他本人当时还正在读高中时，学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”，“不为五斗米折腰”事迹，鲁迅先生的“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等，这些文学史料能深深打动学生，使他们产生热爱文学的共鸣。
（十）“幻灯投影”导入法
这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。
二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题
首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。
再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
俗话说得好，万事开头难。一堂语文课也是如此。课堂导入得好坏，直接影响课的质量，课导的好，就能激发学生的兴趣。如果课导得不好，学生就会缺乏对学习的兴趣。在语文教学过程中，教师起着主导作用，因此教师在导入新课时，要掌握一定的方法创设一定情境。导入的方法多种多样。
一、创设情境，激情导入上好一堂课，有时也需要为学生创设一定的情境，有时在导入时创设好情境，为学生学习整篇课文起着重要作用。如在教学《老师，您好！》这篇课文，教师可以这样导入，“自从跨进学校大门，老师就成为我们最好的朋友，他们教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴我们度过美好的学习生活。” “9月10号，是一个特殊的日子，这一天是我们所有敬爱的老师的自己的节日——教师节。让我们一起对所有的老师说一声：‘老师，您好！” 《老师，您好！’“》这首诗歌就把我们要对老师说的话说出来了。” “今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体会一下作者对老师的感情。”学生们听到这样的导入，不用老师多讲，他们就已经对教师充满了敬意，就会用饱含深情的语调来颂读这首诗。
二、情境导入，揭示课题创设一定的情境，导入新课，可以激发学生的求知欲望。如在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，可以采用这种方法。出示徐悲鸿“奔马”图几幅，把放大的课本插图也一起出示，鼓励学生欣赏讨论。在学生讨论后教师可以这样导入“徐悲鸿的奔马为什么画得这么传神，徐悲鸿绘画技艺为什么会如此精湛呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会告诉我们其中的原因。”然后教师半数课题：徐悲鸿励志学画，让学生齐读课题。这样导入揭题就让学生对文章产生了浓厚的兴趣，也对徐悲鸿这位画家充满了敬佩之情。
三、谈话导入，扣题引发利用谈话的方式导入新课，可以拉近师生之间的距离。对学生获得新知识起着重要作用。如在教学《但愿人长久》这篇课文时，可以这样谈话导入：“我国有许多别具民族特色的传统节日，如春节、清明节、端午节、元霄节等。中秋节时我国仅次于春节的第二大传统节日，早在唐朝初年就成了固定的节日。中秋节月亮圆圆的，象征团圆，这一天人们家家欢欢喜喜聚在一起，赏月、吃月饼，因此中秋节叫团圆节。中秋节又是我国传统节日中最富有诗情画意、最富有人情味的节日，历史上流传许多脍炙人口的优美诗句。” “今天，我们一起来学习一篇新课文《但愿人长久》（板书课题，齐读课题）。这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水调歌头》（明月几时有）这首著名的中秋词的协作经过。题目《但愿人长久》取自苏轼这首词的下阙最后一句。”根据这样的导入，教师可以这样“扣题引发”，“看到这个题目，大家会产生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么要“但愿人长久”呢？为解决这些问题，请大家打开课本，自读课文，让学生慢慢进入文章内容。
四、回忆影片，揭示课题在教学《虎门销烟》这篇课文时，就可以采用这种方法。教师可以这样导入“同学们看过电影《鸦片战争》吗？能不能说说这部影片的概况呢？（学生自由说，教师小结）”教师继续导入“《鸦片战争》讲的是1840－1842年英国对中国的侵略战争。战争的起因是：从18世纪末起英国就对中国大量输出鸦片，1838年达4万余箱。鸦片泛滥，使中国大量白银外流，银价飞涨。财政困难。1838年清朝政府派林则徐为钦差大臣赴广东查禁鸦片。1839年6月3日至25日，林则徐在虎门海滩当众销毁275万公斤，同时多次打退英军挑衅。在这种情况下，1840年6月在英军在美法的支持下发动了震惊中外的“鸦片战争”，电影《鸦片战争》就是讲的这段故事。”
“这篇课文记叙了中国这段屈辱的历史时期，民族英雄林则徐带领中国人民禁止鸦片的历史事实，课文中处处体现了禁止鸦片，销毁鸦片的坚强决心。今天我们就来学习《虎门销烟》这篇文章，体会当时人们的欢快心情和爱国情怀。（板书课题：虎门销烟）。”教师如此导入，学生的爱国情绪就感染了。对课文的学习也就更加有兴趣了，对课文内容的印象也就更加深刻了。
五、揭题导入，引发疑问如在教学《九寨沟》这篇课文时，教师科研这样导入“在20世纪70年代，一群伐木工人在一片莽莽丛林中发现了一处地方，这处地方景色非常奇妙，很快，这个地方就成了人们观光旅游的好去处。1982年，这里成为国家首批重点风景名胜区;1987年，这里又被列为以保护自然生态环境为主的国家级自然保护区;1992年，这里被联合国教科文组织纳入了《世界自然文化遗产名录》；1997年，这里又被纳入世界 “人与生物圈”保护网络，是迄今为止世界上惟一同时获得这两项殊荣的景区。这个地方是哪里呢？它就是九寨沟，今天我们就来学习这篇课文（板书课题），”在导入之后，教师可引发学生疑问：“读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑：九寨沟在哪里？为什么叫九寨沟？它是怎样一条沟？接下来学生就可以带着这些问题去学习课文。
六、谈话导入，启发思考如在教学《开天辟地》这篇课文时，可以采用这种方法。教师可以这样谈话导入“同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。我们今天所写的一篇课文，就从一个方面回答了这歌问题。它的题目是《开天辟地》（板书课题）“辟”是“开辟”的意思。“开天辟地”有三个意思：”一是说天地本来是混沌一片，自从盘古用斧和凿分开天地之后，才有了世界。才有了人类，才有了人类历史。二是以前“前所未有，是有史以来的第一次。”三是用来比喻“开创空前宏伟的事业。“课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写”的是什么内容？” “看到《开天辟地》，同学们会提出什么问题呢？”教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。
七、激趣导入，揭示课题兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣就能学好每篇课文，这就要求教师在导入时要激发学生的学习兴趣。如在教学《桂花雨》这篇课文时，教师可以这样导入“同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，所以历代文人墨客经常用诗词歌颂它。我相信大家已经收集了不少有关桂花的诗句，我们现在来对一对诗如何？”这样导入以后，教师可这样揭示课题，“大家找到的关于桂花的诗还真不少，可见我们和这些文人墨客一样都很喜欢桂花。今要学习的课文也与桂花有关。（板书并读题：桂花雨）” 又如：在教学《雾凇》这篇课文时，教师可这样导入“同学们，大家知道吗？我国有著名的四大自然景观，它们是长江三峡，云南石林，桂林山水，还有就是吉林雾凇（板书课题：雾凇）。前面三大奇观都在我国的南方，而吉林雾凇则在我国东北的吉林。看到这歌题目，大家脑子里会产生哪些问题，会有哪些想法？”导入之后，就让学生自己提出问题，并带着问题初读感知课文。
八、设疑激趣，导入新课如在教学《元日》这篇课文时，教师可这样导入“大家看到课题《元日》（板书课题）同学们你们脑子里会产生哪些想法呢？可能有同学问：‘元日’是什么意思？‘元日’就是元旦吗？有谁知道的？”“大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象的。“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般指公历的一年之首，就是公历1月1日。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节。”“春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些风俗习惯呢？”“放爆竹、贴春联、贴‘福’字、贴窗花、拜大年等，都是春节富有特色的风俗，这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的习俗。
“那么，宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？学了王安石《元日》以后，我们就能得到答案了。”总之，导入的方式是多种多样，需要教师不断地总结研究，才能使课导得更好，使学生更愉快地学习。
第三篇：数学课堂教学改革中我们应该改什么
数学课堂教学改革中我们应该改什么
开县敦好镇正坝中心小学 XWY近年来，基础教育课程改革正在积极稳步地进行，很多学校都已步入了深水区，教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，自主、合作、探究成为课堂教学的重要学习方式，各个学校的课改模式也逐步完善，各显特色，但仍有部分教师对学校制定的课改模式感到无所适从，照着做吧有很多不习惯，不做吧又怕学校领导不依。这一方面可能是学校的课改模式老师们感到不适应，做着麻烦且效果也不够理想，而更可能是我们教师没有弄清楚改革的意义，为什么改、改什么，怎么改。个人认为什么样的模式倒不是最关键的，改什么、怎么改，才是我们课堂教学改革的关键。
一、改革教育的观念，解放自己思想。
课改不是走过场，也不是做表面功夫，要求切实面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。素质教育已经“喊”了一些年了，但是在推行过程中相当缓慢，受考试制度指挥棒的影响，许多老师为了抓升学率难以改变观念固守陈规，观念不转变要进行课改几乎是不可能的。每个老师要始终明白学生是主体，教师是组织者、引导者，在课堂教学中还学生课堂和学习的主动权，真正发挥学生的主体作用，真正把“读书权”交给学生，要相信每一个学生都能学好。只有教师的思想观念转变了，教学改革才能进行到底。
二、改革课堂教学形式，给学生表现的空间。
许多老师认为能吸引学生的注意力就是课堂教学改革，于是想方设法开展多样化的教学手段，一会儿开展辩论赛，一会儿抬头看录像，一会儿进行讨论。一节课下来学生忙得不亦乐乎。诚然一节好课必然要激起学生的兴趣，但是太多的活动让学生目不暇接，根本找不到“北”，不知道老师这节课讲述什么内容，哪些是重点，哪些要求掌握，只重形式不讲结果。我们要进行的课堂教学改革是教师根据教材，以点拨为主，充分留时间让学生思考、想象，相互探讨，步步引申。师生之间也可以相互交流、沟通，分享彼此的思考、经验和知识。
例如，在“抛硬币”的教学中，教师在导入时问：“小朋友们，愿意和老师一起做游戏吗？”用师生对话的形式把学生带入情景，教师向学生说明这一节课就是要做游戏，激发了学生的学习兴趣。接着教师拿一个硬币让学生猜一猜硬币在左手还是在右手，有的学生说在左手，有的说在右手，有的说不一定，这时教师说：“不一定，可能在左手，也可能在右手。”创设一个让学生认知产生冲突的情境，激起学生的求知欲。在整个教学活动中教师设置多次“摸球”的活动情境，让学生凭直觉做出猜测、估计结果的可能性。活动与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。
德国教育家第斯多惠说：“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理。”改革后课堂教师要明确这节课要达成的目标，摒弃“走到哪里黑就在那里歇”的思想。充分组织学生自学，让学生动手、动脑，发挥其主观能动性。如果学生不认真自学，教师就不讲授新课；学生不充分独立的思考就不能进行合作交流。让学生在自主尝试中学习，在质疑问难中学习，在讨论合作中学习。学生自主学习后教师要对学生遇到的障碍进行适当点拨、强调、提升。做到“三讲三不讲”，所谓三讲就是讲易混点，讲易错点，讲易漏点；三不讲就是学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。最后老师要留一些时间巩固这节课的内容，可以做习题，也可以让学生反思，形式多种多样。
三、改革教学方法，充分相信学生的能力
世界上许多发明创造都源于疑问，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，我们在教学过程中应该从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生勤思考、多提问，促进创新意识的形成，而这种氛围一定是和谐的、民主的，这样才有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥，学生求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发现自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探索创新的的心理欲望和性格特征。每当我们外出学习时，我们都会发现在大师级教师的课堂上，师生双边都处于对话的情景之中，在这样一个有疑问、有迷惘、有争论的课堂上，可以允许学生不必举手等待老师的同意就发言，这样学生就能自觉自主地迸发创造性思维火花。即使我们在课堂中面临的学生质疑是幼稚可笑的，但也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导、耐心释疑，尽心保护学生的自尊和自信，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中的。
例如，在教学求18和27的最小公倍数时，用短除法求解为：2×3×3×3＝54，有个学生提出求18和27的最小公倍数能否用18×3或27×2来表示，问题一提出，立刻引起同学们议论纷纷，有的认为是正确的，有的认为是巧合，也有的认为是不正确的。我及时表扬了这位同学不迷信教材，敢于发现、提出问题，然后引导学生结合短除法分析：2×3×3×3＝18×3，3×3×3×2＝27×2，因此，上述猜想是正确的。由此，我与学生一起进行分析，并得出探求两个数的最小公倍数的简捷方法。这样引导学生质疑、议疑、释疑，促进派了学生创新能力的培养。其次要注重情感的培养。亲其师才能信其道。教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如谁想说说、谁愿意说说等等。当听完学生不同意见后，我们可以说，我很荣幸，我和某某同学的意见相同。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。
四、改革评价方式，让学生学会欣赏。
教学评价的目的之一是激励学生的学习，在教学中，教师们也力求开放性的评价，最大限度地发挥评价的激励功能。在我们每单元学习完成后教材都设计了一个自我评价板块，让学生来评价本单元自己的收获。我们每上完一节课，也可以让学生来评价这一节课，并说出自己的想法和收获，这个设计打破了多年来老师评价一贯制，把师生的角色转变落到了实处。教学中，教师既要及时对学生的闪光点进行鼓励，又要对学生的学习过程、效果进行评价，同时还要让学生学会自我评价，鼓励学生说出自己在这节课中表现好在哪里，再进行小组间的互评，谁的表现最好，为什么？让学生在学习中，学会评价自己，评价别人，学习别人的优点，更加完善自己。
课改的探索过程是一条布满荆棘的道路，也是是我们最为宝贵的财富，更是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考„„只要我们思想不滑坡，在具体的课堂教学之中及时改进、不断完善，最终形成自己成熟的课堂教学思路，形成自己独特的富有成效的教学风格，将会使得我们的课堂教学改革之路走得更为顺畅、更为便捷、更为有效！。
第四篇：中改院改革形势分析会观点综述
中改院改革形势分析会观点综述
2004年4月17日，中国（海南）改革发展研究院在北京举办农村土地制度创新与农民组织发展——中改院改革形势分析会。中央财经领导小组办公室副主任陈锡文，中国（海南）改革发展研究院执行院长迟福林，以及来自农业部、国务院发展研究中心、中国社会科学院、中国人民大学、中国农业大学、《经济社会体制比较》
杂志社等部门和机构的20余位领导、专家、学者出席了会议。会议由中国（海南）改革发展研究院农村所所长、浙江师范大学农村中心主任王景新主持。会议围绕“农村土地制度创新与农民组织发展”这一主题，集中讨论了三个问题：（1）当前我国农村土地制度改革的形势、面临的问题以及改革思路；（2）真正“赋予农民长期而有保障的土地使用权”需要研究解决的问题；（3）当前我国农民组织发生、发展的趋势以及法律和政策问题。现将主要观点综述如下：
一、对农村土地制度改革的反思
1、当前我国“三农”问题之所以再次引起全社会的关注，都与农村土地制度和农民组织有直接或者间接的联系。
中改院跟踪农村土地第二轮承包和《农村土地承包法》立法研究的过程，自1997至2003年进行了6年的土地问题研究。“赋予农民长期而有保障的土地使用权”这个观点，首先是由中改院提出来的，被中央制定政策时所采纳，并成为《农村土地承包法》的立法宗旨。《农村土地承包法》颁布了，各方面的评价很高，但从2003年3月1日开始执行至今，一年零一个月的实践看，其效果并不理想。这不能不引起人们的反思。
中央财经领导小组办公室副主任陈锡文认为，把“农村土地制度创新与农民组织发展”这两个议题放在一起讨论非常好，土地制度和农民组织有非常密切的联系，它们往往互为因果，发生的变革也紧密相联。农村土地制度创新不引入农民组织建设是没有出路的。他指出，《农村土地承包法》出台以后，土地承包关系到底是稳定还是不断变革，要深入调查研究，因为它最终涉及到整个体制问题。
中国（海南）改革发展研究院执行院长迟福林教授认为，现在看，农村由土地引起的经济纠纷、社会纠纷，包括农民同基层政权组织的矛盾，都与土地关系直接地或间接地联系在一起。“赋予农民长期而有保障的土地使用权”的紧迫性，比十五届三中全会提出这个问题的时候更严峻，更是一个全局性的问题。
农业部产业政策与法规司副司长张红宇认为，土地问题一直是我国“三农”问题的核心。不管在过去、现在、还是将来，土地的生存或保障、收入、就业等三大功能是始终存在的。目前在农民收入多元化的情况下，土地收入依然占60％；农村劳动力尽管有1亿流动大军，有1.3亿在乡镇企业，但是仍有1.7亿在经营土地，还有3000万从事畜牧业、渔业生产的也要依靠土地。现在我们谈土地问题依然不过时。土地问题任何时候都是热点、重点和难点。“中改院这么多年，孜孜不倦地抓住这个问题做文章，抓住了核心”。
农业部农村改革实验区办公室综合处处长朱守银认为，政府和各利益群体对农村土地可以随便征、随便要、随便使用，证明农村土地产权的外部性很强。都来争夺农民土地利益，本身就是一个问题，只有“无主”财产才可能出现这种状况。
2、《农村土地承包法》出台了，农村土地问题及其矛盾纠纷却越来越严重，事实已经表明了农村土地制度设计的矛盾。
迟福林认为，《农村土地承包法》出台了，相关法律规定也出来了，但近年出现的农村土地问题却越来越多。原因就是近几年城乡“二元制度结构”没有彻底打破，使整个社会发展过程中的矛盾越来越突出。同时，农村土地制度安排不合理，已经成为一切矛盾的重要根源。王景新认为，出现这种问题，可能是现代化进程中一定要付出的代价，也可能有基层干部对现行法律和政策理解的偏差而执行不力的因素，但最根本的是农村土地制度设计本身有问题。
国务院发展研究中心农村经济部部长韩俊认为，集体所有制内涵着一种矛盾和冲突。集体是什么，边界不清楚，农村土地制度改革其实已经很深入，但问题仍然没有解决，表明整个体制还存在问题。国务院发展研究中心农村经济部副部长徐小青谈到，所谓集体所有，在许多地方实际上就是村干部所有。村干部说了算，什么法律，什么土地管理制度，他可以不管不顾。这到底是怎么回事？确实需要我们反思。
中国农业大学人文与发展学院法学教授任大鹏认为，尽管从宪法开始就明确土地分为国家所有和集体所有，但我们始终把集体所有看作是一种类似国家所有的方式，所以才有了先征用、再出让等。实行最严格的耕地保护、用途管制制度，在一定意义上成为限制农民的一种措施。
中国人民大学农村发展研究所严瑞珍教授认为，家庭承包责任制在历史上起了很好的作用，但它是否适应现有生产力发展水平，是否在很多方面已经成为生产力发展的阻碍，还有没有必要完全地、一
第五篇：医改任务公布 县级医院改革是重点
医改任务公布 县级医院改革是重点
近日，国家颁布《深化医药卫生体制改革2014年重点工作任务》。在这份文件中，明确了2014年医改的任务目标是重点推进县级公立医院改革，通过多手段推进分级诊疗制度，制订分级诊疗办法，综合运用医疗、医保、价格等手段引导患者在基层就医，推动形成基层首诊、分级诊疗、双向转诊的就医秩序。
除此之外，文件还要求通过技术合作、人才流动、管理支持等多种方式推动建立基层医疗卫生机构、县级医院和城市大医院之间分工协作机制。各省（区、市）要按照分类指导、管理与技术并重的原则，统筹安排本省（区、市）内各项对口支援工作。另外，国家将选择部分城市开展基层首诊试点，鼓励有条件的地区开展试点工作。研究完善方便流动人口参保和就医的政策。这份文件重点强调了基层医疗体积的构建，事实上在建立分级诊疗体系方面，各地区已经有不少探索模式。例如，浙江省探索了县级公立医院和城市大医院间的分工协作机制；吉林省探索综合运用医疗、医保和价格等手段，引导患者走向基层。建立对口支援分院与合作办院
可以将基层医院的发展改革过程看做三部曲：公立医院综合改革；优质资源下沉；建立基层首诊制度，推行双向转诊。要想做到将公立医院的优质资源下沉到基层医院，最好的方法就是建立对口的基层分院，或者合作办院。
首先，全国整体医疗资源配置不足是个亟待解决的问题，这导致了县域服务能力薄弱，难以满足居民快速增长的需求。而且，大部分优质医疗资源过度集中，县域服务能力薄弱。
因此，基层医院的发展，应该与公立医院改革相配套，以“人才下沉、资源下沉”为手段，努力引导优质医疗卫生资源流向基层，支持基层医疗卫生机构“服务能力提升，服务效率提升”，强化基层医疗卫生体系建设。其具体做法，一是要控制城市公立医院规模的扩张；二是要推行城市公立医院和县级公立医院合作办院，用资金链把这种合作关系建立起来，在医院管理、人才培养、业务指导等方面实行一对一帮、教、带。
优质医疗资源下沉的关键和目的，是要将优质医院的文化下放到基层中，或者是将医院文化相互融合共同发展，建立统一的管理理念和团队，进行常规技术的同质化帮扶和适宜技术推广应用。
改革支付方式 差额报销
在建立分级诊疗体系方面，通过新农合支付方式改革、建立差异性的报销制度，初步建立起分级诊疗的格局，是发展基层医疗的另一种方法。有一种按病种分级诊疗的方法，就是将各种疾病分配给不同级别的医院，按病种实行责任医疗，具体做法包括“按病种划分责任”、“按病种定额付费”和“差异性报销”。
在医院诊治责任划分之后，最关键的是医保支付方式改革是按病种定额付费。相关部门把上一年新农合对某种疾病的收费做统计排队，取中位数略作调整，成为该病的付费定额。每种病按定额付费，超资分别承担，结余作为劳务补贴。
除此之外，还应该对不同的病种实行差异性报销。对于村、乡镇级别医院应该负责的病种，新农合给予最高的报销比例。通过差异性报销原则，门诊病人被引导乡镇，住院病人被引导到县级就诊。
积极培养人才
无论是大型公立医院还是基层医院，要想发展，最基本的还是医疗水平。之所以患者都去大医院，就是因为他们信任大医院的医疗实力。因此，要想把病人吸引到县域内，关键还要靠优秀的医疗人才。目前县级医院人才基础薄弱，技术水平偏低，群众满意度低，地域差别比较大。县级医院既缺少技术性人才，又缺少管理人才，而管理人才是“短板中的短板”。
为了吸引人才，医院首先要突破管理理念的障碍。要把“经验式、粗放式”的管理模式改一改，不能再存在“小富即安、小进即满”的思想和“等、靠、要”的态度。
其次，医院应该改进人才管理方法。现在的很多医院重使用、轻培养，不重视人才团队建设，不积极创造机会。同时，由于受到医院等级限制、技术准入限制、发展机会限制、薪资待遇限制等因素影响，医院很难吸引高素质人才。
根据县级公立医院改革要求，县级医院主要为县域居民提供基本医疗服务，包括运用适宜医疗技术和药物，开展常见病、多发病诊疗，危急重症病人救治，重大疑难疾病接治转诊。所以，在人才需求方面，相对于那些大型城市公立医院，县级公立医院需要的就是正规医学院校毕业的专业技术人员。
关于如何破局县医院人才困境，县级公立医院在人才培养方面有三条出路：一是要加强政策扶持。这包括政府部门政策及服务配套到位，扩大用人单位人才招录自主权，在地区卫生规划、医院等级评审方面也要改变；二是要深化医院内涵建设，树立“人才立院”理念；三是要优化培养的模式。包括引进来、走出去；选拔好管理人才，培养好技术人才；培养选拔人才，要以德为先。品德方面最重要是忠诚，然后是进修，是能力。”
县医院功能定位要明确
医院的功能定位不能一刀切，不同级别的医院，都应该根据不同的定位去发展。因此，县级医院要想发展，首先，应该定位清晰，以治疗常见病和多发病为主；其次，要打造差异化品牌，定位自身技术、服务特色、文化特色，以差异化的品牌形象应对外部竞争；第三是提高管理诉求，追求提升医院和科室管理能力；第四是完善人才计划，配合医院目标，有重点地吸引及培养人才，而非盲目追求高学历。
县级医院的改革，是医疗改革进程中的重要环节。只要县级医院改革改好了，就可以解决医疗资源分配不均衡的问题，老百家在家门口就可以看好病，也就不会再不远万里的跑到大城市了。看病难看病贵也就迎刃而解了。
(环球医学编辑：余睿智)
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