善用两难故事引导学生的价值选择

第一篇：善用两难故事引导学生的价值选择

善用两难故事引导学生的价值选择

初中阶段是学生价值观萌发的重要时期，在初中思想品德课的教学中，教师善用两难故事可以对学生的价值选择进行引导，实现学生自主选择，从而在情感深处内化社会主义核心价值观。

一、设计与课程内容相一致的两难故事

在课堂上，学生总是对新奇的故事充满兴趣，因此设计的情境一定要是学生感到新鲜的、具有吸引力的两难故事。

（一）设计的情境是发生在学生身边的故事

在沪教版《生活俭朴，行为文明》一课中，教师结合学生生活中遇到的困惑设计了一个两难故事。有一些学生认为买东西还是要买贵的，因为质量会更好。理由是：“便宜的钢笔一会儿漏墨，一会儿写不出，只能扔掉了再买新的，反而浪费钱。倒不如买稍贵一点的，可以用得更长久一些。”但是这又与俭朴的要求之一“花费上量力而行”相冲突。就此两难问题，学生们针对“价格高就一定质量好”“名牌笔与普通笔的质量比较”“中学生需要的是什么功能的笔”等问题展开了激烈的讨论，讨论的问题层层递进，最终达成了一致的认识：在“花费量力而行”的基础上挑选物美价廉的商品。

关于“民主”问题，可以设计贴近学生生活的情境：某初中要开展一次关于考试管理方案的座谈会，想听一听学生如何看待考试作弊这个问题，由此来制定防止作弊以及处罚作弊等相关的学校规章制度。学校希望学生讨论的问题涉及是否曾经作弊，如何作弊，是否被监考老师发现，曾经接受过怎样的处罚之类的敏感问题。请学生讨论是否愿意如实回答这些问题，是否认为如实回答了这些问题会有利于制度的建立，是否希望其他同学如实回答这些问题。因为情境问题与学生生活紧密相关，因此学生愿意表达自己的意见，愿意亮出自己的立场。最终通过讨论利弊，学生坚持了正确的价值选择，增加民了主参与的积极性，提高了理性表达的能力。

（二）设计的情境是虚拟却可信的故事

在讨论“遵守规则的重要性”一课中，教师用了一个虚构的经典两难故事。情境设置在一条马路上，由于道路改建，旧马路暂时封闭，新马路通车。在新的马路旁立着一块牌子，上面写着“有车通行，严禁在此玩耍”。有四个学生放学后来到了新的马路旁，一个学生看到牌子上的警告后，劝另外三个学生不要在新马路上玩，但那三个学生不予理会。为了安全，他只好自己跑到原来的旧马路上去玩。这时，一辆汽车疾驰而来，速度非常快，学生们都来不及从马路上离开……课堂中，学生分别从汽车驾驶员、在新马路上玩耍的同学、在旧马路上玩耍的同学三个角度，进行了激烈的讨论。最终，学生认识到了规则与纪律的重要性，也深刻感受到避免矛盾的最佳方法就是遵守规则。

二、两难故事引起冲突，激发学生的课堂参与

生活中总是会出现很多相矛盾或相冲突的价值两难选择的情境，学生认知能力亟待提高，包括分辨、选择和决定的能力。运用两难故事进行课堂讨论，可以激发学生认识上的冲突，激发学生积极参与课堂讨论，从而明确正确的价值选择方式。

（一）设计的情境只有两种相互冲突的价值观

在两种价值观中进行选择，可以引起学生认知上的冲突，但如果涉及了第三种价值选择，则容易变成过于复杂的情境，反而减弱了两难故事讨论的预期效果。

在讨论“什么是真挚的同学友谊”一课时，教师结合学生的生活事件设计了一个两难故事。故事中一位同学遇到了难题：“我的零花钱不算多，但我有一个愿望，就是能积攒起来买一个变形金刚。这次期中考试，我考得很好，同学们让我请客，我也挺高兴的，能有这么多同学一起分享。但如果请客，就不能买变形金刚了。我该怎么办呢？”

学生们对这个难题很感兴趣，分别站在这位同学的角度或班级其他同学的角度展开了讨论，最终得出结论：“真正的朋友应该真诚相待、真心分享，不能用金钱来衡量。”如果这个故事把学生自己想买一个变形金刚，变为学生想为妈妈买一件生日礼物，则将“两难问题”变成了同学友谊与孝敬父母之间的选择，无疑给学生增加了判断的难度，也减弱了对核心问题即真挚友谊的讨论深度。

（二）两难故事情境激发学生价值观上的冲突

初中学生对故事感兴趣，愿意积极参与到讨论中，教师可以启发学生主动思考、交流、辩论和解决问题。在两难故事中，引导学生从不同的角色位置考虑问题，在思想冲突中，对原有观念深入质疑，进入认知上的不确定状态，从而促使新旧价值观的转化。

在讨论“法律保护家庭成员的人身权利”时，教师设计了一个两难情境：一位妈妈担心女儿遇到了难以自我解决的困惑，所以想翻看女儿摆放在书桌上的日记。学生在讨论时提出了两难冲突：翻看日记是侵犯了孩子的隐私权，但如果妈妈不及时监管可能会出现难以预料的后果。通过层层剥笋式的分析，得出了妈妈应该用适当的方法及时与女儿沟通，女儿应当将日记收起来保护自己的隐私权等具体做法。

在探讨两难问题的过程中，老师不应强制学生去接受特定的认识或价值观，而应向学生展现一些可能出现的情况，启迪学生去猜测和判断事情接下去的发展状况，最终由学生自己判断什么是合理的。在两难故事情境中，学生因为对问题感同身受，激发了思想上强烈的冲突，所以会自己去探索可能的原因和结果。海德格尔在《什么是思想》中写道：“我们在目前可做的或可以学习的，就是去切近地听。学会倾听也是师生应当共同关注的事。”通过对两难故事的课堂讨论与倾听，学生的道德判断能力会持续培养起来。

三、升级价值选择的推理方式

道德推理对道德规范的内化有重要作用，学生通过逻辑判断、对照现实进行检验等方式对不同的道德推理进行分析和解释，可以引领自身参照和学习不同的推理方式，从而升级自身的价值选择推理方式。

（一）两种典型价值选择推理方式

两种典型的价值选择的推理方式，一种是后果主义，价值的选择取决于行为所导致的后果；一种是绝对主义，价值的选择取决于绝对的道德准则，倾向于评判行为本身的动机，而不是行为的后果。在上文的两难故事中，都涉及了这两种选择推理方式，学生可以清晰地认识到这两种推理所带来的不同结果。

如“诚信”问题，两难情境里的同学小曹最近有一个烦恼：“我有一个笔友小铁，书信交流有一年多了。小铁是学校的运动健将，举凡足球、篮球、乒乓球，无一不精。他还把获奖照片寄给我看呢！而且小铁的知识可丰富了，天文地理，都有所涉及。我不想失去这个笔友，所以在信中谎称自己是学校足球队的成员。可是小铁来信说，暑假里要来和我切磋一番球技，这可愁死我了，你们知道，我可是一个运动盲呀！”在班级中以小组形式开展讨论：学生现在交友的途径有哪些，交友的标准是什么？假如学生现在是小铁，了解真相后，是否愿意继续和小曹做朋友？如果学生的朋友就某件事情没有跟你说实话，是否会就此事与朋友进行交流，会如何交流？关于“善意的谎言”，究竟应该选择评判动机，还是更看重结果？学生通过讨论，对多样的价值选择作出一步步地分析。

在课堂讨论中，学生往往出现认识的分歧和失衡，教师必须理清学生的思路，鼓励学生考虑不同的价值选择推理方式，从而引导学生在比较中升级自己原有的方式为更合理的推理方式。

（二）价值推理在情境中得以发展

善用两难故事，必须强调故事本身的力量和价值，用情境附有的道德判断、丰富的情感本身生成学生的道德共鸣，学生所体会到的道德感是充满个性特征的。

仍以“诚信”为例，康康就读于某所知名初中，初一时成绩在班级中名列前茅。但是在初一的暑假，康康迷上了网络游戏，到了初二，他的成绩下滑得很厉害。眼看期末考试就要来临，听老师说此次考试成绩关系到初三的“推优”资格，康康就想：“一定要想办法在这次考试中取得好成绩！”于是，他在考试过程中开始偷看邻座同学的答案。引导学生讨论康康的学习动机，出现的问题，偷看答案的初衷，考试的意义，作弊的危害等问题，最终明确了必须通过自己的真实努力，脚踏实地、诚信考试，才能获得成长与进步。

情境可以是说明的情境，用两难故事生动地向学生说明进行价值选择时的艰难；也可以是体验的情境，学生通过假想式的亲身经历，获得对某种价值要求的切身体验；更可以是体谅的情境，学生用叙述方式和提问方式，作为当事人身临其境，培养道德敏感性，包括对人的需要、利益、情感的观察和理解，从而对问题作出理性判断并且温情体谅的行动。

总而言之，思想品德课堂教学中善用两难故事，不仅可以有效提高学生的价值选择能力，还可以丰富学生的道德情感并强化学生的道德行为。学生在变换角色进行价值选择的过程中，可以更好地体会冲突双方的态度，理解不同角色的感情。因为换位思考能力有所提高，学生会减少对他人的道德高要求，并提高自己的道德水平。设计好并用好两难故事，是提高学生价值选择和提升思想品德课育人价值的一种有效方式。

责任编辑/杨艳利

第二篇：运营商两难选择

运营商两难选择

无论是应对传统话音业务，还是新兴的移动互联网，电信运营商的做法正在一步一步地把其上下游合作伙伴从原来的“盟友”变成“敌人”。

每分钟高达3元甚至8元的国际长途电话和每分钟1角的网络电话，你会选择哪一种？2010年12月，工信部网站“严打非法互联网协议电话（VoIP）”通告，让不少热衷于越洋“煲电话粥”的中国用户感受到阵阵寒意。

根据《中华人民共和国电信管理条例》相关规定，经营VoIP业务需要取得基础电信业务经营许可证。也就是说，国内市场上几乎大多数的网络电话公司都属于“非法经营”。

“对这种基于互联网的新型电话技术进行限制甚至封杀，是为了保护国有电信企业的利益。”著名电信专家阚凯力一针见血地指出，这种短暂的保护垄断行业利益阻碍先进通信技术推广的做法违背趋势。

随着三网融合的推进，电信运营商赖以生存的基础话音业务也在受到VoIP的巨大挤压。据不完全统计显示，2009年国内网络电话用户数量达1800万，而国际网络电话巨头Skype在中国的用户量已超过美国。

多年经营传统语音业务的商业模式，使得电信运营商形成了思维定势，习惯了居于产业链老大的地位。随着传统语音业务向数据业务的转型，电信业与互联网企业之间的竞争将更多地呈现出竞合的态势，运营商的竞争优势不再局限于企业本身的强大，而在于对产业链资源的整合能力。

运营商的奶酪

互联网电话，也称“VoIP电话”，由于其广泛地采用Internet和全球IP互连的环境，用户可以在使用了互联网协议的网络上进行从电脑到固定电话及手机的语音传输。与固定电话相比，VoIP电话最大优势就是资费低廉，通常国内用户用固话在拨打国外电话号码时，每一分钟的费用可能高达2-8元，而借助网络电话资费能够降低九成，这样巨大的价格差异让无数用户把票投给了网络电话。

但使用VoIP电话，无疑是动了垄断性企业电信运营商的奶酪。因为这种基于互联网的通信方式几乎可以绕开运营商，让它们无利可图。国外咨询机构Juniper Research预测，到2015年，全球范围内的移动VoIP应用将给运营商造成50亿美元的“损失”，基于手机终端的互联网电话会绕过运营商的蜂窝网络，使其无法从中收取费用。

当然，网络电话的难以监管，以及随之出现的网络电话诈骗等活动，也是工信部采取行动的重要原因。“除了合法取得资质的几家外，事实上国内提供网络电话服务的更多是小公司，它们在国内租几个电话服务器，和东南亚运营商合作，通过线上线下渠道卖充值卡，但可能在几个月后就不能用了，或者连公司都消失了，这种类似‘黑市’的市场亟待整顿。” Frost&Sullivan高级咨询师陶勤珠在接受记者采访时如是分析。

按照工信部的相关规定，“合法网络电话”只有4个试点――深圳、上饶、长春、泰安。然而到目前为止，即使在这些试点地区，了解并实际体验过该项业务的普通用户也是凤毛麟角。且这项“试点”从2005年“试”起至今，鲜有看到普及推广和商业化，相关人士甚至连是否“试”下去，都语焉不详。

“网络电话想堵是堵不住的，未来肯定是会放开网络电话服务。运营商们只是担心一旦放开这一市场，用户都去使用网络电话了，其传统语音业务的钱就更难赚到了。”陶勤珠分析认为，电信运营商对待网络电话市场的开放是一种有条件的开放。“联通在2009年引进iPhone时并没有WiFi功能，当时的运营商担心网络语音服务对传统话音业务造成冲击，但到2010年时，联通版iPhone4引进WiFi功能，正说明电信运营商并不是完全反对开放，WiFi功能有可能更好地与中移动竞争，反而变成了联通的优势。运营商需要找到一种好的商业模式，既能够放开网络电话，又能平衡在网络电话开放后损失的利益，达到平衡。”

流量之殇

在传统的营收主力基础话音业务饱受冲击的同时，电信运营商在移动互联网走得亦不算顺利。2010年12月末，中国移动总裁李跃低调造访腾讯公司和马化腾会面时，坊间有消息爆出李跃就腾讯“移动QQ以极低的代价吞噬移动GSM网络流量”问题和马化腾直接面对交涉，要求该服务另行计费或改变分成方式。

尽管中国移动和腾讯双双出面否认此事，但“谣传”背后，一个不争的事实是：网络流量已经给运营商带来沉重的压力。此前中国移动集团董事长王建宙在接受《互联网周刊》采访时就明确表示，中移动面临两大挑战，“一个是电信运营商有可能不再是天然的产业链中心，另一大挑战就是移动互联网带来巨大的数据流量，中国移动运营成本明显增加，收入却没有得到相应的增长。”

中国移动与腾讯在移动增值业务上的合作可以追溯到十多年前。1999年，腾讯与中国移动合作将QQ与手机短信相结合，推出了“移动QQ”，向用户收取每月5元的信息服务费，与运营商采用二八分成。移动QQ注册用户一度达到约500万，几乎占了腾讯盈利收入的半壁江山，而中国移动也因此提升了其数据增值业务。彼时，二者是亲密无间的战友。

直到2006年6月，中移动自行研发的IM产品“飞信”进入公测，与此同时，中移动宣布于2006年底中止包括腾讯移动QQ在内的聊天类梦网业务。作为对策，腾讯推出自己的IM客户端“手机QQ”，以减少对移动运营商的依赖。

现在，当各方都把主要的目光聚焦在移动互联网这块大蛋糕上。中国移动和腾讯两家分别掌握了最大通道和最大用户群的巨头无疑短兵相接，竞争和冲突加剧已是不可避免。

随着腾讯手机QQ用户的增多，过多占用通道资源势必令中移动付出越来越高的成本。去年8月，王建宙在“中国移动2010年年中总结会”上点名批评腾讯移动QQ，“广东40%左右的数据流量来自QQ一家，而我们收到的钱是每5块20M，把我们的2G容量都吃掉了。”而据腾讯2010年第三季度财报显示，移动及电信增值服务收入为人民币6.951亿元，比上一季度增长3.1%，比去年同期增长55.8%。QQ活跃用户达6.366亿人，而移动及电信增值业务的包月用户数为2530万人。

敌人与盟友

无论是应对传统话音业务，还是新兴的移动互联网，电信运营商的做法正在一步一步地把它上下游合作伙伴从原来的“盟友”变成“敌人”。在瞬息万变的市场竞争中，运营商的竞争优势不再是本身的强大，更多地在于其对整个电信产业生态链的整合能力。如何与上下游合作伙伴合作、如何分成、如何共赢，都是需要所有运营商思考的现实问题。

在应对网络电话带给传统话音业务的冲击上，国外“开放”的做法或许更值得借鉴：新加坡把原先只有35家运营商提供IP电话服务的规定扩大到600多家；英国政府已把VoIP纳入现有的电信管理体系中进行管理；美国FCC自2004年就已决定将VoIP定位为不受制于传统电信法规的“信息服务”，为VoIP发展扫清政策障碍，在美国目前已有 Vonage、Level

3、AT&T等多家公司提供VoIP业务。尤其是全球已有几亿人使用的Skype，早已成为世界上最大的“免费电话”，不但在欧洲的手机上广泛使用，甚至已经直接预装在香港等地购买的手机上。

陶勤珠认为，电信运营商亟需转变观念，利用自己的优势与网络电话竞争。“和网络电话相比，电信运营商有自己的优势，如大量的宽带覆盖，传统的语音服务等，它可以结合自身电信业务的这种优势，提供如Skype这种网络电话公司所没有的、更符合用户习惯的服务。”

与此同时，曾经错失第一轮互联网机遇的电信运营商们，在移动互联网的服务业态上存在着种种越位与缺位。

在移动互联网漫长复杂的产业链上，从电信基础服务、电信增值服务数据、互联网接入服务，到基础技术支撑服务、应用支撑平台和具体增值空间，运营商几乎全部程度不一地有所涉足。

但事实上，产业的主导者并不是产业的包揽者。运营商要想取得话语权有两种模式，一种是控制终端，另一种是抓住收费渠道。手机终端的话语权牢牢掌握在终端厂商手中；而在收费渠道方面，互联网企业在收费上完全可以旁路化运营商。

“在互联网条件下，垄断竞争的实现方式本身已发生了变化，演变成双边市场交叉补贴战略，也就是安德森有特指含义的‘免费战略’。”社会科学院信息化研究中心秘书长姜奇平认为，今天的垄断竞争，变为大范围产业生态合作的游戏，成为基础设施提供商与增值服务商之间的合作博弈。”

运营商需要做的，是对这种新的业态尽早形成明晰的概念。具体而言，就是在电信业和互联网业两种产业中，区分基础业务和增值业务，明确有所为，有所不为。改变当前运营商在互联网基础技术支撑层和基础业务支撑层上缺位，在互联网增值应用层越位的不明智做法。

运营商早期的重中之重，除了争夺市场份额外，制高点是在自然垄断的平台及其开放上做文章，从而保持对未来垄断竞争格局的主导权。因此有专家指出，运营商的最佳定位是用户关系管理者和平台接口人：一方面提升用户体验、市场调研和宣传推广，另一方面搭建开放的平台，让合作伙伴在上面“唱戏”。

运营商肩上的担子不轻，因为主导者也意味着集中了最多的市场风险，如果判断失误，将把风险传导给整个产业链。

第三篇：选择两难的朋友圈说说

选择两难的朋友圈说说

选择两难的朋友圈说说1

1、这是一个两难的选择，很难两全其美。有所得有所失，鱼和熊掌不可兼得。

2、很多时候人总会面临两难的选择，不知道什么时候开始好像又变成了不知道怎样去社交，努力吧，做什么事情不要委屈自己，随心去做吧。

3、可能在风雨中进退两难，但是无论如何艰难，生而为人，不能选择退啊，对吧。

4、遇见两难选择的时候，好像经常选了个不该选的。

5、人的一生肯定会受委屈，但是我没有想到会这么委屈。进退两难，我选择退。

6、选择了一条很痛苦的路，进退两难，也许是年龄大了，不适合转岗了，但为啥美国俩老头还那么有拼劲儿。

7、又到了进退两难之间，要是前面是海后面是火，我也能选择一个去跳了，两面都是岩石沟壑，往前，往后都疼，往前，往后，都不是永恒。

8、长大后总是面临很多选择，很多很多生活中让你纠结的事情，有点两难，我发现我是大事果断小事纠结的人。

9、没机会的时候觉得人生枯燥然鹅选择太多也让人头疼或许就是人生两难全吧。

10、不要总是问一些让他左右为难的问题，也不要动不动就让他做两难的选择，因为爱一个人并不是要剥夺他其他的爱好，而是要相互理解，相互尊重。

11、最近好多两难的选择，说实话还是自己太垃圾了，不然有什么好选的呢。

12、有时候真的进退两难，不管生活还是工作，可是再难也得走下去，因为是自己的选择。

13、要不要再拼一把呢，不想给自己留遗憾，又怕徒劳，人生总是会陷入两难的选择。

14、遇见一个人，不要轻易去喜欢因为如果不喜欢你或者喜欢别人你就会有一个两难的选择。

15、人生有很多选择都无法两全其美，既然是两难，选择谁都是对的。

16、又把自己陷入两难之中，做出了错误的选择。原本好的心情又变差了。

17、压倒我的从来不是生活，而是两难的选择。

18、我发现但凡是我进退两难的时候做的选择，事后就一定会懊悔不已，常常会想如果可以回到从前，再选一次就好了，希望自己可以清醒而克制的做选择。

19、自我矛盾中，始终不知如何选择，生活工作两难全。

20、长大之后渐渐发现有些情绪得自己慢慢消化，有些事情得自己扛，陷入两难的时候也得自己去做出选择，生活真的太残酷了，真的。

选择两难的朋友圈说说2

1、不要总是问一些让他左右为难的问题，也不要动不动就让他做两难的选择，因为爱一个人并不是要剥夺他其他的爱好，而是要相互理解，相互尊重。

2、突然害怕了，想说却不知道拿什么去说。进退两难。

3、麻烦你将心比心站在我的位置看一看曾经。

4、花钱容易，要账难。

5、压倒我的从来不是生活，而是两难的选择。

6、并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。

7、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

8、不要为那些不愿在你身上花费时间的人而浪费你的时间。

9、长大之后渐渐发现有些情绪得自己慢慢消化，有些事情得自己扛，陷入两难的时候也得自己去做出选择，生活真的太残酷了，真的。

10、我发现但凡是我进退两难的时候做的选择，事后就一定会懊悔不已，常常会想如果可以回到从前，再选一次就好了，希望自己可以清醒而克制的做选择。

11、至于人们的“期待”，那是一种你自己必须学会去“抵御”的东西，因为那个东西是最容易把你绑死的圈套。

12、每天收到好多私信，有妹子说男生对自己不好，想分手的时候，男生又解释和挽回，搞得自己进退两难。

13、今年季节在春夏之间进退两难反反复复磨磨叽叽，把我们变成了风尘仆仆、灰头土脸、冷暖不知的笑话…

14、人，最不能忘记的，是在困难时拉你一把的人；最不能抛弃的，是和你同创业共患难的人。亲不亲，手足亲亲一世，好不好，小伙伴伴到老。祝福你兄弟爱情幸福、家庭和睦、事业蒸蒸日上！

15、你们最难过的时候是什么支撑你们走过来的以前的自己什么都不怕也不会偷偷一个人哭现在的我总是流眼泪想到已故的亲人会想到现在进退两难的境地我更是每每哭到背气

16、一个人的美丽，并不是容颜，而是所有经历过的往事，在心中留下伤痕又褪去，令人坚强而安谧。所以，优雅并不是训练出来的，而是一种阅历。淡然并不是伪装出来的，而是一种沉淀。从某种意义上来说，人永远都不会老，老去的只是容颜，时间会让一颗灵魂，变得越来越动人。

17、人生，有许多无奈，好多人或事，明明喜欢，偏偏不能；明明热爱，恰恰不能；生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行；明明厌倦，往往不做不成。想做的不能，想说的不行；不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大的自由，那该多好。

18、往事如烟，落下的总是最深的思念，你我的距离就像是明月与清泉般，只能相望却不能相依的绝望，“情”字何解？怎么落笔都不对，一曲断弦已然成殇，你的容颜成了我绘不出的青花图案，乱了我三世的遗憾，你的流年，在似锦如花的最深处走过，不是为了我，却乱了我的浮生，你一低头，写我一生的伤怀！

19、流年依旧，只是曾经的那些早已不再，岁月依然，只是经年的心灵早已木然。那些缠缠绵绵的故事，那些牵牵连连的剧情，早已淡然，早已黯然。时光使我们渐行渐远，曾经，就似红尘往事中一缕轻烟；过去，酷似心灵深处的一处空白，失去了音痕，缺失了波动，暗淡了激情，一切归于平淡，不再切切，不再依依。

20、如果人人都能做到将心比心，这世间该多么美好。

21、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所……

22、朋友吧！就得以诚相待，做不到将心比心，也就别表面上还假装跟人好的跟穿一条裤子似的。

23、生命的脆弱与悲哀，让人感慨可也无奈。拾取这些生命最后的眼泪，让人对生而体味、对命而审视。

24、将心比心，有可能换来的是伤心。你坚强的露出微笑，不是所有的人都能看到背后的隐忍给予你心疼。

25、将心比心，以心换心，你怎样对我，我就怎样对你！从今以后！嘴要甜，心要狠。该留留，该滚滚。要么忍，要么狠，要么滚。

26、很多时候人总会面临两难的选择，不知道什么时候开始好像又变成了不知道怎样去社交，努力吧，做什么事情不要委屈自己，随心去做吧。

27、我很珍重每一位朋友，既然他们选择我，那对于我来说就是一份责任，能帮上的我都会帮，将心比心，说不定下次遇到困难别人也会帮你呢

28、别把爱你的人，弄丢？少了将心比心的爱情，总是意味着冲动、任性、浮夸，总认为爱自己的人永远都不会离开，于是毫无顾忌；却忘了，人是会累的。

29、窗外的雨停了，心中的雨也停了。曾几何时，还在为自己的不如意唉声叹气。曾几何时，还在为一天的碌碌无为而反思，曾几何时，面对着奉献是那么的淡然。

30、我把你当做家人来爱全心全意毫无保留…不求将心比心…只希望可以知善于心温柔以待…可我却不知…狠心的人心永远是冷的…捂不热…还会时不时出来伤人…

31、人与人的交往是人生活中最重要的一部分。“真心换真心”、“将心比心”都是我们在人际交往中必须遵循的原则。人与人的交往就是心与心的沟通，是真诚和信任的结合。在这里，你付出多少就会得到多少。

32、相处，最难能可贵的是将心比心，待人以善。能满足他人的意愿，不让他人感到负担，是善良；能体谅他人的难处，尽己所能帮助他人，是慈悲；能设身处地考虑他人的感受，不因他人的不足而看低对方，是宽厚。

33、有没有能力不是你们说了算的，做了再多的努力你们用“野心”二字替代，自然不会在愿意全身心的投入和付出，没有想过有多大的成绩和收到多大的重视，只是希望那些带有色眼镜看人的人能够将心比心。不是所有人都有义务一味付出

34、人都是有感情的，进了心的人，最难忘，动了情的人，最难放。感情不是交换，无需算计得失。人心不是欺骗，不必费尽心机，记住一句话。知缘，惜缘，才得缘，将心比心，才有真心。树的方向，由风决定，人的方向，由心决定！爱你的人，即使两两相望，也是一份无言的喜欢；即使默默思念，也是一份踏实的心安。

35、我们常常心寒的是，和不适合一起吃饭的人吃了一顿饭，和不够默契的人走了一段糟心的路，和以为是同样将心比心的人爱了一场。往往要遇到适合一起生活的人还是几率渺茫，才会那么激动、暴躁。退一步，也告诫自己，既然听不懂，何必在乎走多远。用这样的心理暗示来减轻伤害，彼此彼此！谢谢你教给我的每一课。

36、还有次，我在楼下买水，才搬到这幢楼1个月左右吧，天天打那个摊前经过，有时会买东西。那个叔叔，用生气的语调，讲“你一天在做什么啊，比刚来的'时候瘦这么多了，减肥做什么，好好的年轻人”。其实我们平时基本上不怎么说话。当然，我也没有减肥，只是心情一直不太明朗。不过好感动。真的。尤其是一个比较陌生的人对你这样讲。

37、当叶子离开了枝条，才知道什么叫做依赖；当枝条失去了叶子，才懂得什么叫陪伴；不要等到缘已散，情已淡，人已远，才明白什么叫做为时已晚。将心比心，才能以心换心，凭真凭诚，才能留心留情，心签心，日久必见人心；情验情，珍惜赢得真情；其实，人有时候仅仅需要的是一处共鸣，一点理解，一份慰问，一个陪伴，一句心疼，就足够了。所谓的幸福；就是人生有个能懂你的人！

38、人，都是有感情的。相处时间长了，惦念应该是自然的。彼此的感情深了，忘不了是真实的。进了心的人最难忘，动了情的人最难放。感情不是交换，无需算计得失。记住一句话，爱你的不会走。不爱你的留不住，疼惜你的人不会让你难过。心里没你的人，不会在乎你伤心。知缘；惜缘，才得缘。将心比心，才会回报有真心。真心对你的人都不是为了什么。要珍惜彼此那颗真诚的心，因为这辈子你只能遇见一次。

39、花钱容易，要账难。

40、还钱，也是一个再见的理由。

41、现在欠钱的都是爷爷要账难啊……

42、借钱的时候是孙子，还钱的时候是大爷。

43、只有亲身经历过，才知道钱不是那么好挣，钱好挣了要账难！

44、世界上最悲凉的并不是这些催债人的电话。比这痛苦百倍千倍的是，你最信任的人所带来的欺骗和背叛！

45、说好的月底还，要债失败，真是欠钱的是爷，我现金流量最近也紧张。有种被朋友被同学欺骗的感觉。所谓什么时候一定还钱只不过骗我当时打钱而已，已经不止一次了，发誓以后必定不借多在我这里的信誉已经全毁了，哎。心很凉。

46、遇见两难选择的时候，好像经常选了个不该选的。

47、自我矛盾中，始终不知如何选择，生活工作两难全。

48、人生有很多选择都无法两全其美 ，既然是两难， 选择谁都是对的。

49、又把自己陷入两难之中，做出了错误的选择。原本好的心情又变差了。

50、这是一个两难的选择，很难两全其美。有所得有所失，鱼和熊掌不可兼得。

51、最近好多两难的选择，说实话还是自己太垃圾了，不然有什么好选的呢。

52、可能在风雨中进退两难，但是无论如何艰难，生而为人，不能选择退啊，对吧。

53、人的一生肯定会受委屈，但是我没有想到会这么委屈。进退两难，我选择退。

54、要不要再拼一把呢 ，不想给自己留遗憾， 又怕徒劳， 人生总是会陷入两难的选择。

55、没机会的时候觉得人生枯燥然鹅选择太多也让人头疼或许就是人生两难全吧。

56、有时候真的进退两难，不管生活还是工作，可是再难也得走下去，因为是自己的选择。

57、遇见一个人， 不要轻易去喜欢因为如果不喜欢你或者喜欢别人你就会有一个两难的选择。

58、长大后总是面临很多选择，很多很多生活中让你纠结的事情，有点两难，我发现我是大事果断小事纠结的人。

59、又到了进退两难之间，要是前面是海后面是火，我也能选择一个去跳了，两面都是岩石沟壑，往前，往后都疼，往前，往后，都不是永恒。

第四篇：“引导”——教育学生的两种选择2

“引导”和“训斥”

——教育学生的两种方式

玉环县楚门中学 李金福 陈赛君

摘要 在日常的教育活动中，教师习惯用“训斥”的方式与学生对话，以显示其权威，但无形之中削弱了其教育的功能。本文通过案例的展现有力地说明教师在教育学生时最好采用“引导”的方式，即“先处理情绪，后处理事情”。该教育方式要求教师学会运用埃里克森人格发展阶段论和马斯洛需要层次论，来解读学生的言谈举止。平常可以从“觉察和处理自身的情绪、肯定和欣赏每一位学生、识别学生是否面临心理危机”三方面着手实践和反思。

关键词

训斥

引导

人格发展阶段理论

需要层次理论 一段对话

如果一个学生打架后，一般的师生对话大概是这样的： 老师：你为什么打人？ 学生：他们嘲笑我。老师：他们为什么嘲笑你？ 学生：我不晓得。

老师：你不晓得，就要打人，这还了得？ ……

不知道老师们有没有发觉，这段批评学生的对话，与警察和马加爵的对话很相似。如：

民警：你为什么杀人？ 马加爵：我觉得我太失败了？ 民警：你为什么觉得自己失败？ 马加爵：我觉得他们都看不起我。民警：怎么会有这种感觉？ 马加爵：他们老是在背后说我。民警：他们都说了些什么？

马加爵：他们都说我很怪，把我的一些生活习惯、生活方式、甚至是一些隐私都说给别人听，让我感觉是完全暴露在别人眼里，别人都在嘲笑我。

民警：你觉得他们为什么会这样说你？ 马加爵：可能是因为我比较穷。

这两段对话都体现了一个共同的交流方式——“训斥”。很多人在与他人对话时，只想让对方承认自己犯下的错误和罪责，如：“你为什么打人”，言下之意是“打人是不对的，你得承认错误，向对方道歉”。当学生陈述理由是因为对方嘲笑他，老师追问道：他为什么要嘲笑你，而不嘲笑别人。意思是说：他之所以嘲笑你是事出有因的，你肯定是做了些让他嘲笑你的事。这样的对话是毫无教育意义的，它只是教师维护自身权威的一种方式，根本没有顾及此时学生的感受，也不准备客观地了解事情的来龙去脉，只是一味的要把学生对抗的情绪压制下去，以显示其自身的英明。

民警在与马加爵对话前，就已经先入为主地认为：马加爵是个道德败坏、丧心病狂的社会渣子，应该受到法律的严惩，因此主要就是突破其思想防御底线让其认罪。有了这种想法，在其问讯过程中，民警根本没有注意到马加爵言谈中暴露出来的一些成长困惑，如：“我觉得太失败”、“我觉得他们都看不起我”、“他们老是在背后说我坏话”、“他们都在嘲笑我”、“因为我比较穷”。如果我们能关注这些认知上的偏差，能多方了解其成长的环境和经历，能多理解他的情绪，我想我们是可以理解他为何会成为现在这样的人，在劝其服罪会更有效，对社会他人的警示也更有意义。另一种方式

如果换一种对话方式，效果会怎么样呢？如： 老师：你为什么打人？ 学生：他们嘲笑我。

老师：他们嘲笑你时，你很气愤、很难过是吧？ 学生：……

老师们，请注意这段对话与前面最大的区别是：此时教师把学生的内心体验准确地表达了出来。作为学生，此时你会怎么想？“呵，这老师怎么没有责怪我，还把我此时的心情都说出来了，可能他会有耐心听我讲事情发生的经过，我该不该告诉他呢？我还是先告诉他一些，看看他的反应，然后再决定是否多告诉他一些。”一场真正的对话就此开始了。我把这种交流方式称之为“引导”式教育。它最主要的特点是“先处理情绪，后处理事情”，即：教师在与学生对话时，首先关注到学生的情绪，让学生感到被理解、被接纳，情绪从愤怒转向感动，此时再进行教育。对教师的要求

平常，教师能否运用“引导”的方式教育学生，关键是看教师是否具备了用科学的眼光看待学生、用发展的眼光看待学生和用预测的眼光看待学生。首先，我们可以学习埃里克森的人格发展阶段理论，来了解学生在不同发展阶段的某种危机和冲突，尽量做到防患于未然。埃里克森认为人一生不同阶段的发展任务如下：（1）婴儿期（0~1岁）信任和怀疑的心理冲突；（2）儿童期（1~3岁）自主与害羞和怀疑的冲突；（3）学龄初期（3~5岁）主动对内疚的冲突；（4）学龄期（6~12岁）勤奋对自卑的冲突；（5）青春期（12~18岁）自我同一性和自我同一性混乱的冲突；（6）成年早期（18~25岁）亲密对孤独的冲突；（7）成年期（25~65岁）繁殖对停滞的冲突；（8）成熟期（65岁以上）自我完善与绝望的冲突。其次，我们要运用马斯洛的需要层次理论来激活学生，让学生以饱满的精神和愉悦的心情度过学校生活的每一天。马斯洛将“生理、安全、归属、自尊需要”定义为“基本需要”，亦称为“匮乏性需要”；相对于“匮乏性需要”是“成长性需要”，指自我实现需要；认知需要和审美需要具有自身的特殊性，它们可以在不同的层次上表现出来。

例如：阿平是个男孩，今年十一岁，五年级的学生。因为阿平经常欺负同学，所以在班里同学很讨厌他，女同学称他是“暴君”，男同学称他为“霸王”。阿平经常与同学发生争执、产生矛盾。如不会写的作业拿别人的本子抄，同学不给，他就撕坏别人的 本子或在本子上乱画，同学一气之下骂他“蠢猪”，他就大打出手，班里同学对他敬而远之不愿意与他交往。

根据埃里克森的发展阶段论，阿平所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。阿平勤奋感的形成与父母和老师的态度有极大关系，如果阿平的努力得到赞赏强化，勤奋感便得以发展。反之若阿平的努力得不到关心，并受到责骂、嘲笑和反对，则使阿平丧失信心由此产生自卑感。

由于教师的轻视、同学的嘲笑或孤立和家长错误的教育方式等原因，阿平感受不到他人的关爱，不认同现在的班集体，在与同学交往中自尊心严重受损。可见，阿平的安全、归属、爱和自尊的需求并没有得到满足，为了在同学面前维护自己的面子，往往习惯用暴力的方式来解决冲突。为了获得他人的尊重找到心灵停靠的港湾，他与几个类似的伙伴整天沉溺于电子游戏中。

教师要想让阿平重新融入到班集体中，要学会不断地真诚地赞赏和及时强化其积极意义的行为，促使其勤奋感的形成。另外，教师要运用学生资源，通过感染的方式，让他知道解决冲突还有其它协商的方式。最后，教师可以组织各种形式的活动，让他体会受人欺负后的心情，让其他同学主动与其交往，让他从游戏世界中走出来，在集体中重新获得归属感和自尊。平常的做法

觉察和处理自身的情绪。由于夫妻矛盾、子女教育、领导训话、学生顶撞、同行相轻、职称评定等问题，教师诱发出焦虑、担心、愤怒、嫉妒、郁闷等不良的情绪。当教师进入校园面对学生，如果没有处理甚至觉察到这些负向情绪的时候，在与学生交往过程中会显得浮躁、不冷静，往往会不经意伤害了学生，而自己还没意识到。

肯定和欣赏每一位学生。人是一种很特殊的动物。如果接收到欣赏、肯定、赞美的信息，那我们就不仅感到高兴、得意、振奋并增进了彼此的关系，而且还可能继续朝着这种积极的方向去发展。我们要用好手中的“显微镜”，来找寻学生正向的优势；同时，我们要用好手中的“放大镜”，来肯定学生的价值和发展的潜力。

识别学生是否面临心理危机。判断学生是否处于心理危机状态中，可以从以下几个方面着手：情绪变化强度、行为改变异常、学习兴趣下降突然和自杀意图流露等。这几方面信息的获得可通过以下途径：（1）建立学生心理档案记录心灵成长轨迹；（2）通过在班级增设心理委员的方式获取信息；（3）增强教师识别学生心理危机能力。如果一旦察觉个别学生中出现上述几点情况，应马上处理或及时告之相关人员。

总之，在日常与学生交往活动中，我们要关注和不断学习与心理有关的知识；我们要用言语和举止去理解和感染学生；我们要坚信每个学生都能改变，都会改变；我们要不断地创造改变的机会，使改变真的发生。

愿大家在心灵探索的旅途中能享受到一方美景。

第五篇：善用新媒体引导青少年健康成长

善用新媒体引导青少年健康成长

加强网络建设，净化网络空间，是保护青少年健康成长的迫切需要。当前，以微信、微博等为代表的新媒体改变了信息传播方式、人际交流途径等，对处于人格塑造期、价值观形成期的青少年也产生了深刻影响。善用新媒体正确引导青少年健康成长，既关系青少年个人成才，也关系国家未来。

把在新媒体培育和弘扬社会主义核心价值观作为基础工作。大力培育和弘扬社会主义核心价值观，对于把广大青少年培养和造就为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人有着十分重要的意义。当前，新媒体中所充斥的价值多元化、利益多样化等倾向，使许多青少年迷失其中，难辨方向。这就要求我们必须把在新媒体培育和弘扬社会主义核心价值观作为基础工作。要积极运用网站、微博、微信、手机报等新媒体手段，弘扬主旋律，传播正能量，加强对青少年的正面引导，推动形成培育和弘扬社会主义核心价值观的良好网络环境和浓厚舆论氛围。要注意结合青少年成长的特点加以引导，避免强硬灌输，让他们学会自我选择、自我约束和自我调整，真正让社会主义核心价值观内化为青少年的自觉意识，进而培养青少年健全健康的人格。

把提高青少年媒介素质作为关键环节。新媒体以开放便捷的沟通、丰富迅速的信息、使用成本的低廉等优势，成为当代青少年维系社会人际关系和认识自我、展示自我的主要方式之一。而青少年的生理和心理都处在一个尚未完全成熟的发展阶段，具有较强的可塑性，其自我意识极易受新媒体影响。因此，我们必须重视提高青少年的媒介素质。首先，培养青少年正确高效处理新媒体信息的能力。教育机构可根据实际情况和条件，在青少年中开设媒介素质教育课或讲座，教会青少年运用新媒体工具，对获得的信息进行整理、筛选，以高效提取自己所需要的有用信息。其次，培养青少年分辨甄别新媒体信息的能力。教育青少年通过分析消息源、作者、文本、图片等各种细节分析来审视新媒体信息的正确性、客观性和可信度；通过对低俗恶搞、杜撰造谣等案例的分析，帮助青少年识别网络信息的美恶与真伪，从而增强抵御负面资讯影响的能力。最后，强化青少年自律精神和责任意识。教育青少年认识到权利与义务的对等性，让其明了既有通过新媒体发表意见观点的权利，同时也必须遵守法律法规、遵循社会道德和伦理准则，对读者和社会承担相应的责任和义务，增强其自我约束、自我控制的能力。

把青少年教育适应新媒体挑战作为基本要求。新媒体已成为充满活力的教育载体。这就要求广大青少年教育工作者要主动适应和融入与青少年互动的网络圈，通过新媒体主动了解和掌握青少年的学习、生活和思想动态。可利用新媒体的即时性，随时随地发布观点、转载信息、上传视频、建立网络社区，发挥对信息的处理、评价和导向作用，实现对青少年思想观念的引导。此外，学校和社会机构还可通过新媒体对社会热点现象主动展开讨论，以组织者身份发挥引领作用，在潜移默化中引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。对青少年在新媒体上自发的讨论活动，要善于把握时机，积极参与其中进行互动交流。这不仅能与青少年建立良好的信任关系，同时也可将青少年的不良情绪控制在萌芽状态。（作者单位：南京航空航天大学）