用心营造润泽的教室

第一篇：用心营造润泽的教室

用心营造润泽的教室

第一次拿到《静悄悄的革命》这本书，只见不算太厚的一本册子，简单素净的封皮，正如书名一样，“静悄悄的”，毫不张扬。翻开阅读，书中平实、淡然的文字，如一幅幅静静的水墨画，让人回味无穷。细细品读，书中没有高深莫测的理论，坚深难懂的术语，而是用一个又一个生动、鲜活的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵，字里行间充满了亲切与智慧。反复涵咏，徜徉在佐藤学博士平实的言语之途，撞击心灵的不仅是一次又一次的感动，还有一次又一次的思考。

尊重――给学生“润泽”的生命温度

教室是师生生命活动的重要场所，教室应该是什么样的？佐藤学先生给出了答案，那就是“润泽的教室”。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么地柔和。在润泽的教室里，教师和学生都不受“主体性神话”的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在“润泽的教室”里，应该是教师和学生一起在课堂上“共度愉快的时光”。

我感动于大师的智慧，从中我明白了：“润泽的教室”应该是师生共同创造的一种氛围，一种心情，一种让孩子安心，让老师舒心，让师生之间无拘无束地思考、交流的场所。作为教师，如何给学生一个“润泽的教室”？尊重和承认是营造“润泽的教室”的基础。教师应该尊重每一个孩子，即使他在课堂上拿不出任何意见，也应该得到尊重和承认。这是师生之间信赖关系构建的基础。我想，每一位教师在自己的课堂上，都应该努力构建这样一种信赖，营造这样一种“润泽”，并从这种“润泽”中得到收获。

还记得我执教《月光启蒙》一课的情形，开始的时候，总怕学生说不好，理解不透，牵得多，放得少。几次试讲，总不尽人意。感谢那些听我试讲的同事们，是他们告诉我，要相信学生的学习能力，要给孩子营造一个自由思考的空间，给他们自由发表见解的权利……在他们的帮助下，我确立了以主问题来整合整个课堂教学的模式。让学生通过自己的课前预习，提出问题，然后师生根据学生提出的问题，共同提炼出本节课要学习的重点，以此为突破口，让学生围绕主问题自己学习。一节课下来，不仅顺利地完成了教学目标，而且真正做到了“先学后教，以学定教”。

由此，我深深地领悟到：要想提高课堂教学的有效性，一是教材解读要把握文本的核心教学价值，教学目标要简约集中，抓住主问题“提领而顿”；二是要改变学生学习的方式，问题让学生自己提出，课文让学生自己探究和领悟，结果让学生自己去交流和讨论。把学习的主动权真正交还给学生，让他们自己“在游泳中学会游泳”。这样的课堂，遵循了语文学科的特点，尊重了儿童的学习特点，真正从儿童的立场出发，从而点燃了学生思维的火花，激发了学生学习的兴趣和动力，自然也就提高了语文教学的有效性。这样的课堂，才是精彩的；这样的教室，才是润泽的……

其实，每个孩子都是一朵独特的花，都有自己的花期。作为教师，要学会放慢追逐的脚步，学会在岁月的成长中守候，才能让“润泽”滋养孩子的生命，才能让他们在属于自己的花期里悄然绽放。

倾听――做学生心灵深处的“知音”

《静悄悄的革命》一书中说，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”

在我们的教学中，有多少教师认真倾听学生的发言了呢？特别是我们年轻老师，上课时，心里装的是教案，脑子里想的是教案，学生说的答案和自己预设不符时，想方设法也要把学生引导到自己要的答案上来，对学生的发言没有倾听的耐心。甚至有些教师，为了保证完成教学任务，担心学生的发言超出自己的预设，常常用自己的想法代替学生的发言。看到学生回答不上来，引导无效后，干脆直接或间接地把答案给孩子，心安理得地做一个“传道授业”的“解惑者”。殊不知，学生学习的积极性，正是这样被挫伤了，甚至被扼杀了。而长期处于这种教学环境下的学生，早已失去了个性，丧失了灵性。

作为教师，有些时候我们埋怨孩子在课堂上不能积极主动地回答问题。却忘记了有时候恰恰是我们自己经意的，或者不经意的态度，影响了孩子的情感，影响了润泽教室的构筑。

当然，有些课堂上，也有一些抢着发言的孩子，可他们更多的是满足了自己的表现欲，却忘记了倾听其他同学的发言，看似热闹的课堂，不能达到真正的高效。“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的、未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”倾听是学习的基础，孩子只有学会了倾听，才能更好的发言。而作为教师，更应该学会倾听，这不仅仅是对学生的尊重，也是教师智慧的体现。教师只有仔细倾听和欣赏每一个学生的声音，与一个一个的学生展开对话，并适时做出恰当的引导和评价，才会激发学生学习的兴趣。才能让学生学会倾听，才能让我们的教室充满润泽之感。

一位真正优秀的教师，不但要学会倾听学生的发言，更应该倾听学生的心情与想法，做学生心灵的知音，只有这样，我们的课堂才是生动的，我们的学生才是富有灵性的！就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”，只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相交流。

“静悄悄的革命”是一场教育的革命。正如书中所言：“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”

让我们一起努力，“静静”地加入这场“悄悄的革命”吧！用真心、真情、真爱共同为学生营造一个润泽的教室。“让每一个生命都在教室里开花；让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍”。我想，这应该成为孩子生命中最美丽的童话，成为每一位教师教育生涯中最美好的期待。

第二篇：用心营造精品班级

班 主 任 工 作 总 结

乐 陵 市 阜 盛 小 学

卞 立 贞

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展，有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。回顾这几年的班主任工作，让我感触颇深。但实践告诉我：作为一名班主任老师，如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，再加上对学生，特别是对后进生进行耐心细致的说服教育工作，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。班主任是联系学校、家庭、教师和学生的纽带。做班主任工作需要花费大量的时间、涉及的范围又广。这项工作比较繁忙，但班主任工作又是必不可少的，下面就这一学期的工作作个小结。

一、爱心永驻。

“没有爱就不会有教育”，首先，对教育事业的执着追求和热爱，特别是对班主任工作的无比热爱，这点对班主任来说显得格外的重要，它是当好一个班主任所必须具备的先决条件。几年来，我向有丰富经验的老班主任学习的机会，虚心向他们求教，不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎实些，全身心地投入到班级工作中去。我想：只要我是出于对班工作的真心热爱，只要我能持之以恒地做下去，我一定可以成为一个称职的班主任。

其次，热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。多年来，我已养成了这样的习惯；每接手一个班时，我会有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。为了能更深层地了解学生，每学期我都会尽可能抽时间走访学生家庭和他们原来的班主任老师。这样做是为了有针对性地做好学生的个别教育。教师爱学生，一般来说，对哪些品学兼优的学生是容易做到的，而对哪些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。

二、平等交往，真诚相待。

只有与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自已的生活及池习经历，甚至与学生聊天说笑话等，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的班主任老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。

三、对学困生做耐心细致的说服教育。

帮学困生消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊自信，是能否带好一个班的关键。一个人可以燃烧，也可以腐朽，我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

其实，不管你在什么样的学校，也不管在什么样的班级做班主任工作，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则，任其发展将影响整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是我们能否带好一个班的关键所在。如果说，我们对后进生教育不好，这其实是教师失职和无能的表现。几年来的班主任工作实践使我懂得：教育学生仅有严格有要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。四．用心营造精彩的班级文化。

（一）、自主管理，提供机会

让小学生自己管理好班级，提倡班干部能做的事，老师不做，学生能做的事，班干部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，我在班级中实行了值日班长、小干部和小组长负责制，小组长负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出小组之星，上评比栏公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选超级小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

(二)、开展丰富多彩的活动。

通过多样的活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。我为孩子们开展了“快乐竞猜”“精彩故事会”“小鬼当家”“课本剧表演”“古诗新唱”“秘密传话”等。在一次次的活动中，孩子们也体会到了集体的温暖，这样就愿意极力为集体献上自己的一份力量。其实，集体的凝聚力就是这样一点点形成的。

(三)、改变评价，弘扬个性

班上开展了“争星”活动。“争星”，就是根据学生的实际，在班级设定“学习之星”、“文明之星”“劳动之星”“故事大王等各种之星。整个活动的过程是学期初先由学生制定本学期“创星”计划，即本学期要得到哪几个“星”，应该如何努力，看看自己哪些做的还不够，然后进行小组评价，最后由任课教师把关。这个活动的开展，给学生的前进提供了正确方向，使学生有了奋斗的目标，让他们在“创星”中体验到成功的快乐，从而争取更多的星，最终向三好生努力。

通过值日班长制，宣布每天在某些方面表现不好的学生，提出各种建议，坚持表扬为主，学生在课前准备、做操、文明休息等方面都有了很在进步。如课前准备应在上课前做好;小扫除，5分钟内要做好，卫生角要整洁等都有规定。还有小干部岗位责任制，使得班上人人有事做，事事有人做，发挥了学生主人翁精神，桌椅整齐了，人走灯灭了，红领巾佩戴好了，书柜干净整洁了等，班上的工作紧然有序。这样，既能培养良好的习惯，又爱护了公物，从而自觉地进行自我教育，促进了良好班集体的形成。

1、对于小学生在养成教育这块是不容忽视的，特别是我们学校这些孩子，养成教育必须常抓不懈，并且还要讲究方法和技巧。在这方面还要多向有经验的老师请教，多读班主任工作方面的书籍，从书中取经。

2、班级工作是很复杂的工作。我觉得自己要多点爱心和民主，因为具有一颗爱心和民主教育是做好班主任工作的前提。

3、对班上的弱势群体, 了解他们的情况,要多给这些学生鼓励和赏识,让教育走进学生的心灵之中,发挥教育的作用.4、在今后的班级工作中，针对我班的具体情况，我在思考要形成一股积极向上的良好的班风、学风，在引导和转变个别学生的性格方面还要多下功夫。

(四).抓好学生的写字常规，打造书法班级的特色。

我始终如一地严格要求学生的书写，无论是上课，还是平时完成作业，能始终提醒学生做到三个一，注意写字的正确姿势，在平时的写字教学中，提醒学生注意生字的间架结构，认认真真地写好每一个。写字也给学生带来了自信与乐趣，学生之间相互竞争学习氛围浓厚，有利地促进了大部分学生的进步。

(五).合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设工作。

充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设工作，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能!让学生“明是非、知美丑”的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分调起学生主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

总之班主任工作很繁重，他既是教育者也是学生前进道路上的领路人。只要我们心系学生，有细心、有恒心、有信心，定然会“润物细无声”，我们的班主任工作就会做得更好

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第三篇：用心构建“润泽”的课堂

用心构建“润泽”的课堂

————《静悄悄的革命》读后感

宜山二小 周群群

时间过的飞快，从毕业进来，现在已经教书第七个年头了。从一个稚嫩的新教师变成一个懂得追求，学会奋斗的年轻教师。

这几年也是新课程改革最轰轰烈烈的时候，全国上下，从课堂内外都洋溢着改革的气息。好像一下子要把所有的陈旧的传统的课堂改变一新。其中最强调的就是学生在课堂上的主体地位，一下子教师在课堂上多讲一点就成了剥夺学生的主体地位，没有尊重学生自主权力。所以“主体性”神话一下传遍改革区的所有学校、教室、教师、学生。但是，课堂真的就此改变，学生就真的一下“翻身”当家作主了么？这个成为了我心中深深的困惑。

虽不能行万里路，但是我尽量读万卷书去汲取足够的知识来解决我遇到的困惑。恰好教务主任推荐了一本比较陌生的一本书——《静悄悄的革命》，日本的佐藤学著作的，本书的名字就深深打动了我，因为课堂中的革命本来就应该是静悄悄的，润物细无声的。

文中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命” 是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。更让我惊喜的是，关于主体性的神话在本书里也作了一个深刻的研究和剖析。在细细品读的同时也结合自己的教学实践谈谈感悟和收获。

文中对“主体性”神话的现象这样描述‚……学生自主设立课题、主动探索、自己解决问题的‘自我学习’形式等，均被树立为理想的教学形态。这是一种将学生的‘主体性’绝对化的倾向……让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度、等学生自身的性格取向来进行的神话，成为把学习理想化为只由学生内部的‘主体’性来实现的神话。……这样的‘主体性’不成了‘我行我素’吗？进一步说，这样的‘主体性’难道不是丧失了其应有的从属关系而成为悬在半空中的‘主体’吗？……‛P16-18

而我在日常实践教学中，最有感触的是那些浮于表面的研究性学习，学生因活动而活动，自己确立了一个课题，然后自己研究，最后写一篇研究报告，这样就完成任务似的。听一位同事说：她为了学生的研究性学习报告，帮学生修改小论文，缺乏论点论证的就帮学生上网找资料补充，那小论文基本上是她帮忙写出的。而且学生定的课题五花八门的，研究手机电磁波辐射……多么大的多么难的一个课题呀，学生怎么能够自己研究办到。从这点可以看出这个活动是多么的虚假，形式而已了。

我也看过热闹的课堂，表面上看起来非常活跃，而实际上学生学习的内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏。相对于热闹，我更喜欢安静些，喜欢学生用心去听，用心去发言，把心放在课堂里面，追求课堂实效性，希望学生能真正学到一点东西，哪怕只有一点点也好，不论是哪方面的，只

第1页（共3页）要是有用的有意义的，就足够了。因此我更加向往里面提到的“润泽”的教室。什么是润泽的教室？我们可以通过这几段文字去深深的感悟。——

‚在‚润泽的教室‛里，教室和学生都不受‚主体性‛神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构建人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。……‘润泽的教室’给人的感觉是教室里每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。P26‛

教师站在教室里是在和学生一起共度“愉快的时光”。教师可以从单方面地要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织、引出学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

创设以听为中心的课堂。互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的学生。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？特别是在公开课上，教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，老师也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”如果说这是老师的口误，那还可以原谅，但是，我们仔细地想想，这位教师认真倾听了吗？老师或许是出于对学生的尊重和鼓励吧，殊不知，学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让孩子在错误的道路上渐行渐远。

为什么不能安下心静静地听孩子?担心冷场、担心进度、担心孩子的答案跑到圈子外面！“倾听”，基于教师对文本的充分把握和解读，在理解上高于学生，才能有信心和能力“应对”课堂！当“应对”唤起了什么的时候，让这种被唤起来的东西结晶为自己的语言，让自己的这些语言和教材中的内容、和其他同学的第2页（共3页）语言相互碰撞，在学习发展的动态过程中，这种“个体和个体的相互碰撞”不断地产生出来。

读完该书，我最有感悟的就是，在课堂中并不必要强调主体的对象是谁，应该用心构建一个“润泽”地课堂，让教师和学生一起无拘无束地参与学习，参与知识构建，相互倾听，相互理解，相互沟通，最终教学相长，享受美好、快乐而有效的课堂。

书名：《静悄悄的革命》 作者：（日）佐藤学先生

出版社：长春出版社2003年1月版

作者：周群群

工作单位：苍南县宜山镇第二辅导中心小学 职务：大队辅导员

职称：小一

地址：苍南县宜山镇上黄村第二辅导中心小学（纺织城对面）联系方式：***

第3页（共3页）

第四篇：读书演讲稿——《润泽的教室》

润泽的教室

——读《静悄悄的革命》有感

“革命”？这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？刚看到这本书时我不禁产生了这样的疑问。在仔细读完佐藤学先生的《静悄悄的革命》这本书后，我感觉它就像一股清泉从我的心灵流过，如此真切、动情。

书中的许多话语堪为经典，引发着我的共鸣，如“小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师”；又如，他流连于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述：“静悄悄的革命，即通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。”读着这些充满睿智与思考、信心与执着的文字，就像喝一杯上好的乌龙茶，甘甜隽永、回味无穷。

但是，最让我有感而发的却是那五个字：润泽的教室。“润泽”一词本身就有丰富的蕴涵，让人想到“润物细无声”的春雨，让人想到“万物竞自由”的生机，还让人想到富饶的土地。那么什么是“润泽的教室”呢？是一种氛围吗？是一种心情吗？还是有更深的精髓和意义。反复咀嚼，反复思考，我慢慢理解了佐藤学的想法，在“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”束缚，学生安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，每个人的存在能够得到大家自觉地尊重和承认。在我的脑海中不禁浮现出这样的一幅场景：教室就是一片绿绿的草地，孩子们三三两两地站在、坐在、蹲在、趴在、睡在草地上，轻声的谈论，开心地嬉笑，而老师不时地与他们中的一些或他们所有的人一起谈论，一起嬉笑。在这样的环境里，每个孩子都能敞开心扉，每个孩子的差异都能得到关注，每个孩子都是那样大方自然快乐地表达自己，在这里老师和小朋友们都认真倾听、积极回应，这不正是我们所期待的教育的最佳境界吗？

“与润泽相对的是另一个极端的教室，是那些由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室”。是啊，润泽的教室不同于“吵吵闹闹、发出怪声的教室”，因为这是无组织的教学；不同于“那些仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着是的，是的，高高地举手的教室”，因为这是虚伪的教学；更不同于“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”，因为这是无聊的教学。润泽的教室，多么令人向往，可为什么，我们的教室，很多时候却是无组织的、无聊的甚至

虚伪的呢？许多家长和教师常常要求孩子“乖”、“要听话”，当有些孩子坐得笔直、不说话时就表扬他们“真乖”，殊不知这样压抑自己的孩子，对什么都不感兴趣而只知道坐好听话的孩子在认知上是不健康的，他们是老师、家长的小小应声虫，是逻辑思维的懒惰的学习者。某位教师要上公开课，为了避免出现突发性情况，不断告诫孩子要听话，要按照老师的要求回答问题，殊不知这样扼杀了多少孩子的创造力与独立性。

读到这里，我清晰的认识到，只有在润泽的教室环境里，进行的教学才是有效的、最适合孩子的教学。热闹的教室并不一定是好的教室，润泽教室里偶尔的沉默恰恰是适当的沉淀。

读完《静悄悄的革命》，我不由地想起曾看过的另一本书《窗边的小豆豆》，书中所描绘的郁郁葱葱的“树校门”、巴士汽车上的教室、小林校长的教育理念与教育状态都是我深深欣赏并向往的。那么就让我从“润泽的教室”开始吧，让我的实验室中也来一场“静悄悄的革命”吧！

2011年12月23日

第五篇：用心营造温馨宿舍

用心营造温馨宿舍－团结互助型宿舍

A楼638宿舍先进事迹

学校的生活丰富多彩，而宿舍其乐融融的氛围弥补了我们对家的思念，也充实了我们的课外生活。我们的宿舍不仅明亮整洁，设备齐全，更重要的是充满了人情味，充满了家的味道。团结互助是我们宿舍的目标。宿舍的卫生大家总是抢着干，从来没有人因为多干一点活而抱怨，“你拖一遍地，那我还要在拖一遍”大家争前恐后，共同营造干净整洁的生活环境。同学们和睦相处，情同姐妹，团结互助更体现在需要帮助的时候。宿舍中无论谁生病了，都能受到舍友们的热心照顾，有的帮助端水拿药，有的主动帮着她做卫生，甚至有的同学帮助生病同学捶背，俨然成了一家人。开学初，我们宿舍卞青同学来的比较早，把自己的东西整理完之后，主动帮助徐燕同学整理床铺，帮她打扫桌面的卫生，忙的不亦乐乎，满头大汗，尤其是在内务整理方面，徐燕的被子总是叠不好，舍友们不厌其烦的，一遍一遍的教她如何在最短的时间内把被子整理好。经过一个月的共同努力，我们四个人已经完全融入这个温馨的大家庭。我们虽然来自不同的地方，但却懂得了团结互助，这让所有人都很欣慰。团结会弥漫一种温馨的气氛，生活在其中的人也会更加用心爱护这种温馨。

经过半学期的大学生活相处，我们很快地适应了集体生活。在生活方面，互帮互助；在学习方面，互相探讨。我们宿舍的卫生均分一直达到90分以上，被评为星级宿舍，这些荣誉离不开我们每个人的努力。

我们一大特点是学习气氛浓。我们宿舍是四人间，来自同一个班级。大家在一起互相学习，尤其是在考会计证和计算机证书时，大家每天晚上看书都看到十一点半，当同学有不会的题目时，大家都会在一起讨论研究。

尽管我们宿舍有班级干部，但班级工作并没有影响她学习的激情，反而带动起了整个寝室。从开学那天起，宿舍就形成了一种浓烈的学习氛围，一种良好的学习风气，一种积极的学习态度。我们坚持每天晚上都上自习教室自习。在回到寝室后，也少不了彼此讨论学习的声音。整个宿舍在学习上团结互助，共同进步。在大一上半学期里，有不少同学取得了优异的成绩。其中有一名同学获得三好学生，这是可喜可贺的。我们宿舍深受宿管阿姨和老师的好评，但宿舍成员明白“骄傲使人落后”的道理，坚持不懈，保持良好的学习氛围，因为只有这样，才能不断进步，更上一层楼。

在宿舍建设上也堪称独树一帜。宿舍成员一直严格遵守宿舍管理制度，无一人有违纪现象。在安全方面，她们严格遵守《学生公寓管理条例》当寝室无人时，她们能按规定拔下电用设备，从不违章用电，比如吹风机、热的快、电热毯等，并且在外出时关好门窗。我们从不在寝室存放易燃易爆的危险品，从不在宿舍点蜡烛，使用违章用品（液化气炉，酒精炉等）。安全意识时刻贯穿在每一个人的日常生活中，我们知道生命是可贵的，要提高安全意识，来珍惜自己的生命。在卫生方面，我们们做的尤为突出。我们坚持每天起床后将被子叠整齐，把床铺收拾整洁。在洗漱后，我们就共同整理寝室卫生：擦桌子，扫地，拖地，摆放凳子和水壶等等。然后，大家一起上食堂吃早餐，一起去上课。这些从军训期间保持下来的作风一直体现在每一天的生活中。同时，宿舍里建立了定时打水制度和值日制度。这样，大家随时都有热水用，宿舍里哪儿乱了成员都能自觉地收拾干净。这使得我们宿舍每次的评分几乎都是90分以上。一切都是那么的井然有序。良好的宿舍环境一直都是我们四个人不变的共识。

宿舍生活多姿多彩。总之，我们除了在寝室卫生上的细致入微外，在其他方面也面面俱到。

各宿舍成员之间团结友爱，互相帮助，互相关怀，互相理解，彼此之间的关系融洽，情同手足，骨肉相联，亲近的使我们更象一家人。这一学期以来，在宿舍所有成员之间，彼此没有不和而发生口角。大家虽然来自不同的地方，有南北方的生活差异，也有各人不同的生活习惯，但大家都能互相理解，彼此谦让，宿舍气氛非常融洽。生活中的我们也充满着许多新鲜有趣的事，充满着无限的活力。有时侯大家还会一起去逛街；在空闲时间，会一起刺绣，来培养自身的动手能力；偶尔也会一起去做运动，我们懂得认真学习的同时，也要强身健体，劳逸结合才是关键。我们彼此相互关心，谁有需要，大家都会相互帮助，要是有人生病了，都会拿出药来，好一个温馨的家庭，可见友情浓于亲情，让每个成员都感受到了家的温暖，宿舍便成为我们的第二个“避凤港”。还有偶尔也会有些冲突，可是在言语中没有一丝的恶意，吵闹中不显尴尬，反而在欢声笑语中，发现一切都是那么的和谐与自然，轻松与快乐，没有一丝的不快。总之大家情同手足，寝室里的四成员团结一心、共同努力，总而言之，我们寝室具有独特的风格。有寝室卫生做的好的，有学习风气好的，也有彼此之间情同手足生活融洽的。这些都表现出全宿舍的上下一心、团结互助。相信我们在这种良好氛围中会越做越好！越走越远！

我们会继续保持良好作风，文明自律，牢记“八荣八耻”，用之规范和要求自己，争做文明新人，四有新人，创建文明寝室，构建和谐校园，努力搞好寝室卫生，营造良好的寝室文化氛围。达到“书香引蝶宜养兰，胸中点墨绘新颜”的目标。我们一定会继续努力，不断扬长补短、精益求精，以更好的成绩向老师及同学们汇报。

在和其他宿舍相比之下，我们宿舍难免会出现令人不满意之处，但我们相信，团结的力量大于一切，让我们一起用心营造一个温馨团结互助的宿舍。