四说课稿

第一篇：四说课稿

《幸福是什么》说课稿

白马滩镇小学 张兰芳

说教材：

《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。说学情分析：

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。说设计理念： 《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的.说教学目标：

1、了解童话的特点，读懂故事的内容.2、理解幸福的含义，幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；

3、发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。说学习重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。说学习难点：

发现身边的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。说教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、播放歌曲《幸福在哪里》，让学生体会歌词大意。

2、导入本节课教学内容。

二、检查预习。（因为是阅读课文课前学生已经解决掉了，所以本节课不作为教学中，以检查为主。）

三、学习课文（以汇报为主）

1、为什么智慧的女儿会来到三个青年跟前?

2、用红笔画出智慧的女儿第一次说的话。她的话引出一个什么问题？

3、三个牧童分手后，各自都做了什么？

4、十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎样得来的？

5、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

四、拓展延伸

1、图片出示一些普通人的幸福，加深学生对幸福的理解。

2、出示不同身份的人的幸福。

3、教师出示自己的幸福。

4、学生说幸福。

五、总结全文，再一次理解幸福。

六、课堂达标 说教学反思：

这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义:幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力;二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为:什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，结合学案让学生思考，并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我有创设情境让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福。在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远。

一、感觉指导学生不到位。

二、对学生不放心，扶的多放的少，一个问题反复讲好多遍，总觉着学生不理解。在今后的教学中我要尽量克服。

第二篇：必修四第一单元说课稿

说课稿

李立娜

一：说课标

高中语文课程总目标：

（一）阅读与鉴赏

1． 在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

2．发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。

5．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。

6．具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

7．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。

8．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。

9．认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。

10．阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

11．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

12．具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。

13．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

14．学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

（二）表达与交流

1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。

2．写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。

3．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。

4．根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。

5．根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。

6．写作理论类文本，如评论、随感、杂文等；写作实用类文本，如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等；尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作。

7．养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。

8．在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。

9．善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。

10．学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。

11．朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。

本单元教学目标：

1．培养阅读古今中外各类戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。

2．从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。

3．学习鉴赏戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

4．表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。

5．组织学生剧社等文学社团，对感兴趣的古今中外戏剧进行比较研究或专题研究。

6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试写作

戏剧作品，进行交流，吸收他人的合理意见，对自己的作品进行修改。

二：说教材

这个单元所选的是戏剧，包括中国古代戏剧和中外话剧。在整套教材中，只编排了这一个戏剧单元，所以我们在教学时要非常注意剧作的代表性、经典性。《窦娥冤》是中国古代戏曲作品中的杰出代表，在思想和艺术上都达到了很高的高度。《雷雨》是我国现代著名剧作家曹禺的代表作，当初它刚一问世，就引起戏剧界极大的轰动，它既有浓厚的文学性，又适合舞台演出，如今已成为话剧舞台上的经典剧目。《哈姆莱特》是莎士比亚的“四大悲剧”之一，几百年来，许多国家都曾把它搬上舞台，关于这部作品的研究和评论很多，而哈姆莱特这个人物形象也早已成为著名的文学典型。另外，所选的这几篇课文各有特点，从不同反方面反映戏剧这一文学种类的一些特质。《窦娥冤》结构严密、情节紧凑，《雷雨》的人

物潜台词丰富、动作性强，《哈姆莱特》情节紧张、扣人心弦，人物之间复杂的关系推动情节的发展变化。通过这个单元的学习，学生应该能够对戏剧的特点有一些认识，同时获得一些欣赏戏剧的方法。

三：说重难点

1.介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，这些知识要以游泳、能帮助学生阅读戏剧文学为准。例如关于戏剧要知道他的一个重要特点，就是情节的发展和推进，人物内心世界的表现，人物性格的塑造，都要依靠剧中人物语言来实现。关于元杂剧，要知道它的结构一般是四折一楔子，由一人主唱到底，主要靠说白交代或推进故事情节，曲词只起辅助作用，曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情等等。

2.引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突就没有戏剧，因此阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，把握人物之间的关系。另外，由于喜剧的人物语言潜台词丰富，富有性格化和动作性，因此分析、品味人物语言也是阅读欣赏的重点之一。

3.重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感体验和认识。文学欣赏活动具有触动、震撼读者的内心世界，引起他们的共鸣和反思，乃至净化心灵、提高审美品位和情趣的功能。因此，教学时不能脱离学生实际的阅读、欣赏活动而孤立的进行所谓的人文主义教育。

四：说教学建议

《窦娥冤》

1.把握剧中的主要矛盾冲突。所谓“没有冲突就没有戏剧”，对于古典戏剧和现实主义戏剧来说尤为如此。把握住主要冲突，对于理解剧作的主题、人物形象、结构安排等方面都有帮助。《窦娥冤》主要表现了以窦娥为代表的善良、哀告无依的普通百姓和掌握着百姓生杀大权而草菅人命的封建官府之间的矛盾冲突。认识到这一点可以意识到窦娥所面临的对立面的强大，从而更深刻的理解窦娥反抗精神的强烈与彻底。

2.注意剧作的结构。“楔子”像是一个序幕，它交代了剧情的起因:窦娥被父亲抵给蔡婆做童养媳。到第一折开场时，时间已经过去十三年。这期间，窦娥的命运又发生重大变化：丈夫早逝。不过这一情节并未在剧中直接加以表现，而是通过蔡婆之口让读者知晓的。这样剧作既获得了故事发展的必要背景，又避免情节的枝蔓拖沓。作者只用三折加上一个楔子的容量就把剧情推向高潮，并让读者感受到窦娥身世之苦、性格之美、反抗精神之强烈，看到恶棍流氓及昏聩官僚之可恨、官府之黑暗，足见结构的紧凑、巧妙。

3.欣赏人物的语言。剧中窦娥的唱词通俗、泼辣，符合她市民女子的身份，表现出她直爽、有主见、口齿伶俐的特点。这一特征是贯穿始终的，从她讽劝蔡婆以及在公堂上的申辩都可以感受到。因此第三折里她指天骂地的形象才显得真实、不突兀，是人物在特定环境里应有的表现。

《雷雨》

1.认识课文所选部分在全剧中的地位。课文是从第二幕里节选出来的，放在全剧看，它只是剧情的开端和发展。不过可以从这一部分中获知周鲁两家存在的特殊关系以及有关人物之间的血缘关系。因此这一部分情节决定了剧情的悲剧走向。同时周、鲁相认的情节使周朴园的虚伪、自私，鲁侍萍的坚强、克制都得到了很好的表现。

2.体会人物语言的动作性，揣摩人物语言中蕴含的潜台词。话剧主要由人物对话组成，不去细细领会对话中的“机锋”就很难体会到话剧的魅力。

《哈姆莱特》

1.把握人物之间的复杂关系。剧本的主要矛盾冲突在哈姆莱特和克劳迪斯之间展开。课文里出现的几个主要人物中，霍拉旭属于哈姆莱特一方，雷欧提斯只是被克劳迪斯暂时利用，王后不属于任何一方，她还天真的希望双方能握手言欢，和睦相处。正是由于人物之间的复杂

关系才使得哈姆莱特在克劳迪斯精心布置下的“比剑”圈套中不至于完全落败。

2.欣赏紧张激烈、变故迭生的场面。课文里主要情节是“比剑”，它是全局的高潮,也是双方第一次面对面的较量。这个情节的发展偏离了克劳迪斯预设的轨道，结局出乎所有人的预料。

3.初步了解哈密莱特这一形象。从课文节选的部分里，难以把握他性格的全貌，不过可以初步了解到：他机敏、无所畏惧，而又有挥之不去的天命思想；他高傲、尖锐，而又能低下高贵的头，真诚地向别人道歉，剖白自己的心迹。总之，这是一个呈现出一定矛盾性的人物。

第三篇：语文园地四说课稿

语文园地四说课稿6篇

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的语文园地四说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

1教学目标

1、字在田字格中摆放美观、工整。

2、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。培养珍惜劳动果实，热爱劳动人民的感情。

2学情分析

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。

3重点难点

教学重点：巩固、积累对“越……越……”句式的用法。

教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。

4教学过程

4.1第二学时

教学活动

活动1

【导入】语文园地四

我们从生活中学习了很多字，接下来我们就来看看谁的眼睛最亮？谁能找出这些字的不同？谁能把这些字写漂亮？

活动2【讲授】比一比，写一写。

１、出示生字，请学生认读。

2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

3、学生练说，教师巡视。

4、全班交流，教师引导：“十”字下面加一横“土”。

“日”字里面多一横“目”。

“小”字去钩多一撇“少”。

5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？

6、评议：“天”的捺笔变弯钩“无”。

“手”的竖钩变弯钩“毛”。

“田”上出头下弯腰“电”。

7、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，教师巡视。

活动3【讲授】我会读

1、出示三句话。

2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。

3、同桌互读，交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

6、扩展练习。

（1）出示课件，风筝越飞越高；小草越长越高；风越刮越大。

（2）请学生自由用“越…越…”来说话。

活动4【讲授】读读背背

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

2、学习新诗。

（1）出示课件，配乐范读。

（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

（4）同桌互读。

（5）教师抽查，纠正错音，注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。

3、感悟诗意。

（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

（2）学生边动作边读。

（3）指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

活动5【练习】练习

1、小小魔术师。

1）加一笔变新字。

十→ 日→ 小→

2)换一笔变新字。

天→ 手→ 田→

2、写句子。

（1）、___越____越____.（2）、___越____越____.（3）、___越____越____.3、把古诗补充完整。并有感情的朗诵。

悯农（李绅）

锄（）（）当（），汗 滴（）（）（）。

谁 知 盘（）餐，粒 粒 皆 辛 苦。

活动6【作业】作业

1、积累古诗。

2、用“___越____越____”说句子。

语文园地四

课时设计 课堂实录

语文园地四

1第二学时 教学活动 活动1【导入】语文园地四

我们从生活中学习了很多字，接下来我们就来看看谁的眼睛最亮？谁能找出这些字的不同？谁能把这些字写漂亮？

活动2【讲授】比一比，写一写。

１、出示生字，请学生认读。

2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？

3、学生练说，教师巡视。

4、全班交流，教师引导：“十”字下面加一横“土”。

“日”字里面多一横“目”。

“小”字去钩多一撇“少”。

5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？

6、评议：“天”的捺笔变弯钩“无”。

“手”的竖钩变弯钩“毛”。

“田”上出头下弯腰“电”。

7、写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，教师巡视。

活动3【讲授】我会读

1、出示三句话。

2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。

3、同桌互读，交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。

6、扩展练习。

（1）出示课件，风筝越飞越高；小草越长越高；风越刮越大。

（2）请学生自由用“越…越…”来说话。

活动4【讲授】读读背背

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。

2、学习新诗。

（1）出示课件，配乐范读。

（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。

（3）学生自由读，要求借助拼音读通。

（4）同桌互读。

（5）教师抽查，纠正错音，注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。

3、感悟诗意。

（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。

（2）学生边动作边读。

（3）指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。

活动5【练习】练习

1、小小魔术师。

1）加一笔变新字。

十→ 日→ 小→

2)换一笔变新字。

天→ 手→ 田→

2、写句子。

（1）、___越____越____.（2）、___越____越____.（3）、___越____越____.3、把古诗补充完整。并有感情的朗诵。

悯农（李绅）

锄（）（）当（），汗 滴（）（）（）。

谁 知 盘（）餐，粒 粒 皆 辛 苦。

活动6【作业】作业

1、积累古诗。

2、用“___越____越____”说句子。

安阳县水评论第二学时 练习

优点:

作业设计合理，反馈也很好。

缺点:

让学生多动。

安阳县水评论第二学时 读读背背

优点:

视频能调动学生积极参与。

缺点:

朗读的时间可以在多一点。

安阳县水评论第二学时 比一比，写一写。

优点:

培养了学生的观察能力。

缺点:

写字时间有点短。

安阳县水评论第二学时 我会读

优点:

充分调动了学生的积极性。

缺点:

没有。

李海霞评论

优点:

教学目标明确，重难点突出。

缺点:

学生活动不积极。

李海霞评论

优点:

课堂设计合理。

缺点:

教学容量可能有点大。

Tags：语文,园地,课稿,一等奖

一、说教材

《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。

教学目标：

1．知识与技能

（1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

（3）区别形近字并组词。

2．过程与方法

（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩大知识面。

3．情感态度价值观

结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

教学重点：学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

二、说教学设计

曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。

（一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。

《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读，说一说我发现了什么，让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。

（二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习

在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。

“读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。

在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊，我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。

（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用

语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

简简单单教语文实实在在促发展。

一、说教材

《我会拼图》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级语文上册语文园地四的一节口语综合实践交际课。在大语文观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语综合实践交际能力。

我会拼图是一次创作交流。为此，我制定了这样的教学目标：

１、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

３、培养合作精神和审美情趣。

这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授知识，发展能力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

二、说教法

《我会拼图》是一节口语综合实践交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其自信心，使他们在自主实践中兴趣盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思考的问题。根据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，积极动手制作的基础上，产生想交流，也就是想说话的欲望，乐于交流的乐趣，使他们感受到学习的轻松、愉快、有趣，我主要抓了以下几个方面：

１、重视挖掘教材，抓实物，创设口语交际情境。

２、从简到繁，消除胆怯心理，激发口语交际兴趣。

3、动静结合，稳中求胜

三、说教学程序的设计

１、从图入手，观察激趣：

在教学本环节时，我首先引导学生观察教材中所给的图画，（出示三幅图）让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过观察图上三个已经拼好的.图来说明图形的使用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。

２、明确目标：

还能拼出什么图形？

评评谁说的好，谁做的好？

读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。

３、学习拼图：

说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不一定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中一直解决的不太好的问题。

我在这部分的教学中体现了教──扶──放的认知学习规律。先教拼教说，放开让学生充分发挥创造想象能力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充满自信的介绍给大家。这样给学生创造了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。

４、评价：

口语综合实践交际课着重培养的是学生运用语言的能力，这种能力体现在学生的听说态度、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不可少的环节，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创造了提高口语交际能力的语言情境。

５、课后延伸：

一节课的时间是有限的，但学生的创造现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家当一次小教师，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满成功的真实体现，让学生在生活中交流，让学生在教流中巩固，让知识在巩固中创新。

【教材简析】

语文园地二围绕“观察与发现”安排了口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

【教学目标】

１、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

３、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

４、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

５、能背诵“日积月累”部分。

【教学建议】

1、口语交际的教学目标是：能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2、习作对学生的要求是：能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行。

（1）围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。

（2）教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

（3）教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

（4）学生试写。

（5）?选典型的习作进行作中讲解。

（6）继续修改完稿。

教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。

今天听了三位老师关于“语文园地”专题教学，再加上俞老师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老师执教的一下《语文园地四》的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带鼓励性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂成功的课。有以下几个方面很值得我学习：

一、练习密集，丰富实在语文园地的学习应在调节学生学习自主性的基础上，对学生所学的语文知识、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对老师的崇拜，并巧妙地过渡到“我会读”环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参与面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招”，学生学得扎实又充满乐趣，真正体现了学生是学习的主人。

二、注重整合，放大语用

朱老师非常重视学生对词语运用能力的培养，总是最大限度地进行资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回答巧妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，展开透明的翅膀”等许多诗意的语句。其次在最后的积累运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。

三、优秀的老师造就优秀的学生。

在整节课中，老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答问题吐字清晰，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培养了学生语感的良好发展。

但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累”短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节省下来留到后面进行有感情地理解朗读，效果会更好。

新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。

语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的，我把这两个内容进行整合，作为一个成语专题系列来教。

设计理念：

1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中，往往出现这样的情况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。

2．努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的情感体验。

3．努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。

根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目标：1．语文知识和能力：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。2．过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。

确定学习重点：

1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣。

2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。

学习难点：

1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。

2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。

根据以上学习目标，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。

在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的成语背后有个有趣的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，（指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是让学生举一反三。在第二板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联系，有的成语生动形象，可以用动作来演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪），为了增强学习的趣味性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在有趣的游戏中快乐地学习，轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以达到对成语的理解和积累。“读书百遍，其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中，重点是在积累成语的基础上，让学生运用成语，进行说话、写话练习，体现学以致用的目的。

在这里，出示四幅图画，（春天、文具店、东方之珠、北京天安门）让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易，相对来说老师要付出很多的努力，才能使学生真正地动起来。

第四篇：平面四杆机构说课稿

《平面四杆机构》 说课稿

一、说教材

（一）教材地位及作用：本节课选自高等教育出版社出版的《机械基础》中的第三章第二节。《机械基础》是机械专业的一门技术基础课，同时也是一门能直接用于指导生产的课程。在整个教学计划中处于承上启下的地位。铰链四杆机构不仅本身应用广泛，而且是平面四杆机构、多杆机构的基础，同时为以后如凸轮等机构的学习打下必要的基础，其教学成败直接关系到能否达到教学大纲所规定的培养目标。本节课在学习了铰链四杆机构的基本类型及应用后，再进一步探索其基本性质即曲柄存在条件、急回特性及行程速比系数K、死点位置，为掌握其他形式的铰链机构打基础，为学习专业知识和今后利用机械原理进行技术革新提供理论指导。

（二）教学目标：根据本节课的内容、教学大纲的要求，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标为： 1）知识与能力目标：理解铰链四杆机构的类型及应用，掌握铰链四杆机构类型的判别，掌握四杆机构运动特性。2）过程与方法：通过观看动画、结合实际生活中的例子，并不断提问的方法来让学生掌握知识点。3）情感态度与价值观目标：培养学生团结协作的精神，激发学生的学习兴趣。通过把所学的知识运用到生活中，让学生获得成就感。

（三）教学重点与难点：教学重点铰链四杆机构的基本类型及运动特性、判别方法，掌握本节课的教学重点能够让学生理解通过改变某些构件的形状、相对长度或选择不同的构件作为机架得到的一些其他演化形式的机构，为今后对机械机构进行维护、技术创新等打下良好基础；教学难点是急回特性，K与极位夹角θ有关，并且与铰链四杆机构的第三个基本性质死点位置也有关系，要运用物理中运动学、工程力学中力学性质等对这些问题进行分析和处理，对职业学校的学生来说确有一定的难度。

二、说教法

如何突破教学重点和教学难点达到教学目标呢？单纯的讲授法显然不利于调动学生的学习积极性和学习热情，也不利于培养学生的学习方法，因此我结合“学案”引导法来讲授，采用一些教学手段如：演示或投影法、图示法等，提问、分析推导、讨论练习、归纳练习、归纳综合等教学方法，实现对每一个知识点的认识、理解、记忆、掌握，将目标逐步实现。

三、说学法

职业学校学生专业课成绩欠佳的主要原因是没有形成良好的学习习惯和学习方法。因此，在教学过程中进行学习方法的渗透有其重要意义，教师应设法创设环境让学生在学习的过程中学到学习的方法，本节课我是这样处理的：

（一）让学生明确教学目标：把本节课学习的具体要求和应达到何种程度都告诉学生，本节课一开始在通过设问自然引入新课的同时明确本节课的目标，使学生做到心中有数。

（二）本节课采用设问、指导学生观察、练习讨论等教法的目的就是为了设计一些环节让学生积极参与进来，充分发挥学生的主体作用，打破学生被动学习的单向教学模式。

（三）注意激发差生的学习兴趣和培养优生的创造性思维能力。为了实施以上教学目标，采取相应的教学手段，通过复习导入、新课教学、课堂练习、归纳总结等环节进行教学。

四、说教学过程

（一）复习导入 在实地参观有感性认识的基础上，用实物或投影演示采用不同的构件为机架得到不同的铰链四杆机构，让学生根据前一节课的知识来回答，分别是什么机构？什么是运动副？常见的运动副有哪些？通过设问，复习与本节课有关的知识，同时自然过渡引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，并使学生带着疑问有目的地参与下面的教学活动。

（二）新课教学 1.讲基本概念（1）实物演示法：演示曲柄摇杆机构的运动过程，指导学生进行观察。为引导学生学会观察，可设计一些问题如曲柄作主动回转，摇杆如何运动？其位置如何变化？有没有特殊现象？此时铰链四杆机构的连杆位置如何？四杆的位置呈什么关系？（2）图示法：把铰链四杆机构的运动位置及特殊位置用图表示出来，把具体的实物模型简化成数学模型，便于学生理解接受。（3）分析推导：根据四边形的特性，利用化简的关系式分析得到曲柄存在的条件：①连架杆与机架两构件中至少必有一个是四根杆中的最短件；②最短杆与最长杆长度之和小于或等于其他两构件长度之和。再根据结论及一开始讨论曲柄摇杆机构选取不同构件为机架得到不同型式的机构，推导出曲柄存在条件的推论。

（4）实物演示：利用一个四杆机构改变构件作为机架得到不同的机构，巩固所学知识。（5）举例：选择一个针对性强的实例，设计不同层次的问题，如已知四杆机构的四杆长度（AB、BC、CD、DA），问①以AB杆为机架时，判断为何种机构？②要得到双曲柄机构，应选择哪一杆为机架？让不同层次的学生来思考，先组织学生进行讨论，在此基础上让学生参与进来，师生共同完成解题。

通过以上实物演示、观察、设问、图示、分析推导、归纳总结及举例说明等教学过程将本节课的重点层层突破，符合学生的认知规律，体现了情意原理、序进原理和巩固原理。2.急回特性 这部分内容是难点，为了突破它，可这样组织教学：（1）结合生活中机构运动的实例，观察摇杆来回运动的速度变化，引出急回特性的概念。（2）结合图示，组织学生分析讨论，揭示本质。这样以学生为主体完成知识的获取，使学生体会到独立获取知识的愉快感和成功感，达到乐学的境界。（3）教师在学生讨论的基础上进行精讲。教师的精讲是把系数K的公式进一步分析论述，突破难点。（4）应用公式进行课堂练习。通过以上教学活动，层层剖析难点，体现循序渐进原理，达到教学目的。3.死点位置 这部分内容只要作一般了解，主要了解其措施及应用。因此略讲。（1）通过自己的切身体会，如折迭椅、缝纫机踏脚机构出现不运动或运动的不确定性时即为死点现象，曲柄摇杆实物演示，引出死点的概念（点出主动件为摇杆）。（2）结合图示，运用力学知识进行分析。利用力学中的二力杆性质分析曲柄所受力的情况，在曲柄与连杆成直线位置时说明曲柄受的力矩为0,曲柄不转动，此时的位置即为死点位置。（3）举例分析死点现象。

（三）练习、反馈及小结 为了使学生深入巩固本节课的知识，同时为了掌握学生对知识的理解程度，根据本节课的要求找出具有典型意义的练习，教师作巡回指导，通过练习可以从中发现存在的问题，找出薄弱环节，及时采取相应的补救措施，并作为总结。

（四）布置作业

（五）板书设计（略）

五、说教学反思

让学生带着问题去观察，然后总结出问题的答案。在讲课过程中充分体现学生为主体，老师起到提出问题，分析学生的回答，归纳总结更全面的答案的作用。借助多媒体动画使得课堂生动了许多，并且更让对这些没见过的机构有了亲眼所见，印象深刻。铰链四杆机构是平面连杆机构中最简单的一种形式，并且应用广泛。在讲解时分了三大部分，一、铰链四杆机构的组成。

二、铰链四杆机构的基本形式。

三、铰链四杆机构的演化及应用。在铰链四杆机构的组成中先运用多媒体课件演示四杆机构的运动，调动注意力，并且给出学生问题“分析动画中机构的构件数？讲述机构的运动形成？”由此引出动画中的铰链四杆机构的组成“机架、连架杆、连杆”，并且通过动画让学生更好的记忆了不同杆的运动形式。在铰链四杆机构的基本形式中也采用多媒体动画，例如：讲解曲柄摇杆机构时，放映曲柄摇杆的动画，让学生观察并且给出问题：“图中曲柄是谁？摇杆是谁？通过谁的什么运动得到了谁的什么运动？”动画演示很好的提高了学生的积极性，并且结合问题去观察让学生学会思考。

在铰链四杆机构的演化及应用中同样放映相应的动画，让学生带着问题去观察，然后总结出问题的答案。在讲课过程中充分体现学生为主体，老师起到提出问题，分析学生的回答，归纳总结更全面的答案的作用。借助多媒体动画使得课堂生动了许多，并且更让对这些没见过的机构有了亲眼所见，印象深刻！

第五篇：语文园地四第三课时说课稿

语文园地四第三课时说课稿

一、说教材

1、教材分析

《语文园地四》包括口语交际、习作、我的发现、读读背背、读读认认和宽带网，围绕“观察中的发现”展开，我的发现和读读背背是教学中的第三课时。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第三课时的教学目标定为：

知识与技能：能主动发现形近字的相同点和不同点，读读背背一首农谚歌谣，并进行相应的知识拓展；培养学生良好的观察、思考和积累习惯。

过程与方法： 通过动口、动手、动脑，进行交流、识记。情感态度与价值观：培养同学们大胆交流的兴趣，体验观察后有所发现的快乐，做生活的有心人。

3、教学重难点 教学重点： 教学难点：目标2 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入谈话。

前几节课我们交流和写了自己观察中的发现，这节课我们继续学习园地四中的其它知识，看同学们又有什么新的发现。

二、学习我的发现。

1、多媒体投影这几个词语，请同学认读词语。

2围绕“我的发现”开展小组合作学习，完成合作学习的二个要求。1）边读边观察,你发现每一行词语中带点的字有什么不同？小组说一说。2）想一想，平时的学习中你还遇到过这样类似的字组的词语吗？小组说一说，并写在各组的小白板上。

3交流展示。1）说说同学们的发现。2）白板交流。

4小结知识点：同学们真会观察发现，而且还能灵活运用呢，真了不起。

三、学习日积月累。一）读读背背

1请同学读瓜果蔬菜歌。点拔正月、冬月、腊月是什么意思。2小组合作学习。1）借助拼音自由读瓜果蔬菜歌，读不好的地方可以问问同学。2)读后你发现了什么？（小组内说一说）3)小组比赛背一背瓜果蔬歌。

3展示交流。1）请同学读或其它方式检查读2）发现这首农谚歌谣形象地反映了不同瓜果蔬菜在十二个月当中的生长特点。这首农谚歌谣读起来良朗朗上口。3）比赛背背。4小结：

5知识拓展。十二月花名歌，我会编歌谣。6小组合作学习.试编歌谣。

7、集体交流。二）总结。

四、作业：摘抄十二月花名歌。

五、板书：

语文园地四

我的发现 形近字

日积月累 读读背背