数学教学的成功案例

第一篇：数学教学的成功案例

案例：分数的基本性质

知识点分析：“分数的基本性质”是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母相同。教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳分数的基本性质。

在这课的教学中，创设问题情境，激发学生的学习兴趣尤为重要。在这个环节中，我用故事引入，揭示课题。师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个有趣味的故事，唐僧师徒在去西天取经的路上口渴了，孙悟空找来1个西瓜，平均分成4块，打算师徒4人每人1块。猪八戒看到自己只能分到1块，很不高兴，要求孙悟空多分给他几块。在师徒4人每人要分得同样多的前提下，孙悟空把这个西瓜平均分成了8块，给了猪八戒2块，猪八戒还是不高兴，说：“猴哥我想要3块”。于是孙悟空把这个西瓜平均分成了12块，给了猪八戒3块，猪八戒高兴得不得了。同学们听了这个故事你想说什么？在这3次分西瓜的过程中猪八戒分别得到这个西瓜的几分之几？板书：1／4=2／8=3／12 成功之处：这节课的教学中，我抓住小学生喜欢听故事的特点，利用故事引入、设疑，激发学生的求知欲望，引导学生观察1／4=2／8=3／12，这一组相等分数的分子分母是按什么规律变化的？再结合分数的意义归纳分数的基本性质，利用整数除法中商不变的性质来强调“0除外”。这节课的成功可以用“设计巧、效率高、气氛活”九个字来概括。

第二篇：李敏然数学教学成功案例 -

教学成功案例

学员姓名：李敏然

学员性别：女

所在学校：邯郸市25中

所在年级：初三

辅导时间：辅导2个月

辅导频率：每周2次课，每次课1.5小时

辅导科目：数学

教师姓名：张老师

个性化分析：

李敏然同学是一个开朗的女孩，从初一开始数学学科就存在漏洞，偏理科的教学对于她来说在学习方法和思维方式上有些摸不准，所以她对于文科的知识掌握的特别好，数学学科一直处于班级中等成绩，辅导方案：

我们结合实际情况，给这位学员配备了一名性格温和，有耐心，长期带高三毕业生的老师，授课过程中注重基础知识，甚至有些不懂的初中的也拿出来讲，必须把基础打扎实，并且经常对他进行学习测验，因为时间间隔短，第1天讲完第2天测试，卷面成绩肯定比在校那种月考半期考高一些，逐渐来建立他对数学的自信；同时从考点出发，把基础考点以新课形式讲授，再加一轮复习，那么学生的基础分值就能保证了！

辅导效果：

为期两个月的时间，雷磊同学的高考数学成绩提升了50分，以超分数线60分的优异成绩顺利考进自己理想的美术高校！同时他在这里学到的学习方法和解题思路会伴随他以后的学习；最重要的是，他改变了对数学的看法，他不再放弃数学，对自己建立起了学习的信心，这对于刚步入大学的他是最大的财富，世上无难事，只怕有心人，相信他的大学学习会更上一层楼！

第三篇：雷磊数学教学成功案例

教学成功案例

学员姓名：雷磊

学员性别：男

所在学校：邯郸市7中

所在年级：高三

辅导时间：辅导2个月

辅导频率：每周三次课，每次课1.5小时

辅导科目：数学

教师姓名：张老师

个性化分析：

雷磊同学是一个腼腆的大男孩，从高一开始就学习美术，对文化课没有投入足够的注意力；妈妈对他的要求就是数学能考及格就好，她觉得孩子能考上普通的一所大学就好。实际上这对于雷磊来说是比较困难的，因为刚接手他的时候，对于初中的一些简单知识点都有些记忆不清，那么还有俩月就要高考，面对竞争激烈的高考，数学又是占四分之一总分的，对于学生来说肯定比较困难；家长慌了来求助我们，孩子也说不是他不想学好，只是距离高考时间太短了，有太多知识点要重新复习，主要问题是学习没有条理性，没有好的学习方法，时间一长，自己就失去信心了，久而久之，造成现在成绩较低的情况。这样的学生想把成绩提升上去，绝对需要建立对数学的信心，不能再抱有男生没文科天分的思想，现在是距离高考还有两个月，努力地学习，认真分析考点，成绩绝对是能提升的！

辅导方案：

我们结合实际情况，给这位学员配备了一名性格温和，有耐心，长期带高三毕业生的老师，授课过程中注重基础知识，甚至有些不懂的初中的也拿出来讲，必须把基础打扎实，并且经常对他进行学习测验，因为时间间隔短，第1天讲完第2天测试，卷面成绩肯定比在校那种月考半期考高一些，逐渐来建立他对数学的自信；同时从考点出发，把基础考点以新课形式讲授，再加一轮复习，那么学生的基础分值就能保证了！

辅导效果：

为期两个月的时间，雷磊同学的高考数学成绩提升了50分，以超分数线60分的优异成绩顺利考进自己理想的美术高校！同时他在这里学到的学习方法和解题思路会伴随他以后的学习；最重要的是，他改变了对数学的看法，他不再放弃数学，对自己建立起了学习的信心，这对于刚步入大学的他是最大的财富，世上无难事，只怕有心人，相信他的大学学习会更上一层楼！

第四篇：教学成功案例

教学成功案例

陈博文是我班的一名学生，一个性格很开朗的并且调皮捣蛋男生。但不知为什么语文和英语成绩总是不理想。给他上了几次课以后，我发现了他的“症结”所在。他的非常聪明，思考问题比别的学生都要快一些，想法也非常独特，但基础知识不够扎实，做起基础题来总是丢三落四的，丢分不少。一些常用、惯用的字词记得不牢，或记住了却不会运用，基本的语文知识也容易混淆。针对他的情况和特点，我为他“量身定做”了一套具体的切实可行的教学方案。

首先，从基础知识入手。着重加强、巩固扩大他的基础知识，为他将来能更好更顺利地学好语文打下坚实的基础。这其中的道理就如万丈高楼平地起吧。根据他的实际情况，我设计了一系列有针对性的基础知识题和一定的做题技巧。这样一步步循序渐进地加强他这一薄弱环节。在教学中，根据小学生的心理特点，我还注重不断地鼓励他取得更大的进步，帮助他树立学习的信心，激发他浓厚的学习兴趣。实践证明我的这一步教学方案确实行之有效。

其次，在加强他最薄弱环节的同时，我还注重在他其他环节上的提高，甚至拔高。这主要从以下几个方面一一展开，比如：

① 在朗诵方面：他的朗读声音非常洪亮，但为了使他的朗诵水平进一步提高，除了让他上课多发言之外，我还外加了有一定难度的课文，这样就促使他读的能力迈上了一个新的台阶。

② 在阅读方面：他比较喜欢看书，我特意从定西买来一些课外书，在阅读的过程中，享受着阅读的乐趣，同时也逐渐喜欢学习了。多读一些课外作文，引导他用自己的语言准确、自如地表达。

③在字词方面：我每天都进行一个小测试，课余时间在我的房子背生字或课文，让他感觉到学习一天也不能松懈，长时间我感觉他的记忆力特别强，只要让他自愿的记忆，他在有限的时间内可以记很多东西。

看着他一天天地在进步，作为老师，我心里感到很欣慰，虽然期中考试他有点退步，但对于以前来说进步了很多，上课可以回答问题，下课喜欢帮助其他同学，现在的他是个很可爱的小男孩。

第五篇：体育课成功教学案例

体育课成功教学案例

一、案例背景

指导思想:以“健康为主,安全第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学习;关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。

教学目标:掌握投掷的基本技术和技能,培养安全锻炼意识;发展速度、耐力、灵敏等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等健康素质;培养学生积极进取、主动参与的运动态度,增强自尊和自信。

二、案例叙述

课前插曲:预备铃声一响过,1706班的学生便聚集到体育课的集合点。当看到器材筐里的实心球、手榴弹、垒球等器材后,便开始小声的嘀咕着……。“刘老师,今天上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。

“今天我们上投掷课。”我回答。“啊!”两位女同学发出“痛苦”的声音。有许多学生脸上也泛起愁云。的确,筐中脏乎乎的实心球附带着煤渣土,是有些不招人喜欢。学生们倒是表现出对垒球和手榴弹有几分好奇。

准备阶段:“健康第一”,安全更不可忽视。为了更好的在安全的前提下达成教学目标,我针对本节课的主要内容和学生身心特点,采用了“抓手指”和“排头抓排尾”两个游戏来使学生的身体机能和心理状态得到预热。同时也转移了学生对实心球的注意力。

激发兴趣,那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?在两个准备游戏过后我开始提问:“同学们,你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动?”

“投篮。”一位男学生抢声回答。

“扔纸团”、“套圈”、“扔飞镖”……

我提高声音说:“不错,你们说的都很对,那么它们都有那些共同点呢?”

“都要用手扔”一位学生回答,随之有更多的学生附和。

“除了用手进行投掷外,还有什么共同点?”我问。学生们呈现出迷惑神态。

“这些活动是不是都有投掷的目的呢?”我问。

“嗯,……,是”学生回答。

“今天,我们就以投远、投准为目的,由大家自己设计、创新投掷的方式,好吗?”我说。

“好,好。”学生欣喜地答道。

“但我有一个要求,就是要注意安全,而且大家的投掷方式要尽量做到不一样,看谁的投掷动作最具新意。好吗?”我说。“好”同学高声地回答。

学练阶段:我将队伍带至投掷场地,宣布以投远为目的的投掷体验开始,并重申“尽量不重复别人已采用过的动作,看谁的投掷动作最具新意”的要求。

“我先来”,我以原地侧向的方式将实心球双手抛出,成年人的力量是足以让这群孩子信服的,我赢得了一片热烈的掌声。随后,男、女各两组,按顺序以投远为目的进行创新投远练习,真是千姿百态,花样迭出:弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷……。课堂上,大家不但完成了教材上的内容,还创造了更加丰富的姿势,使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。

学生们互相启发、互相激励,学习积极性空前高涨。就在他们意犹未尽之时,我们开始了以投准为目的的创新体验练习。

接下来又是同学们千姿百态的动作,叹息声、赞赏声、指责声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。

应用阶段:这一阶段主要是结合投远、投准的特点发展学生控制力量的能力,并通过集体协作共同体验合作成功的乐趣。学生分成四组,男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛,最后男女生优胜组进行决赛。每人只投三次,胜负以各组击倒手榴弹的总个数来定。这时男生更是兴奋不已,斗志十足,看得出他们没把女生放在眼里,而女生则多数露出胆怯神态。我见状,便补充说:“女同学有投掷距离比男同学少—米的优势”,这下男生可慌了神,而女生则立即欢呼雀跃,士气大振。

“各组同学应注意比赛规则,要以地滚球的形式击倒手榴弹,投掷方式可以自由选择,但不得越过投掷线。”我补充比赛规则。

“哎呀!打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔!”各组学生紧张地指导着本组同学的投掷动作。

三、教学反思

(一)、教学目标通过教学过程顺利实现

本案例的教学目标是通过投掷创新体验,来开发学生的创新精神和能力。本案例主要让学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式,并以“保龄球”集体竞赛游戏为载体,让学生在享受投掷乐趣之余,体验集体合作获取成功的喜悦心情,从而实现教学目标。

(二)、淡化投掷教学的竞技性色彩,吸引学生积极参与

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术,让学生根据自己的生活经验和学习基础,进行创新体验与练习,既提高了投掷能力,又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。

(三)、营造浓厚的民主氛围,体现教师为主导、学生为主体的新课标理念

本案例中,老师始终是以参与者的身份进入课堂,与学生共同参与到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔阂,平等的对话呈现了一种民主氛围,教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。

(四)、教学内容与生活实际相联系,学以致用得以有效实现

投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的,利用自己的知识和经验基础,设计相应的投掷练习方法,促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高,从而达到学以致用的效果。

(五)、开心愉悦的学习情景下,更要注意运动安全教育。教学形式越是强调自主则越容易出现松散,这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行投远、投准及保龄球练习时,一定要求各组学生在将投掷物全部投完后,才可以将本组的投掷物取回,以避免发生危险。

平乡七中刘梅娟

2017-10-12