郑梁梅中学初三作文系列学习材料(动作描写)[范文]

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第一篇:郑梁梅中学初三作文系列学习材料(动作描写)[范文]

郑梁梅中学初三作文系列学习材料9

动作描写

主备人:许礼靖

【写作目标】

动作是指通过人物动作行为的描写来展示人物的性格。描写人物富有典型意义的动作,可以使人物形象更加鲜明,更加生动,给读者留下深刻的印象。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法,人物正是在言行中立体丰满起来的,古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘。正如契诃夫所说的:“最好还是避免描写人物的精神状态,应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”成功的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。

【技法指导】

刻画人物的方法多种多样,其中对动作的偏好,可以说是任何一个作家都不例外的。高尔基说:“写人物要多行动少说话。”老舍也曾说:“只有描写行动,人物才能站起来。”成功地描写了人物的动作,才能使读者真切地感到作者笔下写的是一个个栩栩如生的人,人物的精神世界才能得以充分地展示,形象才能真正丰富起来。今天我们一起来探讨一下,如何才能把动作描写得精彩。

一、特征法

精选富有特征、个性化的词语简洁传神地进行描写。法国作家福楼拜说:“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”例如魏巍《我的老师》一文中描写蔡芸芝老师要打学生的一个动作:

她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她笑了。

“敲”这一典型的动作,把蔡老师只想吓唬吓唬“我”的心理,表现得淋漓尽致。

二、连贯法

行动是无声的语言,是人物个性的符号。连贯地写人物一连串的行动,可使人物形象站立起来。例如《社戏》一文中的动作描写:

母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

“点开”“磕”“退后”“上前”“出”“架起”“换”“说笑”“嚷”这一系列描写孩子们开船出航动作的词语,形象生动地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心情。

三、特写法

运用细致的笔调使行为动作(如影视中的特写镜头)凸显于读者面前,可使文章更加引人入胜,同时加强了文章的情感力量。例如《皇帝的新装》一文中的动作描写:

那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走,手中托着空气──他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。

大臣们的这些动作,反映出他们溜须拍马、装腔作势的内心世界,具有强烈的讽刺意味。

四、对比法

对比法就是运用动词之间的对比关系,使文章形成内容上互相关照,意义上相对或相反,从而产生预想的效果。通过比较显示出事物的特点,通过动作的对比描写,使被描写的对象的情态和发展变化鲜明地展示出来。例如《斜塔上的实验》一文中的动作描写:

当伽利略一步一步爬上斜塔时,大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球,另一只手拿着一个

1磅重的铅球。时间到了,伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。

“嘘”“哄笑”“大吃一惊”“窃窃私语”的对比反映了人们愿望的破灭,更表现了伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。

【名家引路】

片段一:在那山坡前,战经八九个回合,八戒渐渐不济将来,钉耙难举,气力不加。„„呆子道:“沙僧,你且上前来与他斗着,让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧,一溜往那蒿草薜萝,荆棘葛藤里,不分好歹,一顿钻进,哪管刮破头皮,搠伤嘴脸,一毂辘睡倒,再也不敢出来。但留半边耳朵,听着梆声。

——[清]吴承恩《西游记》

写作借鉴:本片段采用特征法表现人物。“一溜”“不分好歹,一顿钻进”“一毂辘睡倒”等动作描写将猪八戒自私、可笑的特征表现得惟妙惟肖。

片段二:于是他扑哧一笑,磕了磕吸尽了的烟灰„„慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰,把嘴一抹说道:“„„你怎么知道我是共军呢?嗯?!你说说我这个共军的来历吧!”说着他朝旁边椅子上一坐,掏出他的小烟袋,又抽起烟来。

——曲 波《林海雪原》

写作借鉴:本片段采用连贯法凸显人物的性格特征。小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪,是共军”,局势便危急得一触即发。杨子荣“笑”“磕”“吐”“抹”“说”“坐”“掏”“抽”等一系列动作,把他沉着冷静、从容镇定的性格生动地展现了出来。

片段三:刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边,只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去,掸掸衣服,又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人座在大门上,说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问:“太爷们纳福。”

——[清]曹雪芹《红楼梦》

写作借鉴:“挺胸叠肚”者高人一等,与刘姥姥“掸”“教”“溜”“蹭”等动作所体现的窘态形成对比。在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中,不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。

【写作训练】

任选下面一题,写一个300字的片段,要有细致的行动描写。

1.寒风呼啸,写一段母亲在庭院中扫雪的文字。(150字左右)

指导:冬天扫雪肯定和平常扫地不一样,想一想,在寒风中扫雪该用上哪些动词?怎样串起来才能最恰当地体现母亲的辛苦?同时,寒风呼啸,院子里会怎样,母亲会怎样?可辅以其他相关的描写,更好地突出母亲的动作。

2.选择你最喜欢的一种体育运动进行相关的片断描写。

指导:这个文题很宽松,可选择面也很广。因为题目要求选择自己最喜欢的运动,所以更好切入。在写作的时候,如果写个人的体育运动就要注意运用好相关的动词,把过程描述清楚。如果是群体体育运动,就要突出重点,展现出最精彩的一面。

3.请认真观察一位同学上课开始写作业时的一个片段,用文字描述出来。

指导:首先,看他从准备做作业到完成作业分成哪几个动作,选择合适的动词来描绘。其次,观察这位同学的心理特点是专心致志还是三心二意,是争分夺秒还是慢条斯理,是有条不紊还是颠三倒四,是成竹在胸还是一头雾水。最后,想一想用哪些形容词来修饰更能突出他的性格,用哪些修辞手法来修饰这些 句子。4.请写一段老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程的文字。

指导:把握住老师的动态特征、步伐、体态,通过身体语言揣摩他内在的思想感情。抓住最能体现该老师性格特点的动作着力描摹,做到要言不繁。

第二篇:郑梁梅中学初三作文系列学习材料(肖像描写)

郑梁梅中学初三作文系列学习材料(肖像描写)

肖像描写

主备人:许礼靖

【写作目标】

五彩缤纷生活中的人是千姿百态的。那么,怎样才能让笔下的人物变得鲜活起来呢?首先必须学会人物的外貌描写。

外貌描写,就是对人物的容貌、服饰、神情、姿态等进行描写。希望通过本章讲解,同学们能学会人物的外貌描写方法,懂得通过人物的外貌描写来反映人物的内心世界和人物的性格特征,使人物形象更加生动,更加丰满。

【技法指导】

一、抓住特征,促其形似

外貌描写时要抓住人物的特征,比如人物的身材(高、矮、胖、瘦)、容貌(面容长相,如五官等)、衣着(穿着打扮)、表情(喜、怒、哀、乐)等。进行外貌描写,要反映出人物的身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等,要注意“以形传神”地把人物的特点表现出来。例如《福楼拜家的星期天》中关于都德的肖像描写:

他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。

通过对都德的头、头发、眼睛、胡须等的描写,我们可以看出都德目光犀利,思维活跃,很有作家学者的风范,外貌描写突出了他的职业特点。

二、巧用修辞,凸显神韵

外貌描写多用比喻、夸张、排比、引用等修辞手法,巧妙精确的修辞手法可以使文字凸显出人物与众不同的神韵。例如下面两段话就是不用修辞和使用修辞的效果对比:

你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。

你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的孩子就跟才从垃圾堆里拣出来似的,又脏又瘦;人家带的孩子就像剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。

两段文字,前者未用修辞手法,显得干瘪无力,而后者使用了比喻修辞手法,文章生动形象,很有感染力。

三、讲究条理,先后有序

外貌描写要按照一定的顺序写,要本着从整体到局部的顺序,局部描写时按照从上到下的原则,这样既符合规律,又条理清晰。例如某一学生写新来的老师,这样写道:

她就是新来的刘老师。看上去四十多岁,身材苗条,个子在1.56米左右,身着一件中长外套,合身而挺括,显得很精神。

她,一张瓜子脸,略显苍白的面庞,细长的眉毛下有一双有神的眼睛,头发梳理成一把束在脑后,她的眼睛周围虽然有一圈黑晕,但是极富有感情,充满光彩。

文中先写她的年龄、身材和衣着,再写面部特征和表情,既写出了人物的个性特点,又使行文清晰富有条理。

四、烘托点染,彰显状态

在对人物描写时,采用侧面烘托或在具体环境中点染,可彰显人物的精神面貌、生活状况。运用得当,可起到事倍功半的效果。人物描写中亦可将具体环境描写与其相融合,来点染人物的生活状况。

当然,写好一个人的肖像远不止以上几种方法。选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。这就需要同学们在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好、写活、写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。

【佳作展示一】

为老师画像 标准像

两条粗重的眉毛,一双锐利的眼睛藏在了那副厚厚的眼镜后面,高挺的鼻梁、标准的“美女嘴”、红润的嘴唇、整齐的牙齿,一张历经沧桑但又有几分孩子气的脸庞,笑的时候嘴边有几条皱纹,有几分中年人的成熟,也有几分孩子似的稚气,使人看了便不会忘记那亲切的笑。这就是我的语文老师,怎么样?一位标准的“帅男”吧?

他的标准像一般出现在讲课投入的时候,或随着那声“老师好”而出现,有时批改作文时也会出现。不过你千万不要被他的美丽外表轻易折服,他还有更多鲜为人知的一面,需要你对着这张画像慢慢去品味。

侧面像

他的侧面像一般出现在工作累时或不愿意工作时。我敬慕他对工作的认真负责和敏捷的思维。当然“金无赤足,人无完人”,他也有偷懒的时候。有一次我正巧经过老师的办公室,头很自然地向办公室一甩,“哇!”我惊讶得差点叫出声来。老师的办公室里乌烟瘴气,一股浓烈的烟味扑鼻而来,办公桌上的教案被他熏得皱着眉头。但是我不太爱他的侧面像,只要看一眼,心里就有一种说不出的感觉。

艺术照

眼睛瞪得大大的,嘴张成O型,嘴角挂着几丝笑意,下巴骄傲地向上扬起,估计他正在“引吭高歌”或者“兴奋过度”了。他的头发很有型,根根精神抖擞地排列着,朝气蓬勃,活力无限,显示出一种奋发向上的精神,好像是微雨过后苍劲的青松。

这是老师被评为“优秀教师”时的“艺术照”,很神气!可惜这样的艺术照并不是太多,其艺术性往往被我们大打折扣。面对我们这些“俗家弟子”,有时候他也会出现艺术照,不过出现次数极少,我很喜欢他的艺术照!

漫画像

他撇着嘴,眉头紧锁,仿佛世纪大灾难来临一般,脸上的稚气与温和早已荡然无存,脸色由于气愤而变红,由于激动而由红变黄,由于用力而由黄变红„„如此黄了红、红了黄,像一条变色龙一样,他的表情很夸张,仿佛他是一个古今中外,空前绝后第一个教“俗家弟子”的人。

这是在上课我们不认真听讲时或考试成绩极差的时候,他的特写镜头,跟漫画极其夸张的人物表情相似,所以称之为漫画像。假如你不幸看到了这个镜头,千万不要一副若无其事的样子发笑或说话,在没做好充分的准备之前最好不要“以身试法”,否则你一定会很惨的。

点评:作者用四幅画像准确地诠释了老师不同

状态的工作情况。作者采用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法和白描手法,将老师不同时期的工作状态表现得淋漓尽致,抓住了特征,写出了神韵,人物形象表现得活灵活现。这和作者平时善于观察是分不开的。

【名家引路】

片段一:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

——朱自清《背影》

写作借鉴:这是在朱自清笔下,父亲为“我”买橘子时对父亲穿着的描写。看似漫不经心的描写中却隐匿了许多暗自伤感的潜台词:一个“黑”字,折射出了家境的惨淡;“深青布棉袍”中潜伏着惆怅、孤独、悲伤的复杂心境。对人物着装的描写,可以让人直观地得到所描写人物的生活状况和生活习惯、精神状态等的信息。

片段二:这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

„„

先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹„„他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

——鲁 迅《故乡》

写作借鉴:这是鲁迅笔下中年闰土的形象。作者采用了人物对比的描写方法来表现日益破产、生活贫困潦倒的农民形象。中年闰土与少年闰土判若两人,“灰黄”“很深的皱纹”的脸,“又粗又笨而且开裂”“松树皮”似的手,表明闰土饱经风霜,极度贫困,整日在磨难中挣扎。作者虽简笔勾勒,但却是旧中国贫苦农民的真实写照。

【写作训练】

一、小作文

1.观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人,注意他们在不同心情下的外貌和行为特征,选择其中一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2.似水年华时,谁不曾在校园留下一段美好的回忆,谁不曾与同学留下一段真挚的友谊,谁又不曾与同桌留下一声声欢声笑语!

二、大作文

请以“同桌”为话题,写一篇不少于600字的作文,要求运用外貌描写来表现其性格特点。

例文

个性十足的同桌

你想了解我的同桌吗?那就由我来介绍介绍吧!

你看:班里那个个子最高的女生,有着一双小而亮的耗子眼,还留着一头西瓜太郎的头发,那头发乌黑浓密,一甩就有一种香飘飘的味道散发出来。而她此时正目露凶光地盯着我,她就是我的“东方淑女”同桌——马萱婕。

一、个子高

“你大声点儿,我听不见你说啥!”唉!和这个“长颈鹿”说话,简直是蚂蚁和大象对话——难!每次和她说话,我都得抬起头来,真麻烦。她的身高1米66,再这样长下去还不超过姚明了!不过高有高的好处,上次我的羽毛球落在树上,我怎么也弄不下来。正当我心急如焚不知所措时,同桌正好经过,她轻轻一跳,羽毛球像施了魔法一样落了下来。她的“大恩大德”真是令我难以忘怀!

二、数学专家

做数学题时,忽然有道应用题让我陷入深思,抓耳挠腮不得其解。我拍了一下同桌,用一双温柔的眼睛望着她:“马老师,这道题怎么做?讲一下嘛!”看着可怜巴巴的我,她说:“这样1+1的题都不会,真是的!身为你的老师都快气死了。”于是,她一步步给我讲,很快我就会做了,真叫我佩服!

不过,刚开始和她坐同桌时,她就画了一条“三八线”。只见她左手拿放大镜,右手拿把尺子。左量量右看看,对我说:“拿尺子来!”过了5分钟,又不满地说:“你的尺子刻度不准,换一把!”最后终于在桌子上画了一道“三八线”。真行!整整用了10分28秒。我本以为自己可以多占点地方,但一看课桌两边长短相同,不差分毫。真不愧是“数学专家”,连“三八线”都画得那么精准!

三、迷张杰

“小张,你觉得这几个人哪个最帅?”同桌掏出照片娇声娇气地问。关键时候来了,你若不指张杰,今天肯定会被她猛揍的。瞧!她书包里装了很多张杰的照片和贴画;看!她书上也是张杰的贴画;她甚至连涂改液都没有放过,也贴上了张杰的贴画;连网名都是张杰的粉丝团“星星”。张杰,张杰,开口闭口都是张杰,我都快疯了,真受不了她!有一次,我差点把周杰伦当成张杰,幸亏她不在,否则„„

课间休息,她又在问我:“小张,你的偶像是谁?”正在闭目养神的我随口回答:“叶圣陶、季羡林,你的就不用说了!”同桌目光恐怖,我连忙说:“你说吧!我会耐心地听。”她清清嗓子,神情陶醉:“是张杰,你不知道他有多帅。你看他的目光、头发、身材都是那么帅,哇!如果我能和他握一次手、见一次面,那就是我最大的荣幸了„„”完了!她又口若悬河地说开了„„

四、不讲理

她这个人啊,可是不讲理到家了!有一次她忘带涂改液了,她说:“能不能借我用用涂改液?”我随手就给了她。有一天,我忘带了,说:“小马,借我用用涂改液!”她想了一会儿,说:“你上次的涂改液出墨小,我这个出墨大,所以你只能涂两下!”我顿时晕倒„„

每天放学老师都让我们把自己的凳子放到桌上,以方便值日生打扫。我俩约定一人放一天,谁知过了不久她不放了,我好奇地问:“该你放了!”她理直气壮地说:“你看!我每天都给你讲题,所以这一年由你放,这是讲题费!”我心想:“好像我没给你讲过题一样。”嘿„„

这就是我的同桌,怎么样,很有个性吧? 点评

运用幽默生动的语言,抓住人物“个子高”“数学专家”“迷张杰”“不讲理”的特点,勾勒出一个快乐、活泼、充满朝气的个性女生。

第三篇:郑梁梅中学初三作文系列学习材料(动词类作文写作)

郑梁梅中学初三作文系列学习材料17

动词类作文写作

主备人:许礼靖 【写作目标】

通过写作训练,培养学生动词类作文审题的能力,学会安排结构。【技法指导】

动词型作文一般由以下三个部分组成:

1.引入语,就是先引用一则材料,该材料可能是一则故事,也可能是一句名言,还可能是一首诗或是一幅图等。这个引入语起到的作用是为下面的话题内容做个铺垫或提供依据,它与下面的话题直接关联。

2.延伸提示语,就是由材料或某个观点进行展开提示,它的作用是从不同层面、不同角度提示怎样理解话题,提示这个话题与其他事物有何关系,可以写哪些内容。

3.写作要求语,就是写作该文章的要求,如文体、拟题、字数等。这部分具有选择性和规定性,如题目自拟、文体自定是选择性的,字数不少于600,则是规定性的。

拿到题目以后,同学们要认真审读引入语和提示语,明确动词的含义,既要理解动词的字面意思,还要通过联想和引申,挖掘动词的不同层面的意思,化抽象为具体或化具体为抽象,然后再在不同层面的意义中寻找立意、组合材料、思索文脉、连缀成篇。

【写作训练】 儿时的梦想,你还记得吗?长大后,梦想会实现吗?今天的你还会做梦吗?是经历了太多的风雨,还是不再拥有梦想?在成长的过程中,你是否明白,什么才是真正的梦想? 请你拿起手中的笔,请以“梦想”为话题,写一篇文章。

要求:所写内容必须在话题范围之内,文体自选,立意自定,题目自拟,不得抄袭,字数最好不要少于600字。

【写作导引】 从意义上讲,“梦想”有两个意项。一个是“妄想”,一个是“渴望”。若从“妄想”这一意项出发,我们可以从“梦想与现实”的关系这一角度切入,一个人不能没有梦想,有梦想才有动力,但要实现梦想必须根据现实各方面的条件来确定自己的奋斗目标,然后为之努力,为之拼搏,才能圆梦。这样,我们就可以从“梦想与现实”或“梦想与行动”这些论题来展开论证,写成议论文;也可以从虚拟的角度,针对现实,谈你美好的愿望,以“我有一个梦想”为题,以散文的笔调,描写对人类美好生活的向往,横向拓展,并列成段,铺排现实生活中不如人意的现象,再分别将它们提升到一种理想的境界;还可以编拟故事,反映梦想与现实分离会导致不良后果这样一个主题,以警醒人们找到梦想与现实的最佳契合点。

若从梦想的另一个意项——“渴望”出发。可以反映自己成长过程中的一些渴望,表述自己的真情实感。每个人,每一个成长阶段总有一些梦想,然而梦想往往与现实之间存在着一些矛盾,这些矛盾的存在,正是我们表达心迹的材料。有的令自己遗憾终身,有的令自己百思不得其解,又有的需要我们为之呼吁,有的需要我们为之付出艰辛的努力,把它说出来,是非功过供人评说,让人们在读你写的文章时,与你产生思想情感的共鸣。这就需要你用心去坦露你的心迹,用清新纯朴的文字来扣住读者的心弦。比如回忆儿时的梦想,长大后,再看看梦想能不能实现?在不断实现梦想后的今天,你是否还拥有新的梦想?在经历了太多的风风雨雨后,你还会做梦吗?在成长的过程中,你是否感悟出,什么才是真正的梦想?可以回忆,可以抒情,可以感悟,可以对梦想进行议论评判,这些均在可写的范围之内。愿同学们打开思路,创出新意来。

【例文一】

被灯光笼罩的房间格外寂静。灯下,一个小女孩独自坐在桌旁,桌上堆着厚厚两摞本子。小女孩手握着笔,笔尖不停地在纸上跳动着。

写着写着,她的手酸了,眼皮不住的往下耷拉,一个劲儿打着哈欠。

“吱——”门开了,一位中年妇女走了进来,看到孩子累成这样,心疼地说:“孩子,别写了,先睡会儿吧,看把你困的!”“不行啊!妈,明天老师还要检查呢!”“还差多少啊?”“还有英语,语文,还有„„太多了,你先睡吧,我写完了就睡。”妈妈心疼的叹着气,出去了。

小女孩继续写着。渐渐地,她眼前的x,y,+,-,÷也模糊不清了。她真恨不得用火柴棍儿把眼皮支上,可她知道,酸涩的眼睛不允许她那么做。

她趴在桌上睡着了。

梦里,她回到了小时候——“小河流水哗啦啦,我和姐姐采棉花„„”几个女孩轻快地跳着皮筋,小燕子般地蹦来跳去。

“叮„„„„”上课铃响了,这是今天下午最后一节课。课上,老师给大家讲了个小故事,同学们自由发言。个个都积极踊跃,小鸟似的唧唧喳喳地说着、笑着。

要放学了,今天的作业总共两题,同学们装好书包,一窝蜂似的冲出教室,飞奔出校门„„

小学的生活,多么轻松愉快„„丰富多彩呀!

灯下,伏在桌上的小孩嘴角微微向上翘着——她笑了,继续在梦里遨游着。她回到了刚入中学的第一天,教师们的第一节课各有千秋——语文老师说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟„„”数学老师:“陈景润从小就勤奋学习„„”英语老师说:“每天早点起来,英语一定要多读,多背、多练„„”阵阵教诲滔滔不绝。

双休日的作业多得惊人:“黑板上语文老师留了半板面,数学老师留了半板面,英语老师只好擦了再写半板面”„„同学们天天怨声连连,但无可奈何,上课时只好强睁着熬得发红的眼睛,就像全班流行红眼病。每天上课,下课,午休,晚上,同学们都无休止地浸泡在题海里„„

小女孩似乎又听到了老师在喊:“一定要多做题!”

忽然砰的一声响,把小女孩从梦中惊醒,原来是小猫把花盆弄掉了、破了,花也无精打采的倒在一边。“唉,不管它了”,因为妈妈总是不停地给那花浇水,水多了,花都枯了。小女孩想着笑着自言自语:“我们是祖国的花朵„„”

小女孩拿起笔继续写着,灯光把字镀了一层金。小女孩眼睛又一次模糊了,她困极了。

灯下,响起了一阵轻微的,均匀的呼吸——她,又睡着了„„ 柔柔的灯光抚摸着她,似乎想给她一点温暖,一点补偿。

[简评]小作者将自己的梦想蕴含在字里行间,含而不露。以一个学生累极入梦,表达中学生不堪重负,回忆童年的快乐生活,向往减轻学生负担的一天早日到来。

【例文二】

从梦想到现实

搏击长空,翱翔九天之上是鹰的梦想;纵情狂奔,绝尘草原之间是马的梦想;兴云布雨,翻腾万顷碧波之中是龙的梦想。那么人呢?人的梦想是什么?

身为万类灵长的人,集天地灵气、日月精华于一身,所思所想自然与众不同。有人梦想出将入相、封妻荫子;有人梦想,一朝高中、金榜题名;也有人梦想家资千万,富甲天下„„芸芸众生,千姿百态,演尽人世兴衰。其实梦想并非是天马行空式的逍遥游,自有它滋生的现实土壤。

梦想是深深扎根于现实之中的,换句话说,有什么样的现实就会产生什么样的梦想。汉朝名将霍去病终生不娶,一生以“直斩楼兰报国恩”为梦想;而诗圣杜甫的梦想却是“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。为何两个人的梦想会有如此大的差异?这取决于两人身处的时代背景不同。汉武帝时天下安定,只有北方匈奴不时侵犯边境,武帝大举对匈奴用兵,于是当时社会竞相以军功为荣,才会有霍去病的“直斩楼兰报国恩”。而杜甫所处的时代则是安史之乱,大唐国运直转急下,纷争四起,天下大乱,百姓流离失所,处于水深火热之中,杜甫本人的生活也十分困顿,饥寒交迫,才会发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的感叹。由此可见,现实是滋生梦想的土壤。

然而,现实并不是梦想的温床,很多时候,现实也是残酷的。一代英才诸葛亮,穷毕生之心血,六出祁山,均无功而返,终于病逝五丈原,振兴汉室的梦想随着他一起被长久地埋入地下。“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,想来真令人扼腕而悲啊!南宋豪放派大词人辛弃疾,年轻时意气风发,怀一腔热血南渡,幻想借南宋王朝收复北方失地,一展宏图,可惜统治者们偏安南方,苟且偷生,致使辛弃疾报国无门,在无情的岁月流失中磨尽英气,只好空发“廉颇老矣,尚能饭否?”当梦想与现实发生激烈的冲撞,格格不入,其内心的苦闷是不言而喻的。于是屈原投江了,陶潜弃官了,李白醉了,杜甫哭了,柳永沉沦了。

现实包裹于梦想之中,梦想游离于现实之间,现实与梦想缠绕交错在一起,我站在历史的晦明之间,看着他们渐渐模糊起来,摸摸自己的胸口,忽然感觉:梦想与现实总是要和时代的脉搏一起跳动,才能奏出和谐的强音。

【简评】这位小作者博古通今,有着很敏锐的感知,所以文字读来感慨特别深切,情感特别厚重。“人的梦想是什么”——“梦想深深扎根于现实”“现实不是梦想的温床”„„每一个观点之下都有典型的事例来充实印证,让人信服!结尾自然得出精辟的观点:梦想与现实总是要和时代的脉搏一起跳动,才能奏出和谐的强音。构思巧妙,论述严密,观点新颖,领悟深刻,真不愧为一篇优秀习作。

第四篇:郑梁梅中学初三作文系列学习材料之写景要抓住特征

郑梁梅中学初三作文系列学习材料2 亲近自然——写景要抓住特征

【教学目标】

⒈让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。

⒉学习抓住景物特征,描写景物的几种方法。

⒊激发学生热爱自然、亲近自然的情怀,通过写景作文来提高学生审美能力,陶冶他们的性情。【教学重难点】学习抓住景物特征,掌握描写景物的几种方法。【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、创设情境,导入新课

我们阅读过许多写景的名篇,读过之后,那令人心驰神往的景色仿佛历历在目,这其中有一个重要的原因,也是需要我们来认真学习和借鉴的方面,就是能够抓住特征来写景。下面就随着老师走进今天的课堂,学习《亲近自然——写景要抓住特征》。

二、品析名家名篇,明确特征概念

为了弄清什么是景物的特征,请同学们阅读名家名篇的精彩写景片段,琢磨感受景物特征,并用三个以上形容词加以概括。

材料1:

山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染,鼎湖山年轻了许多,山径之幽曲,竹木之青翠,都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界,身心了无杂尘,陡觉轻快。行至半山,有一补山亭。亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一楹联:“到此已无尘半点,上来更有碧千寻”,深得此中精神,令人点头会意。(谢大光《鼎湖山听泉》)

材料2:

孤寂向他暴露了它的全部秘密,并且把它的美包围着他。他在日出和日落中发现了世人所不知的景象。飞鸟是稀有的过客,云霞是多变而身穿彩衣的旅人,他每听到飞鸟的微弱振翅声和看到云层的交错时,就战栗起来!夜晚他研究月光沙漠的海洋上所产生的效果,沙漠的热风经常在这海洋上翻起波浪和造成迅速的变化。他同东方的黎明一同起来,他仰慕这黎明的灿烂光华;时常,在这原野上刮起飓风,飞沙走石,景色可怖,造成红色、干燥的迷雾和能致人于死的云彩,他享受了这一切之后非常愉快地看到夜晚来临,因为夜晚能带来星星的仁慈的清凉。(巴尔扎克《沙漠里的爱情》)参考解析:

材料1:轻快活泼的山泉,幽曲的山径,青翠的竹木,就像一幅色彩清新的水彩画。清澈透明的自然环境,提升了人的精神境界,涤去了世间的忧思、烦恼,荡去了一路风尘,使人身心俱净。只有一个深爱着自然的人才能从景物中获得如此细腻、独特的体验。

材料2:沙漠是孤寂可怕的。但沙漠也有世人所不知的景象:稀有的飞鸟、多变的云霞、沙浪的迅速变化、黎明的灿烂光华;虽有飞沙走石、景象可怖的飓风,但也有让人愉快的夜晚星星的清凉。这里,作者以畅快、跳跃的笔触,让沙漠在人物心理和行动的描写中袒露出它的“全部秘密”和“独特的”美。【明确景物特征的概念】 景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方;换言之,它是一处景物所独有的,他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。就是说,在你的笔下的景物,要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。

三、鉴赏经典,总结方法

那么,我们在写作的过程中如何做到抓住特征进行生动的描写呢?(一)给你一双慧眼

⒈阅读课文《飞红滴翠记黄山》4—18节,看看作者是站在哪些角度观察黄山之景的?按照什么顺序进行描写的?

明确:文章写作角度变化很多,有从空中俯视山景的,有仰望群峰的,有从远处遥望的。本文按照从山上到山下的空间顺序来写黄山之景。由此我们得出启示:观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。

★观察景物的方法大致有三种:

①定点观景。观察点固定,观察的景物固定。

②动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物,正如苏轼所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

③移步换景。指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化,这是游记散文常见的写法。

★描绘景物时要按一定的顺序,常见的顺序有:

①空间顺序。由近及远或由远及近,由高到低或由低到高等。

②时间顺序。如写《日出》,可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

③逻辑顺序。(先整体后局部)

⒉观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。我们习惯用视觉去感受描摹景物,其结果往往犹如一幅寂静的,并无多少生机的平面画作,如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过:“我们期待的散文,应该有声、有色、有味、有光。”

请阅读课文《鼎湖山听泉》第一节,并思考:文中所写的景物,作者分别通过何种感官感知?这些景物能否真实反映山泉活泼、声音清脆的特点,为什么?

江轮夹着细雨,送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩,走得匆匆,看得蒙蒙。赶到鼎湖山时,已近黄昏。雨倒是歇住了,雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚,齐腰以上,宛如轻纱遮面,看不真切。眼不见,耳则愈灵。过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗,闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影,引人顿生雀跃之心。身不由己,寻声而去,不觉渐高渐幽,已入山中。明确:“山只露出窄窄的一段绿脚,齐腰以上,宛如轻纱遮面,看不真切” 是用眼睛看到的;“泠泠淙淙的泉声” 是用耳朵听到的;“扑面而来”是借助触觉来感受泉的气势。这些景物能真实地反映泉声的清脆和泉水的活泼。

由此可见,如果能调动自己的所有感官,眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察,然后将观察所得如实地描绘出来,客观景物的特征就能真实再现。

(二)送你一枝神笔

阅读课文《画山绣水》第二节,思考还能用什么方法能让笔下的景物生动、传神呢?

尤其是从桂林到阳朔,一百六十里漓江水路,满眼画山绣水,更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的,绿得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰,峰峰都是瘦骨嶙峋的,却又那样玲珑剔透,千奇百怪,有的像大象在江边饮水,有的像天马腾空欲飞,随着你的想象,可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景,古往今来,不知有多少诗人画师,想要用诗句、用彩笔描绘出来,到底谁又能描绘得出那山水的精髓?

明确:“那漓水,碧绿碧绿的,绿得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。”先用重叠,再用比喻,再由比喻伸展开去,酒不用饮,只要看一眼就会醉了。

由此可见要写好景物,仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够,发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来,因此,我们在注意观察,培养自己的观察力的同时,还应注意通过阅读,积累,不断提高自己的语言素养,丰富自己的词汇。要注意炼字炼句,学会多种修辞手法的运用。

(三)抒我一片情

“一切景语皆情语。”写景,不仅是作者对自然界景物的肉眼所见,更主要的是作者心灵的感受。景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景物是客观的,写什么,不写什么,却全由作者的感悟来决定。学习写景,既要认真观察,对景物有准确的了解,又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样,才能写得情景交融。

看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春•长沙》

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

——马致远《天净沙•秋思》

两段文字同是写秋,却各有不同,文段一生机勃勃,文段二萧瑟苍凉,为什么会有这种差异?

明确:两位作者的心境不同。毛泽东写作《沁园春•长沙》时是一个指点江山激扬文字粪土当年万户侯的热血青年,词中壮丽绚烂、富有生机的秋景正是他豪情壮志的体现;马致远的《天净沙•秋思》则寓情于景,夕阳下, 乌鸦归巢, 小桥边,农人回家;而荒凉古道上, 瑟瑟秋风中, 我们的主人公却是疲人瘦马,踽踽独行,夜宿何处, 明日何往?都还不得而知。愁苦之情溢于言表,抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

由此可见,以不同的心情面对自然山水时会有截然不同的反映,我们在描写景物时决不能只是单纯地描形摹态,而应该在其中渗透自己的情感。只有注入了“情的活水”,我们笔下的山水才会有一种“动人心魄”的力量。

四、讨论合作,总结写景方法

明确:①选好观察角度,确定描写顺序

②调动多种感官,抓住景物特点

③运用多种修辞,融入思想感情

五、课堂练笔,小试牛刀

仔细观察周围的景物,写一篇景物观察笔记。要抓住景物特点,作具体描绘。(300字左右)

参考题目: 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨(也可以根据所观察的其他景物自拟题目)

六、参考例文

雨中的校园

沙沙沙,沙沙沙,是谁在弹琴?步出教室一看,哦,原来是雨来到了校园里。

看!校门上那一串串落下的小雨犹如一幅美丽的珍珠门帘。校门口,坑坑洼洼的小路上积满了雨水,连成一片,就像一个小池塘。撑着伞的同学们从四面八方陆陆续续地向校园里走来。他们的伞五颜六色,有红的,有绿的,有蓝的,有黄的„„那些伞犹如一朵朵小蘑菇,这儿一丛,那儿一簇;那些伞又像一朵朵绚烂无比的小花儿绽放在校园里,可美丽了!

操场上,雨儿正淅淅沥沥地下着。不一会儿,偌大的操场便被冲洗得一尘不染。雨儿冲走了往日的喧闹,洗来了今天的宁静。这时,一个顽皮的小男孩来到操场上戏雨,他把伞放到一旁,开心地玩了起来。操场旁那棵古老的樟树经顽皮的雨点儿冲洗后,傲然挺立在校园里,精神焕发,仿佛年轻了许多。雨儿还哼着歌来到了教学楼,给教学楼也洗了个干净舒适的澡儿,使教学楼一尘不染,焕然一新。

啊!雨中的校园就像一幅美丽的画卷,让人流连忘返。

我爱月夜

天渐渐晚了,那带着一圈金环的月亮终于升起来了!她,先是金黄金黄的,徐徐地穿过一绺一绺轻烟似的白云,向上升着,升着。突然就在一刹那间,月亮的颜色变浅了,浅了;白了,白了,她傲然地,高高地升起来了。她圆的那样可爱,那样纯洁,就像一个银色的玉盘射出一道道白光。

月光把半边天都照亮了,只有在远际的天空中才看得见一两颗星星,闪着淡淡的光,正慢慢隐去。奔腾了一天的小河平息了,静静地流着。一轮圆月道映在水面上,晚风一吹,微波粼粼。啊!河上亮了,整个宽阔的河面就像一面明净的镜子,像一条缀满宝石的绸带;地上亮了,一眼望去,白茫茫的一片,真好像盖上了一层霜。

一片白云,掩住月亮秀丽的面容,月亮竭力地把清辉从白云边上放出来,在四周镶成了一个灿烂的光环,星星也争着放出淡淡的光„„

我爱着月夜„„

第五篇:郑梁梅中学初三作文系列学习材料之重点突出主旨明

郑梁梅中学初三作文系列学习材料4

重点突出主旨明

——如何让叙述重点更加突出

主备人:赵姗姗

【教学目标】

⒈ 掌握命题作文的一贯思路和解题方法,更好地应对这类作文。

⒉ 培养学生写作时重点突出的能力,学会运用让叙述重点更加突出的常见方法。⒊ 让学生学会感受生活,培养 学生用真情动人。

【教学重难点】培养学生写作时重点突出的能力,学会运用让叙述重点更加突出的常见方法。【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

一天美国著名作家马克•吐温上街,正好和一个骄横的年轻人碰了个照面。年 轻人气势汹汹地说:“我从来不给蠢人让路。”

旁边的人看看年轻人,又看看马克•吐温,都不知道这僵局将如何收场。没想 到马克•吐温侧身而过,只说了两个字:“我让。”

马克•吐温走过去了,人群发出了笑声。大伙理解那两个字是“我从来不给蠢 人让路”的延续,也就是说他给蠢人让路。

马克•吐温一语双关,一下就抓住了对方的要害,置对方于尴尬的境地。写文章也应这样,我们要牢牢抓住写作重点,紧紧扣住文章重点进行选材、组材、布局和描写,这样中心就鲜明突出,正所谓重点突出主旨明。

那么,如何才能做到叙述重点更加突出呢?

二、明含义,知作用。

1.叙述重点突出的含义。

叙述重点突出,指我们在写记叙类文章时要能抓住文章的重点和关键,能围绕文章的中心展开叙述和描写,那些与中心或主题无关的材料尽可能少写或不写。

2.叙述重点突出的作用。

内容翔实,重点突出,是写人记事类文章的基本规范和要求。重点突出,情感才会丰盈,人物才会立体,中心才会鲜明。

三、叙述重点突出的写作技巧。⒈场面描写法

指抓住生活的精彩场面,用细致的描写来表现文章主题的方法。场面描写犹如特写镜头,极具表现力和感染力,能贴着生活抓住其精彩的场景,能让叙述的重点更加鲜明突出。

例如课文《最后一课》,作者没有交待事件的背景,也没有花笔墨去写最后一堂法语课后还能否再学习自己国家的语言,更没有写韩麦尔先生、小弗郎士和当地人们后来的命运如何。作者只紧紧抓住了最后一堂法语课的课堂场景——小弗郎士的化和韩麦尔先生的神情举动。

场面描写法,能起到四两拨千斤的效果,它就像生活中的特写镜头一样,省去了繁琐的背景交待,也略去了不必要的结果陈述,直接抓住最具表现力的场面加以描写,这样重点突出,能收到很好的效果。⒉过程详写法

指在叙述典型事例时只抓住最有用的“过程”,而省去或略写其“背景”“开始”“结果”等,以突出叙述重点的写作方法。

例如我们所学的课文《我的叔叔于勒》,整篇文章按照“赶于勒——盼于勒——遇于勒——躲于勒”的顺序展开来写,但作者只把笔墨重点放在“遇于勒”“躲于勒”的情节上,因为它们最能表现菲利普夫妇的自私市侩、刻薄无情的形象特征,对中心表现最有效果。

⒊详略安排法

指文章主体部分选用多则材料时,以刻意的详略安排来凸显文章重点的写作方法。它特别能体现作者对文章重点的把握,应这样有重点、有主次、有区别地对待材料。

遵循原则:详写与中心、主题关系密切,能深刻、生动地突出主题的重点材料;略写与中心、主题关系不大,但又不可或缺,交代背景、铺垫情感等的次要材料。

例如朱自清的《背影》,就是运用详略安排法的成功典范。作者选取了四则材料来行文:祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡、车站送别。作者略写前三件事,而详写车站送别这件事,其中又重点刻画父亲买橘时的背影,因为它最能表现父亲对我浓浓的爱意。

详略安排法,还讲究材料的合理布局。一般来说略写在前,详写在后;实写在前,虚写在后;一两则详写,其他略写。

⒋ 正面表现法

指文章对写作对象进行正面地、直接地叙述和描写,以此作为文章重点的写作方法。对人物的直接叙述和描写,为正面表现;对人物的间接叙述和描写,为侧面表现。前者为实,后者为虚。文章应以实写为主,虚写为辅,实写是文章的重点。

例如课文《孔乙己》,主要抓住孔乙己进行叙述和描写,辅以对酒店掌柜、酒客的简单叙述和描写,因为前者为正面表现,后者为侧面表现,以突出孔乙己的悲惨境遇及世态的炎凉。

⒌描写表现法

指对文中的主人公进行细致入微、极具感染力和表现力的描写,以突出文章重点的写作方法。写人记事类文章,就是要塑造特征鲜明的人物形象。

例如课文《范进中举》,范进是本文的主人公,作者对范进的细节描写有很多。放榜当天,范进抱了鸡在集上卖,“手里插个草标,一步一踱地东张西望,在那里寻人买”,好不狼狈;邻居告诉他中了举人,他却以为人家哄他,“只装作听不见,低着头往前走,邻居见他不理,便要夺他手里的鸡,他只好无奈地请人家不要跟他开玩笑。这些细节描写,把范进迂腐的形象刻画得淋漓尽致。范进读报帖时,“看了一遍,又念一遍”,知道自己真的“中了”,竟欢喜得发了疯,拍手大笑,满街飞跑,弄得披头散发,满脸污泥,鞋都跑掉一只,口里狂念:“中了!中了!”作者以细致的笔触描摹了范进中举后的种种疯态,刻画出范进对功名的热衷,表现了他受科举制度毒害之深。巴尔扎克曾说:“当一切的结局都已准备就绪,一切情节都已经过加工,这时,再前进一步,唯有细节组成作品的价值。”这说明,细节是写作的重点。

⒍对比表现法

对比表现分横向和纵向两种。横向对比是指对不同对象在同一时期的不同特征进行对比,而纵向对比是指对同一对象在不同时期的不同特征进行对比。无论采用哪种对比方式,都要紧紧抓住其特征,这样才能突出重点。

如课文《故乡》,作者通过对少年闰土(纯真、神气)和中年闰土(麻木、愚昧)的对比,表现了当时普通民众生活的艰辛和对美好幸福生活的向往。在对比中年闰土与少年闰土言行举动的同时,小说的主题也鲜明地表达了出来。

再如《紫藤萝瀑布》一文,也是通过对十年前的紫藤萝(伶仃、稀落)和眼前的紫藤萝(茂盛、繁密)进行对比,来表现“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”这一主题。

四、叙述重点突出的注意事项。

⒈要学会列提纲

我们在平时写作时要学会列提纲(哪怕只是几个关键词语),时刻提醒自己哪些内容应当详写,哪些内容应当略写,这样就能做到重点突出,中心鲜明。

⒉要学会紧扣中心

选材、布局、角度、描写、结构都受中心的制约,中心就是文章的灵魂,因此我们在行文时要紧扣中心,这样就能抓住文章的重点,容易将中心表现得鲜明突出。

⒊要学会直接表现

要学会在事例中穿插有效的叙述和描写,用直接表现的方式行文,文章的重点就会凸显出来。余秋雨先生曾说:“好文章就是把一件事情说清楚。”要想做到这一点,就必须抓住文章的写作重点,唯有如此,我们写出来的人物才有特征,表达的情感才会动人,文章的主旨才会鲜明,正所谓重点突出主旨明。

五、升格示范。

我们的语文老师

教室里,五十双眼睛齐刷刷地盯着讲台。新上任的语文老师正在颁布他的“施政纲领”,洪亮的声音响在教室:“我„„生字不教,你们自己查字典;注释不讲,自己看懂;段落大意不概括,中心主题不归纳„„课后练习的答案不讲,你们自己研究„„”大家愣住了:老师,你这也不教,那也不教,那么你还教我们什么呢?我们还要你这样的老师干吗?不明白,真不明白!

老师一丝不苟地执行他的施政纲领,两个星期中,只是重复我们早在小学时就掌握的查词方法,预习课文、阅读课文的方法,然后让我们自己读了两篇课文,并且宣布,要考试了。发了考卷,试卷上全是生字生词的默写、解释,课文的阅读分析,反正都是他不教的东西,全班考得一塌糊涂!老师没有发火,说:“明天再考。”大家不明白“明天再考”的含义,稀里糊涂地过了一天。第二天发了试卷一看,天哪,一字不差,还是那张试卷!又是一塌糊涂!老师看看大 家,又是一句“明天再考”。大家吃足了苦头,谁还敢不拼命地看,第三次考试 的成绩不言而喻了。

我们恨死了,但是不敢不看,不敢不记,不敢不自习,为了那该死的考分!一天,老师让我们用“纷纷扬扬”这个词语造句。这还不容易!但他提了 个要求,后面的同学不能重复前一个同学造的内容,大家要多方面、多角度地思 考,多多益善。同学们纷纷举手,用“雪花”“纸屑”“气球”“灰尘”等词语 造了句子,老师一一作了肯定,接着问:“这些东西具有什么相似的特征呢?”

大家七嘴八舌,意见不一,最后概括出了“小”“细”“轻”“多”的特点,老师很满意。可是他又提出了一个问题,刚才造的都是看得到的有形的事物,有没 有看不见、摸不着的无形的东西也能用“纷纷扬扬”造句?大家被问住了,教室 里没有一丝声响。第二天,老师重复了这个问题,我心中的火山终于爆发了,我刷地站起来:“老师,你这也不教,那也不说;你一再追问、苦苦相逼,你太懒 了,你的懒名声早在学校里纷纷扬扬地传开了!”

教室里一片寂静,空气沉闷得像要爆炸,大家都为我捏了一把汗。“哈哈,”老师突然爆发出一阵笑声,“你终于懂了,你终于明白了。小道消息,流言蜚语,某种信息这一类看不见摸不着的东西也可以用‘纷纷扬扬’造句。造得好,造得好!”同学们被感动了,情不自禁地鼓起了掌。对于我的非难,老师只字不提。

哎,我们遇到的许多好老师大多是带病上课、放学补课、深夜还在备课的。他们苦口婆心,恨不得把自己的知识都塞给我们。在他们的关心下,我们“饭来张口、衣来伸手”,自学能力能有多少?

现在,我似乎明白了,语文老师这也不教,那也不教,似乎包含着一个什么 哲理。哎,用心良苦的语文老师。

【点评心得】

文章为了突出语文老师的“良苦用心”,有针对性地筛选了材料。对“考试事件”略写,而对“造句事件”详写,语言描写、心理描写、场面描写等都细致 精彩。正是抓住了写作的重点,文章才显得内容翔实,错落有致,人物个性鲜明,情感表达得当,中心突出。

六、实战演练

开心于与“你”的每次交心,你从来不嫌弃我寸步不离;甜蜜于与?你?的朝夕相处,你让我更喜欢现在的自己;庆幸于有“你”的一路支持,你让我感觉拥有了整个世纪!我会好好珍惜,一年四季里有你;今天我要用心回忆,与你在一起的点点滴滴。请以《成长路上有你相伴》为题,写一篇不少于600字的作文。

【写作要求】

(1)内容具体典型,语言生动。(2)注意人称的正确运用。(3)表达自己的真情实感。

(4)文体写成记叙文,不少于600字。

【优秀作文】 成长路上有你相伴

又是一年的清明节,可今年的清明节却和以往不同,更多了几分哀伤。去年的此刻,你还和我们一起,可今天,却成了我们来祭拜你。我呆呆的望着天空,思绪渐渐回到了从前。

就在几年前吧,还记得那是一个寒风凛冽的冬日,正是下大雪的时候,你到我们家来住几天,你刚一进门,就听到我吵着要吃鸡蛋,可家里却没有鸡蛋,于是还没等妈妈招待你坐下时,你就又撑起伞下楼闯入雪中,我往窗外望去,只见你迈着蹒跚的步伐艰难的走在雪中,不时踉跄几步,瘦小的身躯在雪中瑟瑟发抖,看着你的背影愈来愈远,我的心中也越来越酸。没一会儿,楼梯里传出几声熟悉的脚步声,我连忙跑过去开门,果然你的手中多了满满一袋子的鸡蛋。妈妈从厨房里出来,看看了,说:“这孩子要吃鸡蛋,我出去买就是了,怎么要你来操心呢?再说外面还下着大雪,万一摔了怎么办?”你顺手拍了拍裤腿上的雪说道:“我这次来也没带什么东西,听见他想吃鸡蛋就出去买了一袋子,也算是我的一个心意吧。”妈妈无奈的摇了摇头,提着鸡蛋进了厨房,我见了高兴的大喊大叫,你和蔼的摸了摸我的头,笑了。

最让我记忆忧新的是在我8岁时学自行车的时候,那时虽然没有凛冽的寒风,也没有.那鹅毛大雪,可却是烈日当头,烤得人十分难受。依然是你在我得身旁,教我骑自行车,可是我怎么也学不好,只会直着走,不会拐弯,也不会捏刹车,每次要想停车都得墙上或一旁的树上撞一下,每撞一次我就摔到一次。记得有一次刹车,依旧是望墙上一撞,只是之前的速度太快,车子狠狠的往墙上一撞,我自然也从车子上“飞”了出去,膝盖磕在地上生疼生疼的,我便哭了起来,期望你过来安慰我。可是你却毫不理睬,只是冷冷的叫我站起来,你对我说:“做人要坚强,不能这么轻易就留泪,男儿有泪不轻弹,只要自己坚强,无论什么事情都可以做好。”听了你的这番话,小小的我似乎也从中听懂了什么,从地上爬起来,又骑起了车子,过了一会儿我感觉这似乎挺容易,很快就学会了骑自行车,当我望向你的时候,你正满意的望着我,还不时的点点头。我的心里也十分的自豪,并且从此记住了你的那一句话“做人要坚强,不能这么轻易就留泪,男儿有泪不轻弹,只要自己坚强,无论什么事情都可以做好。”

想到这里我不禁摇了摇头,在你的坟前久久站立,看着你的坟墓,我的泪水在眼眶中打转,突然我闭上了眼睛,心里想到你说过“做人要坚强,男儿有泪不轻弹”便将眼泪逼了回去。

我的外公,成长的路上,有你相伴,虽然你我已身处两个不同的世界,可是我坚信,你的信念永远都跟随着我。你的那句话,我终生难忘!

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