小学科学月相变化图

第一篇：小学科学月相变化图

正午↑午夜↓

农历初

七、初八

正午↑午夜↓

农历初

七、初八

小学科学：月相变化图

清晨↑傍晚↓

农历初一

清

傍晚↑清晨↓

农历十五

农历廿

二、廿三

午夜↑正午↓

正午↑午夜↓

农历初

七、初八

清晨↑傍晚↓

农历初一

清

傍晚↑清晨↓

农历十五

农历廿

二、廿三

午夜↑正午↓

清晨↑傍晚↓

农历初一

清

傍晚

农历十五

↑

清晨

↓

农历廿

二、廿三

午夜↑正午↓

正午↑午夜↓

农历初

七、初八

清晨↑傍晚↓

农历初一

清

傍晚↑清晨↓

农历十五

农历廿

二、廿三

午夜↑正午↓

第二篇：七年级科学月相教案

七年级科学月相教案

§3—5月相

【教学目标】

、了解月相的概念。

2、探究并理解月相变化形成的原理。

3、掌握月相变化的规律。

4、知道月相变化与农历的关系。

5、知道月相与生活的关系。

【教学重难点】

重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。

难点：月相变化形成的原理。

【教学准备】

一半涂黑、一般涂白的排球，图片、动画、视频等多媒体手段、2、在学生有了感性认识的基础上，利用图片、，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。用软件来表现月相随日期的变化。

【教学过程设计】：

教师活动

学生活动

设计意图

引入：欣赏王菲的mTV“月有阴晴圆缺”

讲述：大家听到“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，从这句话中我们能知道有关月亮的一些什么知识？

那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。

这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。

今天我们就要来学习月相。

月亮有圆缺变化。

圆的。

画月亮的形状。

学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流和评价。

通过画月亮的形状并在组织学生对自己的作品进行交流和评价以培养自我评价能力和激发学生的兴趣。

一、月相变化的形成原理。

我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有圆缺变化？（为什么会产生月相？）

小组讨论：你觉得是什么原因呢？

教师补充：地球和月球本身并不发光。

这几位同学都很善于思考，那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。

大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？

所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？

学生讨论。

学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。

太阳照到的一半；

太阳的反射光线。

月相实验的目的两个，培养学生的探究能力，通过实验来了解月球，地球，太阳三者的关系

很好！下面我想请同学来操作。

下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。

之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。

我们在座的同学做实验的是要注意几点：、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。

2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。

3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。

4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。

5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。

6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。

观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相画在书上。

教师巡视，随时纠正学生的错误，并提醒学生看到什么记录什么。画完后，请几个代表上来展台展示，进行评价。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。

加深学生对月相变化顺序的了解，使学生在实验中开动脑筋，发挥学习的主动性，培养学生语言表达和交流能力和创新能力。

下面，我们就用来更深入的探索一下月相变化的规律。

说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。

当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。

接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。

通过刚才实验和动画的演示，月相变化是怎么形成的？

这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。

农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。

注意观察新月到上弦月，上弦月到满月,满月到下弦月，下弦月到新月之间的月相，总结月相的变化规律。

那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？

听老师介绍，对照多媒体的理解并记忆。

月球本身不发光。

月球和地球不停地公转和自转，日地月三者的位置发生有规律的变化。

总结：月相的变化始于西缘，结束于东缘。

新月：初一；上弦月：初

七、初八；满月：十五，十六；下弦月：二十二，二十三。

用把月相的变化连续的形象的展示给大家看，化抽象为形象。

进行实地的观察是让学生将月相变化知识和实际事实对照，从而培养学生运用知识的能力，并体会科学探究所需的科学精神和科学态度。

加深理解。

巩固小结。

很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现月相。

2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？

3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？

学生回答。

根据月相规律回答。

根据“上上西，下下东”判断。

对知识点进行变式联系，使学生能灵活的利用知识解决实际问题。

今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：

【演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月

学生回答。

对今天教的知识进行总结。

介绍月相与生活的联系：

你可以利用月相干什么？

根据月相判断农历时间；

根据月相的空间位置判断方向；

根据月相判断涨潮和落潮。

将月相引入生活，保持学生的好奇心，并激发学生学习知识和探究宇宙的欲望。

作业：

1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？

2、观察记录：长期观察月相变化。

要求：自己设计表格，抓住晴天机会连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等……（可以隔日进行），并坚持绘图记录,掌握规律。

回家实践操作。

回家记录。

将课堂的知识延伸到课堂之外。

教学反思

这部分内容最难发挥的是学生的空间想象力，虽然进行了小球的模拟，但是学生由于空间想象能力的缺乏，在理解上还是有一点难度。另外要布置学生回家观察月相，这样在连续的观察记录之后可以很好的理解课本上所学的知识，应该重视这么一个环节。

第三篇：六年级科学月相教案

【设计意图】

月相 变化

本节内容让学生了解什么是月相(人们看到的被太阳照亮的部分)，月相变化的原理和月相变化的规律。学生是通过体验模拟观察到的关于“月相——月球的各种圆缺形态”，而困难点是怎样操作运动和解释为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在前概念中，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据给学生帮助理解，所以这节课必须做好模拟实验，充分利用多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现。

【教学目标】

知识目标：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。能力目标：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度与价值观：

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

【教学重难点】

重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。

难点：月相变化形成的原理(做好模拟实验是关键，地月运动情形正确表达)。

【教学准备】

把乒乓球用笔一半涂黑做月球，图片、动画、视频等多媒体手段 黑白球20个，白色圆纸片120张（白色卡纸60张），小剪刀20把，黑色卡纸40张

双面胶20个

【教学过程设计】

一：教学引入

播放：月相变化视频

讲述：同学们我们一起来欣赏一段视频。提问：从视频中你们了什么？

学生：月亮有时弯弯的，有时像圆盘„„

讲述：对。月亮圆缺变化出现的这些形状，科学家给他们取了一个共同的名字叫做月相。每个月月亮都会呈现出这种圆缺变化，我们把这个变化过程称为月相变化，今天我们就一起研究一下月相变化。板书标题《月相变化》。

二、新课学习

（一）画月相，剪月相，给月相排序，师问：上节课老师让大家去观察了月亮的变化，并上网查阅月亮的资料，现在哪位同学愿意和大家分享一下你所了解的月亮呢？ 学生：„„„„

师：这位同学观察得真仔细，这位同学收集的资料很丰富„„„ 看来同学们都下去观察了，每一个同学都做得很棒，接下来有一个让每位同学展示观察成果的机会，每一组同学看一下你们的桌面，上面有什么呢？

生：圆纸片，黑色卡纸，剪刀，双面胶

师：对，而且黑色卡纸上标有时间，上面标的是什么时间呢？ 生：„„„

师：一个月三十天，老师标出了部分时间作为代表，现在同学们就把你们观察的一个月月相用剪刀剪下来，按黑色纸板上的时间贴在上面，在剪月相之前老师作说明一下（看PPT 1.剪月相的方法。将圆纸片对着，出现了一条中介线，沿着中介线的两端画圆弧，把暗的一面涂黑，亮的一面就是我们所看到的月相。2.以小组为单位贴月相，每个同学都要剪剪你所见到的月相，参与小组活动中。3.贴完之后，小组讨论一下你所贴的月相有什么规律）

师：同学们明白了吗？ 生：明白....师：明白了大家就可以开始动手开工了。

（二）小组汇报展示月相

师：现在我请几个小组上来展示一下你们的观察结果，并做一个成果介绍。生:展示 师：分析，并从中总结规律，与每一组观察结果的差异 黑板上板书总结

（三）探索月相变化的成因

1.讲述：每一组的月相排序有的相同有的存在差异，怎样来证明哪一个小组是正确的？现在我们能不能出去观察？

学生：不能

讲述：我们的科学课常用的是什么方法来解决问题呢？ 生：实验

师：对，这里我们可以采用月相模拟实验为我们揭晓答案 我们来看一下怎样完成这个模拟实验 PPT展示模拟试验要点: 1.一个同学站在大圆圈的中间（小圆圈内），代表地球上的观察员;另一个同学站在大圆圈上举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿圆圈转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。黑板代表太阳，照耀月球和地球。

2.让“月球”的亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。

3.当“月球”分别运行到圆圈上的1-8的位置时，将所见的月相画在黑板上的1-8号位置的圆圈内”。

4.注意观察在1-8的位置，我们观察到的月相亮面大小一样吗？亮面的朝向一样吗？

5.对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的。

师:明白模拟的方法了吗？老师来做个演示，来扮演一下月球，还差月相观察员的扮演着，谁愿意上来扮演一下呢？

师生演示模拟实验

师：大家应该清楚了吧！现在我们再请两个零时演员上来扮演一下月球和月相观察员。上来的演员要按投影上的要求（.....)完成好每一个环节。

下面的同学作为观众，看一下这两个演员有没有按要求做，若没做到，可以提示一下他们，注意尤其是看月球的亮面有没有对着太阳。师:总结模拟实验的结论，分析同学们前面的排序。

过渡：接下来，我们通过课件月相动画视频详细认识下月相的变化过程。

动画演示

提问：我们自己完成活动，又通过动画演示，现在请同学们说说月相变化的形成原因。

小结：月相变化原因-----1.日、地、月三者的相对位置发生有规律的变化。

2.月球不透明不发光，靠反射太阳光。

四、课后作业（观察白天的月相）

师：同学们，你们有没有发现，在白天，当你们上午上学或下午放学时，我们会发现天空中也有月亮。生：„„ 师：好，让我们对白天的月相也进行一个月的观察，并记录有关月相的情况。其中，观察注意事项在教材的第50页，请大家仔细阅读，然后仔细观察，在观察时的要注意安全，不要在有车辆来往的路上进行观察活动。边观察边做好记录，一会老师会给每位同学发一张这样的记录表，记录好观察结果，一个月后，我们会组织一次成果展示。并且，我们会设置最佳成果奖，最认真的观察员等奖项，老师希望每一位同学都能积极地参与其中，并且坚持到最后。

五、板书设计

上半月

圆 缺 亮面在右侧

圆 缺

下半月

亮面在左侧

第四篇：小学科学六年级下册《月相变化》教学设计

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计

【教学目标】

认识月相变化及变化规律 科学概念：

1、月相：在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相的形成：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1、持之以恒地观察月相的变化过程。

2、在小组学习中收集整理自己、别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步利用模型来解释自然现象。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】观察持续时间长，在观察过程记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置要详实。【教学准备】

教师准备：用月相挂图、月相成因示意图、月相变化示意图、电灯、乒乓球。【教学过程】

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

引用苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺„”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、让学生把看到过的月相画下来

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

4、展示学生作品，观察分析这些月相与实际生活中能见到月相的异同，为什么?

5、学生提出自己的假设判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别出现的时间。

二、给月相排序

1、请每位学生将画的月相并剪下来。

2、小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？并按时间排序。

3、寻找月相变化规律。

4、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生找月相的变化规律，有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

5、模拟实验：电灯-太阳；乒乓球-月亮；自己人头-地球。

6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

（或者：

1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。

2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

三、观察白天的月相

1、你们认为什么时间观察月相比较合适？

2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；下半月，则应在清晨观察。（从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

6、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

四、课外拓展：

每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

板书设计：

1、月相变化

规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

2、成因：太阳、地球、月球三个天体运动的相对位置决定的

五、布置课下作业

第五篇：小学科学宇宙单元——《月相的变化》教学评析

一、课前谈话：

（活动一：左右手指示东、西方向）

师：我们来做个游戏，用举手指示方向。我们先练习：举左、右手。（学生根据教师的指令举左右手示意）师：东、西方向也用左、右手指示。

（学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向）师：现在的东、西方向，与看地图的方向一致吗？ 生：不一致

（引导转到与地图一致的方向，朝北）师：哪里是东？哪里是西？

（学生根据教师的指令举左右手表示东、西方向）

评析：课前用左右手指示东、西方向的练习是老师精心设计安排的，姚伟国老师主要想给学生渗透当你处的位置不一样时，方向也随之发生了改变，为观察月相奠定了基础。

（活动二：从不同的方向观察纸盒）师：（出示一个盒子）老师这里有一个盒子，正对的同学，你们看一下：你观察到的盒子是什么形状的？两边的同学看一下，你看到的又是什么形状的？ 生：（正对盒子的学生汇报）我看到了长方形。生：（前面、边上的学生汇报）我看到的是正方形。师：后面的同学呢？

生：看过来有两个面，一个正方形、一个长方形。师：如果站起来呢？ 生：有三个面。

师：同样一个物体，我们从不同的角度看，看到的形状是不一样的。

评析：这个活动可以看出姚伟国老师的用心良苦。不同的物体从不同的角度看，形状是不一样的，这个概念对于小学生来说比较抽象，老师从实际出发，用看得到，摸得着的纸盒子做实验，学生亲眼所见，理解起来自然毫不费力。这个活动的真正目的是为后面的月相模拟实验做铺垫——站在地球上，从不同的角度看月球，形状是不一样的。抛砖引玉，触类旁通，不得不为教学的设计精妙喝彩。

二、上课实录

（一）梳理信息，提出问题

师：对于月球，你们已经了解了什么？ 生：自西向东、逆时针转动。

师：如果老师当地球，你会怎么转动？请你上来演示。生：（学生边演示边说）逆时针方向的，绕着地球转动。师：他刚才是怎么说怎么做的？（学生回答）

师：它公转一周是多长时间？ 生：29.5天。

师：我们地球上的人是怎么知道的？（学生回答）

师：我们在农历有时间。比如：八月十五„„那么在宇宙中，物体能否被全部照亮？能够照亮多少？ 生：不能，只能照亮一半。（教师板书：圆，写上地球，一次放上月球公转过程中的四个位置。画上太阳光）师：哪半个月球会被照亮？ 生：右边的一半。师：（出示一半涂成黑色的篮球）：为什么我要把一半涂成黑色？ 生：因为一半是照亮的。师：看教室的后面墙上，（学生看到：墙上已经贴上一个大大的太阳了）现在，姚老师当地球，你能不能来转一圈？（师生一起演示）师：在宇宙中是这样半个亮半个暗的，那么在地球上看月亮，是不是也是这样半个亮半个暗的？ 生：不是。

师：那你们在生活中看过怎样的月球?小组讨论一下。（小组讨论后汇报）

生：有时候像一根香蕉一样。生：有时像圆圆的皮球的形状。

生：有时细得像一根线一样的（教师追问：弯的还是直的？）弯的。（继续追问更像什么）像一把镰刀。

生：有时还有像咬掉一口的月亮。（教师追问：你是什么时候看到的？）生：（学生沉默，答不上来时间）

师：月亮在圆圈变化的形状，有一个专门的词语。（板书：月相）“相”就是相貌的意思。月相就是——月亮的相貌。刚才同学们说了很多月相，老师提供给大家一些纸片，能不能把你看到过的月相剪下来，同时思考一下：什么时候看到的？（小组活动：利用黄色的圆纸片剪月相：上半月的月相）

（教师请已经剪好的同学，把月相按照初一到十五的顺序帖到黑板上，每组来一位同学。学生在教师准备的黑纸上贴月相，上面写有初

一、初二至十五的时间，学生从右往左贴，从初一到十五，最后成一个半圆）师：看了这些月相，你有没有什么发现？ 生：是慢慢圆起来，后来把缺口补起来。师：你们同意上面同学的吗？ 生：同意。

师：有没有不同的？

生：十一的时候有往外的，有往里面的（注：黑板上出现两张月相图）

师：我们怎么描述呢？这里的亮面在右，现在我们朝南坐的话就是朝西，但是有一个例外是朝东的。

生：在十一那天，左面的那一块是往外的，但后来是往里的 你的意思是什么？

师：初一到初九，这是我们平时是看得到的。初十以后，就不能肯定了，因为他们吵起来了（注：黑板上初十和十一都各有两张月相图，即学生有两种意见）（教师梳理信息，提出问题）亮面的朝向、缺口的变化

评析：在上《月相变化》这一课前，学生多多少少已经积累了一定的关于月球的知识和经验，但比较零散，系统性、结构性都不强。因此，老师在教学的第一阶段，试图通过整理已有的间接认识，通过“师生互动演示月球公转”，画“月球运动示意图”活动，让学生对“月球公转”、“月球始终有半个被太阳照亮，并面朝太阳”加深理解。

而后老师又组织学生进行了“剪你看到的月亮”活动，并让学生把减的月亮按照初一到十五的时间顺序贴在黑色的卡纸上。学生们分工合作，终于完成了这一张月亮初一到十五的月相变化图，却出现了两个问题：其一，月亮的亮面朝向哪边？其二：缺口的变化有规律可循吗？并且黑板上出现了两组矛盾的结果。学生思维的火花一下子迸发出来？激发了学生探索新知识的兴趣。

（二）讨论研究，设计实验 师：你们准备怎么研究这个问题？你们有什么办法研究这个问题？在小组里讨论一下

（小组讨论后汇报）

生：我们可以做实验，照射变化。师：这种实验，我们叫什么实验

生：模拟实验，找一个东西代替月球、一个东西代替太阳，那么谁当地球呢？ 生：老师。师：每一个同学都要当一回地球，因为今天是地球上的人观察月相。怎么做实验？请大家看看这幅图，或许对你们有很大的启发（黑板上板书的宇宙中看月亮的、上有一半亮一般暗的图）一会教室里的舞台大灯当太阳，一个半黑半百的小球当月亮，月亮绕着人旋转。地球上的人把看到的亮的部分记录下来。

（教室里灯灭，舞台探照灯亮起）确定太阳的位置，一个同学当地球，一个同学当月亮，其他同学监督他们有没有按照要求来做实验。（学生分组实验）

评析：这里的模拟实验重点是围绕月相的变化规律来探究的，实验的要求和目标对于小学来说都很高，课后评课的过程中就有老师提出：实验过程指导不够细致和到位，比如是否应该划定学生模拟月球公转的路径。在实验过程中的确也发现了个别实验小组实验操作很不规范，同一组里当月球的学生模拟月球公转的轨道大相径庭。有老师课后建议实验是否可以固定几个观察的点，比如固定的四个或八个方向，这些建议都引起了我们深深的思考。模拟实验，由于学生空间想象能力的不足，实验材料、场地的限制，要想通过现象看到本质，的确任务艰巨。

（三）交流汇报，得出结论

生：1号位置的月亮，全部都是黑的。（教师画阴影）生：2号位置一半黑一半白，右白左黑。生：3号位置全部是白色的。生：4号位置左黑右白。

师：这里的哪个位置日期是可以确定? 生：3号位置是十五。生：1号位置是初一。

师：刚才贴出来的月相，与我们模拟出来的月亮，是否完全一致？哪一个可以推翻掉？（教师根据学生的意见去掉例外的那两个月相图）刚才我们已经解决了朝向的问题。是否都明白了，接下来再做一遍从初一到十五的变化，重点观察缺口的变化。（小组活动后汇报）

生：我们的发现：十二十三十四都是呈柠檬形的，而且是越来越大。

师：你能把这几个月相剪下来吗？（学生剪月相后贴出来，教师撤下3个学生不赞成的月相图片）你们能不能用刚才的方法研究下半月的月相变化？也研究两个问题：一个是亮面的朝向，另一个是缺口。（小组活动后汇报）

生：从十五以后，从3号到1号的位置也是柠檬形的。师：和你们的观察发现符合吗？ 生：符合。

评析：学生模拟实验后得出结论顺理成章，实际上这里老师一共组织了两次模拟实验，一次是老师这里选取了四个最为明显的位置作为汇报和交流的依据，第二次是为了初一到十五的月相图又让学生做了一次实验，数据的获得由易到难，由少到多，学生在模拟实验中也遇到了很多困难，老师始终融入学生的实验中，处处给予指导，深入浅出，实验圆满成功。

（四）检验结论，走向实践

师：刚才我们通过模式实验观察了„„，那么和生活中的月相变化是不是一致的？有没有观察过月相的？ 生：（无人举手，沉默）

师：如果课外去观察月相的话，要解决什么问题？

师：今天是农历二十。接下去的二十一二是二，你们估计是哪一个形状？

准备什么时候去看？傍晚还是早上起来？老师建议：上半月的月相，傍晚时看，朝那个方向看？（教师在学生贴的月相图上指示东、南、西）怎么记月相？如果是画的话，就可以画出一个圆来，打上阴影。相信同学们在观察月相的过程中发现更多。

我的思考：

一、我对教材的理解

《月相的变化》这一课，是六年级下册《宇宙》单元的第二课，月相知识的教学在初中和高中都有涉及，科学老师如果没有关注过这方面的知识，自己都讲不出个所以然来。而在小学阶段，我们要让学生掌握到什么程度，这是一个思考的问题。我认为本课的目标有两个：一是要学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状。二是要让学生知道月相变化是因为月球围绕地球公转过程中所产生的。前者是现象，后者是本质，学生只要了解科学概念，并在此基础上能激发他们对月相变化产生课外观察实践活动的兴趣，这就足够了。

二、模拟实验的设计技巧

听了姚伟国老师《月相变化》一课，使我受益匪浅，什么是模拟实验？模拟实验应该注意些什么？姚老师的课上很好的诠释了模拟实验的方法。

课堂上由于条件的限制不能对某些自然现象进行直接的实验，姚老师采用间接的手段设计类似与月球公转的模型，通过了解现象-推理原因-设计实验-模拟实验-得出结论的方法，师生互动，共同想象，通过老师与学生，学生与学生之间的模拟体验，深入浅出，激发学生思维，使理性的思考有了厚实的感性土壤，从而为上好一堂成功的宇宙科学课搭建了良好的平台。