第一篇：2013-2014学年高二语文导学案：1.3《哈姆莱特》(一)(新人教版必修4)
哈姆雷特 2 六中 陈 雷
《哈姆莱特》导学案
（一）高一语文 编写人：巩义六中
陈雷 审核人：杨保卿
【学习目标】
1.了解莎士比亚及其剧作 2.了解《哈姆莱特》剧情 3.掌握文中的重要字词.4.掌握课文紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物个性 【学习重点】目标3、4 【学习方法】诵读、讨论。【知识链接】1.莎士比亚及其剧作
威廉·莎士比亚（1564—1616），文艺复兴时期英国杰出的戏剧家，诗人。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有重要的地位。他的创作生涯分为三个时期。第一个时期是1590—1600年，包括十部喜剧（如《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等），九部历史剧（如《理查三世》等）,三部悲剧（《罗密欧与朱丽叶》作于此时）等；第二个时期是1601—1608年，包括七部悲剧（四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》作于这个时期），四部喜剧和一些十四行诗；第三个时期是1609—1613年，包括三部喜剧（主要是传奇剧）和一部历史剧。2.《哈姆莱特》背景及简介
莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。此时的英国,社会矛盾激化,宫廷生活挥霍浪费,社会**不堪,王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口,无情地揭露了当时社会的黑暗与不平,充分表现了他的人文主义思想。
《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。
【学习过程】
一． 完成下列字词检测，并解释词义。
写汉字：（guǐ）计＿＿＿＿＿
拾人牙（huì）＿＿＿＿＿ 给下列加点字注音：
戕害＿＿＿＿
蟊贼 ＿＿＿＿ 繁文缛节 ＿＿＿＿
战栗＿＿＿＿ ．．．． 枭下＿＿＿＿ 藩属＿＿＿＿ 棕榈＿＿＿＿ 国玺＿＿＿＿ ．．．．． 嗣位＿＿＿＿ 阿谀＿＿＿＿ 禀赋＿＿＿＿ 词藻＿＿＿＿ ．．．．． 吮吸＿＿＿＿ 揩干＿＿＿＿ 嗜杀＿＿＿＿ 拘捕＿＿＿＿ ．．．．
二． 整体感知，概述情节，回答下列问题。
1.哈姆莱特在船上找到公文后，采取了什么措施？这表现了他什么个性？
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2.哈姆莱特是怎么样捉弄奥斯理克的？这一情节并非剧情发展必须的，怎么看待这类情节的存在？ ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 3.哈姆莱特比剑结局如何？这种结局他是否能避免？从中可以看出他什么个性？
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 4.仔细阅读哈姆莱特比剑这一片段，说说几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 5.一千个读者就有一千个哈姆莱特，纵观全文情节的发展，谈谈你对哈姆莱特的看法。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三． 拓展阅读。
1.《关于哈姆莱特》（索天章）
《哈姆莱特》这部戏不一定是莎士比亚最伟大的作品，但是它受到最多数人的重视。几个世纪以来，关于此剧的评论不可胜数，各种解释都有，几乎不可能再有什么新的解释了。只有一点似乎还没有人仔细研究过，那就是，《哈姆莱特》这部戏虽然是与英国历史剧完全不同的伟大悲剧，它却与它们有着密切的关系，是一脉相承的。莎士比亚在写英国历史剧时，是从宣传都铎王朝的政治思想开始的。他在前几本英国历史剧里阐述了英明的君主的必要性和弑君篡位必然招致灾祸的论点。这些我们在前面已经详细谈过。莎士比亚写《亨利四世》上下集和《亨利五世》的时候，他的认识深入了一步，他的写作艺术也随之提高。他进一步发现了许多问题，其中之一便是他对于像亨利五世这样的“模范君主”开始持有保留的态度，对于他所耍的权术有所怀疑。在《裘力斯·恺撒》一剧中他同样研究这一问题，开始感觉到它并不像他原先所想象的那样简单。等到他写《哈姆莱特》的时候，虽然篡位弑君是重要的背景，他看出哈姆莱特所面临的乃是十分复杂的社会问题，简单地为他父亲报仇是没有多大用处的。莎士比亚这时开始将眼光放在整个社会上面，同时仔细分析了哈姆莱特在极端复杂的条件下的复杂的内心世界。这样，《哈姆莱特》便超出了历史剧的狭窄范围，而莎士比亚的视野更加广阔了，他的观察更加深入了，同时他的写作技巧和语言艺术都达到了新的高度。
四：另类思想 真的有“一千个哈姆雷特”？
这是“创造性教育”的一个根据，也是多元解读的一个根据。难道所有的文本都能读出“一千个哈姆雷特”？ 首先，不同类型的文本有不同的阅读过程和结果。
就文本而言，大概有文学文本、科学文本（纯科学文本、准科学文本、泛科学文本）、一般文本。文学文本特点：（1）“文本所指”具有极大的不确定性，同样的客观对象由不同的人去描述，或者同一个人在不同环境下或不同心情下写出的客观对象也会不同，所谓情景相生就是这个道理。（2）文学作品所反映的是作者对客观世界的观察理解和感受，不同的人因为阅历、学识不同，对同一世界的反映就会不同；同一作者处在不同的历史阶段、不同环境、不同心态下写出的同一世界也不会哦相同。（3）描述的语言具有极大的灵活性，每个作者有自己的语言风格和描述方式。
文学的目的不是揭示概念，而是用文字塑造形象，因此文学文本的语言具有极大模糊性和灵活性。由此造成了文学文本的“空白点” “未定点”，于是就有了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
在《项链》的教学中，以前我们对玛蒂尔德的分析通常定位在“虚荣心”上，如果有其他的认识则是不可以的。这种评判很不适合文学阅读。玛蒂尔德有许多可爱之处，怎一个“虚荣心”了得？即使是虚荣心吧，有一点虚荣心又有什么不可以呢？对于学生的评价教师应作出恰当的判断，不能用很好来一概而论。
科学文本中纯科学文本主要包括自然科学领域的教科书、学术论著，也包括自然科学与人文科学之间的一些交叉学科，入数理逻辑、教育统计学等。这类文本的特点是确定性、精确性和严密性。无论怎么样读不出“一千个哈姆雷特”。
泛科学文本主要指人文科学论著，哲学、历史、美学等，虽然有概念，但没有那么严密，因而也有空白点，也许也会读出一些“哈姆雷特”。
准科学文本，主要指科普作品。有文学性强一点的，也有严谨一点。严肃的科普作品所介绍的科学知识、科学原理应该是准确的，不应该让读者误解。
一般文本，包括政府文件、法律法规、新闻报道以及生活中的各种实用文体。这类文本在语言表述上应该是确定和惟一的。通知、启事应具有惟一性。
从读者角度对这些文本归类的话，可以概括为：（1）硬性文本，包括纯科学文本，一般文本；（2）软性文本，包括文学文本，泛科学文本；（3）中性文本，包括准科学文本。
不同类型的文本有不同的特点，因而阅读过程就不一样。不是所有的阅读都是创造的，而且不是所有的阅读都是可以创造的，不是所有的文本都能读出一千个“哈姆雷特”。
其次，即使是软性文本，也不一定能读出“一千个哈姆雷特”。
1、未必所有的形象都像“哈姆雷特”一样丰富
莎士比亚创作的戏剧多达37部，他塑造的人物形象更是数以千百计，而哈姆雷特是个性最丰富的形象之一。因为他出身在王室却又接受了人文主义教育，面对父王被杀，自己身负复仇的重任而困难重重时，他感到茫然、忧郁、失望、烦恼„„但是，为了复仇，他仍然孤军奋战，最后与敌人同归于尽。哈姆雷特自身形象的丰富性使得有不同的认知水平、情感体验、生活经历的读者必然会产生不同的独特体验。这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
语文课本中并不是每个形象都如此丰富。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的董存瑞就是一个为了党和人民的利益不惜牺牲自己的英雄形象；《狐狸和乌鸦》中的狐狸就是一个为了自己的利益而想方设法吹捧别人的狡猾的形象，而乌鸦则是一个喜欢听奉承话的形象„„这些人物形象，并不会引起读者的独特体验。即使是一万个读者，他们心中仍然只会有一个“哈姆雷特”。
2、形象丰富的“哈姆雷特”仍然是哈姆雷特
世界文学中的著名人物形象数不胜数。但每个形象都有他与众不同的地方：巴尔扎克笔下的葛朗台是一个贪婪吝啬、投机取巧的守财奴形象；海明威笔下的老渔夫桑提亚哥是一个永不服输，坚持与命运抗争的“硬汉”形象，鲁迅笔下的“阿Q”又是一个精神胜利的代表„„这些人物形象并不会因为有不同的读者而发生根本变化。就说哈姆雷特，绝不会有任何一位读者把他与阿Q或葛朗台等同起来。否则，哈姆雷特这个艺术形象就没有存在的价值。
因此，我们在尊重学生的独特体验时，千万不能脱离了文本的价值取向以及社会道德所宣扬的真善美。否则学生的独特体验不但不能认为是“独特”，而且要加以修正。
3、自主感悟中的“一千个哈姆雷特”都有道理吗
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是接受美学的经典名言。
相对于过去那种严重扼杀学生个性和创造力的“阅读教学”，接受美学不失为一帖对症的良方，因此正在得到越来越多的语文教师的认同和响应。
但问题是：接受美学的研究对象是一般读者阅读文学作品的审美过程，而阅读教学则是学生在教师指导下的一种有目标的学习的行为，两者之间固然有不少共同点，但能不能就此画上等号？教学过程中的学生能不能等同于一般读者？一千个读者可以从一个哈姆雷特读出成千上百个哈姆雷特，但如果一个班级的学生从一篇课文中也读出了千差万别的结论，我们要不要全部肯定？按照某些研究者的意见，凡学生的“发现”都是可贵的，当然都应该予以肯定。有一个典型的个例。某班学生读朱自清《背影》，什么也没发现，就“发现”了“父亲违反交通规则”这一条，有位教授先生当即指教我说：学生能够发现“父亲违反交通规则”，也是好的嘛！
其实，阅读的自由与阐释的可能范围一直也是接受美学关注的课题。不同的语境和读者势必带来意义阐释和阅读期待的五花八门，这种状况可能给文本带来丰富的视野，但同时也可能导致阐释的混乱不堪。因此，接受美学的代表人物伊瑟尔在肯定作品意义不确定性的同时，也在寻找意义相对的“确定性”在他看来，文本中的“空白”虽然指向文本中未曾实写出来的部分，但文本已经实写出来的部分却为读者提供了“重要的暗示或提示”。他把这个能给予读者暗示或提示召唤读者参与创造的部分叫“召唤结构”。一方面，文本的空白召唤、激发读者进行想像和填充；另一方面，“召唤结构”又暗示乃至决定着解读的自由度和意义阐释的可能范围。（如《项链》的课件）
可见，伊瑟尔也并不认为读者可以随心所欲、毫无限制地阐释文本。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只是不同读者从不同角度解读哈姆雷特的结果，但哈姆雷特还是哈姆雷特，不会是李尔王或奥赛罗，可惜我们在强调学生作为阅读的主体时，往往忽略了文本给予读者的暗示或提示对解读自由度的限制。这种剑走偏锋对阅读教学的损害，其实不亚于“标准答案”。
《哈姆莱特》导学案
（二）高一语文 编写人：巩义六中
陈雷
审核人：杨保卿 【学习目标】
1.品味语言，把握哈姆莱特语言的动作化和性格化 2.了解哈姆莱特的天命思想。3.了解《哈姆莱特》的艺术价值。4.对比《窦娥冤》，了解中西戏剧的不同。【学习重点】目标1 【学习方法】诵读、讨论。【学习过程】
一． 品味哈姆莱特的语言，举例分析动作化和性格化。
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 二． 阅读下面文字，做题。
国王 我想我的判断不会有错。你忙两人的技术我都领教过；但是后来他又有了进步，所以才规定他必须多赢几着。
雷欧提斯 这一柄太重了；换一柄给我。
哈姆莱特
这一柄我很满意。这些剑都一样长吗？ 奥斯理克
是，陛下。（二人准备比剑）
国王
替我在那桌子上斟下几杯酒。要是哈姆莱特击中了第一剑或是第二剑，或者在第三次交锋的时候争得上风，让所有的城堡上一齐鸣起炮来；国王将要饮酒慰劳哈姆莱特，他还要拿一颗比丹麦四代国王戴在王冠．．．上的更贵重的珍珠丢在酒杯里。把杯子给我；鼓声一起，喇叭就接着吹响，通知外面的炮手，让炮声震彻天地，报告这一个消息，“现在国王为哈姆莱特祝饮了！”来，开始比赛吧；你们，裁判员，留心看啊。．．．．．哈姆莱特 请了，先生。
雷欧提斯
请了，殿下。（二人比剑）哈姆莱特
一剑
雷欧提斯
不，没有击中。奥斯理克
中了，很明显的一剑。雷欧提斯
好；再来
国王：且慢;拿酒来。哈姆莱特，这一颗珍珠是你的；祝你健康！把这一杯酒给他。哈姆莱特 让我先赛完这一局；暂时把它放在一边。来。又是一剑，你怎么说？ 国王：我们的孩子一定会胜利。
1.文中加点的“国王”和“他”都是国王自指，换成“我”好不好？
—————————————————————————————————————————————— 2.“这一个消息”指什么消息？ ．．．．．—————————————————————————————————————————————— 3.国王对哈姆莱特说他看好雷欧提斯，而对王后说“我们的孩子一定会胜利”，为什么？
—————————————————————————————————————————————— 4.从中我们可以看出国王有什么样的性格特点？
—————————————————————————————————————————————— 三． 从文中找出哈姆莱特相信天命的句子，谈谈你的看法。
—————————————————————————————————————————————— 四． 《窦娥冤》和《哈姆莱特》是中外戏剧的代表作，试对比二者的不同之处。
点播：从人物性格、身份、悲剧原因去对比。
——————————————————————————————————————————— 五． 读哈姆莱特经典的独白，回答问题。生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题;默然忍受命运的暴虐的毒箭,或是挺身反抗人世的无涯的苦难,在奋斗中结束了一切,这两种行为,哪一种是更勇敢的?死了;睡着了;什么都完了;要是在这一种睡眠之．．．．中,我们心头的创痛,以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击,都可以从此消失,那正是我们求之不得的结局.死了;睡着了;睡着了也许还会做梦;嗯,阻碍就在这儿:因为当我们摆脱了这一具腐朽的皮囊以后,在那死的睡眠里,究竟将要做些什么梦,那不能不使我们踌躇顾绿.人们甘心久困于患难之中,也就是为了这个缘故;谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲,压迫者的凌辱,傲慢者的冷眼,被轻蔑的爱情的惨痛,法律的迁延,官吏的横暴,和微贱者费尽辛勤所换来的鄙视,要是他只要用一柄小小的刀子,就可以清算他自己的一生? 谁愿意负着这样的重担,在繁劳的生命的迫压下呻吟流汗,若不是因为惧怕不可知的死后,那从来不曾有一个人回来过的神秘之国,是它迷惑了我们的意志,使我们宁愿忍受目前的折磨,不敢向我们所不知道的痛苦飞去? 这样理智使我们全变成了懦夫,决心的炽热的光彩,被审慎的思维盖上了一层灰色,伟大的事业在这一种考虑之下,也会逆流而退,失去了行动的意义.1.选文中“两种行为”分别指什么？
—————————————————————————————————————————— 2.下列不属于“顾虑重重”范围的一句是： A死了;睡着了;睡着了也许还会做梦 B在那死的睡眠里,究竟将要做些什么梦
C若不是因为惧怕不可知的死后,那从来不曾有一个人回来过的神秘之国, D伟大的事业在这一种考虑之下,也会逆流而退,失去了行动的意义.3对这段独白理解正确的是：
A哈姆莱特为“生存和毁灭”所困，渴求抹平创伤，平静死去。B生动地写出哈姆莱特内心的复杂，但是他还是走出了顾虑重重。C．无论是生存还是毁灭，哈姆莱特都未走出那顾虑重重。D这只是独白而已，没什么深刻性。六． 拓展阅读
《哈姆莱特》情节的魅力（高文斌）
亚里士多德认为，在戏剧的情节、性格、言语、思想、形象和歌曲等六大要素中，“最重要的是情节，即事件安排”。这是两千多年前产生的欧洲传统的“情节中心”的戏剧观，与初步发展的古代希腊戏剧是相适应的。进入近代社会，由于人的价值和尊严的发现，人们对戏剧中的人物投去了更多的关注，“情节中心”的戏剧观自然而然地发生了变化，艺术应以表现人和人的思想感情为中心的“性格中心”说越来越有影响。然而，即使是“性格中心”说也承认，情节对于戏剧是至关重要的，它是戏剧的基础，是其他要素赖以生存发展的土壤，因此一部好的戏剧需要一个好的情节，没有好的情节戏剧很难在观众心中扎下根。莎士比亚在创造情节结构方面是杰出的，他的每部戏剧几乎都有引人入胜的情节故事。19世纪60年代，恩格斯在谈悲剧的一封信中高度评价莎剧的情节特征，他写道，“德国戏剧具有较大的思想深度和意识到的历史内容，同莎士比亚剧作的情节生动性和丰富性的完美融合”，那将是“戏剧的未来”。《哈姆莱特》作为莎剧的典范，也是“情节生动性和丰富性”的典范，正是生动丰富的情节与典型的人物性格，进步的思想倾向，优美的艺术语言的有机融合，相得益彰，使《哈姆莱特》成为世界戏剧史上的一部伟大的经典。
那么《哈姆莱特》情节的生动性和丰富性是如何体现的？莎士比亚又是怎样设计安排《哈姆莱特》情节的呢？设置错综复杂的情节线索，扩大悲剧反映社会生活的广度和深度是《哈姆莱特》安排情节的突出特征。
莎士比亚创作的前前后后，欧洲一直流行着“情节整一”的戏剧原则。这个原则是亚里士多德在总结古希腊戏剧经验的基础上提出的，简单地说，就是要求一部戏剧只能有一条情节线索，而且要完整，长短适度。亚里士多德称之为只模仿“一个完整的行动”。“情节整一”的原则支配着18世纪之前的欧洲戏剧创作，并且成为古典主义法规“三一律”的一部分。莎士比亚强调戏剧模仿自然，创作从实际出发，走上了与“情节整一”完全相悖的道路。他的每部戏剧都有两条或两条以上的情节线索，每条线索都包含着一定的社会内容，多角度，多层面地展现了他所生活的时代和社会。《哈姆莱特》设置了三条情节线索，以哈姆莱特为父复仇为主线，以雷欧提斯为父复仇及挪威王子福丁布拉斯为父报仇为辅助线索，三条线索对比交错，互相映衬，构成了戏剧的主要情节。与一条线索的情节相比，这个悲剧故事不仅反映了更广阔的生活，展示了从丹麦宫廷到贵族家庭，从守望的城堡到凄惨的墓地等
生活的画面，而且包容了更丰富的内容。悲剧的故事情节主要有三个方面的内容：
第一，哈姆莱特与外部世界的冲突：父王被害，母亲改嫁，叔叔篡位，廷臣效忠窃国者，童年朋友背叛，意中人被利用，王子装疯导演“戏中戏”，放弃复仇良机，误杀波洛涅斯，争取母亲，国王两次借刀杀
人，哈姆莱特手刃仇人，中毒身亡。
第二，哈姆莱特的内心矛盾：家庭变故后的苦闷，把复仇和“改造时代”相连，精神危机引发人文主义理想的动摇，第一次自责和自我激励，生与死的思考和批判意识的增强，放弃复仇良机的矛盾和第二次自责，第三次自责和坚定斗志，宿命论和虚无主义思想的发展。
第三，展示气氛、环境和背景：鬼魂不祥地出现，宫廷内部混乱不堪，丹麦强邻剑拔弩张，关心国家的青年忧心忡忡，封建宗法家庭的面貌，天真的姑娘成为无辜牺牲品，小人物的不满，朝廷新老贵人的嘴脸。
众所周知，莎士比亚的文学观念是现实主义的，就在这部戏剧中，他还强调演员是“时代的缩影”，“演戏都是为了给自然照镜子”。因此我们完全可以认为，悲剧的这些故事就是全面地给莎士比亚时代“照镜子”，广泛地反映那个时代的社会历史生活。通过这面镜子，我们既看到了封建社会向资本主义社会转型时期新旧力量的矛盾冲突，以哈姆莱特为代表的新兴力量向以克劳狄斯为代表的腐朽势力的冲击、斗争，又看到了新兴力量在思想政治上还不成熟，哈姆莱特彻底战胜克劳狄斯的时代还未到来，同时，我们也看到了英国在伊丽莎白统治后期矛盾重重、危机四伏、社会动荡的时代特征。
总之，《哈姆莱特》反映的社会历史内容如此丰富，是“情节整一”的戏剧无法胜任的。
冲突是戏剧的基础，也是戏剧情节的基础。人们常说“没有冲突就没有戏剧”，同样，我们也可以说，没有冲突就没有好的戏剧情节。这是一个戏剧常识，也是一个戏剧的重要原则。莎士比亚历来重视这一原则。他的戏剧，特别是悲剧，总是贯穿着尖锐激烈的戏剧冲突，斗争针锋相对，场面惊心动魄，使情节充满了戏剧性。在这方面《哈姆莱特》是十分成功的。它不仅安排了三条交错对比的线索，编织了生动丰富的悲剧情节，而且设计了两个尖锐激烈、贯穿全剧的戏剧冲突，在生死较量和痛苦抉择中，进一步增强了戏剧情节的生动性和丰富性。
《哈姆莱特》的第一个冲突是哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾冲突。这不只是与杀父淫母夺位者的冲突，而且是一场新旧力量的较量，是以哈姆莱特为代表的人文主义新人与克劳狄斯为首的封建腐朽势力的殊死的搏斗，是你死我活的斗争。第二个冲突是哈姆莱特内心的矛盾冲突，从表面上看，这是人性、人生、生死、道德等哲理问题的思考，是何时复仇，怎样复仇的焦虑，实际上它是哈姆莱特的人文主义理想的动摇和坚守，是新旧思想的抉择，同样是无法调和的。这两个冲突相互交织构成了悲剧情节的主线，虽然发展缓慢，渐次展开，但是冲突的过程环环紧扣，因此前后照应，紧密联系，一步一步地走向高潮，走向结局，而悲剧的情节也就波澜起伏，生动丰富，始终充满了巨大的艺术魅力。
《哈姆莱特》的悲剧情节随着戏剧冲突的展开大致经历了三个阶段：
第一幕是悲剧的开端。这是一个极为精彩的开端，脍炙人口。在城堡若隐若现的鬼魂，不仅给悲剧营造了神秘、阴森、紧张的气氛，交待了背景和人物关系，而且揭露了克劳狄斯的“可怕罪恶”，既使哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾骤然升级，又让哈姆莱特的忧郁更加沉重。同时，矛盾冲突的升级也制造了一个贯穿全剧的悬念，忧郁的王子能够与奸诈的国王抗衡吗？他会以怎样的方式完成命运交给他的“双重使命”呢？这个悬念成为后来冲突展开、情节发展的基础，引发了观众的强烈期待。难怪柯勒律治对鬼魂的戏那么赞不绝
口。
在第二幕和第三幕的一、二场，随着冲突双方斗争和哈姆莱特内心矛盾的发展，悲剧情节有了戏剧性发展。克劳狄斯做贼心虚，急于弄清对手的虚实，哈姆莱特小心谨慎，需要证实仇人的罪行，矛盾双方在试探和反试探的行动中开始了真正的碰撞。最初的碰撞还是遮遮掩掩的，“戏中戏”使冲突由暗到明，由隐蔽到公开。克劳狄斯摸清了哈姆莱特的底细，但也暴露了自己，由主动变为被动。哈姆莱特印证了克劳狄斯的罪恶，本可以变被动为主动了。可是他正在精神危机中挣扎，在思辨中焦虑，似乎还无力投入行动。这段情节非常有戏，虚虚实实，真真假假，最后终于剑拔弩张，戏剧的节奏也由慢而快，急速地向高潮发展。
从第三幕第三场到结尾，是悲剧的第三部分，也是悲剧情节的高潮和结局。矛盾冲突的激化使戏剧情节出现了两次起伏。一次是不杀克劳狄斯，误杀波洛涅斯；一次是偷换秘信，死里逃生。“不杀”和“误杀”使克劳狄斯得以处置哈姆莱特，哈姆莱特又处下风。绝处逢生，潜回丹麦，让哈姆莱特多少又夺回了一点主动。与此同时，斗争形势的变化反过来又进一步激化了矛盾冲突。冲突双方的决战在即，克劳狄斯已经设下圈套，而哈姆莱特内心冲突更加尖锐，发挥才智、有所作为的渴望和人生如梦、成败靠天的虚无感，使他毫无准备，听天由命地钻入了敌人的圈套。击剑、服毒、刺杀和四人死亡，是悲剧的高潮，也是结局。这个结局是双方较量的结果，既然哈姆莱特还不具备彻底战胜对手的力量，那么同归于尽就是最好的结局。这个结局也是人物性格的必然，至死还没有摆脱内心矛盾的哈姆莱特，恐怕只能有这样的命运了。在这一部分，尖锐的冲突，复杂的性格，带动生动丰富的情节，几乎达到了水乳交融。
《哈姆莱特》答案
答案
（一）一． 诡
慧
Qiāng máo ruì lì
Xiāo
fān zōnglǜ
xī
Sī
ěr yú
bǐng zǎo
Shǎn kǎi
shì
bǔ
二．1.另写一通公文，代替原有公文，要英王处死送信人。
机智敏感
2.讽刺他是水苍蝇
丰富戏剧内容 3.死亡 不能
草率 冒失
4.哈姆莱特自信 国王鼓动 王后关心 5.言之有理即可 答案
（二）一．（略）、二。1.不好 用“他”和“国王”而不用“我”，说明国王设诡计而心虚。
2.哈姆莱特获胜
3.欺骗王后
4.阴险狡诈
三．（略）
四．窦娥是平民，悲剧原因是外部因素
汉姆莱特是贵族，悲剧原因是性格
五．1.生存和毁灭
A 3 C
第二篇：哈姆莱特导学案
《哈姆莱特》导学案
［英］威廉·莎士比亚
学习目标
1、知识与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关知识。了解《哈姆莱特》的艺术价值。归纳哈姆莱特的性格特点。
2、过程与方法：把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。讨论总结品读人物的方法。
3、情感态度与价值观：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
学习重点
1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
学习难点
哈姆莱特复杂的性格特点。
学习方法
以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
学具准备
PPT课件。
学习时数
2课时。
学习过程
第一课时
一、进入情境
文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书„„完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
二、走近作者——简介莎士比亚
威廉·莎士比亚（William Shakespeare 1564－1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。
莎士比亚是语言艺术大师。他的作品深刻反映了英国由封建制度进入资本主义原始积累时期的社会生活，揭露了资本主义的发展引起的新矛盾，塑造了一系列在世界文学史上具有典型意义的人物形象。
三、《哈姆莱特》全剧剧情
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。（请一个同学介绍剧情。）
《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。主要剧情是：哈姆莱特留学德国时，从老国王的鬼魂那里，得知了叔父克劳狄斯阴谋毒死了他的父亲，骗娶了王后，篡夺了王位的罪行；他回国后，老国王的鬼魂显灵，嘱其复仇。为了拯救国家并为父报仇，遂决心担负起重整乾坤的重任。于是哈姆莱特装疯卖傻，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。结果如何呢？
【附】戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。
请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。
四、学生带着问题自读课文，并思考问题，准备小组讨论交流。
1、读课文，充分熟悉剧情，准备复述节选部分的情节。并思考“比剑”这
一关键情节中包含的若干悬念是如何设计的？
2、节选部分出现了哪些人物？说说几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的。
3、节选部分哈姆莱特表现出怎样的个性？（找出哈姆莱特精彩的对白，然后理解和分析。）
4、哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？
5、哈姆莱特为什么要相信天命？
五、探究交流上述1、2两个问题
第二课时
一、导入
精彩的语言塑造经典的人物，让我们通过莎翁精彩的台词，走近哈姆莱特。
二、结合人物语言分析人物心理
我们都知道，戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，借助台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。
“人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语言描写就应当是立体的而不是平面的，是动态而不应一味是静态的，是丰富多彩而不是简单划一的。”以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。基于这样的认识，《哈姆莱特》中的语言描写，就非常值得我们品味。
问题：节选部分哈姆莱特表现出怎样的个性？（找出哈姆莱特精彩的对白，然后理解和分析。）
三、探究交流
（一）哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？
（二）哈姆莱特为什么要相信天命？
五、布置作业
“说不尽的哈姆莱特”留给后人无限的话题，课文虽为节选，我们仍有许多课堂上探究讨论时未涉及的地方。课后请同学们自行设题写一篇读后感。
第三篇：哈姆莱特教学案
哈姆莱特
[新课入门须知] [知目标] 学习目标 考点提炼 知识 目标 1.了解莎士比亚及其作品，以及莎士比亚戏剧的特点
2．掌握文中常见易错字音、字形及成语的含义 分析戏剧中人物的性格特点 能力 目标 1.分析剧中主要人物之间的复杂关系 2．品味丰富多彩而又个性化的艺术语言
情感 目标 了解悲剧发生的过程及原因；认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想
[知作者] 莎士比亚(1564－1616)，文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
他一生共写了37个剧本，主要作品有《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。
[知背景] 《哈姆莱特》取材于古老的丹麦历史传说，关于哈姆莱特复仇的故事最早见于12世纪末丹麦历史学家萨克索的《丹麦史》。莎士比亚之前，这个故事曾被搬上舞台。剧本写于1910年。时值伊丽莎白女王统治的末年，英国社会的各种矛盾都尖锐起来。农村的圈地运动在加速进行，失地农民四处流浪，城市平民的情况不断恶化。同时，资产阶级、新贵族的力量更加强大，深感专制王朝已成为他们经济发展的障碍，特别是女王把许多重要商品的专卖特权无限制地赏给亲信贵族，更严重地损害了他们的利益。资产阶级、新贵族同王室之间的暂时联盟在开始瓦解。1603年詹姆斯一世继位，执行更加反动的内外政策，恢复封建贵族和天主教会的特权，宣扬“君权神授”，宫廷挥霍浪费，官吏贪污成风。资产阶级、新贵族同王室之间的斗争开始公开化。政治的腐败和繁重的剥削引起城乡广大人民的不满。随着对现实认识的加深，莎士比亚深感到现实的发展和人文主义理想之间的矛盾越来越大。在这种情况下，悲剧《哈姆莱特》诞生了。
[知常识] 1．人文主义
文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放，追求现实人生幸福；追求自由平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧。
人文主义是文艺复兴的核心思想，是新兴资产阶级反封建的社会思潮，也是资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。而作为历史概念的人文主义，则指在欧洲历史和哲学史中主要被用来描述14到16世纪间较中世纪比较先进的思想。一般来说今天历史学家将这段时间里文化和社会上的变化称为“文艺复兴”，而将教育上的变化运动称为“人文主义”。
2．莎士比亚四大悲剧简介 《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是莎士比亚悲剧作品中最著名的四部。故事均取自欧洲的历史传说，它们被称为莎士比亚的“四大悲剧”。
《哈姆莱特》(略)《奥赛罗》叙述的是摩尔人贵族奥赛罗由于听信手下旗官伊阿古的谗言，被妒忌冲昏了头脑，掐死了无辜的妻子苔丝狄蒙娜，随后自己也悔恨自杀。通过这个形象，莎士比亚对资本主义原始积累时期新兴资产阶级中的极端利己主义进行了深刻的揭露批判。
《李尔王》描写了一个专制独裁的昏君，由于刚愎自用，落了个悲惨的结局。悲剧的目的同样在于揭露资本主义原始积累时期的利己主义，批判对于权势、财富的贪欲。悲剧还反映了当时英国广大农民流离失所的现实。
《麦克白》叙述了野心家麦克白将军从战场上立功凯旋，由于野心的驱使和妻子的怂恿，利用国王邓肯到自己家中做客的机会，弑君自立。最后，这个血腥的篡位者被邓肯的儿子和贵族麦克德夫打败而死去。他的妻子也因精神分裂而死。这出悲剧深刻地揭示出野心对人所起的腐蚀作用，是莎士比亚心理描写的杰作。
一、读准字音 1．单音字
(1)枭下(xiāo)
(2)藩属(fān)
(3)国玺(xǐ)(4)脚镣(liào)
(5)揩干(kāi)
(6)山鹬(yù)(7)吮吸(shǔn)
(8)昭告(zhāo)
(9)忏悔(chàn)(10)破绽(zhàn)
(11)阿谀(yú)
(12)戕害(qiāng)(13)嗜杀(shì)
(14)蟊贼(máo)
(15)繁文缛节(rù)2．多音字(1)因词而异 ①露
第四篇：2013-2014学年高二语文导学案：4.12《苏武传》(一)(新人教版必修4)
15.《苏武传》导学案
（一）高一语文必修四
编写人：姚丽娟
学习目标
1．查阅有关资料，了解文章背景。
2.能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。3.理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。
学习重点：
积累文中的实词、虚词和句式。
学习难点：
理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。
一、导语设计：
两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
二、学习知识及巩固
作者及《后汉书》
班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。
三、背景知识介绍：
汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
四、学习目标达成过程
1.听读录音，写出下列句中的生字注音。
①数通使相窥观（）
②且鞮侯单于初立（）
③空以身膏草野（）
④稍迁至栘中厩监（）
⑤置煴火（）
2．学 生再读课文，标注重点实词虚词。
3.同桌之间互相讨论交流学习自己不懂的内容。
4.文言基础知识归纳。
5.学生再读文本，选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在班内进行交流。
【通假字】
且单于信女，使决人死生
不顾恩义，畔主背亲 与旃毛并咽之
掘野鼠去草实而食之
空自苦亡人之地
信义安所见乎
孺卿从祠河东后土
法令亡常
大臣亡罪夷灭者数十家
武父子亡功德
因泣下沾衿，与武决去
始以疆壮出
【古今异义】
汉亦留之以相当
皆为陛下所成就
位列将
列：一般的，普通的。
兄弟亲近
我丈人行也。
欲因此时降武。
独有女弟二人
且陛下春秋高
武等实在【词类活用】
1．意动用法
单于壮其节
2．使动用法
(1)欲因此时降武
(2)空以身膏草野
(3)反欲斗两主
(4)单于愈益欲降
(5)何久自苦如此!
(6)王必欲降武
3．名词活用
(1)天雨雪
(2)羝乳乃得归
(3)杖汉节牧羊
(4)孺卿从祠河东后土
(5)惠等哭，舆归营
(6)陵与卫律之罪，上通于天
【特殊句式】 检查特殊句子的翻译 1．倒置句
(1)送匈奴使留在汉者
(2)为降虏于蛮夷
(3)何以女为见
(4)子卿尚复谁为乎(5)何以复加
2．判断句
(1)缑王者，昆邪王姊子也
(2)非汉所望也
(3)汉天子，我丈人行也。
3．被动句
(1)见犯乃死，重负国
(2)大臣亡罪夷灭者数十家
(3)皆为陛下所成就
五、基础知识： 1．填空：
（1）班固，东汉著名的，《汉书》开创了“包举一代”的 体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。
（2）“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是、、和。
（3）班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。
2、下列句子，属于名词用作状语的是 A、惠等哭，舆归营。
B、空以身膏草野，谁复知之？ D、使者大喜，如惠语以让单于。C、收族陵家，为世大戮。
3、下列句子，属于被动句式的是
A、收族陵家，为世大戮。B、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？ C、见犯乃死，重负国。D、终不得归汉，空自苦无人之地，信义安所见乎？ 4.指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字。①暴秦之欲无厌
②使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出 ③而境界危恶，层见错出 ④辞决而行
⑤以至晋鄙军之日北乡自刭 ⑥秦有余力而制其弊 ⑦至舍，四支僵劲不能动 ⑧同舍生皆被绮绣 ⑨独不怜公子姊邪 ⑩可得闻与
5．选出“以”字用法与例句相同的一组：（）例：少以父任，兄弟并为郎。
①
张胜闻之，恐前语发，以状语武。②
以相如功大，拜为上卿。③
请立太子为王，以绝秦望。④
武以始元六年春至京师。⑤
士亦以此不附焉。⑥
使者大喜，如惠语以让单于。⑦
亦以数直谏，不得久居位。⑧
持节发河南仓粟以振贫民。A．①②⑤ B．②③⑥ C．②⑤⑦ D．④⑥⑧ 6．下列句中的“于”字已按其作用作了分类，选出分类正确的一项是：（）
①赵氏求救于齐。②而不及今令有功于国。③而谋动干戈于邦内。④望长安于日下。⑤夫庸知其年之后生于吾乎。⑥而耻学于师。⑦于其身也，则耻师焉。⑧师不必贤于弟子。A．①⑦/②⑥/③④/⑤⑧ C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧ 7．下列说法不正确的一项是：（）
A．《史记》是我国第一部纪传体通史，它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝三千年的历史，具有极高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B．东汉人班固写的《汉书》是我国第一部断代史，它记述了汉高祖之后的200多年的历史，行文结构严谨，语言精炼，对后世的史学和文学有较大的影响。
C．《廉颇蔺相如列传》一文运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。文中的成语“完璧归赵”“负荆请罪”“人为刀俎，我为鱼肉”直到现在仍被广泛应用。
D．《鸿门宴》一文紧扣住情节的发展刻画人物性格，同时运用了对照的手法，使人物形象互相映衬，相得益彰。语言运用精当，生动传神，其中“项庄舞剑，意在沛公”等一直沿用至今。8．把下列句子译成现代汉语。
（1）单于益骄，非汉所望也
（2）左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
（3）今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。
（4）后汉使复至匈奴，常惠请其守与俱，得夜见汉使，具自陈道。9．下面是对本课内容的分析，不正确的一项是：（）
A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所和缓时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴扣留。
B．虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。C．苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。D．卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
五、作业布置
熟读文本内容，复述课文主要内容，并与同学们交流。
B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧ D.①⑥/②⑦/③④/⑤⑧
整理字词句
女：通“汝”，你。
不顾恩义，畔主背亲
与旃毛并咽之
掘野鼠去草实而食之
空自苦亡人之地
信义安所见乎
孺卿从祠河东后土
法令亡常
大臣亡罪夷灭者数十家 武父子亡功德
因泣下沾衿，与武决去《苏武传 》 参考答案一
畔：通“叛”，背叛。
旃：通“毡”，毛织品。
去：通“（）”，收藏。
亡：通“无”，没有。
见：通“现”，显现。
祠：通“祀”，祭祀。
亡：通“无”，没有。
亡：通“无”，没有。
亡：通“无”，没有。
衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。
始以疆壮出 疆：通“强”，强壮。
【古今异义】
汉亦留之以相当 古义：相抵偿。今义：副词，表程度。
皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。
位列将 古义：位；官位。今义：位置、地位。
列：一般的，普通的。今义：排列。
兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。
我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。
欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。
独有女弟二人 古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。
且陛下春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。
武等实在 古义：确实存在。今义：诚实、老实。
【词类活用】
1．意动用法
单于壮其节 壮：形容词的意动用法，认为„„壮。
2．使动用法
(1)欲因此时降武 降：使动用法，使„„投降。
(2)空以身膏草野 膏：使动用法，使„„肥沃。
(3)反欲斗两主 斗：使动用法，使„„争斗。
(4)单于愈益欲降之 降：使动用法，使„„投降。
(5)何久自苦如此!若：使动用法，使„„受苦。
(6)王必欲降武 降：使动用法，使„„投降
3．名词活用
(1)天雨雪 雨：名词做动词，下，$
(2)羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子
(3)杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着
(4)孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀
(5)惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。
(6)陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上
【特殊句式】 检查特殊句子的翻译
1．倒置句
(1)送匈奴使留在汉者
定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。
(2)为降虏于蛮夷
状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
(3)何以女为见
宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”
(4)子卿尚复谁为乎
宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”
(5)何以复加
介宾倒置句，正常语序“以何复加”
2．判断句
(1)缑王者，昆邪王姊子也(2)非汉所望也
(3)汉天子，我丈人行也。
3．被动句
(1)见犯乃死，重负国
(2)大臣亡罪夷灭者数十家
(3)皆为陛下所成就
基础知识
1．（1）史学家 断代史 班马（2）《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》（3）《两都赋》 2.A（舆）
3、C（见犯）
4.①“厌”通“餍”②“蚤”通“早”③“见”通“现”④“决”通“诀”⑤“乡”通“向”⑥“弊”通“敝”⑦“支”通“肢”⑧“被”通“披”⑨“邪”通“耶”⑩“与”通“欤”
5．C 6．D（向/对于/在/比）7．C 8．略。9．B
第五篇：高中数学 1.1.2 《余弦定理》导学案 新人教A版必修5
1.1.2《余弦定理》导学案
1.掌握余弦定理的两种表示形式； 2.证明余弦定理的向量方法；
本的解三角形问题．
【重点难点】 1.重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用.2.难点：勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用.【知识链接】
复习1：在一个三角形中，各和它所对角的的相等，即==．
复习2：在△ABC中，已知c10，A=45，C=30，解此三角形．
思考：已知两边及夹角，如何解此三角形呢？
【学习过程】 ※ 探究新知
问题：在ABC中，AB、BC、CA的长分别为c、a、b. ∵AC，∴ACAC
同理可得：a2b2c22bccosA，c2a2b22abcosC．
新知：余弦定理：三角形中任何一边的等于其他两边的的和减去这两边与它们的夹角的的积的两倍．
思考：这个式子中有几个量？
从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角？
从余弦定理，又可得到以下推论：
b2c2a
2，． cosA2bc
[理解定理]
（1）若C=90，则cosC，这时c2
a2b2
由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例．
（2）余弦定理及其推论的基本作用为：
①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边；
②已知三角形的三条边就可以求出其它角．
试试：
（1）△ABC
中，a，c2，B150，求b．
（2）△ABC中，a
2，b，c1，求A．
※ 典型例题
例1.在△ABC
中，已知a
bB45，求A,C和c．
变式：在△ABC中，若AB，AC＝5，且cosC＝9
10，则BC＝________．
例2.在△ABC中，已知三边长a3，b
4，c，求三角形的最大内角．
变式：在ABC中，若a2b2c2bc，求角A．
【学习反思】
※ 学习小结
1.余弦定理是任何三角形中边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例；
2.余弦定理的应用范围：
① 已知三边，求三角；
② 已知两边及它们的夹角，求第三边．
※ 知识拓展
在△ABC中，若a2b2c2，则角C是直角；
若a2b2c2，则角C是钝角；
222）.A.很好B.较好C.一般D.较差
※ 当堂检测（时量：5分钟 满分：10分）计分：
1.已知a
c＝2，B＝150°，则边b的长为（）.2.已知三角形的三边长分别为3、5、7，则最大角为（）.A．60B．75C．120D．150
3.已知锐角三角形的边长分别为2、3、x，则x的取值范围是（）.A
x
＜x＜
5C． 2＜x
D
＜x＜5 4.在△ABC中，|AB|＝3，|AC|＝2，AB与AC的夹角为60°，则|AB－AC|＝________． 5.在△ABC中，已知三边a、b、c满足
b2a2c2ab，则∠C等于．
1.在△ABC中，已知a＝7，b＝8，cosC＝13
14，求最大角的余弦值．
2.在△ABC中，AB＝5，BC＝7，AC＝8，求ABBC的值.
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