学生访谈情况汇总分析

第一篇：学生访谈情况汇总分析

学生访谈情况汇总分析

张 娟

针对我校小学高年级学生数学作业质量差的现状，近期就“你觉得自己的数学作业质量差的原因是什么？”“你最希望老师留哪种形式的数学作业？”这两个问题对五、六年级的6名同学进行了访谈，这6名学生包括3名学习成绩中上等的和3名学习成绩中下等的。他们的数学作业质量相对来说都不高。从他们的谈话中了解了一些来自学生层面上对数学作业质量不高的一些看法，通过总结分析，主要原因有：

1、书写随意，习惯差。这几名同学从低年级就没有养成良好的书写习惯，字不按笔画顺序写，大小不

一、乱涂黑疙瘩、作业版面设计不合理、不规范；而且到了高年级作业种类多，书写就更潦草。

2、态度不端正，作业正确率不高。3名学习中上等的学生反思自己的错误主要集中在做题不认真，常常出现抄错题目、忘记带小数点、计算出错等；学习中下等的学生除了有上述缺点外，部分题目不会做，又不主动请教老师和同学，胡做，态度极不端正。

3、惰性思想严重，自我调控能力差。学生的家庭作业质量最差，脱离了老师的监管，80%的学生很难按时完成家庭作业。原因是回到家，就要过足电视瘾，边看电视边写作业，更有甚者把作业全都抛向九霄云外，到了学校才急急忙忙赶作业，可想而知作业质量会是什么样？

反思上述学生的种种表现，学生数学作业质量差的原因也不全在学生身上，也有来自老师和家长的责任： 老师方面：

1、缺乏良好的示范、引导。可能有许多的老师在黑板上给学生进行板书演示时，为了节省时间，在书写格式不严密、字迹潦草。学生久而久之也容易养成这样的习惯。

2、对学生的作业要求不严格，不能持之以恒。像学生上面提到的乱涂黑疙瘩、胡写乱画的现象是老师要求不严造成的，这是可以避免的。学生由于精心大意造成的错误也可通过教师的严格要求慢慢改变的。

3、数学作业的形式太单一。学生每天的数学作业都要进行繁琐的计算，反复机械地练习，学生产生了厌恶的心理，对学习数学、对数学作业也就失去了兴趣,当然也不会有高质量。

4、数学作业的评价方式单调。单调的评价方式，激发不了学生主动完成作业的积极性，更不能调动学生自主钻研的学习精神；学生总是为了完成老师的任务而做作业，从而应付课堂课外的作业。

5、作业设置没有关注个体差异性。现在许多老师在作业布置上实行“一刀切”，所有的学生作业都相同，这就忽视了学生的个体差异，致使一部分学困生不能按时完成，且作业质量不高。

6、对学困生作业的指导不够。学困生接受新知识比较慢，课后的作业常常似懂非懂，如果没有老师和同学的帮助，很难做正确，从而导致这部分学生的作业正确率低。

当然，学生的作业质量差，家长也有不可推卸的责任，但是我校90%的学生都是留守学生，很大一部分还是双留守的，家长的监管往往是缺失的，面对这种状，更需要老师们在作业设置和评价、指导上多下功夫，才能逐步改善当然的现状。

第二篇：专家访谈(高二学生分析与对策)

专家访谈

高二学生心理特点分析及对策

每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，它没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做得小心翼翼；高三时由于高考迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩得疯走得远的时候。

一、学生的心理特征

高二学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟。从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到进一步的发展，已有独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来；个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐步趋向理智懂事，个人思想和行为呈现能够理智控制的特点。

与学习的关系

抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势，平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。

高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成，与成绩的关系极大。对于这一点，他们是有足够的理智认识的。因此，我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系；让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。主要问题有：

1、孤独感和焦虑感较强

高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。

高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。

2、恋爱现象增多

高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，如果我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩子来说显然是不公平的，也是不科学的。

对此，我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。1

二、学生的思想特征

随着生理及心理的逐步成熟，随着学生社会交往的逐步增多，学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定，社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。学生也正逐步确立自己的理想，其趋向也呈相对稳定。但还是呈幼稚的特点，思想品德与行为表现容易出现两极分化或走极端。

与学习的关系

个人道德及思想意识的形成，其实就是学生形成了个人对社会、对他人的看法，就是学生形成了如何与他人相处的思想。此时，有的学生对他人形成不良的看法，于是有内向、不善交往倾向；有的学生过于外向，控制不住自己，干扰影响了他人，也影响了自己的学习，给班级管理造成一定难度。

1、在学习上两极分化日益明显

经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破罐子破摔，沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。如个人价值追求方面的问题，有的学生开始不思进取，贪图享乐。控制不住自己而整宿在外打网络游戏等，包括犯罪都有可能发生。

对出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地矫正自己，不再犯错。我们要清楚，人没有一生顺顺当当的!

对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。

对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。

2、偏科现象严重

高二学生面临着分科的压力，可是分科之后，选艺术的学生对文化课不重视，选理科的学生，对文科的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科的学习的倾向。一科拉后腿，会使自己在会考中吃大亏。

家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子认真地对待每一科的学习，才不致于会考时后悔莫及。

三、对家长的建议

第一、关注孩子的学习状态，正确对待成绩变化，始终做孩子的坚强后盾

关注孩子的学习状态，学习情绪，没有反常的状况，每天都愉快地学习就可以。家长要细心观察，一旦出现反常，家长一定要重视，和孩子谈谈或者找老师交流。

现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，家长应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。

高二学生除了每学期的月考期中期末考试，还要参加五门会考，考试的压力也不小，家长们应正确对待孩子的成绩及其变化。任何好或者不好的成绩都不是一朝一夕形成的，对自己孩子的成绩家长要心中有数，给孩子一个合适的定位，做到始终关注与鼓励。比如：您的孩子所有学科中学的最好的是哪一科？最爱学的又是哪一科？当孩子遇到挫折或考试失败，家长不要一味责备，孩子做错了事，立刻责问他： “ 你为什么这样？ ” 用直压的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先产生了反感及反抗的心理，所以无论你多大声地责骂他，也不会有作用，而且这样容易伤害孩子的自尊心，容易产生逆反心理，助长了自卑感和自我否定情绪。如果这样不愉快的情绪反复产生，孩子将预感失败，而不敢尝试，缩手缩脚，消极的自我评价会顽固地保存于人的潜意识中，对人产生持久的影响力。对失败进行的鼓励，是对孩子表示关切之情，帮助他建立正确的态度和再次尝试进步的信心，只有这样，孩子积累了大量的成功和失败后成功的经验，才能真正建立起自信

心。中国人视谦虚为美德，在教育学生上也加以体现。当着别人的面，即使孩子很优秀，也会找出许多的不行来。成绩好了，还会告诫不要骄傲。现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，家长应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。

但关注不等于一味的督促和唠叨，对孩子一味地督促是有害的，有的家长工作忙或因其他原因，仅在早晚或吃饭的时候，或一周才能和孩子见上一面，由于时间紧，往往容易急于求成，对孩子常说：“专心、抓紧、听话、你要考上大学就给你重奖”等等。家长的愿望诚然是良好的，但经常这样唠叨，就会给孩子施加压力、火上浇油。过分的督促是造成孩子非智力性因素严重缺失的置换手段，是变形的包办代替。

信心和勇气是走向成功的精神支柱，他们的信心和勇气在很大程度上依赖于老师家长的悉心呵护和加倍鼓励。我想高二阶段的主题应该是：全面发展，学有所长，增强自信。我们不要仅仅把眼睛盯在成绩上，放下你的面子和过渡的自谦，仔细发掘你的孩子的优势，别吝惜你的鼓励与加油，始终站在孩子的背后无条件的支持孩子吧。

第二、关注孩子的交往，加强对中学生进行人际关系问题的辅导

家长不要限制孩子的交往，要鼓励孩子的交往。一方面中学生的身心特点，决定了他们迫切需要交往，需要与人分享。他们不再满足于老师和父母的教导，而是转向同伴和社会。他们对未知的世界充满了好奇，他们的交往对象主要是同龄人，同龄人之间相互影响的程度往往超过其他任何人；另一方面一个交往能力强的人能够较好的处理各种纷繁复杂的关系，得心应手的对付各种场面，善于调节自己在群体中的地位，善于从环境中汲取有益的信息来促进自己的学习。

与孩子交流人际交往的感受和技巧。他们的自主性虽然逐渐增强，但是还不够成熟，还没有学会忍让，易冲动，在交往中常会发生一些矛盾，而且由此引起的不良情绪持续时间长，甚至会对她一生的交往产生影响，家长有必要指导学生学会了解他人，体谅他人，正确处理人际关系中的矛盾冲突及由此所引起的不良情绪。家长可以把自己与人交往的经验技巧告诉孩子，与孩子交流，比如要有一颗与人为善之心，要有友好相处的愿望，在交谈中要学会倾听别人的心声，要用眼睛注视别人的表情，仔细把握说话人的一切语言和非言语动作，真心关注别人才能得到别人的关注，要用真诚的心关心人，帮助人，这样才能获得真诚的友谊等等。

妥善处理异性交往中的“早恋”问题，关键不粗暴干涉，因人而异正确引导。

四、关于家庭环境

第一、塑造和谐宽松的家庭氛围，让孩子有疏通的渠道，促进学生形成健康的心理。首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，尽可能少地在外人面前数落孩子的不是，保护孩子的自尊心，给孩子留面子、留机会；及时地尽可能多地和女儿沟通，多鼓励孩子，帮助孩子树立自信心，改正错误；对女儿的教育要心平气和，讲究方法，要疏导而不是强制、打骂，爱护孩子吧。

其次要真正平等地与孩子交流，学会倾听孩子的心声。许多家长能做到无微不至地照顾孩子，却做不到尊重孩子、做不到允许孩子发表不同的意见。其实凡事听听孩子的想法，只有好处，没有坏处。在家庭中，要创造一种孩子能充分吐露心声的气氛，孩子的话，家长都要耐心倾听（尤其是孩子对学校对同学对老师的一些看法或者只是牢骚，家长一定要耐心听，限制它的结果是她开始沉默，你不再了解她，但是她那些你认为不对的想法仍然存在，甚至更极端）。倾听之后，分析孩子的愿望、要求，引导、鼓励其积极的成分；对于孩子一些不妥当的想法，则应采取摆事实讲道理的方法，引导孩子提高认识；孩子仍然不明白的，允许孩子存疑，等待时机再进行引导。父母要了解孩子的心理，承认他的存在和力量，帮助他完成一些他要做但能力还不够的事。对他所进行的有危险的活动要及时好言劝阻，在说服时举一些事例，使孩子认识到，自己需要父母的帮助进而听父母的话。孩子不高兴了情绪低落了，要给她牢骚发泄的机会，聆听他的父母是孩子最亲的人，他始终应该站孩子的背后无条件的支持孩子，每一个孩子都需要家长的支持，每一个孩子都希望父母以自己为自豪，每一个孩子都能感受父母殷切的希望，任何有损于他们自尊心的言行都可能会对它们构成致命的打击。别说你们现在已经没有办法交流了，别埋怨孩子已经疏远你、对你封闭，先从自己做起，把她当成大人，只要你想改变，开始交流的机会总是有的，或许是一张纸条也或许是一个家庭大事的决定也或许就是今天回去和她谈谈开会的感想，行动起来吧。

第二、创造良好的学习环境，使学生专心致志。

在条件允许的情况下，尽可能好的有一个安静的学习环境，家长不打麻将不大声看电视，最好也来学习。当父母的，尽可能的在繁忙的工作中挤出时间来亲自照料孩子，帮助孩子安排好休息饮食，保证每天有足够的睡眠。

第三、组织积极健康的家庭生活，使学生的剩余精力得到消耗。

学生的精力充沛，又厌烦枯燥无味的机械重复的生活，我们学校和家长要一起想办法，组织丰富多彩的各种活动来吸引他们，既要让他们在业余生活中得到各方面能力的锻炼，更好的促进学习，又让他们多余的精力得到消耗不因无聊而惹是生非。

一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。

——布鲁诺

家长课堂

成就失败家长的八大超经典规律

根据心理学家对大批父母的调查，发现8种典型的行为导致失败的父母。

一、没有原则

没有原则的父母，最终会被子女控制住。曾有位母亲一旦听到孩子说“我不上学了”，立刻投降，答应孩子的任何要求。这位母亲最终陷入绝望的境地。

二、过度保护

父母保护的越多，孩子越无能。尼采说过，最大的善往往包含最大的恶。

三、唠叨、说教、罗嗦、嚷嚷

这样的父母通常是低智商的父母，因为不会说些有用的话，因此，只会重复一些无用的话。

四、赞扬泛滥

对于4岁以上的儿童，“知心姐姐”式的赞扬已经不起作用了。你不能总是用“孩子，你真棒”这样毫无营养价值的话语“忽悠”自己的孩子。

五、惩罚过重

记得初中时，我的一个朋友的妈妈太想让她的儿子优秀，曾经让她的儿子跪了一夜作为惩罚，结果，我的这个朋友从此精神失常。

六、剥夺孩子的感受

父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的价值观衡量孩子的行为，结果孩子失去了感受、判断的机会。

七、成绩与创造力本末倒置

绝大多数父母除了关心孩子的成绩，不知道孩子还有比成绩更重要的部分需要关心。

八、忽略了乐趣

乐观的天性是父母送给孩子最有价值的礼物之一。

第三篇：学生访谈提纲

经济与政法学院“两访两创”活动访谈学生提纲

（供参考）

1、你对学校、学院的发展与改革有何意见建议？（学生对学校学院发展定位的认可）

2、你对教师的教学是否满意？有哪些改进意见？（学生对其基本需求的评价）

3、对学院课程设置及培养环节是否感到满意？有何方法见解？（学生对学院培养结构的认识）

4、你认为在学校中对你影响最大的人是谁？你希望从哪些方面得到学校的帮助关心？（学生情感依托的对象）

5、你周围同学最关心的问题是什么？当你自身有解决不了的烦恼时你一般采取何种方式去解决？（学生对大学生活的认识及心理疏导能力的分析）

6、你怎么看待你周围的学生党员？你觉得他们的入党动机是什么？（学生党员队伍建设的考察）

7、目前你在生活、学习上还存在哪些困难？家庭是否还存在困难？（学生大学生活客观情况的考察）

8、谈谈你对当前社会的认识和评价？你觉得作为当代大学生应该如何担负其自身的使命感和责任感？（学生对社会的认识和对自我身份的定位）

9、是否还有其它方面的意见建议？

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第四篇：访谈学生提纲

生物科学与工程学院“两访两创”活动访谈学生提纲

1、你学习过程是否遇到困难？对教师课堂教学是否有好的建议？

2、你对本校学生住宿环境和宿舍管理是否满意？对开展“文明宿舍建设”有何好的建议？

3、你认为学院应该如何更好地开展教书育人工作，促进学生德智体美全面发展？

4、你参加过哪些学生社团活动？对活动评价如何？

5、你所在的班级近期是否开展有利于班级组织建设的各项活动？效果怎样？

6、你所在的党支部组织建设方面开展了哪些活动，效果如何？党员是否能起先锋模范作用？

7、你参加过哪些团委、学生会开展的活动？你对如何浓厚校园文化有何好的建议？

8、你对我校思想政治教育工作开展情况有何感想？（包括安全教育、理想信念教育、感恩教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、贫困生资助等）

9、你对学校食堂的卫生、服务等方面有何评价和建议？

10、你对学校其它后勤保障服务部门的工作有何评价和要求？

11、你对学校、学院学生管理工作还有哪些建议和意见？

12、你对我院就业前景感觉如何，对提升我院毕业生就业质量有何合理建议？

13、你对学院贫困生资助体系是否满意？

14、你认为学院评优评先、奖助学金评选工作是否公开、公平、公正。

15、你对班活动、增强班集体的凝聚力有何合理的建议。

16、你认为如何才能提升大学生的综合素质和丰富人文社科知识？

二〇一二年四月

第五篇：学生访谈感受

齐心协力谋发展,共同努力创未来

华中科技大学本科生邹顒对“两访两创”的认识和感受

湖北高校“两访两创”活动试点工作在我校如火如荼开展，作为华中科技大学一名本科生，在密切关注“两访两创”工作进展的同时，我深切感受到了“创基层党建先进，争做优秀党员；创教育事业发展先进，争做优秀人民教师”的实质意义，也真真切切感受到了“两访两创”活动在推进学校和学院发展过程中发挥的积极作用。

一直以来，领导和学生沟通机会较少，学生对学校和学院的政策抱着一种知其然、不知所以然的态度，在一定程度上制约了学校和学院的科学发展。在“两访两创”期间，领导和老师走入学生，详细了解学生所思所想所惑，关注学生心声，在学生中形成了良好口碑和影响。其中，我的导师，同时也是能源与动力工程学院副院长，罗小兵教授细致询问了我对学校和学院在基础建设、学风建设、课程安排等方面的意见和想法，倾听了我对生活、感情、实习和工作等方面的感想。

在罗老师的指引下，我开始思考华中科技大学的发展目标，思考一流大学的定义。我认为，世界一流大学培养的不仅仅是技术过硬的人才，而且是有思想有责任的时代人才，并能脱颖而出，成为社会发展的推动者和建设者，成就美好未来。正如华中科技大学所提倡的，要胸怀大志，争做“学术大师，政治精英，商业巨子”。另一方面，罗老师立足于能源学院基本情况、结合我大学四年的发展经历，详细询问了我对学院课程安排、教学管理方面的意见和建议，以及我对能源学院老师和辅导员的看法。从个人而言，对于能源学院，对于华中科技大学，我一直心怀感恩之情。在这里，我真实感受到了“低调奋进”四个字的涵义，看到了更高更远的天空与未来。作为能源学院的学生，我领略了专业的无限魅力。学院课程安排充实，学业繁忙，无数个晚上在西十二的教室里徜徉于书海，收获颇丰。尽管有些课程并非本专业重点，但是接触到不同领域，有不一样的思维。经过与罗老师的沟通，我逐渐开始明白老师们希望我们在学校珍惜时间，多学习，多提升自己的初衷。从大一开始，任课教师中的知名教授和学者，谆谆善诱，高风亮节的品德，给我们带来了深远的影响。能源学院有个传统，“导师下班级”

每一个班有一个班级导师和同学保持密切联系，及时为同学解惑，很多同学因此和导师有了接触机会，在本科阶段就叩开了科学大门。每个老师上课做事的风格迥异，并不都能被学生所接受，罗老师向我解释了不同老师的风格的初衷都是立足于学生，不同方式只是不同的表现形式，需要我们互相包容和互相了解。同时，罗老师询问了我的毕业打算和未来规划，向我讲述了他的发展历程。也对于老师而言，我们现在还像一群孩子，懵懂无知，他们的经验分享对于我们而言，就是一笔弥足珍贵的宝藏。

作为一名能源人，同时作为一名HUSTER，我和广大华中科大学子一样拥有一颗赤诚之心，怀抱“今天我以华中科技大学骄傲，明天华中科技大学以我骄傲”的理想，在华中科技大学几十年孕育的“明德厚学，求实创新”的文化底蕴中成长，与领导一样，华中科技大学学子最大的希望就是传承文化并与时俱进。“两访两创”是非常好的交流平台，在这个平台上，密切校领导、院领导、老师和学生之间的联系。为了一个共同的目的，我们在一起，共同商议华中科技大学的未来。在这个平台上，我们可以从多方位、多角度了解母校发展中面临的问题，换一种方式，也是就是另一片天空。

我从来没有想过，一个副院长能够如此亲切的坐在我的面前，听我讲对学校、学院发展的意见，听我讲我大学的发展，社团等学生组织对我大学成长的影响，正是“两访两创”活动的开展，给了我这样一个机会，一个平台。通过这个机会，我更加了解母校，更加了解能源学院，我也更加感动于学校和学院为我们的发展所作出的努力和贡献。“两访两创”活动中，我们能够坦诚相待，深入沟通，以前所未有的团结姿态在一起共建和谐未来。

正如“两访两创”的目的：提高高等教育质量，加强学生思想政治教育。“两防两创”搭建了一个沟通平台，让更多学生融入到华中科技大学建设未来中，也让学生在无形中产生了一种主人翁心态，以更加积极的姿态为华中科技大学建设添砖加瓦。作为一名学生，我更加热爱学校，也深切明白自己身上的使命与责任。“两访两创”只是一种方式，一个手段，究其本质是：齐心协力谋发展，共同努力创未来，愿华中科技大学越走越好，未来越飞越高。