第一篇：包头市学科中心组章程
包头市中小学学科中心组章程
第一章 总纲
第一条 为全面推进素质教育，推动我市课程改革的深入发展，充分发挥教研员和骨干教师在深化课程改革、实施素质教育中的合力作用，包头市教育教学研究中心决定成立学科中心组,特制定本章程。
第二条 学科中心组是在包头市教育局领导下和包头市教育教学研究中心指导下从事教育教学研究的骨干教师学术团体。
第三条 学科中心组的工作，要以科学发展观为指导思想，全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。
第四条 学科中心组的工作方式，是在立足原工作岗位的基础上兼学科中心组工作，定期参加学科中心组的活动，按时完成组内布置的工作任务。
第二章 学科中心组成员的条件
第五条 学科中心组成员应当忠诚于教育事业，作风务实，勇于探索，乐于奉献，热爱教研科研工作。
第六条 学科中心组成员应具有扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的教学效果，以及较强的教科研能力，是市内具有一定影响和较高威信的教学能手、学科带头人或骨干教师。
第七条 学科中心组成员必须具有小学高级或中学一级以上专业技术职称。
第三章 学科中心组成员的产生
第八条 在本人自愿申请的基础上，由当地教研部门推荐，市教研中心全面考虑、全面考查，择优上报市教育局批准聘任。
第四章 学科中心组成员的职责与义务
第九条
认真学习领会党的教育方针、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《课程标准》的思想理念，以促进全体学生全面发展为目标，认真研究学科课堂教学行为，认真研究学科教材教法。
第十条 提出落实课程标准、使用教材和开发教育资源的建议或意见，参与并指导学校开展校本教研。
第十一条 开展教育科研和教改实验。研究解决学科领域中的教学实践问题和学科发展方向问题，以及热点、难点问题。
第十二条 定期组织教研活动，不断探索新型的教研模式，总结推广先进的教育教学经验。
第十三条 定期开展教材教法等系列专题讲座。
第十四条 协助市教研中心建立健全学科网站，负责网站内容的更新与管理，为教师的专业成长提供平台、支持和服务。
第十五条 加强考试研究。依据课程标准和教材内容，积极参与各年级检测试题的命题工作，做好质量分析，为改进与评价教学提供依据。
第十六条 协助市教研中心培养教学骨干，发现典型。每位学科中心组成员在聘任期内培养1-2名青年教师成为学科骨干教师。
第十七条 深入课堂听课指导，每学期听课指导不少于30节，接受学科业务咨询，积极准确地向市教研中心反馈学校教学中的问题、需求等信息，及时提出改进教学的指导性意见和建议。
第十八条 学科中心组成员实事求是向市教研中心汇报自己在学科中心组的工作情况、教学成绩和科研成果，每学期的工作计划和总结要及时上报市教研中心。
第五章
学科中心组成员的权利与待遇
第十九条 学科中心组成员的聘任由市教育局下文发证，履行职责好、成绩突出者，下届可连续聘任。
第二十条 学科中心组成员承担中心组工作任务要纳入原单位的考核内容，记入本人的业务档案，作为岗职考核和职务晋升的重要依据之一。
第二十一条
学科中心组成员优先接受各类业务培训、参观学习等。
第二十二条 在推选市级优秀教师、省级骨干教师、教育名师、教改先进和职称评审等方面，在同等条件下，学科中心组成员享有优先权。
第六章 学科中心组的管理与考核
第二十三条 每个学科中心组设组长1人，原则上由市教研中心的教研员担任（市教研中心无教研员的择优聘任），负责制定学科中心组的工作计划，组织召开学科中心组的会议，进行学科中心组的年度工作总结；副组长1-2人，成员10—15人。
第二十四条 学科中心组成员任期三年，每一年度根据学科中心组的任务及完成情况开展一次考核，分优秀、称职、不称职三个档次，对不称职的取消学科中心组成员资格，并收回聘书。
第二十五条 学科中心组成员有下列情况者，可随时调整：
1．不能参加学科中心组正常活动者； 2．不能履行学科中心组义务者； 3．不思进取，师德表现不良者； 4．从本市或本学科教学岗位调出者。
第二十六条 本章程由包头市教育教学研究中心负责解释。
包头市教育教学研究中心 二〇一二年一月十一日
第二篇：教研室初中历史学科中心组工作计划
教研室初中历史学科中心组工作计划
一、指导思想：
2012年历史学科中心组将结合全区历史教学现状，全面贯彻落实省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，紧紧围绕区教研室2012年教研工作计划（要点），坚持求真、务实的工作思路，调动全区历史教师的积极性，深入推广 “三步导学”课堂教学模式，使有“有效备课、有效课堂、有效教研”落到实处。为构建高效课堂、实效教研，普遍提升初中历史教学业务水平，促进历史教师专业成长和学生的全面发展，特制订初中历史学科工作计划。
二、具体工作计划：
1．坚持教育理论学习与课堂实践
要求全区历史教师了解新形势下教育发展的方针、政策，扎实学习领会省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，提升自身的师德和素养、执教能力和人格魅力。着眼新课改，继续加强对新课程改革方面的深入研究，学习《初中历史新课标》，树立以学生发展为本、为学生服务的理念，进一步解放思想，转变观念，研究新课标新教材，提高教育教学工作的技巧和方法，摸索行之有效的教学策略来解决课堂教学中出现的实际问题。
2．深化推广 “三步导学”创建高效课堂
强化xx区中小学教师常规质量要求落实，加大 “三步导学”课堂模式推广力度。认真学习“三步导学”第四次修改稿，按要求认真备好、上好每一节历史课，以求课堂效益的最大化、最优化，力争在原有的基础上有更大的进步，利用好听课笔记本对课堂教学进行科学评价和研究，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，践行“三步导学”课堂教学模式，改变“一言堂”“独角戏”的教学方式，努力提升教育教学能力和水平。
3．开展有效课题研究引领教师专业成长
按要求做好有关课题的研究，积极引导历史教师参与到课题研究中来。结合我区初中历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求深化小课题研究，加强立足课堂的小课题、真问题的研究，特别突出教学行为有效性和“减负增效”的研究；开展课堂案例研究和课堂观察，分析教师教学行为，促进教师课堂教学从无效到有效再到高效转变，进一步提升教师专业化水平。
4．优化“联片教研”强化集体备课
综合分析在城乡之间、不同区域之间、不同学校之间历史学科的发展水平和发展潜能，寻找差距和不足发挥牵头学校的带动辐射作用，智慧互补，成果共享，积累教研资源，实现联片教研活动的态化、规范化，推进区域教学均衡发展，确实把“每月一活动”落到实处，每次活动都要提前做好计划安排，做到定时间、定地点、定主题，有主持、有考核、有资料，使联片教研活动深入优化开展起来。学校对集体备课要加强指导、管理和考核，遵循 “三备”、“四定”、“五统一”的精神。“三备”即备课标、备教材、备学生，“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人，“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。历史学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。
5．转变教研方式推广“网络教研”
全区初中历史教师都要在学校和历史学科中心组指导下尽快建立自己博客工作室并与学科中心组互联，学会上传资源、发表文章、参与评论、分享成果，要定期上传，真实原创，使网络教研得以推广并取得一定成效。在今后的教学、教研过程中我们可以借助网络平台，交流教学经验，组织开展丰富多彩的网络教研活动如专题评论、网上评课、教学反思、博客大赛等打磨“三步导学”课堂教学模式，引导全区历史教师群体成长。
5．关心青年教师培养骨干教师为历史教师成长和展示才华搭建平台
发挥学科中心组成员引领作用，关心青年教师的成长，从备课、上课到课下指导方面加强交流与学习，形成互相学习、互相探讨、共同进步的局面，给他们创造展示的平台，鼓励青年教师积极参加各级各类教学比赛。充分发挥学科带头人、教学能手等骨干教师的引领与辐射作用，发现培养学科骨干教师，通过多种途径和方式，利用研讨会、研究课、观摩课、优质课、专题讲座等形式，为他们搭建平台提供作交流展示自我的舞台。创造机会，进行重点指导和培养，使他们尽快成长，以弥补初中历史教师队伍专业水平相对薄弱，骨干力量相对缺乏的现状。
6．把握学科发展方向搞好中考复习研讨
瞄准中考，积极组织全体初中历史教师参加各级中考复习研讨会。加强对初中历史课程标准的研究，针对近年中考命题趋势，中考考纲的特点和变化，重大热点问题和主干知识的结合等进行分工研究。精心命制初三模拟试题及初一二期中期末试题，指导历史教师扎扎实实地进行每一轮基础过关复习。重视基础知识的教学，适时、适当、适量进行学科内知识的综合，加强学科能力培养，尤其是历史思维能力的培养与训练。规范训练、精心讲评，提高学生的实战能力，帮助初三教师在综合复习阶段进一步把握中考命题趋势提高复习效率。
第三篇：初中语文学科中心组活动简讯
初中语文学科中心组活动简讯
9月14号下午，我市初中语文学科中心组在玉峰实验学校举行本学期第一次教研活动，主题是苏教版初中语文教材七年级上册新增课文《安恩和奶牛》的课堂教学研讨。
《安恩和奶牛》是苏教版初中语文教材2009年秋学期新增的一篇课文，它是丹麦作家约翰尼斯·延森的一篇短篇小说，由它替换了七年级上册第一单元法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》。为了更好的探究作品的主旨，研究课堂教学的重点、难点的把握，探索课堂教学的新思路、新方法，有效培养学生的自主学习能力，中心组安排了此次教学研讨活动。
以《安恩和奶牛》为材料，玉峰实验学校的杨柳老师和国际学校的刘恩樵老师给大家展示了两堂风格迥异的语文课。课后，参加活动的教师就此展开了热烈的讨论。大家认为，两位老师事先都对教材进行了深入细致的研究。杨柳老师的课重视基础，思路清晰，重点明确，体现了女教师的细致与谨慎；刘恩樵老师以品读文学作品的形式展开教学，充分调动学生学习积极性，鼓励学生从自己的阅读体验出发，多角度揣摩分析文本，着力培养学生的思维能力和人文精神。刘老师的课堂是一个开放的课堂，学生充分能够在此进行充分的探索与思考，学生拥有了自主学习的空间。课堂气氛异常热烈，学生反应良好。
参加此次活动的还有来自部分学校的初一年级语文教师代表。活动结束后，老师们各自撰写学习心得与体会，以便更有效地探究新课改要求下的初中语文教学。
第四篇：高三地理学科中心组工作总结
高三地理学科中心组工作总结
平湖市教育局教研室
许婉英（2006.7）
一、工作重点及主要成员与职责：
本学年地理学科中心组的工作重点主要是开展高三地理学科教学研究，为各校高三地理学科教学服务。
高中地理学科中心组由5人组成。教研员许婉英总体负责，计划并制定一年的工作重点、确定各阶段的工作中心、研究和组织研究活动形式，及时了解各校高三地理教学中出现的情况，为共同研究对策提供保证。尤其是抓好三次全市性的试卷集中统批工作、统一抽样分析与分析结果辐射工作，抓好 也对下一年的高三教学研究工作提出一些新的思路和方法。
（二）工作要点总结
1．做好三次试卷统批、抽样、分析、研究应对措施等工作。
在高三基础测试、高考“一模”、“二模”测试后组织进行全市性的试卷统批工作。地理教研员做好试卷数据抽样的模板和试卷分析模板，分析模板的设计从基于重在学科基础知识和基本能力出发，从五大方面着手（1）总体情况从平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率（85分以上）、各分数段排布（10分为一段）着手（2）每小题的分析从得分率、得失分概况（错项集中点）、归因分析着手（3）从题型（选择题与非选择题）的得分率、得失分概况、归因分析着手（4）从学科的知识板块进行分板块的得分率、得失分概况及归因分析（5）最后提出下阶段教学改进的具体意见和建议。
阅卷后学科中心组老师组织各校任课教师按抽样模板随机抽取任教一个班级的学生试卷，中心组老师集中各位教师的抽样试卷按模板数据统计结果组织本校教师进行试卷分析并及时上报。教研员做好从各校到全市的个体与整体分析工作，及时下发并上挂到教师进修学校网站，并对下一阶段学科教学提出一定的意见与建议。
2．收集、整理、研究高三地理学科中有明确针对性的教学资源——学科内综合复习资料及相应习题、试卷、信息资料等，供各校高三地理教师共享。
（1）教研员许婉英及时整理06年浙江省高考信息报告会的内容，形成两大主题报告文摘与反思，分别是《06年高考地理复习冲刺阶段的主要对策》和《高考地理复习策略》，及时提供各校在高三下学期教学中使用。研究整理高考地理专题《揭开“她”神秘的面纱—试探2006年高考文综卷地理部分》，受邀到当湖高级中学等学校面向高三文科班学生进行考前专题讲座。
（2）乍浦中学何机坤老师研究提供的两个专题复习，分别是《太阳高度问题》和《经纬网、时间和昼夜长短》、新华中学李勤松整理提供一个专题《地理图像系统复习策略》及《地理图像信息专题》
（3）当湖中学方妹老师和新华中学李勤松原创两份高考地理部分模拟试卷，共同研究与修改整理后，提供各校使用。
（4）邀请平湖中学陆川龙老师整理提供一份《近五年文综综合题地理部分回顾及2006年命题预测》供各校在最后阶段专题复习使用。
3．对
（一）启发：
1．学科中心组发挥了名师、骨干教师的核心作用，在收集、整理、研究高三地理学科内综合复习资料及相应习题、试卷、信息资料等方面发挥了一定的开拓作用，在专题设置、整理上发挥了一定的指导作用。
2．通过对常态课、青年教师的课堂调研，在提高青年教师的课堂教学水平同时在课堂教学尤其是复习课的有效性上有了一定的好转。
3．各校教师间团结协作，资料共享，公平竞争，为提高我市高三地理教学的整体水平起了一定的作用。
（二）存在不足及今后方向
1．进一步加强高三常规课堂教学研究工作，整理更多的高三地理教学资源、信息，更可能更大程度发挥教师主动研究的力度，提供更多的原创试题的同时提高教师的高三教学能力。
2．进一步加强对青年高三教师的在校指导，将学科中心组教师挂钩指导与现场集体把脉指导有机结合，更快提升青年教师的教学能力和教学方向。
3．如何使每位教师更加高度重视试卷分析的重要性，并将各次统一阅卷后的分析结果和建议、提出的措施在教学实践中落实到位，有待于进一步研究的同时在思想上加强引导。
第五篇：教研室初中历史学科中心组工作计划
一、指导思想：
二、具体工作计划：
1．坚持教育理论学习与课堂实践
要求全区历史教师了解新形势下教育发展的方针、政策，扎实学习领会省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，提升自身的师德和素养、执教能力和人格魅力。着眼新课改，继续加强对新课程改革方面的深入研究，学习《初中历史新课标》，树立以学生发展为本、为学生服务的理念，进一步解放思想，转变观念，研究新课标新教材，提高教育教学工作的技巧和方法，摸索行之有效的教学策略来解决课堂教学中出现的实际问题。
2．深化推广 “三步导学”创建高效课堂
强化xx区中小学教师常规质量要求落实，加大 “三步导学”课堂模式推广力度。认真学习“三步导学”第四次修改稿，按要求认真备好、上好每一节历史课，以求课堂效益的最大化、最优化，力争在原有的基础上有更大的进步，利用好听课笔记本对课堂教学进行科学评价和研究，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，践行“三步导学”课堂教学模式，改变“一言堂”“独角戏”的教学方式，努力提升教育教学能力和水平。
3．开展有效课题研究引领教师专业成长
按要求做好有关课题的研究，积极引导历史教师参与到课题研究中来。结合我区初中历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求深化小课题研究，加强立足课堂的小课题、真问题的研究，特别突出教学行为有效性和“减负增效”的研究；开展课堂案例研究和课堂观察，分析教师教学行为，促进教师课堂教学从无效到有效再到高效转变，进一步提升教师专业化水平。
4．优化“联片教研”强化集体备课
综合分析在城乡之间、不同区域之间、不同学校之间历史学科的发展水平和发展潜能，寻找差距和不足发挥牵头学校的带动辐射作用，智慧互补，成果共享，积累教研资源，实现联片教研活动的态化、规范化，推进区域教学均衡发展，确实把“每月一活动”落到实处，每次活动都要提前做好计划安排，做到定时间、定地点、定主题，有主持、有考核、有资料，使联片教研活动深入优化开展起来。学校对集体备课要加强指导、管理和考核，遵循 “三备”、“四定”、“五统一”的精神。“三备”即备课标、备教材、备学生，“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人，“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。历史学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。
5．转变教研方式推广“网络教研”
全区初中历史教师都要在学校和历史学科中心组指导下尽快建立自己博客工作室并与学科中心组互联，学会上传资源、发表文章、参与评论、分享成果，要定期上传，真实原创，使网络教研得以推广并取得一定成效。在今后的教学、教研过程中我们可以借助网络平台，交流教学经验，组织开展丰富多彩的网络教研活动如专题评论、网上评课、教学反思、博客大赛等打磨“三步导学”课堂教学模式，引导全区历史教师群体成长。
5．关心青年教师培养骨干教师为历史教师成长和展示才华搭建平台
发挥学科中心组成员引领作用，关心青年教师的成长，从备课、上课到课下指导方面加强交流与学习，形成互相学习、互相探讨、共同进步的局面，给他们创造展示的平台，鼓励青年教师积极参加各级各类教学比赛。充分发挥学科带头人、教学能手等骨干教师的引领与辐射作用，发现培养学科骨干教师，通过多种途径和方式，利用研讨会、研究课、观摩课、优质课、专题讲座等形式，为他们搭建平台提供作交流展示自我的舞台。创造机会，进行重点指导和培养，使他们尽快成长，以弥补初中历史教师队伍专业水平相对薄弱，骨干力量相对缺乏的现状。
6．把握学科发展方向搞好中考复习研讨
瞄准中考，积极组织全体初中历史教师参加各级中考复习研讨会。加强对初中历史课程标准的研究，针对近年中考命题趋势，中考考纲的特点和变化，重大热点问题和主干知识的结合等进行分工研究。精心命制初三模拟试题及初一二期中期末试题，指导历史教师扎扎实实地进行每一轮基础过关复习。重视基础知识的教学，适时、适当、适量进行学科内知识的综合，加强学科能力培养，尤其是历史思维能力的培养与训练。规范训练、精心讲评，提高学生的实战能力，帮助初三教师在综合复习阶段进一步把握中考命题趋势提高复习效率。
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