《小学生汉字书写能力培养现状调查研究》文献综述5篇范文

第一篇：《小学生汉字书写能力培养现状调查研究》文献综述

小学中段汉字书写能力培养现状调查研究

文献综述

摘 要：郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易辨认。”汉字书写教育就学校而言，是推进教育发展、传承中华文化的重要载体。然而当下小学生书写现状令人堪忧，引起教育界的广泛关注，本文就近几年中小学生汉字书写现状和改进策略进行分析和比较。

关键词：小学 书写能力 现状

一、前言

中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。世界上最古老的四种文字，随着历史的发展其中三种均已消亡，只有中国的汉字得以保存下来，并逐渐演变为一种艺术，构成了我国传统文化中不可或缺的一部分。2009年经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。就学校而言，培养学生较好的书写能力是对我国传统文化的继承，是推进学生美育发展的重要组成部分，同时还可以增强学生对中华传统文化的理解与感悟，健全学生人格、提升人文素养，增强对祖国文字的热爱，培养爱国主义精神。然而当下我国小学生（甚至中学生、大学生）的书写能力实在令人担忧，用俗话来形容就如同小鸡啄米，不堪入目。通过查阅中国期刊全文数据库、学位论文全文数据库等，运用“小学生汉字书写”词条搜索，查阅到期刊文献二万余条，中国优秀硕士学位论文全文数据库58条，由此可见，当今小学生书写能力问题受到教育界广泛关注。

二、正文

（一）、2003年8月，张凤龙老师在《关于当今中小学生汉字书写教育的思考》一文中指出，当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，社会的不重视让学生对于书写的意识淡化。为此，他提出加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全体教师的共同任务，不断增强汉字书写的趣味性、引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略。

该文章系统的指出了改进当今学生汉字书写能力的策略，注重培养学生汉字书写能力，为当下学生汉字书写教育提供了重要思路。

（二）、2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说道，她从执教学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，并对60份书写作业进行逐张审阅发现，小学生的握笔离笔尖太近，执笔姿势正确率在50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差，存在身体不端正、头和本子间的距离太近等问题，而且形成了习惯；生字笔画也存在一定的问题。其总结起来就是：写字结构不合理，字体不端正；部分学生抄错字；有加字、减字现象；卷面不够整洁，写错后用涂改液涂改的频率很高；段落抄写格式不正确等问题。

李梅从很少的60个随机样本中调查得出的这些关于小学生书写现状结论，无疑这些现象在大多数的小学生身上都有反应，对于我们了解小学生书写状况有一定的帮助，并且她还找出了五点原因，分别是：1.教师写字基本功不扎实；2.写字教学落实不到位；3.家庭早期教育负面影响；4.写字工具影响写字质量；5.写字训练量不足。同时，还指出改进的一些策略，在此我们不展开赘述。

通过她的这篇文章我们可以了解到学生写字的基本现状，非常的细腻，可为研究提供一个很好的参考价值。但是由于调查样本太少、范围局限等问题不能够精确反应问题现状。

（三）、2011年6月，寇学臣，毕芳芳，杨银波，张世文四人在2010年度河北省社会科学发展研究课题《当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策》中指出，河北省34所中小学中每周有固定书法课的仅占28.10%，且书法课均无专业教师，大多由语文或美术老师担任，内容也不系统规范，多为写语文生字或抄写课文。64.70%的学校没有单独开设书法课，写字教学均包含在美术和语文课教学中。8.80%的学校虽开有书法课但经常被语文数学等所谓主要学科占用，由此得出该区域内书法教学开展并不乐观。此外，他们还对学生汉字书法文化的了解、家长老师对孩子书写的态度、学生本人对汉字书写的态度、学生参加课外书法学习情况、书写姿势对学生实力的影响、学生对汉字书写的需求、影响学生书写质量的因素、关于汉字书写笔顺的测试共八个方面做了调查，并针对目前中小学生写字现状提出了几点对策。

由此可见，小学生的汉字书写大环境并不乐观，得不到相关部门和执行者的重视，致使学生的书写能力出现了一系列问题，由此造成的不良后果也层出不穷。该研究对于我们了解部分地区中小学生的汉字书写教育现状提供了切实的数据，便于读者从中醒目地获取相关信息，整体把握问题。

但是，该研究并没有明确指出当下学生书写能力处于一个什么样的水平，出现这些问题的症结所在，只是对学生的一些书写现状做一个初步的调查，提出了一些看似正确的改进建议，然而并没有能够落到实处。学生之所以在写字能力水平上出现了问题，绝对不单单是学校没有开设相关课程或者课程较少、家长关注度不够、学生兴趣不够的问题，当前我国教育环境、社会环境、教育方法问题等都会影响到学生的书写水平，如学生的家庭作业过多、追求成绩的教育发展趋势、科技发展代替日常书写等。

（四）、2013年1月，秦柏成在《中小学生书写现状及对策》中指出当前中小学生书写现状主要有“不良书写习惯、不会写八个基本笔画（八个基本笔画指：横、竖、撇、捺、点、转折、钩、提）、不了解汉字的结构规律，原则、一些学生写的字不易辨认、不会些行书、书写态度不够认真”等六个。总结起来就是：1.执笔、坐姿、笔顺三个不良习惯；2.八个基本笔画的写法没有遵循书写法度；3.汉字结构不匀称，歪歪扭扭，不中看；4.学生写的字不清楚，难以辨认，很多字都只有靠上下文的环境和了解学生的书写习惯才能猜出来；5.《关于中小学开展书法教育的意见》明确指出小学三年级后就应该学会写规范的通行的行楷字，然而我们现在的现状是楷书没有立起来，行书也没有行起来，学生还是一笔一划地写字，速度慢，且不好。6.学生对于写字不够重视，总是以各种理由回避写字，特别是在空闲的时候，总是希望多玩一会电脑或者手机，很少有学生想到要写写字。

从秦柏成先生的文章中我们能够清晰地看到当下很多学生的写字现状，能够引起绝大多数老师的共鸣，但他并未提及现在小学生每天花在写字上的时间问题，个人认为学生每天的书写量对于学生书写有很大的影响，适中的书写量能够提高学生的书写熟练度，从而提高学生的书写水平，过少达不到效果，过多容易致人疲惫，胡乱书写，造成写字效果不好。

（五）、2013年7月，王久存在《端端整整写字，堂堂正正做人——谈小学生书写习惯培养》一文中提到，写好字是对小学所有学科、各领域的要求，而不仅仅是语文学科的要求。应规范书写教学，建立长效机制；规范书写习惯培养“管理”，形成有效运转；充分发挥书写习惯培养的隐形育人功能，最终做到端端整整写字，堂堂正正做人。他充分将汉字书写教育融入学生的道德教育，两者有机结合，形成良性发展。但唯一的不足是他的分类大，但实施措施过于小，没有灵活性，达不到普遍性需求。

三、总结

综上所述，从查阅的5篇具有代表性的文献中可知在当下的小学教育中，学生书写能力出现了一些严重的问题，引起了诸多学者的关注，相应的学术研究也越来越多，但其难以真实反应主要问题。本文通过对最近几年中小学生的书写状况及改进措施进行比较，目的是为了找出研究的理论依据、研究出现的一些空缺，发现很多学者的研究在小学生书写现状的研究中论述较为笼统，小学生由于其生理、心理等发展状况应将其分为小学低段、小学中段、小学高段三个不同阶段，分别按照相应的标准进行分类研究，分类提出改进措施，这样才能更好的符合小学生发展规律。正是因为这些不足，我才提出我的研究：小学中段汉字书写能力培养现状调查研究。

参考文献：

[1]张凤龙.关于当今中小学生汉字书写教育的思考[R].吉林师范大学学报，2003（4）.[2]李梅.书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈[J].语文教学通讯，2011.[3]寇学臣，毕芳芳，杨银波，张世文.当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策[J].学周刊，2011（6）：195—196.[4]秦柏成.中小学生汉字书写现状及对策[J].中国钢笔书法，2013.[5]王久存.端端整整写字，堂堂正正做人——谈小学生书写习惯培养[J].青海教育，2013（7）.

第二篇：小学生书写能力的培养

小学生书写能力的培养

我们的一切教学活动都要基于标准，从课标出发，所以我们先来看看课标。

《义务教育课程标准2011版》中关于汉字的书写能力培养是这样描述的：

第一学段：

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段：

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段：

2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

由此可见，书写能力培养方面，低年级的重点是规范、端正、整洁，中年级要熟练书写正楷字，同样做到规范、端正、整洁，高年级要求达到行款整齐、美观。

我现在教的是低年级语文，识字写字更是重中之重，回顾了自己教学中的点滴，我把自己工作中的一些做法总结了以下几条，如果对大家有一点帮助，我将非常荣幸。

一、家长的配合很重要。

每一位家长都很重视孩子的学习，都有“”望子成龙，望女成凤”的想法，只是因职业、学历等的高低，表现的方式和重视的程度不一样。

1、换位思考，如果你是家长，你最想从老师口中了解哪些问题呢？如果是我的话，我最想知道的是老师这个学期的培养重点，怎样做才能和老师配合好？开学后的第一次家长会，我会把本年级段的培养重点“识字写字教学”告诉家长，告诉家长怎样配合老师才能帮助孩子更好的学习。我也是一位家长，我也非常迷茫，特别想了解老师但又不知道怎样了解？因此，我不放过任何一次家长和开放式的学校活动。我想，这就是我们学校在家长开放那天“生意火爆”的原因。

2、如果是中途开家长会，那就准备一些优秀作业展示给家长，从感官和心理上刺激家长，利用家长的攀比心理，然后再讲一些要求，家长更容易接受。

3、请优秀学生家长介绍经验。老师介绍的经验，总是站在老师的角度，站在家长的角度谈方法，他们更容易接受。

二、注重培养写字习惯。

第一学段：

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段：

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段：

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

《课程标准》中每个学段都提到了“写字姿势正确”。可见，良好的习惯对书写能力的培养有很好的促进作用。尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

为了养成良好的书写习惯，要求：

（1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。„三个一‟，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们要做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、足安、写字）真正做到“练字先练姿”。

（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，要把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

（4）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管。

三、写字方法指导。

1、课前预习。让学生把生字从文中圈出来，掌握读音，对汉字有初步的认识，这是低年级的要求，中高年级要求更高，可以从字或者词的意思入手，加深理解，在理解的基础上书写。

2、课中指导。怎样才能把字写好呢？我通常有以下几种做法：

（1）一看，二写，三比较。写字前要先观察汉字在田字格中的起笔、落笔、结构、占格情况、主笔等，静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先，再下笔书写。写完后把自己写的字与书上的范字进行对比，发现不足，写第二个字的时候注意改正。长此以往，就能越写越好

（2）汉字美容诊所。

这一点主要是为了培养学生观察的方法和能力。请学生在黑板上书写一个汉字，其他学生变身为美容医生，给汉字整容，使其变得美观。

（3）学生指导老师范写。学生变被动为主动学习，热情更高涨。

（4）学生互评。

3、课后展评。

（1）开展作业展览活动。展出优秀书法作业，提供学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。比赛后要公布优秀者名单，并张贴其作品，让学生观摩和欣赏，也起到鼓励先进，鞭策后进的作用。

四、借助字帖培养基本功。

临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。

五、发挥教师的示范作用。

我们都会有这样的感觉，每个班学生的书写跟语文老师神似，这就是示范的作用。老师要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。

六、提笔即是练字时

我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。和家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

七、记录方法和过程，在总结和反思中提高自己

1、作为语文老师，要专门准备一个记录本，记录孩子出现的问题，孩子的进步，以及老师脑中突然闪现的灵感，有效的辅导方法。

2、设定几个观察对象，把孩子的进步照片记录下来。留珍贵的教学资料，做一名有心的老师。

以上就是我的一些想法，不当之处，欢迎批评指正。

第三篇：浅谈小学生书写能力的培养

浅谈小学生书写能力的培养

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能；写字同时也是素质教育的一个重要内容，它不仅在思想道德方面陶冶学生的性灵，还在科学文化素质方面提高学生文学、美学等各方面的文化素养。“字是一个人文化修养的内在表现。”写好字，还能把学生培养成有理想、有道德、有知识、守纪律的人。所以，必须从小打好写字的基础。

我国的文字已有几千年的历史，它是表意文字，每个字都有一定的涵义。每个文字实际上就是一幅优美的图画，如“燕”字，“サ”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，“灬”是尾巴，多么生动、形象，简直就像一只活灵活现的燕子出现在眼前。学生在把字写好的同时，还能感受到祖国语言文字的结构美和意蕴美，产生浓厚的兴趣。

汉字是我们记录语言、交流思想的工具，可是为什么有些小学生写的字却不尽人意呢？归结起来有以下几个方面的原因：

一、有些学校忽视书写方面的培养。由于受“应试”教育影响，一些学校为了追求升学率，不开设写字课，而有些学校开设了写字课，却名不符实，把写字课用来上主课，认为只要学生学习成绩优异，字写得正确、端正、整洁与否都无关紧要。因此，写字这项基本功的训练成了语文教学中长期存在的薄弱环节，学生写字质量下降。

二、家长不够重视书写能力的培养。有些家长因为工作繁忙，没有顾及子女；也有些家长认为字写得好坏与孩子的前途关系不大，写字没有受到重视。

三、人们对现代化手段的依赖性太强。由于现代高科技水平的不断发展，电脑越来越普及，已成为人们工作、生活中不可缺少的一种重要工具。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生写字提出了要求，学生没兴趣写，照样也写不好字。那么该怎样激发学生写字的兴趣？我认为可以从这几个方面去引导：

〈一〉、发动学生积极投稿。“兴趣是最好的老师”，要激发学生写字的兴趣，首先要发动写字好的学生认真书写一两份作品，然后把这些优秀作品向报刊杂志投稿，只要作品被刊登上了，就可以放在班上展览，极大地鼓励学生的写字欲望，身边的例子就是最好的榜样。

〈二〉、老师、家长及时鼓励。学生在写字过程中，老师要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或

书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。不管学生写得好坏，只要学生肯写，家长都要及时表扬、鼓励。

〈三〉、经常举办各种活动。可以利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；也可以开展一些写字比赛，激发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

〈四〉、定期出优秀作品专栏。每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里，当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力。〈五〉、收集作品订成作品集。每个月都把收集的作品按名字顺序排列好，装订成一本作品集，这个月写字的效果与上个月相比是否有进步，并在进步明显的作品上写上批语，看到老师的批语，学生的写字兴趣会愈加浓厚。学生有了兴趣，就会自觉地写字，会由原先的“老师要我写字”变成“我想学写字”，这样写字教学的难度就会减轻，学生的写字水平一定会不断提高。当然不光学生有兴趣，更重要的是“大人们”也要有兴趣。有了兴趣，才能更投入地去教学生，学生才能写好字。

培养学生写字的兴趣是写字教学的关键。在师生双边活动中，教师要发挥教学的主导作用。首先，教师的讲解要好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写，根据老师

编的口诀或儿歌，把笔画的走向、粗细、长短、组合等方面的变化规律及结构布局掌握好。其次，加强示范和指导。老师在黑板上画出田字格，在田字格里一笔一画地写上范字，同时讲清字在田字格中的位置，笔画的轻重快慢。老师写好了范字，学生看了会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，由此大大激发写字的兴趣。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法，再把笔画按照一定的规律和方法结合起来，就能写出正确、美观的字了。例如，带有点画的字有“心”，带有横、竖笔画的字有“丰”，“文”是带有撇、捺笔画的字，带有提、折、钩的字有“拇”等等。在指导过程中，先让学生模仿着黑板上的田字格里的范字来写，然后教师把其中的好、差两幅作品展示给学生看，让学生说说哪幅作品好，学生一定会指出好的作品是哪幅，接着顺势引导学生：为什么你觉得这幅作品好看呢？它好在哪？其实这是通过比较看出来的。例如“心”字，在田字格中，“心”字左边的垂点落在横中线下边，第二笔弯钩紧贴在横中线下，弯钩中间弯曲自然，不应有折的痕迹，最后两点写在横中线上，中间的挑点落在田字格正中，与右边的侧点相呼应，一气呵成。这样写出的字就是美观规范的；而第二幅作品中的“心”字，由于把垂点写成撇点，弯钩折的痕迹很明显，最后的两点缺乏连贯，所以较之第一幅作品而言，就显得不规范美观。学生在练习时，教师临场指导，发现存在问题，及时指正，并让学生通过对比，找出毛病，及时纠正。第三，加强学生的书写训练。平时除了在课堂上练习外，还适当地布置一些家庭作业，或开展写字活动等等，充分调动学生写字的积极性。只有多练，才能不断地巩固书写知识，不断地把知识变成能力。最后，培养学生对规范字的欣赏能力。在指导学生写字过程中，还要培养学生对规范字的欣赏能力。要使学生懂得什么样的字是规范的，什么样的字是不规范的。如果一个字的笔画有力，结构安排得体，气势潇洒大方，那么这个字就是规范的；相反，这个字就不规范了。

在教学实践中，教师要发挥主导作用，以身作则，即使老师的字写不好，也应当重视写字，并可以要求学生更进一步努力。只有长期坚持练写，才能使学生掌握书写技巧，实现叶圣陶先生讲的“教是为了不教”的目的，提高书写水平。

写字对人的一生尤为重要，小学阶段更是打好书写基础的关键时期。一个人如果把字写错或是写得潦草而令人无法辨认，是容易误事的。所以，写字要从小抓起，而努力提高小学生写字水平的任务，教师则任重而道远。

第四篇：如何培养小学生英语书写能力

如何培养小学生英语书写能力

书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。

一、小学英语书写出现的问题

句子开头字母不大写或者大小写不分。英语句子的书写其中很重要的一点是在每一句话的开头的第一个单词的第一个字母要大写，也就是句首字母需要大写。但是在书写时，很多学生都会忘记，特别是当这个句子只有一个单词组成时，那么学生更加容易忘记这是一个句子。这种现象在考试中更是变本加厉。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都不注意把它写成小写。容易分辨开来的大写和小写，学生一般不会弄错，但是不易区分的大写和小写，学生却是屡犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。这种错误一般出现在写单词时，许多学生爱把pen写成Pen，把car写成Car等。

标点符号，错标或者忘标。一句话中有了标点符号才算真正完整的一句话。但是学生往往不能区分英语和汉语的句号和省略号，英语的句号是实心的小圆点，而汉语的句号是实心圆圈；英语的省略号是“„”，汉语的省略号是“„„”。如How are you？ I’m fine.有很多同学就不能正确地写上“’”和“.”。

二、改进的措施和方法

端正态度，规范书写姿势。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，让学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。

把好字母关。“万丈高楼平地起”，牢固的书写基础是以后写好英语的保证。这就要求教师要遵守循序渐进的原则，从字母到单词再到句子，不可急于求成，打好书写的基础，在字母的书写上多下功夫。

归纳书写规律，好记巧用。针对小学生好奇、爱玩的年龄特点，在教学中教师可以利用一些歌谣或者小诗激发他们学习的兴趣，提高他们记忆的能力。教师也可以利用网上资源和教学实践经验，总结归纳一些书写的规律。如归纳学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手写体），q和（手写体），I 和l，I 和L 以及J和L。小学生在二线格中不易掌握其写法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也应提醒学生注意。还有一些其他的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”“P、P、P，大写时，头顶天花板；小写时，脚下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）”等等。

三、培养学生的英语写作能力

1.联系生活，记录点滴

在广州版小学英语教科书中，写作的主要话题有写人、写动物、写爱好、写计划、写季节、写节日、写希望与理想和记事。这些话题都是与学生的生活息息相关的，所以教师平时可以要求学生善于观察自己平时的发现，及时记录自己的点滴发现，并尽可能用英语写下来（要求有能力的学生每天坚持用英语写日记）。

2.总结规律，降低难度

在广州版小学英语教科书中，写作的考核方式无非就是命题作文，看图作文和仿写作文。教师可以让学生自行归纳这几种作文写作的规律，并要求他们牢记。

3.提供平台，展示才能

在课室里设置一个“I can write”的成果展示台，把平时评选出优秀的学生作文或者一些摘录的优秀范文，粘贴在成果展示台，给大家营造竞争、比一比的学习风气，并充分利用展示台的作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促进英语作文教学。

责任编辑 邱 丽

第五篇：小学生书写能力培养总结

书写能力培养总结

人们常说：“文如其人，字如其人。”这是由于字写得如何经常反映出一个人的学识、性情、气质、风度等。写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养，是贯串语文教育始终的重点。写字不单单可以巩固识字，也不单单是一项技能练习，它是一个接受文化熏陶、构成良好习惯、培养高尚品质的进程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的进程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”围绕这个宗旨，我们在这一学期狠抓书写教育，现将一学期以来的开展情况及效果汇报如下：

一、激发学生写字的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。我们注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此，我们根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”

1、开展竞赛活动，激励写字欲望

（1）营造氛围策略。要营造良好的书写环境，除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是形成良好的书写风气，使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中学习、进步。每天对学生的作业作一个简要的评价，让学生写好汉字，写漂亮数字，同时在展台上对书写好的，格式美观的进行展示，让学生有可比物。学生的所有作业和测试在打等级时我都加入书写分，对好的和需要改进的给与表扬和评价，一期下来书写还真有改观。

（2）活动激趣策略。我们举行“书法讲座”、评选“书写之星”开展“书法竞赛”进行“作业展评”等，培养学生书写的兴趣，让学生在活动中掌握方法、形成能力。在一系列书写活动的影响下和榜样的激励下，久而久之，学生中间很容易就形成了写规范字、漂亮字光荣的良好风气和积极向上的集体舆论。在这种舆论的导向下，学生的世界观、审美观都有了很大提高，良好的书写习惯也在逐步形成。

2、听读名家故事，培养写字情趣

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

三、培养学生正确的书写姿势，规范书写习惯

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。

四、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”，即看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。开始的时候我做示范，再让学生描数字贴，字帖，最后脱离字帖自己放慢速度规范书写，能比较标准规范的书写数字，算式，规范的抄写

五、培养学生“提笔即是练字”的习惯

我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生贪玩，快做完作业可以去玩，难以顾及书写质量，另一方面是没有养成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；教师要适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。

六、培养学生写字整洁的习惯

整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具及书写者自身的整洁。因此，我们不仅要求学生保持作业本的整洁可观，而且要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。常常有这种情况：老师的板书工整，一丝不苟，学生的作业也就工整清洁：老师的字写得工整清秀，学生也跟着模仿，久而久之，不少学生都学到老师的字体。所以老师要注重自己的榜样示范作用，引导学生把字写得整洁美观。随时提醒引导学生作业本做到整洁美观，我们在黑板上每写一个字都要整洁规范，潜移默化的引导学生。

为了加强学生写字基本功的练习，改进写字教学使其正确、规范地写好字，增进学生的身心发展和小学生写字行为习惯计划的实施，已取得了使人欣喜的效果。学生的良好的“坐

笔”习惯已基本构成，这就说明老师严格依照计划实施，一致落实好“三个一”，并且和家长相互配合，让每位学生都熟悉到字姿势的重要性。固然，我们还存在的很多不足，学生写字的现状离《语文课程标准》的要求还存在着一定的差距，要100%的落实“学生良好的写字习惯，还要不断总结经验，常抓不懈，锲而不舍。”但我们坚信，积跬步，必至千里；积小流，必成江海；学生良好的写字习惯总有一天一定构成。

赵楼小学 2017年2月