浅谈词汇积累在小学写作中的重要性及措施（最终版）

第一篇：浅谈词汇积累在小学写作中的重要性及措施（最终版）

浅谈词汇积累在小学写作中的重要性及措施

摘要：词汇的认识和积累在小学语文学习中占有重要地位，在写作中同样起着重要作用，词语是语言的建筑材料，没有词语的认识和积累，语文教学根本无从谈起，写作教学更无法进行。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，正是因为词汇的学习和积累，使受教育者在词汇的认识、理解和扩大方面打下了一定的基础，为写作的进行提供了可能性。叶圣陶先生也说：“厚积言有物”，没有丰富的词语积累就言而无物。那么要增加学生的词汇量需要从以下方面入手：帮助培养学生积累词语的兴趣，从课文、课外中积累词语，从生活中积累词语，在运用中巩固词语，达到记忆犹新的目的。

关键词：小学生词汇写作重要性措施

一、词汇匮乏对写作的影响

在学生的日常习作中常常会感觉想要描述写什么的时候，语言苍白，而且描述不够生动，甚至还会发生笑话，这就需要学生积累深厚的语言功底。这就让我不由得想起这样一个比喻，一位小学生阅读能力、表达能力差，写作水平不行这就好比“巧妇难为无米之炊”，这语言的积累就好比我们的“米”。可见语言积累的重要性了。作文的语言是很重要的,适当的词汇运用会使文章增添不少色彩,在平时的作文中,我们常不满于自己的语言——平实有余而生动不足；在阅读中,我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象,感受到真情,品味到酸甜苦辣,体验到真善美、假恶丑.产生这些的原因是什么呢?一个重要的原因是我们的语言还不够美,不够靓.语言是来自于积累的,有些人写起来“文笔很差，景色描写不美，词汇匮乏，感情也抒发不出来”等等，这是作文的第一基本功，在短时间内是难以提高的。

二、词汇积累对写作的重要性

个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度，从而影响他的写作水平。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表语言水平，所以不少语言大师都指出，影响理解和应用的最重要因素是词汇。

《语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容”。丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣，由此可见词语的重重要性不容忽视。

三、词汇量增加的措施

针对《语文新课程标准》和我校学生的实际情况，在教学中，我把指导学生积累词语作为一项重要任务来抓。如何有效地提高小学生积累词语的能力，我从以下几方面着手:

1、培养学生积累词语的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。我要求每一位学生必须有一本漂亮的学习积累本。我常利用一些课余时间给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。课余时间组织学生玩成语接龙的游戏；在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。以“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句；同学定期交换读书笔记本，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。通过各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。

2、从课文中积累优美词句

语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语。《小学语文教学心理学》提出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵。有些课文是要求整篇背诵的，我十分重视教给学生最基本的背诵方法。有些诗歌、名言警句，则可以采用手抄和背诵相结合的方法。我还运用听写、默写的方法巩固词语。每一课后面的新词语都要听写。在每一节课开始，我都要求学生听写词语，有时让学生到黑板上写，有时听写在听写本上。我还组织学生合作，互相听写，自行默写等等。

此外，还要防止学生遗忘，能熟读成诵的，也要隔三差五的复习一下。

3、多看课外书积累词语

在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多看课外书是一种很好的积累词语的方法。今年，我们还开展了读书活动，丰富学生的阅读知识，并抄写读书笔记，积累好词佳句。课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。

3、在生活中积累词语

我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，可以把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上。有空时经常拿出来看一看，读一读。如一些电视广告，餐厅标语中的优秀语言，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“用我们的爱心，托起明天的太阳。”“轻松面对，应付自如”等等，也值得我们去积累学习。只要做生活的有心人，多看、多记、多用，学生的语文素养就会提高。

5、在运用中巩固词语，做到记忆犹新

积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等，通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。

6、进行选词造句、连句成段的训练，逐步提高他们写作的水平。

在对学生进行语言文字训练过程中，我不仅要求学生学习字词、语言，理解语言，更重要的是去训练学生恰当地运用语言，表情达意，在写作中去抒发自己的强烈感情。学生在学习理解语言之后，他们就会积极地思考如何运用词语，写自己的生活，准确地表达自己的思想情感，在这一思维学习过程中，我要求学生做到多写多练，在写作训练中恰当的运用所学词语，去表达自己的生活内容，这样有助于培养学生自己去积极主动地学习，也提高了他们在写作上的兴趣。

学生确切地掌握词语，是提高其运用语言能力的一个重要环节。但词语与字、句、篇章是分不开的。加强词语教学，并不等于削弱其他方面。在教学中字、词、句、篇章的讲解是密切结合的。当然，讲解词语应和字、句、篇章有分有合。总之，使学生既能把词从文章中拿出来理解，又能放进文章中运用，这才真正达到词语教学的目的要求。

在语文教学中，丰富词语的积累，学生读书的兴趣变浓了，课内、课外的阅读量增加了许多，学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力也得到了相应的提高。

第二篇：高中英语写作教学中的词汇积累模式

高中英语写作教学中的有效积累词汇模式探究

武汉市第十四中学朱敏

本文结合高中英语写作的心理分析，认为高中英语写作教学应借鉴汉语作文教学模式，在教学中注重指导学生积累并准确运用英语词汇，体现人文精神，提高学生的整体英语写作素质。

一、引言

随着人们对非智力因素重要性认识水平的不断提高，在教学中渗透人文精神是当前课程改革的方向之一。各**语写作课程历来是人文学科的重要组成部分。非母语英语写作课程与母语英语写作课程一样，都要以学生的发展为着眼点，培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化素养，从而促进学生整体素质的提高。

词汇学习是写作教学的基础。在高中英语教学中进行词汇教学的目的，就是帮助学生理解所学课文的内容，扩大和丰富学生的词汇量，提高学生的阅读能力和写作能力。根据新的《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，四级水平应该“认知词汇5500～6500个，正确而熟练地运用其中的3000～4000个及其最基本的搭配”；六级水平应该“认知词汇达7000～9000个，且能够正确而熟练地使用其中的4000～5000个及其最常用的搭配”。新大纲提出了21世纪英语专业人才的培养规格，其中“扎实的语言基本功”位居首位，主要指“词汇、句法、章法(包括谴词造句与谋篇布局)规范，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力”。因此，准确运用英语语言是英语专业学生基本功的重要组成部分。

近年来，随着教学需要和理论研究的深入，词汇教学的重要性以及在阅读、精读教学中加强词汇习得的必要性已被广泛认可。然而，如何在写作教学中指导学生积累词汇并准确运用词汇却并未得到深入地研究。本文结合写作的心理分析，认为在英语写作教学中应借鉴汉语作文教学模式，加强词汇教学，指导学生积累词汇，让学生有表达的欲望和表达的能力。

二、英语写作的心理分析

英语写作是一个自觉的心理过程，意识和记忆在其中有着特别重要的作用。意识中所有各种非引导的状态，特别是创造性思考，对有次序的表达都是关键的。因此，写作前的心理准备十分重要。然而，学生强烈的情感释放需求与有限的词汇表达是一对突出的矛盾。由于缺乏字词句篇的基本知识，不熟悉语言习惯和表达方式，学生往往无法真实、生动的抒发情感、吐露思想。并且，目前的英语写作教学出现一种模式化的趋势，即：英语写作从议论文入手，套用三段论的模式，带有浓重的应试色彩，既不利于学生英语语感的形成及英语表达能力的提高，又影响学生表达情感的积极性，使写作教学陷入停滞不前的状态。写作教学是一门科学，是字词句篇的综合训练，有其自身的特点和规律。许多教师由于种种原因在课堂教学中很少直接指导学生的词汇学习。-Zimm睨'man的研究表明，教师在词汇学习上的直接指导比通过阅读理解来学习词汇要有效得多。在教学中应注意组词、造句、扩展、谋篇各阶段循序渐进的训练。因此，指导学生积累词汇、丰富词汇就成为写作教学的重要组成部分。英语高级词汇（摘自网上）：

1.从动词，名词等词词性转化而来的词语。

2.地道的用法，也就是本国人的用法。例如That's something.意思That's good，不过你会不会觉得That's good很土呢？

3.优美的，或有前缀后缀的或是大多数人不认识的，如：nevertheless 表转折。

高级词汇：是指较为复杂的、古雅的、更为书面化的词汇。自西方修辞学产生以来,演讲家和语言学界就非常推崇高级词汇的使用。高级词汇的使用展现了演讲家和作家渊博的学识和良好的人文素养,是显示演讲家和作家魅力的一种重要手段。

高中英语写作，有许多高频词，如think, like, oppose, take等。对于这一系列的词，如果能让它们成为一个学生作文得分的亮点，那学生作文的平均分就可以有个几分的提高。例：

have a fancy for......爱好.......catch/take sb.’s fancy

合某人的心意；吸引某人

take a fancy to sb./sth.喜欢上，爱上(常指没有明显原因)......以上这三个短语，大多数高中生还是没有经常用，在我们的写作中，如果用这些词去替换like，那么至少在词汇这一块，又是一个亮点。

考生在平时复习的时候应该意识到这个问题的重要性，要学会用高级词汇替代普通词汇的能力，比如在英语中表达“很，非常”的词汇很多，但是在考研的写作中，仍然有好多考生只会使用very。实际上，我们可以用exceedingly, extremely, tremendously, hugely来替代very。还有，比如表示原因的，大家可能会用because，实际上我们可以用give rise to, lead to, result in, trigger, contribute to来代替它。下面从词性分类以及句式多样性的角度对考研英语中的词、句子的替换现象进行例证分析。

1．名词的替换

2010年考研大作文中的题目为“文化融合”，在写作的时候，可以用cultural blending或cultural integration来替换a combination of diverse cultures.多元文化可以用multi—culture, pluralistic culture,进行同义替换，这样使用不同的表达方式，一者避免了语言的重复，二者使词汇更加多样化。

2．动词的替换

2001年大作文为“爱心是一盏灯，在越黑暗的地方越明亮”。在这篇作文中，通过这篇图画我们可以看出：爱心是一盏灯，给最最需要帮助的人们，对应的英文表达是：the picture means that love is more needed by people in urgent need of help.实际上，我们可以用illustrate, demonstrate, point out, convey, reveal等来替代mean。

3．形容词的替换

2010年大作文中表示不同的文化，我们可以用various, diverse, a variety of, miscellaneous等来替换different。

4．句式的替换

比如考研英语2005年关于养老足球比赛的大作文中，as a result, the old are neglected and even abandoned when growing weak and helpless(when+现在分词做时间状语)。Consequently, the old are neglected, and even worse, abandoned when they are becoming weak and helpless.运用不同的句子表达方式可以使句子呈现多样性，抓住阅卷老师的眼球。

在作文的最后一段，往往需要阐述个人的观点或者提出建议，这些表达有：in my opinion, as far as my view is concerned, with regard to my thinking, personally thinking, for my part, in line with my consideration.总之，要想在考研英语中获取高分，必须要在词汇和句子的多样性上下功夫，使作文更加的耳目一新，更出彩。鉴于此，广大2012年考生在平时复习的时候应多积累一些亮分点得词汇，短语，句式。

三、汉语写作教学中的词汇积累方法 1．词语归类

我国汉语作文教学坚持读写结合的原则。语文课本中编选了许多典范性的文章，无论是思想内容、语言形式，都给学生提供了很好的范例。运用词语归类的方法，就是在学过一篇课文或一个单元的课文之后，引导学生在复习的基础上，将常用词汇按要求归类以加深理解、强化记忆，并能灵活使用。归类时可以按同义词、反义词、多义词分，如：按同义词对表示红色的词语归类，有红彤彤、火红、鲜红，等。还可以按词性分，如按名词、动词、形容词等，将课文中的某类词语挑出分类。这种练习不仅可以使学生加深理解，丰富词汇，而且能够帮助学生了解一些写作技巧。2．词语搭配

将两三个词语恰当地搭配起来，是它们具有实际意义。这种练习可以帮助学生加深理解词语的意思，掌握词语的搭配习惯。练习时要注意难度适中，形式多样，有利于激发学生的学兴趣。通常是从写作的角度出发，设计一些限定词与中心词的搭配，或动宾结构的搭配，如：壮丽的—河山；参加一会议；跑得一飞快，等。有时也使用象声词，数量词等做搭配练习，以增加练习的趣味性。如：鸽子一咕咕；蜜蜂—嗡嗡，等。这种练习有利于学生熟悉词语的使用方法和技巧，培养学生的逻辑判断能力。3．供词造句

这种方法的练习重点在训练学生运用词语的能力。教师根据教学实际，结合学生的语言习惯和生活环境，挑选出日常使用的词语，然后出示具体词汇，要求学生用词造句。教师还可以给出某种句式，要求学生仿此造句。这样有利于学生掌握词语、句式的准确用法。以上是汉语写作教学中常用的积累词汇的方法。无论学习哪一种语言，人类的认知活动都必须遵循循序渐进这一规律。因此，本文尝试将上述三种词汇积累训练引入英语写作教学中，找出符合英语专业教学实际的基本方法。

四、英语写作教学中的词汇积累模式 1．按词性分类认知词汇

英语文章可分为描写文、记叙文、说明文、议论文四大体裁。由于英语专业学生接触的文章体裁较杂，无法简单的按单元进行词语分类。因此，在实际教学中，教师可以使用Norbert Schmitt&Ronald Carter提出的“窄幅阅读”法(Narrow Reading)，引导学生将集中一段时间进行某个专题的读写练习，这样可以使学习者对某种体裁的文章结构及措辞用语有深刻的体会和了解。以英语描写文为例。写作前要求学生大量阅读有关景物或人物描写的文章，教师分析文章的词句表达特色，引导学生体会其中的特点及韵味：之后要求学生找出优美的词句，按词性分类列出。在阅读课上的讨论分析、回答问题、概括中心思想、归纳写作特点、复述课文等教学活动，都为学生掌握运用语言规律和表达方式提供了习作实践

五、写作批改中应注意的词汇问题

英语作文教学中的各种文体写作训练都可以结合词汇教学进行，从而培养学生用英语思维的能力。需要指出的是，作文的批改是一个不容忽视的部分。在课堂教学中，教师应避免直接改正错误，而是帮助学生分析自己所要表达的思想，指出词汇使用的不当之处，要求学生自己查找合适的词汇及表达方式。如，学生要表达“认识了某人”之意，却使用“recognize”一词，教师此时应意识到：学生用词错误，是由于不满足于重复使用“know”一词，但因词义理解不透彻，从而造成意思表达不准确。又如：要表达“烦乱的思绪”，错误的使用了“trouble”一词。对待类似问题，教师应指导学生自觉结合汉英、英汉词典，反复查找合适的词汇，最终确定为“vexation”，十分准确地表达出真实的思想感情。

六、结论

英语写作是一门难度较大的课程，词汇积累是写作教学的不可分割的要素。上述方法可以将学生从枯燥的句、段、篇的练习中解放出来。通过阅读优美篇章诗句，学生可以体会文章的艺术价值，产生审美收获；通过积累词汇及词语搭配习惯，学生可以超越文章，从感性走向理性，完成思维缜密的活动过程。在教学中，教师应从学生的特点出发，注重内容的交际性，遵循英语国家的文化习俗和交际准则。同时，教师自身的素质是教学中不可忽视的因素。教师讲述语言的美妙，充满感情的朗读，精确生动的分析，都有助于学生更深刻的体会英语语言文字。

第三篇：浅谈词汇教学在英语教学中的重要性

浅谈词汇教学在英语教学中的重要性

摘要:英语词汇一直是影响英语学习者提高英语水平和学习积极性的主要障碍之一。本文以培养学生语言知识和语言应用能力为出发点，探讨词汇教学的现状和词汇教学的重要性，并结合教学实践提出提高英语词汇教学效果的方法。

关键字：词汇教学 英语教学

词汇是语言的三大要素之一，是表达语言意义的重要媒介。一个人的语言素养和语言交际能力取决于诸多因素，词汇是其中一个非常重要的环节。因为，构成语言知识和语言应用能力的所有元素中，词汇是基本的材料，没有词汇就没有语言。

英语教学的实践显示，词汇是英语学习和英语语言应用能力提高的最大障碍。词汇学习能否与时俱进，并且努力适应高职英语教学的需要是高职英语教学的重要内容。

一、词汇学习的现状

在英语学习中，词汇的记忆是学生们最感棘手和头疼的问题。虽然花了大量的时间和精力背单词，但往往是今天背明天忘，这种情形大大地挫伤了他们学习英语的积极性。根据笔者的调查和了解，学生的词汇学习状况可以归为三类：一是基本上能够自己有效地学习词汇。这类学生英语基础比较好，学习英语的兴趣和积极性比较高，基本上能够按照词汇学习的要求掌握词汇。二是机械地扩大词汇量。这类学生或者是认识到了词汇学习的重要性，或者是由于学习压力，机械性地死背硬记词汇表，没有结合语篇、语境进行有效的学习，其结果只能是事倍功半；三是处于放任自流状态。这类学生对词汇学习没有信心，对词汇乃至英语学习听之任之，采取完全放弃的学习态度。而在高职英语词汇的教学中，目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题：(1)进行翻译或写作时搜索不到所需要的词汇；(2)学生不能够恰当地使用词汇；(3)词汇的使用不得体；(4)词汇的使用不符合语言习惯。有些教师对词汇教学没有给予足够的重视，对词汇的学习和教学没有系统和明确的教学目标，词汇教学主要集中在New words和Phrases＆Expressions上，没有将词汇教学有机地融合到课堂教学的各项活动中去，词汇释义和用法举例难以体现英语应用能力的实际需要。

二、词汇教学的有效方法

英语教学中如何处理词汇与语法两者之间的关系是一个颇有争议的议题。Widdowson指出，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比，词汇居于主导位置，语法居于次要位置。在他看来，语法的作用是可以调节的，与词汇相比，语法是服务于词汇的；词汇表达实际意义，语法表达关系意义。传统的英语教学把语法结构作为英语教学的重要目标，过分强调向学生传授语法知识。这种教学方法忽略了学生实际语言应用能力的培养，忽视了词汇的学习。而词汇是语言的重要组成部分，是学习英语的基础。因此应帮助学生克服对词汇的畏难情绪、顺利通过词汇关并最终提高学习英语的效率。

在教学实践中，教师应当发挥主导作用，从语音教学、词汇结构教学、词语搭配、词汇的文化背景知识等诸方面着手进行词汇教学，帮助学生掌握正确的方法，使学生系统、快速地扩大词汇量，取得事半功倍的效果。1．重视语音教学

正确的发音是记忆单词的基础，语音是掌握词汇的重要环节。只有发音正确才能有助于词汇的记忆，形成良好的语感，从而促进听说能力的提高。因为语言在使用的过程中，无论读、听、说都必须以正确的语音为基础。研究表明，单词的读音与拼写之间具有很强的呼应关系，单词的读、写对词义的掌握和词汇的使用具有很强的支持作用，对语感的形成也具有很强的促进作用。如果发音不正确或者学的是哑巴英语，单词就很难记忆。因此，词汇教学应从语音抓起，要求学生准确地读出音素，并熟练掌握发音规则和拼读方法。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

2．重视构词法教学

在英语教学中，构词法是扩大词汇量快速并行之有效的方法。英语单词虽然浩如烟海，成分复杂，但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。教师如果依靠构词规则把单词的构成规律传授给学生，就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。所以，教师在讲解词汇时，应当详细地分析构词规律以及词汇之间的相互关系。可利用同根词，如教过help后，经过构词分析，学生就可以推测出helpful、helpless的词义来；可以利用分析前缀的方法，如在教retell、rewrite时，因为大多数学生已经掌握了tell、write的含义，教师只要向他们解释前缀一的含义是。again。的意思，学生就可以推测出retell、rewrite的意思；还可以利用分析后缀的方法，如在学生已经学过China、Japan的基础上，指出后缀一ese的含义，学生就很容易推测出Chi．nese，Japanese的意思来；教师还可以利用分析合成词的方法，如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出waiting—room，reading--room的含义来。由此可见，如果学生掌握了一定的构词知识和构词规律，就可以在理解的基础上记忆和扩大一系列单词，从而快速扩大词汇量，提高词汇应用能力。3．运用词汇比较法和短语搭配法

词汇比较法是词汇学习的一个重要的内容，是扩大词汇量的又一重要途径。在进行词汇教学时，教师应当有意识地对一些词语作横向的含义和用法的差异进行比较。例如：在教surrounding时，教师可以同时举environment和circum．stance进行对比；在教life时，教师可以举出live、lively,living，然后比较它们含义和用法上的差异。

在语言长期的使用和发展过程中，人们逐渐将一定的搭配形式与具体的单词结合到一起，形成各种表达意义，例如汉语同样是。看，与不同的英文名词搭配就构成了不同的短语，如。看电视、看报纸。对应的英文分别是：。to watch TV、toread newspaper。对于英语的类似搭配短语如果单纯去讲解一个单词，还不如把它们列出来一起讲解效果更好。这样，可以更好地帮助学生掌握这些单词之间的用法和概念的区别。4．注重文化导入

威尔金斯(D．A．wilkirIs)曾经指出：词汇的学习涉及到词汇和外部世界的联系以及词与词之间的关系。这句话清楚地说明了词汇的学习与文化背景知识之间的关系。由于中外历史、文化、地理等诸多方面发展背景的不同和差异，即使同一个词，在不同文化背景的人的头脑中会反映出不同的意象和联想。正确把握词汇的内涵意义，是恰当使用词汇的前提。例如：英语中的。landlord，汉语译为。地主，这种译法容易使人联想到待人刻薄、吝啬的中国式的地主；而在英语中，landlord代表的仅仅是房东而已。狗在汉语中总是贬义用法多于褒义，汉语用走狗、哈巴狗来形容拍马溜须者，用落水狗来形容让人憎恶、痛打的货色，而lostdog在英语中是人们同情的对象。再比如peasant一词，英语中的peasant与汉语中的农民所体现的意义并不完全相同具有不同的涵义。英语中的peasant是贬义。《美国传统词典》给peasant下定义：乡下人、庄稼人、乡巴佬。教养不好的人、粗鲁的人。《新编纬氏大学词典》：一般指未受过教育的、社会地位低下的人。而在汉语中，农民指直接从事农业生产劳动的人，丝毫没有贬义。

一个词不仅有直接的、表面的、字典上的意义，还有内涵的、情感的、牵扯到许多联想的意义。因而，教师在教授词汇时，还应当根据文化背景知识教授词汇知识，对学生进行有意识的文化导入，培养学生的跨文化交流意识，帮助学生准确理解和正确使用具有不同文化背景含义的词汇，促使学生进一步掌握和驾驭词汇。

总结：总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。在单词识记过程中学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。

参考文献：1.《全日制义务英语教育课程标准》 2002年5月

2.谢江巍 词汇学习的基本策略 2000年11月 《现代中小学教育》

第四篇：小学近义词词汇积累

小学近义词词汇积累

【导语】汉语中的近义词，如同满园的鲜花，五彩纷呈，香气各异，只要精心选用，恰当布局，就能充分表达思想感情，使文章生辉。下面是东星资源网整理分享的小学近义词大全，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

【篇一】小学近义词

灿烂—明媚、传说—传闻、泯灭—消灭

慈祥—慈爱、打扮—装扮、摹仿—模仿

打搅—打扰、胆怯—害怕、模范—榜样

淡忘—忘却、叮嘱—嘱咐、萌芽—发芽

陡崖—悬崖、对付—应付、命令—指示

对照—对比、诞生—降生、茂密—稠密

短暂—瞬间、独特—特别、迷蒙—迷茫

打扰—打搅、担心—放心、马上—立刻

陡峭—峻峭、悲哀—悲伤、忙碌—劳碌

遍布—遍及、便捷—便利、鸟瞰—俯视

恩赐—赏赐、飞驰—奔驰、凝结—凝聚

发布—公布、发誓—宣誓、凝视—注视

发展—进展、繁殖—生殖、挪移—移动

反抗—抵抗、防御—防备、难过—难受

妨碍—阻碍、分量—重量、能手—专家

分外—格外、愤怒—愤慨、偶尔—间或

锋利—锐利、服侍—侍侯、便宜—廉价

浮现—出现、赋予—给予、哺育—培育

分辩—辩解、富裕—宽裕、判断—推断

嘱咐—叮嘱、发现—发觉、批评—批判

覆盖—掩盖、乏味—无聊、疲倦—疲乏

仿佛—好像、吩咐—命令、漂亮—美丽

防御—抵御、烦恼—烦闷、飘荡—漂浮

费解—难懂、防止—预防、品格—品行

费用—花费、反驳—反对、朴实—质朴

告别—告辞、恭敬—尊敬、盘问—追问

估计—估量、鼓励—鼓舞、盘曲—盘旋

固然—当然、故意—有意、平等—公平

关心—关怀、管理—治理、奇妙—奇异

贯通—贯穿、瑰宝—珍宝、气魄—气势

规划—计划、果然—果真、气势—气概

鼓励—鼓舞、高悬—高挂、清晰—清楚

干枯—枯萎、感叹—感慨、清澈—清亮

【篇二】小学近义词

公正—公平、观赏—欣赏、清晰—清楚

给予—送给、感激—感谢、驱赶—驱逐

感触—感受、高兴—难受、凄苦—凄凉

孤单—孤独、赶紧—连忙、勤奋—勤劳

估计—估测、感动—感激、观赏—欣赏

含糊—模糊、寒冷—严寒、轻蔑—轻视

和蔼—和气、宏伟—雄伟、确实—实在欢跃—喜悦、荒芜—荒凉、轻柔—柔和

回顾—回忆、汇集—汇合、弱小—微小

获取—猎取、罕见—少见、热闹—喧哗

和蔼—温和、昏暗—阴暗、认真—仔细

缓慢—缓缓、忽然—突然、容许—允许

呼喊—叫喊、呼唤—召唤、饶恕—宽恕

呵护—保护、湖边—湖畔、松散—疏松

好像—似乎、会晤—会见、思考—思索

后悔—懊悔、害怕—畏惧、伤害—损害

荒芜—荒凉、妒忌—嫉妒、商议—商量

机灵—灵巧、积累—积存、稍微—略微

即将—马上、疾驰—飞奔、刹那—瞬间

寄托—寄予、皎洁—洁白、神奇—奇妙

坚毅—坚强、艰苦—艰难、肃静—安静

建造—建筑、交织—交错、闪烁—闪耀

娇嫩—柔嫩、节制—克制、生气—生机

竭力—尽力、解救—拯救、四处—到处

谨防—防备、谨慎—慎重、所有—全部

惊险—危险、精密—周密、审视—审察

精致—精巧、敬仰—仰慕、索性—干脆

境界—境地、居然—竟然、探索—探究

绝望—无望、惊叹—惊奇、推荐—推举

惊恐—害怕、寂寞—孤独、妥帖—稳妥

见谅—原谅、敬佩—佩服、同伴—伙伴

结束—完毕、决口—决堤、同意—愿意

聚集—集合、积蓄—积攒、蜿蜒—曲折

居然—竟然、拮据—困难、顽强—坚韧

教导—教育、焦急—着急、巍峨—雄伟

洁净—干净、集合—集中、惟独—只有

惊讶—惊奇、寂寞—孤单、危急—危险

娇小—娇嫩、维护—保护、吸收—汲取

稀罕—希奇、稀罕—希奇、稀罕—希奇

形态—状态、幼稚—稚嫩、预计—估计

滋味—味道、照射—照耀、终于—最终

【篇三】小学近义词

爱慕—喜爱、安然—安稳、解释—讲解

遨游—游览、奥秘—神秘、决心—决定

懊悔—后悔、偶然—偶尔、聚拢—聚集

爱护—爱惜、遨游—漫游、机灵—机敏

安心—静心、奥秘—奥妙、俊俏—漂亮

偶尔—间或、安慰—宽慰、纠正—改正

安慰—抚慰、报酬—酬劳、巨大—庞大

悲哀—悲伤、崩塌—倒塌、渴望—渴求

必然—必定、避免—幸免、宽广—广阔

必须—一定、抱怨—埋怨、慷慨—大方

比美—媲美、宝贵—珍贵、可惜—惋惜

悲哀—悲痛、避开—躲开、恐怖—恐惧

悲惨—悲凉、悲惨—凄惨、愧疚—内疚

报答—答谢、碧绿—翠绿、劳苦—劳累

包括—包含、本领—本事、立即—马上

帮助—援助、半晌—半天、灵便—灵活

猜测—推测、才干—才能、浏览—扫瞄

采用—采纳、慈悲—慈善、良好—优良

慈祥—慈爱、葱茏—葱郁、连绵—绵延

聪明—聪慧、催促—督促、凉爽—凉快

催促—督促、诧异—惊异、冷淡—冷漠

颤动—抖动、沉浸—沉醉、灵活—灵敏

惩罚—惩处、迟延—拖延、另外—其它

耻笑—讥笑、耻笑—嘲笑、满意—中意

憧憬—向往、酬谢—答谢、漫步—闲逛

啜泣—抽泣、创造—制造、茂密—茂盛

绰号—外号、沉静—寂静、渺小—微小

陈设—陈列、沉思—深思、描绘—描述

从容—镇定、传授—教授、猛烈—强烈

成功—胜利、踌躇—犹豫、朦胧—模糊

沉积—淤积、沉寂—沉静、弥漫—布满

觉察—发觉、倘若—假如、密切—紧密

驰过—经过、沉默—安静、勉励—鼓励

持续—延续、颤抖—发抖、藐视—轻视

第五篇：经济写作在电子商务活动中重要性

[摘要]主要论述了在电子商务活动中经济写作能力培养的重要性，希图引起人们的注意，更应该引起高校的注意，多注重培养学生的经济写作能力。

[关键词]经济写作电子商务重要性

随着科技和计算机技术的进步及知识经济的不断提升，在信息爆炸时代，整个贸易活动也实现了现代化、电子化，即应用计算机与网络技术与现代信息化通信技术，按照一定的标准，利用电子化工具来实现交易。电子商务可以为企业提供虚拟的全球性贸易环境，大大提高了商务活动的水平和服务质量。但根据研究调查，国内电子商务人才严重不足，这是全国性，甚至是全球性的现象，也是电子商务产业发展的瓶颈之一，如何培养产业所需的电子商务人才，已成为高校教育的当务之急。电子商务人才不仅要精通网络信息，能熟练运用电子化工具，而且还必须具有较强的经济写作能力，也就是说具有较强的经济写作能力是衡量电子商务人才的重要标准。所以我们说对学生经济写作能力的培养在电子商务活动中具有极其重要的作用。

经济写作可以看作是应用文写作的一个分支，而现在日常常用的应用文大多是有关经济方面的。而且我们接触最多的也是经济方面的文种，如章程、进出口单证、资产评估、广告、专利申请等，这些内容也都是电子商务活动所具备的，此外，各类经济文的文种无论在格式还是在使用范围方面日趋国际化、标准化，特别是在中国加入WTO之后，中国的经济正在全面向世界开放，国外的商家纷纷把投资的目光投向中国，国际贸易不断升温，要求经济文的写作发展和国际接轨。如签订合同，进出口单证、各种条例、申请、信用证的说明形式都在日趋通用化，以满足全世界经济发展的需要。

经济文的写作主要包括经济合同、涉外经济合同、市场调查与预测报告、可行性研究报告、经济活动分析报告、审计报告、招标书、投标书、经济诉讼文书、经济仲裁文书、科技成果报告等等。高校所开设的经济写作课，主要是对学生经济写作能力的培养。

通过经济合同的学习，使学生懂得在签订合同时，必须用规范化的书面语，规范的书面语有利于人们对经济合同的理解，由于我们国家是一个多民族的国家，合同行文时如果使用方言土语众多，就会误解其传递的信息，从而延误电子商务活动的正常开展。比如不知道“长果”是“花生”的土语，却在购销合同的商务活动中说购买“长果”若干吨，岂不要耽误合同的履行。再比如，掌握了经济合同语言上应选用含义单一而明确的词语特点，在进行合同签订的电子商务活动中，就要在容易发生歧义的地方加入限定的词语，避免歧义现象的发生。购销合同中有这样一句“甲方向乙方购买黑白芝麻2000斤”，结果双方在付货的时候发生了纠纷，原因为不知道是一个品种的芝麻还是两个品种的芝麻，歧义发生在“黑白”两个字上，如按当初的约定，就应该在“黑白”二字的后面加“相间”两个字，这样就不会产生纠纷了。同时了解了在电子商务活动中必须使用专用词语的原则，就可以使电子商务活动顺利进行了。

学习了市场调查与预测报告，就可以对商品市场的发展现状进行合理的调查研究，做出正确的综合

析，对商品的未来市场进行准确的预测，从而使商务活动有计划、有目的地进行。如撰写市场调查报告，就必须调查市场对企业产品需求量和影响需求量的因素，紧紧抓住购买力、购买动机和潜在需求这三方面，知晓了购买力是消费者实现购买行为的前提，是市场调查的主要任务，就会采取各种措施使顾客的购买动机变为购买行为，同时注意把消费者的潜在需求变成实际需要，为企业发展新产品、开拓新思路提供依据。通过调查可以了解竞争对手的总体情况、竞争能力及新产品的发展动向、发展趋势等。通过对竞争对手的调查来判断本企业处于怎样的地位，应该采取什么样的策略来提高本企业产品的市场占有率，并以此来确定产品的发展方向。再有通过对本企业的产品、价格、广告和推销政策、销售技术服务政策的调查，就可以了解到本企业的销售能力是否适应消费者需要、企业的销售策略是否合理等问题。总之，如果对学生进行市场调查与预测报告能力的培养，就会有利于促进和发展对外贸易。

经济活动分析报告则是现代经济管理经常运用的。所谓的经济活动分析，就是在马克思主义经济理论、党和国家的方针政策指导下，根据计划指标、会计核算、调查研究所得的资料，运用科学方法，遵守对立统一规律，对经济活动进行全面或专项的分析与研究，从中总结经验，揭露矛盾，查明原因，做出评价，并寻求解决方法，借以改善经营管理，挖掘内部潜力，提高经济效益的一种经济管理工作。而企业的经营活动是一个复杂的矛盾统一体，既要把有联系的各个环节进行分析解剖，又要将各个因素和各个不同侧面联系起来做综合分析，这样才能找到主要的矛盾和存在的主要问题，从而发现其发展的规律。只有把企业经济活动的各个环节和因素分析到了，才能保证运用电子工具的商务活动的顺利进行。如对2005年中国手机分销渠道的分析，分析了中国手机市场的现状，通过对TCL典型企业的分析，系统的论述了手机分销渠道变革的趋势，就会获得一些可操作性的建议，就会对相关企业的经济贸易活动有所帮助。

其他的经济文种，如审计报告、招标书、投标书、经济诉讼文书、经济仲裁文书等写作能力的培养也对电子商务活动大有裨益。因而我们说要想成为合格的电子商务人才，为了适应国内贸易日益国际化的需求，为了更好为祖国经济建设贡献力量，经济写作能力的培养是必不可少的。

参考文献:[2]李连营:浅谈电子商务安全．《商场现代化》，2005年05期

[3]李长虹宋占先:大学应用文写作教程．吉林人民出版社，2005年9月

[4]张德实:应用写作．高等教育出版社，2001年7月

经济写作在电子商务活动中重要性责任编辑：飞雪 阅读：人次

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