抚顺市教育发展情况研究

第一篇：抚顺市教育发展情况研究

18.抚顺市教育发展情况研究

一、抚顺市教育发展概况

2002年以来，市委、市政府始终把教育工作放在优先发展的战略地位，全面提升教育为经济社会发展的服务能力，并取得显著成绩。

1.落实战略地位，促进教育事业优先发展

（1）颁布地方教育法规。2001年9月29日颁布《抚顺市基础教育投入条例》，2009年修订该条例；对加强抚顺市基础教育投入资金管理，改善办学条件，提高教育水平和教学质量，促进抚顺教育发展起到重要保障作用。2007年1月12日颁布《抚顺市教育督导条例》，推进了抚顺市教育督导工作的深入开展，提高了教育督导的权威性。

（2）财政资金优先保障教育投入。截至到2011年底，全市有各级各类学校（除民办学校外）386所，在校生20.5万人，教职工2.2万人，教育资源较为丰富，教育经费支出较大。市委、市政府严格按照规定落实“三个增长”，足额拨付教育经费。2002～2011年教育经费投入158.6亿元，2011年教育经费投入比2002年增加了25.3亿元。

（3）建立全程助学体系。落实教育惠民政策，建立从小学到大学的全程扶困助学体系，覆盖城乡家庭困难学生，让每一个学生上学无忧。通过“两免一补”、“宏志班”、中职学校助学金、高校助学金、奖学金等措施，惠及学生20.2万人次。

2.坚持统筹规划，促进教育事业科学发展

（1）教育发展水平大幅提升。截至到2011年底，抚顺市学前3年毛入园率74%，小学毛入学率107.5%，初中阶段毛入学率124.8%，义务教育巩固率96.3%，高中阶段教育毛入学率108.8%，高等教育毛入学率46.6%；抚顺县、新抚区、望花区、顺城区和经济开发区5个县区完成省“双高普九”达标，新增9所省级示范性普通高中，新增1所国家级中职改革发展示范校，新增1所省级特色普通高中实验学校。

（2）教育布局进一步优化。2002～2011年，抚顺市实施中小学布局调整工作，通过新建、合并、撤销等方式，中小学校数量由2002年的751所减少到2011年的301所，基础教育资源进一步整合优化，尤其是农村教育。与此同时，还开展了大规模的职业教育资源整合工作，中职学校数量由2002年的48所调整到2011年的15所。（3）办学条件大幅改善。2002～2011年，全市教育基本建设投资6.8亿元，完成建筑面积25.5万平方米。先后实施了农村中小学危房改造、农村九年一贯制（寄宿制）学校建设、城区薄弱学校建设、棚户区学校建设、农村现代远程教育工程、中小学校安工程、城区小学(幼儿园)提升改造工程，新建农村九年一贯制寄宿学校44所，实现了1个乡（镇）1所9年一贯制学校的目标，改造后的城区中小学面貌焕然一新，办学条件显著改善。

3.坚持改革创新，促进各级各类教育协调发展

（1）学前教育蓬勃发展。启动实施学前教育3年行动计划，公办园建设力度空前，截至到2011年底，全市新建、改扩建公办幼儿园98所，初步缓解了入园难问题，形成了以公办园为引领、民办园为主体的学前教育体系。2011年学前3年毛入园率比2002年提高了19.74个百分点。

（2）义务教育均衡发展。2007年提前一年完成了全市新一轮“普九”规划阶段工作目标，成为全省第一个区域性通过省评估验收的市。开展城镇骨干教师到农村学校支教和“送课下乡”活动，促进教师素质整体提高。改革中考招生制度，将省级示范性普通高中指标到校比例提高到80%，让指标到校政策真正起到引导学校均衡发展的作用。2011年小学、初中学龄人口入学率比2002年分别提高了0.21、0.1个百分点。

（3）高中教育快速发展。高中教育突破发展瓶颈，发展势头强劲，优质教育资源大幅增加，形成了省级示范性高中、一般高中、民办高中共同发展的良好局面。2011年高中阶段教育毛入学率比2002年提高了24个百分点。2006～2011年抚顺市向国家高校输送新生66514人，总录取率85.29%，其中本科录取率52.85%。

（4）职业教育长足发展。2007年召开全市职业教育工作会议，把职业教育纳入国民经济和社会发展总体规划。市本级教育费附加的30%用于职业教育，办学条件显著改善，建成和完善了15个公共实训基地，抚顺一职专晋升为国家级中职改革发展示范校，建成了汽车、特色农业、餐饮3个职教集团。加强内涵建设，教育质量大幅提高，中职学校师生多次在全国职业院校技能大赛上摘金夺银。创新办学模式，推行校企合作、工学结合的人才培养模式，认真落实职业教育国家助学 金制度，使全市职业教育呈现出前所未有的发展势头。

（5）高等教育稳步发展。抚顺职业技术学院、抚顺师专整合搬迁工作有序进行。市属高校毕业生年就业率达到85%以上。抚顺职业技术学院晋升为省级高职示范校，并申办了化工、市场营销两个高职本科专业。

4.加强教师队伍建设，促进师资水平全面提高

（1）师德建设得到普遍重视和加强。以“师德建设年”活动为突破口，加强教师职业道德建设，开展了签订师德承诺、填写师德档案、争创“雷锋号”教研组等活动。开展了“我心中最美的老师”评选活动，每两年开展一次师德先进表彰活动。广大教师为人师表、教书育人、忠于职守、勤奋工作、无私奉献，为全市教育事业的发展做出了巨大贡献，全市教育系统涌现出像张敬芝、徐金英等一大批德艺双馨的优秀教师。

（2）教师整体业务水平有所提升。完善了中小学教师继续教育体系，2002～2011年有20万人次教师参加继续教育。通过全员培训、骨干教师培训、新课程师资培训、学历提高培训等，不断提升教师业务素养，提高教育教学质量。举办了“推进素质教育拔尖人才”、“青年教师教学基本功大赛”等一系列评选活动，使一大批中青年骨干教师脱颖而出。

（3）教师整体素质稳步提高。2002年以来，抚顺市逐步加大教育人才引进和培养力度，积极培养骨干教师、学科带头人，鼓励教师积极参与教科研工作，教师队伍不断发展壮大，师资水平得到大幅提高。到2011年底，抚顺市有各级各类学校专任教师19899人，占教职工总数的77.7%；基础教育学校具有高级职称的教师7087人，占47.9％；教师学历层次进一步提高，高中、初中、小学教师的学历合格率分别达到97.8%、99.1 %、99.9 %。

二、抚顺市教育发展领域存在的突出矛盾和问题

尽管目前抚顺的教育事业取得了一定成绩，但教育改革与发展面临的形势依然严竣，与省内其他市相比仍有一定差距。

1.教育投入尚显不足。政府公共财力与教育投入需求之间的巨大差距十分突出，各级教育行政部门和学校迫切需要市、县区政府依法增加教育经费投入。此外，还存在教育附加费征收不足、拨付不到位、使用不规范等诸多问题，严重阻碍了教育事业的快速发展。

2.教育公平有待提升。教育资源配置不均衡，城乡之间、区域之间和校际之间差距较大，人民群众“上好学”的需求与优质教育资源供给不足的矛盾十分突出，义务教育区域内均衡发展还未实现，学前教育入园难、入园贵问题没有根本解决，各类教育还不能完全适应抚顺市经济社会发展和人民群众日益增长的需求。

3.教育条件仍需改善。各级各类学校办学条件不能较好地适应现代教育教学需要，特别是农村学校基础设施落后、基本教学设施缺乏，如教学仪器、器材配备不齐，缺少多功能教室，教育信息化程度不高。

4.教育模式有待突破。素质教育仍然需要强化，片面追求升学率、学生课业负担过重现象比较普遍；教育观念、管理体制、运行机制有待改善，特色学校创建不够明显，校园文化建设不够突出，学校安全形势不容乐观，教育内涵发展有待进一步提升。

5.教育质量急需提高。学前教育“小学化”现象严重，义务教育质量提升缺乏大的突破，普通高中教育质量与省内先进城市相比还有差距，职业教育质量不能完全适应抚顺市经济社会发展对人才培养的要求，高等教育培养人才质量不高。

6.队伍建设亟待加强。教师队伍尤其是农村中小学教师队伍结构性矛盾仍然相对突出，教师专业化水平不高；教师队伍整体素质还有待进一步提高，师德问题比较严重，人民群众对教师整体评价不高，部分教师存在有偿家教、师德失范等问题。

三、进一步加强教育发展的思路与举措

在“十二〃五”和“十三〃五”时期，抚顺将继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以办好人民满意的教育为宗旨，以改革创新为动力，以建设教育强市为目标，全面推进教育事业科学发展，为抚顺老工业基地全面振兴提供人力资源和智力支持。

1.发展思路。把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进教育公平作为基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。到2020年，基本完成教育改革发展总体战略目标，形成充满活力、富有效率、更加开放的教育机制，构建规模适当、结构合理、质量优 良、效益显著、人民满意的现代教育体系，全面实现教育现代化，把抚顺建设成为教育强市。

2.具体措施

（1）全面普及学前教育。落实政府职责。政府加强学前教育的统筹规划，形成政府主导、社会参与、公办民办并举的办学格局。坚持学前教育公益性和普惠性，加大公共财政对学前教育的投入，多种渠道举办公办幼儿园。严格执行国家关于城区住宅小区配套幼儿园规划、建设和使用政策。积极吸引域外资金和优质教育资源举办幼儿园，探索幼儿园连锁集团化发展模式。重视发展农村学前教育。鼓励农村中小学采取新建扩建、利用闲置校舍等教育资源举办幼儿园。完成乡镇标准化中心幼儿园建设任务，每个乡镇至少办1所公办中心幼儿园。加强学前教育管理。制定幼儿园办园标准和等级评估标准，严格执行幼儿园准入制度和等级管理制度。制定并严格执行幼儿园收费标准，完善管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，加强幼儿教师培养培训工作。规范幼儿园办园行为，保障幼儿快乐健康成长。

（2）实现义务教育均衡发展。加快推进义务教育学校标准化建设，统一城乡义务教育学校配置标准和经费标准。落实义务教育学校办学标准。统筹区域内义务教育资源，实现区域内学校校舍、设备、校长和教师配置均等化。推进教育集团和大学区工作，使优质资源共享，逐步缩小区域内学校之间教育差距。均衡教师资源。继续实施“农村从教计划”和农村支教工作，推动农村教育事业发展。建立和完善义务教育学校校长、教师交流制度，每年教师交流的比例不低于符合交流条件教师的10%。

（3）优质发展普通高中教育。坚持走内涵发展、特色发展和多样化发展的道路，积极发展科技、艺术、体育、外语等特色高中，精心培育优质、特色品牌，加强高中教育优质特色化建设。深入推进课程改革，加强研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价，提升高中教育教学水平和高考升学质量。

（4）大力发展职业教育。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。完善职业教育管理体制和运行机制，健全多渠道投入机制，加大职业 教育投入。整合职业教育资源，合理调整布局，办好县（区）级职教中心，增强服务“三农”能力。以提高质量为重点，加强学校与行业、企业的合作，充分发挥和利用行业、企业的资源优势。加强校企合作课程建设，强化生产性实训和顶岗实习，探索课堂与实训地点的一体化，实施工学交替、任务驱动、项目导向等教学新模式。坚持学校教育与职业培训并举，支持职业院校面向社会开放教育培训资源。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，加快中职信息化建设步伐，提升职业教育基础能力。

（5）加快发展高等教育。完成抚顺职业技术学院与抚顺师范高等专科学校整合搬迁工作，在沈抚新城建成优质省级示范性高等职业学院。加强专业建设，构建适应区域和行业经济发展需要，以市场需求为导向，以石油化工、能源装备制造专业为主、以现代服务业为辅的专业结构体系。加大精品课建设力度，全面提高课程建设水平，深化教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，增强社会服务能力，推进产学研结合。

（6）加强教师队伍建设。将师德建设放在首位。建立和完善教师职业道德评价、考核、奖惩机制，在评选师德先进和“我心中最美老师”的基础上，开展“德艺双馨人民教师”评选活动，引导教师教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表。着力提升教师专业化水平。以农村教师为重点，加大送教下乡、集中培训等工作指导力度，提高农村教师的专业素质。通过远程网络培训、实践观摩、校本培训等形式，增强培训的实效性。以“双师型”教师为重点，完善专业教师定期到企业实践制度。突出重点，加大名师、名校长和骨干教师的选拔与培养力度。不断改善教师的工作、学习和生活条件，提高教师待遇，深化事业单位的收入分配制度改革，实施教师绩效工资，依法保证教师平均工资水平不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。健全教师管理制度，实施教师准入制度，全面实行聘用制度，建立以业绩为重点，由品德、知识能力等要求构成的人才评价体系。

四、推进抚顺教育发展的政策建议

1.坚持规划到位，促进教育布局合理化。着眼长远，合理配置城区教育资源。（1）继续实施农村初中进县城工作。在合理布局的前提下，推进三县农村初中进县城，将闲置的农村9年一贯制寄宿学校改 为小学或乡镇中心幼儿园，以满足县城发展的需要，满足农民对优质教育的需求。（2）做精做强城区学校。高标准、高质量地重点完成城区初中、小学标准化建设和普通高中标准化建设，到达省优质特色学校标准，把抚顺一中、二中打造成省内高中教育的品牌学校。

2.坚持投入到位，促进教育高位均衡化。加大教育投入，真正实现国家财政性教育经费支出占GDP比例的4%以上，大幅度提高中小学校生均公用经费标准。将学前教育纳入义务教育阶段，加快标准化幼儿园建设的速度和力度，坚持政府投入为主，多渠道筹措资金，加快村级幼儿园建设，把“摇篮工程”当做重要的民生工程，让政府公共财政真正惠及每一位学前儿童。实行普通高中免费教育，帮助更多高中贫困生完成中学学业。

3.坚持补充到位，促进教师队伍优质化。完善教师补充机制，确保教师队伍素质的整体提高。（1）优化教师队伍结构，建立健全教师资源均衡配置机制，坚持新招聘教师、特岗教师充实到师资力量薄弱的农村学校，不断优化农村教师队伍；坚持用感情留人、用事业留人、用适当的待遇留人，稳定优秀教师队伍，稳定农村教师队伍，逐步改变当前农村教师年龄老化、知识结构及学科结构不合理的现状。（2）加大教师培训力度。财政部门要足额安排师资培训经费，教育行政部门通过开展骨干教师培养、青年教师培养、学科带头人培养等途径加大一线教师的培养培训，提高教师整体素质和教育教学质量。

4.坚持责任到位，促进教育环境规范化。政府要加快职能转变和体制机制创新，强化职能部门职责，提高服务水平，为教育改革和发展创造条件。（1）重视和加强学校及周边环境综合治理。公安、工商、文化、教育等部门要明确职责，密切配合，依法根本整治校园周边环境；加强学校安全管理，逐步完善校内人防、物防和技防措施，确保校园安全；加强校车审批和监管力度，重点配齐、配好农村校车，保障学生上下学安全。（2）努力营造尊师重教氛围。各级党委、政府和领导干部要做建设教育强市的倡导者、推动者和实践者，充分调动人民群众尊师重教的积极性，动员和引导全社会重视教师、关心孩子、支持教育。

抚顺市教育局 2012.7.6

第二篇：形象设计教育发展策略研究

形象设计教育发展策略研究

摘 要：总结了我国形象设计高等教育十年的建设成果和经验，借鉴国外形象设计教育的优势，提出从精简培养方向、挖掘专业内涵，到改革课程设置、与市场融合等一系列方法，进一步促进该专业的建设和发展。

关键词：形象设计；美容；化妆；培养方向

形象设计是“美学、美容、化妆、美发、美体、美甲、服饰装扮、体态语等综合于一体，运用造型艺术手段，通过美容化妆、发型、服装服饰、言谈举止等综合营造，设计出符合人物身份、修养、职业、年龄的个性形象，是对一个人由内到外的整体包装设计，以达到人物内在素质与外在形象的完美结合”[1]。其中，化妆、美容、发型、服饰搭配是该专业的主要技能，美甲、形体礼仪、摄影、展会策划等是其辅助知识，它们共同构成全方位的人物形象设计知识技能体系。国外形象设计教育调研

1.1 韩国

化妆与形象设计专业在韩国有本科四年和专科两年制的设置，以专科或职业教育为主，此专业的主干课程有：化妆造型、装扮艺术、美甲、美发造型、摄影、皮肤美容、首饰、时尚服饰设计等[2]。

1.2 美国

在美国，化妆教育主要是以培训班的形式存在，培训时间从几个月到1年不等。享誉全球的好莱坞大片的化妆设计，由各个著名特效化妆工作室完成，而这些工作室的从业人员，大多数没有高等教育背景，只是一些培训学员。

1.3 日本

日本的化妆美容教育以职业教育为主，两年或两年以内学制，培训内容主要是美容美体、化妆品学、化妆技术等。例如：著名的山野美容艺术短期大学的培训内容是：“学习从头皮到剪发、化妆等知识和技术，并培养丰富的想象力”“从香味化妆品科学、心理学到艺术，从基础学起涉及美容的各种知识，由此所掌握的技艺和想象力将成为引领时代潮流的源泉。在此基础上增强客服管理能力和交流能力，并且将积累社会人应有的教养和经验。由此将培养客人以及沙龙的同僚所信赖的品性”[3]。我国形象设计教育调研

化妆、美容行业的技能教育在我国一直是以职业教育、培训为主，只有少数影视戏剧院校设有化妆专业本科教育。2002年，广东技术师范学院、广西艺术学院整合原有服装、化妆教育资源，创立了形象设计本科教育。如今，已经有十多所高等学府设立了形象设计本科教育（见表1）。其他的教育类别有：高校三年制专科、职业教育、短期培训班等。从数量和行业从业人数上看，依然是以职业、培训教育为主体。

作为新兴学科，形象设计专业特色鲜明，有自己的独特教学方法和目的。（1）它的培养目标是“动态型”的[4]，意即对学生培养的方向和教学内容要根据或者参考市场的发展趋势做出一定调整，顺应乃至引领市场的相关行业发展。（2）教学方法。形象设计教育以实践教学为主，具体方式以“情景教学”、工作室教学、综合性专题教学等手段为主要形式，强化操作技能，培养扎实技术功底。（3）加强产学合作，建立学校与企业合作培养人才的机制[5]。（4）提倡学生“双证制”与教师“双师型”。学生在毕业前取得“双证”书，即“毕业证书”和“技能等级证书”[6]。而教师则要取得教师职业资格证书和其他职业资格证书[7]。在实践教学的基础上，以艺术素养教育，提升艺术审美能力，形成综合素质培养体系。

经过十多年的努力和探索，我国形象设计教育初具规模，渐成体系，并获得了一定教学成果，对社会有相当影响。

从以上形象设计教育调研可以看出，形象设计教育多以职业教育为主，本科教育较少。课程内容以化妆为核心，有的侧重影视化妆，有的以美容知识为另一主要教学模块。学生反馈市场信息

3.1 形象设计市场

形象设计涉及与化妆、美容、发型、服饰搭配相关的社会部门，这些部门既是形象设计专业产生的社会基础，也是该专业学生毕业后的就业部门，它们的生存状况、发展趋势、收入情况都与形象设计教育息息相关。

形象设计市场包括美容市场、化妆市场、形象设计服务机构、化妆品公司、发型市场，还有少量形象设计教育单位等。

3.1.1 形象设计服务机构

形象设计服务机构是指：对人开展化妆、发型、服饰、仪态等全套形象设计服务的机构，这类机构在国外有一定数量，但是在国内十分少见，其中最具规模的就是“西蔓色彩”。著名的西蔓四季色彩诊断服务以培训为主，真正针对顾客进行的色彩设计服务较少。香港晶彩女子书院曾在广州设立形象设计培训机构，从事发型、化妆、色彩的个人形象设计培训，其培训讲师的收入在每月3 000元左右。但是由于生源有限、利润不高而最终倒闭。实践证明，这一市场在国内还有待进一步培育发展，其从业人员需承担一定风险。

3.1.2 美容市场

美容市场主要包括各类美容院。据中国行业咨询网2009年报道，2007年，我国美容服务业实现产值3 000亿元左右，行业从业人员超过1 200万人。行业年平均发展速度呈30%以上的增长态势，而上游企业的销售更是以每年50%的增长率迅猛发展。

美容院以脸部美容、全身美容、化妆等服务为主，有的涉及中医调理、按摩等服务。而美容院的盈利主要靠服务过程中销售美容产品。因此，美容院的工作除了美容技术之外，与顾客的沟通能力和销售能力非常重要。形象设计专业学生在美容院中主要担任彩妆导师、美容导师，教授销售人员，即美容师化妆、美容基本技巧。根据业绩的不同，毕业生的每月收入在2 500～8 000元。形象设计本科毕业生凭借学历及较好的综合素质，多数很快成为中层或高层管理人员。

3.1.3 化妆市场

化妆市场比较分散，包括影视化妆、影楼化妆、戏剧院化妆，还有游离于各种零散舞台的化妆、车展化妆、杂志大片化妆等不固定的自由职业。影视化妆收入较高，每月3 000～7 000元，但是没有公司，没有底薪，所需人数少，属于圈内行为，一般在其中工作的人较为固定，不能够吸纳大批人员就业。它只能像金字塔尖一样，成为一个行业标杆。同样，戏剧院化妆也类似，人少而固定。影楼化妆、杂志化妆以及各类化妆工作室人数较多，但是规模较小，亦不稳定。例如：著名化妆师毛戈平、吉米的化妆工作室主要服务于影视化妆、时尚杂志摄影化妆。这类化妆师的月收入在3 000～5 000元，且在其中工作的人员参差不齐，本科、专科、职教、培训班毕业的学生都可以胜任，随着形象设计专业学生的逐年增多，竞争越来越激烈，收入报价也就越来越低。针对普通人群的日常化妆服务主要在美容院里。

3.1.4 化妆品市场

中商情报网数据显示，2009年中国化妆品市场零售规模超过1 400亿元，已成为全球第三大化妆品市场。近两年的数据也证明了我国化妆品市场的回暖趋势。预计到2015年，中国化妆品零售市场规模将超过2 200亿元。各大化妆品公司，尤其是日化线的化妆品公司（如玉兰油、旁氏等）是形象设计就业领域里相对规模较大，工作较稳定的部门，形象设计师在其中主要从事产品研发工作以及销售、化妆培训等工作。每月收入3 000～5 000元。

3.1.5 发型市场

本科学历的学生从事专业发型工作的较少，大部分从业人员为学习并掌握剪发技能的专科毕业生或培训机构毕业的形象设计学生，他们工作于各大、中、小发廊。发型设计领域大型企业较少，而且其经营范围不仅限于发型设计，例如：美国威娜公司以研发各类发型制作产品和器材销售给发廊为主要经营模式，只有很少数毕业生能够进入这样的大公司工作。

3.1.6 形象设计教育机构

国内的形象设计本科、专科、职业教育、培训班等教育机构数量较多，可以吸纳少部分形象设计学生在其中从事教师工作。

3.2 形象设计市场主要特征

根据以上对行业内不同领域市场状况、产业规模、从业人员、收入水平等方面的分析，可以看出形象设计市场主要具有以下特征：

3.2.1 收入较高

形象设计学生以化妆、美容作为主要技能，就业范围宽广，收入差距大，但总体来说，一个形象设计专业的毕业生的每月收入在2 000元以上，在5 000元左右也不奇怪。在日益严峻的就业市场之中，相比大部分同学历毕业生，收入属于中高等。

3.2.2 工作不稳定

形象设计行业没有实力雄厚的大型公司，也就没有像公务员、教师，甚至高级白领那样旱涝保收的稳定岗位。多数毕业生都将成为自由职业者。工作的不稳定和前途的不明朗是该专业的软肋。据中国美容美发行业发展2007年分析，美容服务型机构的从业人员平均年龄为25.7岁。人员更新很快，到30岁以后如果不能做到管理层，就意味着要转行。从业多年积累的技术知识与经验并不宝贵，相反，这个职业通常体力消耗较大，年龄大了就无法继续从事第一线的工作，基本上属于青春饭，前景不容乐观。

3.2.3 从业人员学历低

美容行业从业人员大多学历不高，年龄偏小，主要通过内部的职业培训来完成技能教育，由图1可以看出，本专科学历人员的素质优势明显，可以轻松晋级管理职位。这也为我国的形象设计高等教育提供了市场。

总体来说，形象设计行业从业者起点低，行业服务水平低，而利润高，行业发展潜力巨大，为各类教育提供了广阔的市场空间和发展余地。国内形象设计教育存在的问题

4.1 培养方向杂乱

我国形象设计专业的培养方向主要有： 影视化妆、时尚化妆、美容、医学美容、发型、化妆品学、展会策划、企业形象、产品营销、服装表演、服装设计等。其中开设课程多以化妆为主，其他课程则根据学校自身情况不同而有所侧重（见表2）。

各学校根据自身情况，一般开设2～4个培养方向。方向多对于就业有一定好处，但是在教育过程中也会出现一些问题：每个方向的教学大约需要4～5门专业课，各个方向之间自成体系，相互之间联系较小。化妆类专业课有：化妆设计基础、化妆造型设计、角色塑形设计、毛发制作、形象设计专题。服装方向课程较多：立体裁剪、平面裁剪、服装史、服装工艺、服装材料学、服装设计专题等。美容方向课程有：美容设计A、美容设计B、化妆品学、营养学等。如果开设3个方向，则最少需要12门专业课，课时量在500学时以上，再加上公共基础课程和专业基础课程，其课时量远超国家规定学时量。因此造成了形象设计专业课多不精，浅尝辄止，学生学习十分疲惫的局面。

在就业中，所学不能致用也是普遍问题：一般来说，形象设计学生就业以后如果从事美容工作，则服装方面的课程几乎无用武之地，如果进入化妆行业，则美容知识也就没有多少用处。如果学校开设了2～3个方向，学生毕业后从事其中一个方向的工作，则上学期间一半以上的课程是没有用的。这种学业知识的浪费在过去的高等教育中是十分罕见的。

4.2 专业内涵较浅

形象设计各个方向的课程之间内在联系很小，独立性较强，无法形成一个系统化的知识体系和强劲的专业实力。例如：美容课与化妆课在所用设备、理论学习、技能手法等方面少有重叠，服装与化妆方向也是如此，而其他传统专业，如服装设计，它的裁剪理论、设计理论、面料理论等课程内在联系紧密，相互补充，从而形成合力，增强实力，共同形成一个体系完备的专业。由此，形象设计专业每个方向的知识体系都薄弱，各个方向弱弱联合，却各自为政，不能造就强势。这种状况就使得形象设计专业的知识体系一直停留在肤浅的职业教育层次，无法具有学术深度，也无法形成专业内涵。

该专业实践性强，学术性弱，学术深度难以挖掘。形象设计专业的各个方向：化妆、美容、发型都是以实践为主，在操作中提高技术水平，在重复中渐成高手。例如：化妆技术在学习了基本的少量理论知识后，剩下的就是练习，练的多，化得好，练的少，化得差。艺术修养的不同虽然能够带来作品审美档次的差距，但是在就业中这种差距并不能明显地表现出来，由此延伸出来的学术深度也是实践性的。例如：化妆领域的最高技艺是影视特效化妆，而非理论研究。理论研究对化妆技艺的提高作用较小。

专业内涵不足对学生的就业和发展有深刻影响，对学校的专业发展前景更不利。从国外形象设计教育中可以看出，很多国家的形象设计教育是以职业教育培训为主。许多培训班学员，没有美术基础，没有艺术素养，也可以成为专业化妆师，而且这样的化妆师占了行业从业人员的多数。随着职业教育、培训班等的不断增加，形象设计学生人数逐年增多，该行业的竞争也随之增强，本科学生的收入水平随之下降，就业前景不容乐观。作为一个高等教育专业，形象设计教育如何高于培训班水平，如何挖掘专业内涵，使之达到本科层次是一个亟待解决的问题。

因此，形象设计行业机遇与危机并存，现状暂时乐观，前景尚不明朗。我国的形象设计教育需要从培养方向、课程建设、专业规划等方面进行改进，提高教学质量，提升竞争实力。针对以上问题的解决方法

5.1 精简培养方向，突出核心方向

形象设计教育应当以一个方向作为主要培养方向，在此基础上，增加一个与此主要方向联系紧密的辅助方向，让两个方向形成合力，打造精悍的专业体系，凝固结实的专业实力。这种方向之间的联系应当既体现在学术方面，也体现在实践方面。例如：美容与化妆的就业联系较为紧密，大多数美容院有美容、化妆两种服务，设有美容导师、彩妆导师两个职位。针对这种市场需求，可以设立美容化妆方向的形象设计专业。

美容与化妆品、医学美容联系紧密，在学术理论和操作实践上都密不可分，能够形成完备的专业体系。因此，可以建设医学美容方向或者美容与化妆品方向。

发型与服饰有一定联系，形象设计专业的服装方向是风格设计与服饰搭配，而人的发型设计对风格、服饰影响很大。从学术角度看，发型设计是人物日常形象设计的最主要因素，从行业分类看，发型设计与形象设计服务机构都以店面形式营业，较容易形成联合。因此，可以建设发型服饰方向。

化妆与色彩知识联系紧密。色彩设计是化妆技术的主要表现手段之一，在化妆设计中占有重要地位。因此，可以将服饰搭配，风格设计、色彩设计等知识作为辅助方向，而不需要设立面料学、裁剪、工艺等十分专业的服装工程类课程。

展会策划、店面设计等方向与空间设计、营销策略、企业形象设计等内容相关，与美容、服装等知识相距甚远，不适于相互搭配，形成一个完整专业。有些形象设计专业设立了会议服务策划课程，这类课程看似与展会策划类似，其实它主要涉及形象设计专业中的礼仪仪态内容。形体礼仪课程最适合服装表演方向的形象设计专业开设。此外，对人的日常形象设计中有形体礼仪、色彩诊断、风格设计、服饰搭配等内容。

注重培养方向之间的内在学术联系和就业联系是确定培养方向的基本原则，这样，才能够建设系统完备、实力雄厚的专业体系。培养方向的精简和明确，可以使每个方向的教学都得到深化，让学生学到扎实的专业知识，具有超出培训水平的专业技能。

5.2 专业内涵“深度挖掘，宽度延伸”

专业内涵建设是形象设计专业建设的根本所在，搞好专业内涵建设，教学质量自然提高，学生就业后的竞争能力也会增强。从国外形象设计教育调研中可以看出，形象设计教育多以职业教育为主，其专业内涵建设是一个难点。在专业知识内涵不足，相关知识较少的情况下，内涵建设要在“深度挖掘，宽度延伸”两个方向上进行，达到高等教育应有的高度，引领而非跟随市场发展。

化妆方向要超越日常人物化妆水平，达到影视化妆水平。化妆设计方向从工具、技法、理论、操作、审美、综合等方面都以影视化妆为最高技艺。影视化妆中的毛发制作，角色塑形、翻模制作等技术是化妆设计的最难点，影视化妆中不同美术效果的制作也深刻考验化妆师的历史、色彩、造型功力。相比影视化妆，日常化妆的内在技术和艺术含量远远落后。同样的，如果能够胜任影视化妆，日常化妆则非但不在话下，而且能轻松达到较好效果。因此，作为一个本科专业，要以影视化妆的高超技术和艺术水平引领时尚化妆的行业发展，而不是跟随市场潮流。

美容方向要高于美容院美容服务水平，从多个方向提高服务层次。在专业深度的挖掘方面，应当全面提高产品与服务质量。例如：从所使用的化妆品上，深入研究化妆品学，开发引进高品质产品。在美容技术上，应当超越一般皮肤护理，进入中医养生高度，使美容服务达到内外兼具的，甚至内大于外的程度。中医养生是美容服务的一大趋势，大连医科大学开办的形象设计专业就是依托本校的医学基础，培养既可以进行各种形式的整体人物造型设计，又了解基本的人体美容与饮食营养、自我保健等方面的知识，将人的外在设计和内在身体健康、营养调理集于一体的形象设计与咨询专业人才[8]，在美容教学方向挖掘了专业深度。在专业宽度拓展方面，美容可以科学结合其他相关服务，如将传统皮肤护理结合按摩、科学饮食、健身建议等相关知识，形成全方位、科学系统的美容服务。这样，亦能够开发产品销售之外的多种营销手段。

发型方向的专业内涵挖掘要首先了解这一方向的相关知识：影视化妆主要使用的发型设计是盘发；日常发型设计，也就是理发店主要使用的技术是剪发技能。这两者用途不同，在实际使用中相互交叉，各有侧重。如果以发型设计作为主要培养方向，就要掌握这两种发型技术，在此基础上需要学习人物风格设计、色彩诊断、场合着装等日常人物形象设计内容，在服务宽度和审美深度方面加强设计师的技能和素养，能够提高发型设计水平和人物形象设计水平。

服装方向的教学一定要区别于现有服装设计专业，其教学内容包括服饰搭配、色彩诊断、人物风格设计、流行趋势研究与应用、场合着装与形态礼仪等，形成形象设计专业特有的一套服饰课程，而非学习面料、裁剪等传统服装设计技术。在教学形式方面，倡导工作室形式，创造“情景”化形象设计服务，在实际操作中提高设计水平，总结专业知识。形象设计中的服饰设计与服务是一个全新的领域，在市场上很少有这样的机构，在教育领域就更是新事物，在这个方向的教学中要大胆尝试，勇于探索。以扎实的美术、时尚基础知识尝试各类新形式的设计服务，开拓如商场导购、时尚买手等新型就业方式。

化妆综合课程开发是指在传统化妆项目，如新娘妆的基础上进行人物整体综合设计：在新娘妆这一项目的设计中，由化妆、发型、服装、摄影、计算机几位教师共同轮流辅导，让学生进行从化妆、发型设计，到服装设计、制作，再到婚纱摄影、宴会礼仪设计，直至摄影的计算机修图的全方位设计与服务。在这一过程中，能够将各方向技术结合，塑造婚礼全过程的人物造型，可以使作品更有整体感，更有内涵。也便于将不同课程教师的个人能力相结合，形成合力，共同提高学生的技术与审美水平。

形象设计综合设计的内容可以是对一个人物进行日常造型设计，其中包括发型设计制作、化妆设计制作、色彩诊断、服饰搭配、风格设计、场合着装以及仪态礼仪等内容。这些内容在过去的课程中都是分别进行的，在综合设计课程里可以将这些知识联合起来，在一个模特上进行改造，将这些设计内容，先以设计图的方式表达，通过与模特的沟通探讨，修改图纸，再进行实际操作，并进一步修改，定稿后，完成操作并拍照，修图，以画册形式结课。

综合课程能够促进理论课程和技能课程的结合。通过这些综合课程开发，能够检验技能课程的漏洞所在，充实理论课程的内容，使理论课与实践课互相促进。取长补短，共同进步。

综合课程能够提高教学质量。综合课程的完成作品是全方位的知识综合，其展示的人物整体造型设计，展示了从服装到化妆、发型，直至礼仪的全方位设计，是单纯的化妆设计所不能相比的。因此，综合设计所完成的设计在教学质量，设计作品的视觉冲击力，艺术表现力方面都有很大的表现空间，也有利于学生就业后从事全面设计，引领行业发展。

5.3 提高教学质量，教育引领市场

形象设计专业来自于市场，也要跟随市场发展而发展，这是众多形象设计从业人员和教育人士的共识。“形象设计这一全新的专业方向是时代发展的产物”，市场需求是它发展的根本，所以在专业培养目标确定方面，要通过市场预测分析行业发展趋势，运用经营的策略，创造性的理念，以“教育先行与生产”的观念为出发点，制定超前的规划、设计，根据行业的过去、现在和未来预测等，寻求专业生存与发展的更广阔空间。这里提出了一个重要问题，即形象设计专业建设不应该仅仅跟随市场发展，满足市场需求，根据市场需求制定课程等，而是应该超越市场，做到引领市场的发展，这才是形象设计专业建设和发展的目标。

相比形象设计、美容、化妆市场的从业人员，作为本科专业的形象设计学生，在除实践经验之外的学历、素质、技能、修养诸多方面超出市场从业人员，而且差距很大。而作为形象设计专业建设者的高校教师和高校团体，也有责任建设一个具有本科水准的形象设计专业。因此，形象设计专业建设要在关注市场的基础上，以自身专业深度建设和外在行业宽度拓展为基点，引领行业发展。具体措施有：

5.3.1 鼓励学校对外宣传，提高高校在行业内的知名度

参加专业比赛是检验教学成果的手段之一，同时也是提高高校知名度的有效方法。形象设计专业不像理工科专业那样可以申请发明专利，获得教学成果，也不像服装设计等传统艺术类专业那样有成熟的比赛市场。形象设计专业在圈内有一定影响的赛事为数不多，有香港举办的亚洲发型化妆大赛，全国发型化妆大赛、中国国际时装周彩妆造型设计大赛等。有些高校，如上海戏剧学院、中原工学院等高校参加了这些比赛并获得了很好的成绩，但是这些比赛的大部分参与者依然是培训学校的学生，因此，高校应当增加宣传力度，积极组织参加行业比赛，与行业高端人士接触，宣传自己，检验自己，提高自己。

建设网站是一个很好的宣传方法，尤其是形象设计这样一个与市场结合紧密的专业，更是应当拥有自己的专业网站，能够及时与市场沟通，向市场展示教育成果，拓展行业影响力，引领行业技能、审美、服务等一系列发展。

5.3.2 以与市场融合的方式，观察市场动态，引领市场发展

开办校办产业，将形象设计服务对外，实现教育与市场的零对接一直是众多形象设计教育院校的目标之一，建立对社会开放的“形象设计工作室”等实训室，让学生直接面向市场，使其在实际工作中增强专业技能和才干[9]。

组织社会培训，把握培训教育层次，扩大学校影响力。例如：浙江杭州市拱墅区职业高中的形象设计专业自2005年被定为拱墅区下岗职工再就业培训基地以来，已经进行了四期形象设计短期职业培训，通过对外短期技能培训，扩大了知名度。广东技术师范学院也于2012年承担了“中等职业学校专业骨干教师‘发型与形象设计’国家级培训”，这些培训活动增强了学校与社会的联系，扩大了学校知名度，也让社会形象设计技能知识与学校知识相互交流、促进，取长补短。这样的培训，也是学校知识影响市场发展的一个手段。结束语

综上所述，形象设计专业是一个新兴专业，它具有实践性强，与市场联系紧密，专业内涵不深，市场潜力巨大的特点。针对这些特点，高等学校的形象设计教育应当从专业深度和市场宽度两个方向着手建设该专业。明确培养方向，深化教学内涵，加强专业宣传，引领市场发展，让这一新型专业依托巨大的市场潜力，开辟广阔的专业前景。

参考文献

[1] 周生力.形象设计专业的特点及教学原则探析[J].吉林艺术学院学报，2007（2）：59-61.[2] 赵炜璐.装扮的艺术[J].设计艺术，2006（1）：76-77.[3] 山野美容艺术短期大学官网[EB/OL].http：//.

第三篇：抚顺市中考满分作文-因材施教,发展自我

因材施教，发展自我“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？

有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！

“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！

发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。

【名师点评】

这是一篇从2000份试卷中挑出的一份高分作文。属于标杆作文一号卷，内容20分，表达19分，特征19分，总分58分。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实，结构严密，说理透彻，文面整洁。善于联系实际，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致分析，强化观点，美中不足把“思乡”错写成“思想”。

第四篇：幼儿园信息化教育发展的研究

幼儿园信息化教育发展的研究

摘 要：结合幼儿园的特点，研究幼儿园信息化教育的优势、信息化教育现状及存在的问题，以及幼儿园当前信息化教育的具体策略。

关键词：信息化；幼儿教育；改变；策略

中图分类号：G619.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0073-01

教育信息化是实施21世纪教育改革的重要途径，是教育改革的必然趋势，也是教育现代化的一个重要标志。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，必须大力发展学前教育，加快信息化教育在学前教育中的应用，促进幼儿教育在内容与形式上的现代化。

一、幼儿园信息化教育的优势

（1）激发幼儿学习兴趣，有助于幼儿自愿学习。幼儿年龄小，思维比较直观，在教学过程中教师应合理运用多媒体技术，使教学内容“动”起来、“活”起来，这样能有效地激发出幼儿的学习欲望，调动幼儿的学习积极性。教师要借助信息技术，向幼儿展现一些用语言和图片无法完整体现的事物变化过程，便于幼儿理解某些概念或现象，借助动画，帮助幼儿理解音乐节奏等。教师还可以借助信息技术，帮助每个幼儿建立适合幼儿自身发展的个体课程体系。

（2）有利于家园沟通。传统的家园沟通方式，就是召开家长会、家访、打电话。借助信息技术，教师可以通过QQ群、微信、幼儿园网站、班级主页等，发布班务计划、教育随笔、每日食谱、班级动态、幼儿上课情况等内容，家长足不出户就能了解孩子在幼儿园的生活学习情况。网络平台突破了现实生活的很多局限，在班级 QQ 群里，家长可以说出自己的心声，了解到孩子每天学习的内容，可以和老师在线交流等，大大提高了幼儿园教育教学改革的成效。

（3）网络资源丰富。网络上有故事资源、幼儿歌曲资源、幼儿学习资源、幼儿游戏资源等，这些资源内容生动，知识广博。借助网络资源，可以大大提高课堂教学的效率，既锻炼了教师，同时也促进了幼儿的发展。

二、幼儿园信息化教育现状及存在的问题

（1）经费不足，信息化基础设施建设不到位。有的幼儿园只有电视机、录音机、投影仪，仅有的计算机主要用于管理，没有很好地用于教学与研究，硬件环境难以满足教师上课及幼儿活动的需求。还有部分幼儿园的教育教学观念较为落后，还存在着“传统教学也能教孩子”的陈旧观点，不愿多投资在信息化建设上。

（2）幼儿教师的信息技术运用能力较低，教育技术能力参差不齐，获取的数字化资源质量不对等。部分教师不会使用多媒体技术，不会制作课件，平常上课时也根本不使用课件。还有的幼儿园有课件，但是平时上课不用，只是在检查、验收、评比的时候使用一下。有的教师所谓的信息化，就是上课时用电脑播放故事片而已。

（3）教学软件欠缺，全面利用有限。目前，有些幼儿教师教学所用的软件多数是作为自学工具，对幼儿园教育适用性不强。幼儿园不搞统编教材，专业软件设计人员对幼教专业不熟悉，未能从儿童年龄特点的角度去思考、选材，也就无法设计出适合幼儿园教学用的多媒体软件。有的幼儿教师自行设计、制作多媒体软件和应用多媒体教学的技能水平偏低，不会对网络资源进行加工、组合、储存和利用。还有些教师错误地认为，有了电脑就有了信息技术，原有的粉笔黑板被现在的PPT代替，有了课件就完成了多媒体教学。

三、幼儿园信息化教育的策略

（1）转变观念，加大资金投入，确保全园师生应用信息技术工作、学习的需要。教育主管部门、幼儿园园长应加强对幼儿园信息化建设的认识，将幼儿园信息化建设纳入整体规划，实施整体解决方案。以应用为导向，克服“重硬件、轻软件，重建设、轻使用”的倾向。为幼儿园配置计算机、照相机、扫描仪等数字设备，为各班级配备交互式电子白板，在校园内通过综合布线把服务器、网络设备、用户终端等连接起来，配备好局域网，让网络覆盖整个校园。

（2）加强幼儿教师信息技术、技能培训。各幼儿园应采取走出去、请进来等多种方式，对教师进行信息技术培训，让每位老师掌握Windows 7系统基本操作、Word文字处理、用PPT制作演示文稿或简单课件、用Excel管理学生学籍、音频视频的剪辑、图片处理等技能，熟练地运用网络搜索教育教学资源，学会对查找到的教育教学资源进行分析、加工、组合、储存和利用。

（3）多渠道开发、制作、整合、丰富教学资源。网络上的资源十分丰富，幼儿园应通过网络收集教学素材，鼓励教师设计、制作和改编多媒体课件。激励教师在平时的工作中通过绘画、拍照、录音、录像等手段，共同收集制作素材。教师在制作课件时应充分考虑幼儿的年龄特征，根据教学实际制作出符合幼儿学习特点的课件。课件中的教学环节，要将各个知识点合理地编排进去，做到寓教于乐、内容丰富。幼儿园还应该建设有特色的教学资料库，打破教育资源垄断和封闭，使教育资源得到广泛流通，做到资源共享。教师在开展教学活动时，还应根据幼儿的实际情况和对具体教学活动的设计，做到因材施教，充分发展幼儿的个性，注重幼儿的参与过程，充分调动幼儿学习的积极性、主动性，让幼儿体验成功的喜悦。

四、结束语

信息化社会改变了人类的生存方式，信息技术对幼儿园的传统教育产生了新的挑战，传统的教育观念、教学内容、教学形式和教学方法都在发生重大改变。教师在开展教育教学时，应以幼儿发展为本，传统教育与信息化教育有机结合在一起，确保幼儿健康全面地发展。

参考文献：

[1]李槐青.对幼儿科学教育资源的再思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（08）.[2]丁艳芬.家长参与幼儿发展评价的现状与对策研究[J].四川教育学院学报，2006（08）.[3]潘歌.信息技术在幼儿教育中的运用[J].甘肃教育，2010（11）.

第五篇：《中职教育发展研究》教师问卷调查

《中职教育发展研究》教师问卷调查

一、被调查者基本情况：

您的性别：男（）女（）

您的年龄：30岁以下（）；30-45岁（）；46-55岁（）

二、学校基本情况：

你的学校所在地：乡镇（）；县（市）城（）；县以上城市（）您的学校举办者：公办（）；民办（）；企业办（）

您的学校办学条件：好（）；一般（）；差（）

您的学校最近5年招生情况：增加（）；减少（）；持平（）您对您校发展的前景：有信心（）；不关心（）；担心（）

三、教师待遇情况：

您的住房（）平方米

您的住房：自建（）；租住（）；自购商品房（）；学校福利房（）您的年收入：2万以下（）；2-2.5万（）；2.5-3万（）；3-3.5万（）；

3.5-4万（）；4万以上（）

您收入的来源：工资性收入（）；学校奖金（）；其他兼业性收入（）您对当前的待遇：满意（）；无所谓（）；不满意（）

四、教师未来发展：

您是专业课教师（）；文化课教师（）；

最近三年内您参加过（）次（）无培训；其中校外培训（）次（）无； 您是否需要培训？是（）；否（）

您需要什么样的培训：教育理念（）教学方法（）教育政策（）专业提高（）

五、教学情况：

您与学生的关系：好（）；一般（）；差（）

您与家长的关系：好（）；一般（）；差（）

您认为学校教学安排：合理（）；不合理（）；合理性需改进（）您的学生对教学效果的评价：好（）；不好（）；不知道（）您的学生就业情况：好（）；一般（）；不好（）

六、学校发展情况

您认为中职学校发展的困难：（请按先后排序）

①招生 ②资金 ③教师适应性 ④就业不畅 ⑤社会歧视 ⑥教师待遇 _____________________________________________________________ 您对中职教育发展有什么建议？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________