牛二说课稿

第一篇：牛二说课稿

《牛顿第二定律》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

您们好！今天我说课的内容是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。

一、【教材分析】

本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。

基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。

教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用

新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。

二、【目标分析】

1、教学目标 知识与技能

（1）能准确表述牛顿第二定律.（2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。

过程与方法

能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。情感态度和价值观

通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。

学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F和a1m图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；

通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的：

三、【过程分析】

本节教学的整体设计分四大环节，基本思路是：先提出牛顿第二定律的内容，其次引导学生得出F=kma,然后理解牛顿第二定律及表达式F=ma，最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。具体设计如下：

第一个环节——情境引入

利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？目的是激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。然后结合上节课探究实验的结果，尤其是a-F和a1m图象，引导学生利用已有的数学知识，表述加速度与力、质量的关系并写出数学关系式；有可能学生只是描述出了加速度与力的数量关系，教师要提示加速度和力作为矢量，还需要描述两者的方向上的关系；完成对牛顿第二定律的探究的引入。

第二个环节——理论探究

力的单位：首先提出1N大小的力是如何规定的，然后引导学生从单位的角度推导出k=1;最后得出牛顿第二定律简化式F=ma;设计依据：如果按照教材的表述顺序，由于从牛顿第二定律的文字表述看，只要k是常数，就能正确表示F与m、a之间的比例关系，那么学生会感到1N的规定很随意，从查阅物理学史来看，先选取了合适的单位再令比例系数为1，这样避免了学生的疑惑，化解了难点；

第三个环节——加深理解

那么，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表达？教师可以设置一个简单问题情景：两个人对拉质量为m的小车，两人拉力分别为F1、F2，若F1>F2，小车的合力为多少？加速度a由什么力来决定？沿什么方向？大小为多少？若F1

最后体会F合=ma矢量关系式，即F合与a总是方向一致、同时改变、瞬时对应的。教师可以根据投篮球这瞬间动作为问题情境，设置一下几个问题：（1）手抱着篮球由静止加速时，加速度取决于什么？（2）篮球脱手前后，加速度方向与合外力方向始终一致吗？

试着画出脱手瞬间篮球的受力和加速度。（3）加速度与合外力是瞬时对应的吗？

学生很容易从公式表面上理解加速度与合外力、质量的数量关系，但是对于牛顿第二定律的物理意义及地位认识不足，尤其对加速度与合外力的矢量关系及瞬时对应关系易受到直观、感性的误导，我可以巧妙利用学生这一特点，设置认知冲突，在感性认识与理性判断的矛盾中，加深对牛顿第二定律的理解。在这个环节的教学中我充分尊重学生个体，鼓励他们利用自己熟知的方法进行学习，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学模式，有效突破本节的教学难点。

牛顿第二定律确定了力与运动的因果关系；可以通过与牛顿第一定律比较，让学生体会牛顿第一定律所描述的是物体不受力情况下运动状态，而牛顿第二定律描述的是物体受力时，物体的运动状态及其改变，能够认识到两个定律彼此独立，这样有利于学生构建牛顿第二定律在知识结构中的地位。

第四个环节——巩固提升

结合教科书中例题分析，培养解题思路：例题1是将运动学和动力学相结合的典型例题，例题2是一个完全抽象的动力学问题，教师引导学生重视题目的分析过程，注意研究对象的选取、对研究对象进行正确的受力分析，同时注意力和加速度的正负号的意义。通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路，既加深了本节所学知识的理解，又提高了学生的思维能力。在讨论应用此定律求解问题应先让学生分析问题，随时发现学生中出现的问题，给予及时的更正，并分析产生错误的原因。将学生的主体性与教师的主导性有机的结合起来，及时强化知识，提高学生掌握知识的准确性。

以上这几个环节环环相扣，每一个环节都是前一个环节的延续，可以说是一个四连环，这样更有利于学生拾级而上，步步登高，顺利突破本节的难点。

为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行复习小结，使知识在学生的头脑中得到升华，从而突出重点，把握关键，分散解决难点，培养学生的物理严谨和归纳总结的能力，并对学习下节课的内容奠定基础。作业为课后习题，目的是巩固学生所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加强与实际生活的联系。

板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。

四、效果分析

牛顿第二定律内容及表达式形式学生容易掌握，但是对牛顿第二定律的矢量性、同时性、瞬时对应总是容易受到直观、感性的干扰，教师通过充满认知冲突的典型情景，让学生的感性认识与理性判断相冲突，在冲突中深化对牛顿第二定律的理解；由于学生第一次接触动力学习题，缺乏清晰的解题思想和明确的解题思路，教师通过细致、小步式引导，让学生发现并总结出牛顿应用第二定律解题一般步骤，同时加深学生对牛顿第二定律的联系运动和力的桥梁作用。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。【结束语】今天我的说课到此结束。请各位评委、各位老师多提宝贵意见。谢谢！

第二篇：《牛和鹅》说课稿

5、《牛和鹅》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是

号选手。我今天说课的题目是《牛和鹅》。我主要从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等七个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，课文围绕 “看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。

二、说学情

五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标：

根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能

反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2、过程与方法

学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

3、情感态度与价值观

认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结。

四、说重难点

教学重点：深入了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

五、说教法和学法

创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。

六、说教学过程(一)、激趣导入，回顾课文。

通过小马过河的故事和谈论天气炎热好不好的问题，让学生明白同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样。给学生思考的空间，让学生回顾一下课文，说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(二)、精读课文，引导感悟

这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。

1、请大家默读课文(1-4自然段），画一画，做批注。（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？（2）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。（3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。

然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。

2、读第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鹅？

3、从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。

最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句 “ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。

4、读一读，读出害怕的心里：

5、这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?

6、读一读金奎叔和我的对话吧！

学习12~13自然段:金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!我不怕它。(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。

(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。

7、所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

从而引导学生认识生活中类似的事例。从中你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书:角度不同结果不同)

(三)、拓展延伸,发展语言。

读故事,想办法。（1）、有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……

从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)（2）、伟大的发明家爱迪生，在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他：你已经失败了8000多次，还继续研究有什么用？爱迪生说，我从来都没有失败过，相反，我发现了8000多种不适合做灯丝的材料……。换一个角度看问题，问题就截然不同了。

(四)、回顾课文，总结升华：

正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！

(五)布置作业

笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请结合生活实际，选择一个话题写出自己的想法。

(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的?(2)你是怎样看待父母唠叨的？

(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的? 这份的作业引导学生用课堂中学到的看待问题的方法来解决、重新看待生活中的小问题，让孩子们感觉到换位思考，心情豁然开朗。

七、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）

牛和鹅

牛——不怕——欺负——不欺负 鹅——怕鹅——遇鹅——不怕鹅

角度不同

结果不同

板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点，体现不同角度看问题结果就不一样这一主题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!

第三篇：《牛和鹅》说课稿

《牛和鹅》说课稿

这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：

一、说教材

课文围绕 “看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。

二、说学情

五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标：

根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。根据这个教学目标设定教学课时为2课时。

四、说重难点

教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

五、说教学过程

(一)、激发兴趣，导入新课。通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。

(二)、初读课文，整体感知

这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）

(三)、再读课文，理清文路

这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。

然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把

这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。

最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句 “ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中。）概括课文主要内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）

(四)、布置作业

六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）

牛

和

鹅

刚开始：欺负牛，怕鹅（1——4自然段）

通 一次被鹅追赶的经历（5——11自然段）过 受到金奎叔是启发

后 来：不欺负牛，不怕鹅（12——13自然段）

第四篇：牛二教学设计

“牛顿第二定律”教学设计

一、教学设计理念

一直以来，教材中牛顿第二定律的实验原理不完善长期困扰着中学物理教师。为了解决这个问题，我们设想和学生一起设计一个较为完善的实验，以准确地得出物体的加速度与所受的合外力和物体的质量之间的数量关系。

新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，而要注重获得知识的过程：使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程，成为培养学生创新精神和实践能力的过程。而要健全学生人格，帮助学生树立终身学习的愿望并具备一定的学习能力，就必须努力使课堂学习成为全面培养学生素质的过程。本节课希望能在新课标的指导下做一些有效的尝试。

二、教学目标

1、知识与技能:(1)使学生明确物体的加速度与所受合外力、物体的质量之间的关系；(2)知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的；

(3)锻炼学生的实验动手能力，提高实验观察和正确表述实验现象的能力；(4)培养学生使用计算机 Excel软件处理数据的能力。

2、过程与方法：

（1）通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握思维方法；

（2）通过组织探究和验证实验过程，训练学生掌握观察、总结以及运用数学处理问题的方法；

（3）让学生经历科学规律探究过程，认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过探究和验证等活动，培养学生的合作精神以及参与意识；

（2）通过运用相对简单的仪器验证比较复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛、敢于进取的精神；

（3）培养学生严谨求实、精益求精、契而不舍的探索精神。

三、教学内容分析

本节的重点内容是做好演示实验，让学生观察并读取数据，从而有说服力的归纳出a与F合和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。难点是讲清实验装置、原理，使学生体会到通过实验体会物理学的研究方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。

四、教学资源

（1）学生情况分析

本班是省级示范高中的一个优秀班级，有一定的计算机应用基础 ；整体素质较高，理解、分析、动手能力较强。（2）教学方式

采用探究式教学，师生互动，通过定量研究，观察并用数学语言描述规律，最后提出假说并验证总结规律。（3）教学媒体

气垫导轨、数字记时器、滑块、托盘天平、小铁片、刻度尺、多媒体电脑及投影仪、Excel软件、铁架台等

五、教学策略

牛顿第二定律的教学是建立在实验基础上演绎归纳而让学生掌握定律内容的，因此本节课第一步就是要让学生认识仪器，掌握原理，最好能在教师的引导下自己提出实验步骤。第二步即实验操作，先后请两组（每组四名同学，其中三人操作，一人记录）在讲台上按照固定滑块质量研究a与F合的关系及固定F合研究a与滑块质量的关系实验，教师此时应起的作用一方面是引导台上的同学规范操作，一方面是指导下面的同学应重点观察的地方。实验所得出的数据记入事先设计好的表格中，再由Excel软件作出两组数据的曲线图。第三步即可由所得的曲线图结合数学知识得出定律内容。

六、教学过程(一)引入新课

由牛顿第一定律，我们知道，只要物体所受的合外力不为零，物体就有加速度；我们还知道，质量越大的物体运动状态越难改变，因此，那么物体的加速度与物体质量及所受的合外力都关系。物理学是一门以实验为基础的学科，本节课我们将通过实验来探究。

不过，我们将采取不同于课本的实验方法来探究。(二)教学过程设计

1、创新方案设计

为了减小摩擦力的影响，我们采用气垫导轨来实现。

实验得出在四组不同合外力时对应的加速度，作出加速度与合外力的关系图象。观察可得，在误差允许的范围内，a∝F合。

第二步：F合一定时，研究a和m的关系 质量的改变可以通过加铁片来实现。m1=m=200g m2=m+1m/8=9m/8=225g m3=m+2m/8=10m/8=250g m4=m+3m/8=11m/8=275g 为了保证物体所受的合外力不变，必须同时改变导轨斜面的高度，只要保证了质量与高度的乘积为一定值，即可达到要求。

可令 h1=h=10cm h2=8h/9=8.9cm h3=8h/10=8.0cm h4=8h/11=7.3cm 利用同样的方法可以得到加速度与质量的关系图象，得出结论在误差允许的范围内，a∝1/m。

3、定律导出

(1)加速度与外力成正比，跟物体的质量成反比，即牛顿第二定律的基本关系可以写成数学表达式：a∝F合/M或者F合∝am 上式可写为等式F合=kma，式中k为比例常数。如果公式中的物理量选择合适的单位，就可以使k=1，则公式更为简单。

(2)在国际单位制中，力的单位是牛顿。牛顿这个单位就是根据牛顿第二定律来定义的，使质量是1kg的物体产生1m/s的加速度的力为1N，即1N=1kg·m/s。

可见，如果各量都用国际单位，就可以使k=1，那么公式则简化为F合=ma，这就是牛顿第二定律的数学公式。

故牛顿第二定律可以完整的表述为：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。数学公式是:F合=ma。

4、例题讲解

一个质量为2kg的物体受到两个力互成 120度角的F1和F2的作用，这两个力的大小都

第五篇：白牛二初中

白牛二初中“校园开放日”暨家长会

活 动 方 案

一、指导思想

为了进一步扩大和深化“千名教师访万家，万名家长进课堂”的活动成果，提高我校的管理水平，塑造学校和教师的良好形象，促进学校、家庭与社会的和谐，赢得社会各界的好评，依据邓州市教育局【2010】9号文件的精神，我们白牛乡二初中结合本校实际，将于2010年3月29日开展 “校园开放日”暨家长会活动。

二、活动领导小组

组长：郑军卫

副组长：薛学吉

成员：张中义 孙玉训 陈英俊

三、活动目的本次活动旨在增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。立足学校，放眼社会，充分发挥学校教育的辐射作用，争取社会各个方面对实现学校管理目标的大力支持，协调好学校教育与家庭教育的关系，进一步推进我校素质教育向纵深发展。

四、活动内容及时间安排1、3月26日前各班主任做好家长摸底盘查工作，于3月29日前向学生家长发出邀请，参加3月29日下午召开的“校园开放日”活动暨家长会。

2、3月29日（周一）下午：

1：30—2:00各班班主任接待家长，做好登记，发放家长意见反馈表。

2:00—2:30班主任带领家长先参观学校，观看各班学生特长展示（手抄报、书法栏、板报及班级文化）、学生生活场所（餐厅、宿舍等）,并适当介绍、交流学校教育教学情况及学校长远规划。最后收回家长意见反馈表。

2:30—3:30召开家长会议（由全体师生及到会家长、中心校领导参加）.3:30—4:00家长观摩学生课间活动，观看教学成果展示（教师备课、家访记录、师生认亲活动记录、学生作业等）。

4：00—4：30以班为单位举行学生、家长、教师联席会议，交流沟通学校教育和家庭教育。

4：30欢送家长离校。

五、活动职责分工

1、政教处：制定《白牛二初中“校园开放日”暨家长会活动方案》，统一部署和协调校园开放日活动，制作并张贴宣传、欢迎标语。负责人：薛学吉

2、教导处：负责“校园开放日”具体活动安排，组织班主任做好开放日与家长的见面准备，检查校园文化布置及各班布置；具体安排教师教学成果展示，学生、家长、教师联席沟通会议。负责人：张中义

3、班主任：认真做好宣传、动员工作，督促、保证本班家长出席率不低于60%，负责家长签到和陪同家长参观校园；精心布置教室及各班展示台，加强学生常规教育，监控活动期间学生的文明举止，纪律安全。负责人：各班班主任

4、后勤处：负责校园安全和卫生。安排人员引导车辆停放，督促门卫切实加强安全保卫工作。负责人：孙玉训、刘峥

5、任课教师在周一上午及时上交备课、家访记录、师生认亲活动记录，由教导处统一收签并按任课班级分发到各班，由班主任安排学生统一摆放并管理；要热情接待家长，耐心与家长交换意见，宣传学校教育、管理制度；及时参加家长会及学生、家长、教师联席会议。

六、活动总结及反馈

3月30日—4月1日，各班上交开放日活动总结及家长的建议和意见，并认真对待、及时回复家长的建议或意见。

白牛乡二初中

2010年3月26日