第一篇：彭懿推荐的60本图画书
彭懿推荐的60本图画书
《彼得兔的故事》
《玛德琳》
《小房子》
《在森林里》
《莎莎摘浆果》
《阿罗有枝彩色笔》
《小蓝和小黄》
《月光男孩》
《米菲在海边》
《爱心树》
《我的壁橱里有个噩梦》 《小熊可杜罗》
《好饿得毛毛虫》
《蒂奇》
《森林大熊》
《雪人》
《影子》
《花婆婆》
《大猩猩》
《100万只猫》 《让路给小鸭子》 《逃家小兔》 《月亮，晚安》 《快乐的一天》 《好脏的哈利》 《三个强盗》 《野兽出没的地方》 《小黑鱼》 《彼得的椅子》
《母鸡萝丝去散步》 《驴小弟变石头》 《和甘伯伯去游河》 《鼠小弟的小背心》 《活了100万次的猫》 《一个黑黑、黑黑的故事》 《生气的亚瑟》 《月亮，生日快乐》 《外公》 《打瞌睡的房子》
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 《北极特快车》
《迟到大王》
《我们去猎熊》
《三只小猪的真实故事》 《爷爷一定有办法》
《晚安，大猩猩》
《爷爷有没有穿西装？》 《我绝对绝对不吃番茄》 《三只猪》
《獾的礼物》
《要是你给老鼠吃饼干》 《月下看猫头鹰》 《睡不着吗，小熊？》 《隧道》
《疯狂星期二》 《月亮的味道》 《猜猜我有多爱你》
《不，大卫！》 《奥莉薇》 《我的兔子朋友》
第二篇：彭懿的《图画书-阅读与经典》书单
彭懿的《图画书-阅读与经典》里面列出了许多经典图画书，并且都有书评，很适合家长阅 读，我根据书整理出一部分书单，同时也推荐大家看看彭懿的这本《图画书Millions of Cats(美)婉达.盖格(Wanda Gog)《玛德琳》-Madeline(美)路德威格.比梅尔曼斯(Ludwig Bemelmans)《让路给小鸭子》-Make way for Ducklings(美)罗伯特.麦克克洛茨基(Robert McCloskey)《小房子》-The Little House(美)弗吉尼亚.李.伯顿(Virginia Lee Burton)《逃家小兔》（美）玛格莉特怀兹布朗
《在森林里》The Happy Day(美)露丝.克劳斯(Ruth Krauss)文;(美)马尔克.西蒙特(Marc Simont)图
《阿罗有枝彩色笔》（美）克拉格特。约翰逊
《好脏的哈利》-Harry the Dirty Dog(美)吉恩.蔡恩(Gene Zion)/文;(美)玛格丽特.布罗伊.格雷厄姆(Margaret Bloy Graham)《小蓝和小黄》（美）李欧。李奥尼 《三个强盗》（法）汤米。温格尔
《野兽出没的地方》The Boy who is Always Late(英)约翰.伯宁罕(John Burmingham)《睡不着吗，小熊？》 －Can't You Sleep Little Bear?（爱尔兰）马丁 韦德尔 《我们去猎熊》（英）米歇尔 罗森
《隧道》－The Tunnel（英）安东尼 布朗 《三只小猪的真实故事》（美）乔恩 司奇斯卡 《疯狂星期二》（美）大卫 威斯纳
《爷 爷一定有办法》（加拿大）菲比 吉尔曼 《月亮的味道》（波兰）麦克 格雷涅茨 《晚安，大猩猩》（美）佩姬 拉曼
《猜猜我有多爱你》（英）山姆 麦克布雷尼 《爷爷有没有穿西装》（德）艾蜜丽 弗利德 《大卫不可以》（美）大卫 香农
《我绝对绝对不吃番茄》（英）罗伦 柴尔德 《奥莉 薇》－Ｏｌｉｖｉａ（美）伊恩 福克纳
《三只猪》－The Three pigs 大卫.威斯纳(David Wiesner)《我 的兔子朋友》－My Friend Rabbit(美)埃里克．诺曼 Eric Rohmann
《夏洛的网》、《黑兔和白兔》、《天灵灵》、《窗外》、《花格子大象艾玛》、《讨厌黑夜的习奶奶》、《我爸爸》、《我妈妈》| 《彩虹 鱼》、《女巫温尼》、《狐狸》、《大卫 上学去》、《发现小锡兵》、《再见！小兔子》、《妞妞的鹿角》、《和我玩好吗？》 《追追追》、《月光男孩》、《小艾来了》、《爸爸，请为我摘月亮》、《挖 土机年年作响-----乡村变了》、《胆小的如鼠的巨人》、《胆大包天的睡鼠》、《下雪天》、《莎莉，离水远一点》、《山中旧 事》、《三只小狼和大坏猪》 《南瓜汤》、《卷心菜小弟》、《失落的一角》
第三篇：播撒幸福种子———走进彭懿的《图画书：阅读与经典》
洒播幸福的种子
———亲子共读从《图画书：阅读与经典》始
（柯桥区陶里小学 吕海芳 ***）
如果说图画书是幸福的种子，那么阅读就是把种子洒播在孩子的心中，然后静待种子发芽，开花。借用彭懿先生的话，从此以后大家就过上了幸福的生活。
——题记
缘 起
在我懵懵懂懂的童年时代，书也许只是记忆中那些小人书，躲在某个角落看得津津有味。
“我爱你，到月亮那么高，再——绕回来。”几年前，听完赵冰波老师关于儿童文学的讲座那天起，对于图画书内心存了一份好奇与期待。
几年前，记得也是这样一个春暖花开的日子，4月23日——“世界读书日”，“绍兴市中小学生阅读力提升工程” 正式启动，我和图画书才开始有了更近一步的接触。
一个多月之后，在网上我的目光被这样一位女士所吸引：“信谊基金会执行长张杏如小姐，是我见过的最最优雅的女士之一了。您知道她为什么会这样风姿卓著吗？让我来告诉你一个秘密吧——她从小就读图画书！她光是出版图画书，就有三十年的历史了！女人要想永褒青春，来吧，看图画书吧！”
随着张杏如女士优雅的笑容，我邂逅了《图画书：阅读与经典》。
读你，开启了我通往经典图画书的大门。
在这之前，因为喜爱，我也读了很多图画书，如《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》、《爱心树》、《犟龟》„„可是当读完这本书的时候，我真地感到了心灵的震撼，原来世界上还有那么多优秀的图画书作品，而我和孩子们共读的，仅仅是这冰山一角，心中好想把这些书一下子都送给我们的孩子们，让他们好好地享受这份精神大餐。
这本书中精选介绍的世界大奖图画书的故事，本本都让人百读不厌，其中《三个强盗》以大胆诡异的配色——黑、蓝、红的组合，让故事产生一种既美丽又诡异之感，同时还用颜色来讲出文字所没有讲出来的故事，一个孩子原来真的可以改变一个世界；《花婆婆》的作者芭芭拉•库尼以一颗阳光的心灵，用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻，更让我在一个短短的美丽故事里引发了一次长长的思考：世界如此美好，太阳给了我们温度，四季给了我们变化，花朵给了我们芳香，我呢，我又能给世界什么？艾莉丝代我回答了这个问题——做一件让世界变得更美丽的事，带着孩子阅读播撒幸福的种子吧！《小房子》这个美丽而又弥漫着悲哀的故事，更使我体会到大自然的美好，更热爱环境、热爱生命，作者的一句话令我感触很深：一个人，决不能“写低”了孩子们，他们立刻就会感觉到成人的傲慢态度，他们不会去看这种书。作为一名小学教师，我想我们更应该蹲下来看孩子们，一个“看低”了孩子的老师，学生们肯定是不会喜欢的。当然，书中还有很多很多的作品，每读一次，我都对它们有了更深一步的了解，也使我对图画书有了更多一点的喜爱。
走进你，洒播幸福种子 “人的一生中能有几次邂逅图画书？三次：童年，初为父母，人生过半为了自己的时候。经典图画书以震撼心灵的方式，让孩子感知生命，解说父母无法生动演说的挫折、灾难、离别和死亡„„握着孩子的手读图画书吧”这是本书扉页上的文字，这段文字，对我来说也是一种激励，因为它使我有了更大的信心与把握。在不断阅读图画书的过程中，我有时想，如果我们的生活中、教学中缺少了图画书欣赏这么美丽的一环，或许在目送孩子远去的背影时，也会留下一丝淡淡的遗憾。
初为人母和儿子共读—— 记得孩子出生前，我就想象着每天晚上，能够跟他躺在床上，一起捧着一本图画书，我声情并茂地讲着，他聚精会神地看着。这该是多么温馨的画面！初为人母后的我，对于琳琅满目的图画书却多了一份不知如何取舍的茫然。
“您的孩子还小，但是倏忽之间，他就会挣脱您的手，奔驰而去，现在您还可以把他搂在怀里，陪他看一本书，给他说一个故事，让这些大师，带着您的叮咛走进孩子的世界吧！”张杏如女士的话触动了我的内心，我没有时间等待，快快行动！于是，以宝贝的名义，我邂逅了彭懿的《图画书：阅读与经典》，挑选购买书中推荐的经典图画书，我开始握着孩子的小手，一起阅读、一起陶醉、一起纯净......每天我把朗读图画书当作最幸福的时光，把儿子抱在膝上，或者一起拥偎在被窝里，握着他的小手念图画书给他听，真是一种非常美好的感觉。儿子有时会对某一个画面或者某一个情节要求一听再听，有时会一眼发现我忽略的东西，有时我认为无趣而又单调的画面，他却乐在其中。
一天，才20个月的儿子在荡秋千，我一边保护一边笑着说：“我也要荡秋千！”“妈妈，你太重了，荡不了！”这不是《鼠小弟荡秋千》里的对话吗？
兔年到了，我从超市买来一个可爱的毛绒兔娃娃。“妈妈，小白兔的兔娃娃找到了，小白兔就不会哭了。”一开始我还不明白儿子的话，看到他从自己的小床上搬来《蛋糕哪里去了》，把兔娃娃放在哭得伤心的小白兔那一页，我才恍然大悟。
儿子幸福地聆听朗读图画书，我幸福地拥有这样一个个美好的瞬间，就这样过着幸福的日子吧！
阅读本本图画书，犹如邂逅场场盛宴，又如拮取了颗颗幸福的种子，把种子洒播在孩子和自己心中，真心护之，用心感之，从此我和孩子就一起过上了幸福生活！
第四篇：绘本与图画书的区别
绘本与图画书的区别
绘本
绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
绘本阅读的魅力
（一）绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣
在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
（二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。
目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。
（三）绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。
亲子阅读好处多
家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式，亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。
孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响着孩子的阅读兴趣。
优秀绘本的选择
可以从以下两方面具体分析：
（1）故事内容方面
故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。
故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。
故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。
（2）图画表现方面
图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等，这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。
画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。
图画书
什么是图画书
图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。日本图画书研究者松居直也曾用下列公式来说明带插图的书与图画书的区别：
文＋画＝带插图的书、文×画＝图画书。
绘本与图画书的区别
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。
第五篇：图画书
“图画书--阅读与经典”读后感
彭懿老师说：人的一生能有几次邂逅图画书?三次，童年、初为父母、人生过半为了自己的时候，图画书--阅读与经典读后感。但作为一名教师来讲可能还多了一次，初为人师时。只是当拿到图画书时我们对于图画书了解多少，当我们在和孩子们讲解一本图画书时，我们又曾经为这本书做过多少功课呢?也许你会对此不以为然，一本儿童读物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言两语，要为这样一本内容简单的书去做功课未免小题大做。在以前我们甚至还只是把它们当作填补剂，随手抓来读一下填补一些过渡时间。现在也许大家都开始重视阅读教育了，我们会认真花上一些时间与孩子分享阅读，但有时仍不免对某些图画书嗤之以鼻，图画的这“烂”，文字也不怎么样，到底有多少可看性呢?在读完《图画书--阅读与经典》之后，我才恍然那些精彩之作竞被我随口演绎成了无味的“干馍馍”。会出现这种情况除了对图画书的无知之外，我想可能传统教育“读书识字，传教说道”的影响也在期内，读后感《图画书--阅读与经典读后感》。传统教育或者说仍是现在大部分家长对孩子教育所持的目的，是要求整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。而在图画书的世界里，这一切恰好调了个个儿，成人世界退后一步，孩子们在一个相对宽松的世界里面自己去摸索、发展。这种颠覆传统的教育模式让我们有一个本能的恐惧与抵制，我们尚没有摸透它，更没有能力掌控它，于是也只有回避它了。这种战战兢兢的情绪在我与图画书愈加深入的接触后慢慢消融于无形了。
由于图画书的影响，我继而阅读了《早期阅读发展与教育研究》中的《图画书美术语言与早期阅读教育》篇章，了解到“图画书=文字×图画”，在图画书中图画不单是文字的意图再现，而是与文字密不可分的伙伴，它呈现着文字难以描绘的趣味与美感。在图画书阅读中，幼儿常常凭借自己还不多的经验进入到想象的世界中去，他们会与书中的角色一道走进想的世界，与它一起去体验其中的酸甜苦辣。也从中感知无法从现实中感知的外部信息，提供了使用语言进行交往的机会，对幼儿的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。也就是说在无形中慢慢建构起了自我意识的世界。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔，但对于教学来说，阅读理论工具书是为了不再阅读它，如此才能做到理论融于实际，我们的教学才能出效果。
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