东南大学优秀青年教师教学科研资助计划实施办法

第一篇：东南大学优秀青年教师教学科研资助计划实施办法

东南大学优秀青年教师教学科研资助计划实施办法

第一章 总 则

第一条 为选拔和培养优秀青年教师，促进新一代学术骨干和学科带头人的成长，根据东南大学中长期发展规划纲要建设高水平人才队伍的要求，特设立“东南大学优秀青年教师教学科研资助计划”（简称“资助计划”）。

第二条 “资助计划”是东南大学设立的专项基金，学校财政专款拨付。

第三条 “资助计划”的评审、管理工作遵循严格、认真、客观、公正的原则，由院系申报、专家评审、学校审定。

第四条 “资助计划”每年评审一次，每次资助人数为10～20名，发给资助专项研究经费和个人津贴补助。

第五条 资助人选必须具备以下条件：

1、在东南大学从事教学、科研一线工作的具有博士学位和教师系列高级职务教师；

2、在申报当年1月1日，年龄不超过35周岁；

3、热爱东南大学，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，模范遵守职业道德规范，具有强烈的事业心和协作精神；

4、在教学和科研领域取得同行公认的显著成绩；

5、有发展潜力，在教学改革和科学研究方面有创新性构想。第二章 申报程序

第六条 院、系、所在公开选拔的基础上推荐候选人，填写《东南大学优秀青年教师教学科研资助计划申报表》，并按规定要求提交有关材料。

第七条 候选人所在院、系、所对申报材料进行严格审核，并就内容的真实性、工作设想的可行性和基本条件保证等签署审核意见，按申报限额报学校人事处。

第三章 审批程序

第八条 学校人事处会同教学、科研等部门对申报材料进行审核。

第九条 学校聘请同行专家对推荐人选进行评审，提出资助人选方案。

第十条 学校审定批准资助人选，发文公布。

第四章 经费资助和津贴补助

第十一条 “资助计划”资助每位入选者工科、理科和医科类科研经费每年5万，文科、管理学科类科研经费每年2万，用于支持教学和科研工作。经年度考核合格者，最长可连续资助3年。

第十二条

对入选人员在年度考核基础上给予津贴补助，凡考核合格人员当年年底一次性发放每人1万元的津贴补助（税前款额，须依法纳税），所有入选的优秀青年教师最多享受3年，不滚动。第十三条 资助经费一次核定，分年度拨款，由入选者按照预算和有关规定支配使用，任何单位、个人不得克扣或挪用。

第十四条 “资助计划”的经费管理必须符合学校《面向21世纪教育振兴行动计划专项资金管理暂行办法》的规定。

第五章 组织管理

第十五条 人事处负责“资助计划”的实施管理工作。第十六条 入选者在资助期间须填写《东南大学优秀青年教师资助计划入选者年度进展报告》，并附相关材料，经所在院系审核后报学校人事处，由人事处组织专家进行年度考核。

第十七条 在“资助计划”资助期结束后，获资助者要填写《东南大学优秀青年教师资助计划入选者总结报告》，并附相关材料，经所在院系和教学、科研等部门审核后报人事处，由人事处组织专家进行资助期满考核。

第十八条 凡在“资助计划”资助下取得的成果和发表的论著等，必须标注“东南大学优秀青年教师资助计划资助”。

第十九条 各院系应加强对入选者的跟踪管理，严格考核，大力支持其教学和科研工作。

第二十条 对一年内出国累计超过九个月的入选者，原则上缓拨下一年度的研究经费，延期参加年度考核。对由于个人原因延期且已经超过培养期的人员不予发放津贴补助。

第二十一条 “资助计划”入选者在培养期内入选“东南大学青年特聘教授”、“东南大学特聘教授”等更高层次人才计划，其津贴补助将不再享受。

第二十二条 对考核不合格、未能正常履行工作职责或调离学校教学、科研岗位的入选者，停拨资助经费，停发津贴补助。

第二十三条 对违反职业道德、弄虚作假或触犯刑律的入选者，取消资助资格，停拨经费，追回个人资助金额及津贴补助。

第二篇：上海高校青年教师培养资助计划”实施办法

中共上海市教育卫生工作委员会 上海市教育委员会

沪教委人„2011‟26号

文 件

中共上海市教育卫生工作委员会 上海市教育委员会 关于实施《“上海高校青年教师培养资助计划”

实施办法》的通知

各高等学校：

现将《“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法》印发给你们，请贯彻执行。

附件：“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法

中共上海市教育卫生工作委员会 上 海 市 教 育 委 员 会

二○一一年五月十二日

主题词：教育

教师

资助

计划

通知 上海市教育委员会办公室 2011年5月13日印发

（共印100份）

— 1 — 附件：

“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，推进上海高校内涵建设工程，进一步完善上海高校的青年教师培养制度，中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会决定设立“上海高校青年教师培养资助计划”。

第二条 “上海高校青年教师培养资助计划”是市教卫党委和市教委设立的专项青年教师培养和资助计划，主要帮助新进高校的青年教师开展教学和科研启动工作。

第三条 “上海高校青年教师培养资助计划”每年申报、选拔一次。第四条 上海市教育委员会人事处负责组织和实施“上海高校青年教师培养资助计划”日常工作。

第二章 培养资助的范围和条件

第五条 “上海高校青年教师培养资助计划”主要资助初进本市高校工作不满两年，任讲师及以下专业技术职务，一般应具有硕士以上学位，未独立承担过教学科研项目的在职青年教师。

第六条 本计划选拔条件如下：

1.具有良好的政治素质和品行道德，立足本职工作，事业心强，有奉献精神，治学严谨，为人师表。

2.具有发展潜力，有投身教学、科研志向，能胜任并完成规定的本学科课程教学，有一定的科研能力。

3.身体健康，能坚持正常的教学、科研工作。

4.申报当年不超过35周岁（以申报当年12月31日为准）的一线教师。

已入选其他更高等级人才计划并获得资助的教师不再列入本计划。

第三章 申报与选拔

第七条 “上海高校青年教师培养资助计划”每年5月上旬在上海教卫人才网（www.xiexiebang.com）发布当年申报、选拔的通知和具体要求。

第八条 本计划采取项目资助方式，共分为教学和科研两大类，并针对不同类别制定考核评价体系。青年教师根据自己岗位和发展需要，选择申报其中一类。

第九条 个人申请。符合申报条件的青年教师本人向所在学校提出申请，由所在学校推荐。申请人填写《上海高校青年教师培养资助计划申请书》，提交学校人事部门。

第十条 学校评选、审核。学校人事部门应根据本办法规定的申报条件，结合本校青年教师培养计划进行遴选。学校主管部门对申请人的资格和申报材料内容的真实性、实现方案的可行性、经费预算的合理性和基本条件的保证等签署意见，报送市教委。

第十一条 市教委组织相关专家对学校报送材料进行评审，结合当年申报人数和资助经费总额进行统筹，由市教卫党委、市教委审定后，每年10月公布入选名单。

第四章 培养资助措施

第十二条 “上海高校青年教师培养资助计划”实行“导师制”。各高校要为入选的培养对象选派一位思德高尚、业务精湛的专职指导教师，辅导入选教师在培养期间开展教学、科研工作。

第十三条 “上海高校青年教师培养资助计划” 培养期为2年，给予入选者一次性资助经费2至5万元（其中：专职导师指导费5000元）。鼓励学校给予相应配套经费支持。

第十四条 教育部部属高校入选者的资助经费由所在高校从“985工程”建设经费、“211工程”建设经费和上海市人民政府共建配套经费中列支。

第十五条 市教卫党委、市教委委托市科教党校有计划地安排培养对象开展培训。

— 3 — 第十六条 对出色完成本计划并经评估检查获得优秀的青年教师和在教学、科研等方面取得突出成就的高校青年教师，将列入市教卫党委、市教委设立的“上海高校优秀青年教师”荣誉称号的评选范围。

第五章 实施管理

第十七条 “上海高校青年教师培养资助计划”入选者所在学校应加强日常管理工作。明确培养目标任务，制定培养计划及实施项目的方案，落实选派专职导师，建立科学合理的考核机制，支持培养对象开展教学和科研工作。

第十八条 培养对象所在高校应严格执行有关财务管理规定，对资助经费单独建帐，由获资助者支配，专款专用，主要用于教育科研方面，任何单位、个人不得克扣或挪用。

第十九条 培养期满后，培养对象应认真填写《上海高校青年教师培养资助计划总结报告》（以下简称《总结报告》），并附相关证明材料。学校应组织有关专家对培养对象进行考核，专家考核意见和结果、《总结报告》等经学校审核后报市教委备核。

第二十条 对未能正常履行工作职责或调离学校教学、科研岗位，或违反职业道德、弄虚作假、触犯法律的培养对象，所在学校应及时向市教委提交书面报告，由市教委决定中止培养或撤销资助。

第二十一条 市教卫党委、市教委将委托社会中介评估机构对学校开展的结题评审工作进行各种形式的检查和评估，并对培养对象的发展和进步情况以及学校对本“计划”重视和支持程度，进行跟踪调查和绩效评价。检查评估的结果市教委将作为第二年下达资助名额的参考。

第六章 附 则

第二十二条 本办法自公布之日起起施行，2005年颁布的《“上海高校选拔选拔优秀青年教师科研专项基金”实施办法》同时废止。

第二十三条 本办法由上海市教育委员会负责解释。

第三篇：西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助办法

西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助办法

（试行）

第一章总则

第一条为调动我校青年教师开展科学研究的积极性，提升青年教师的科研能力，根据《西北师范大学2009-2015年学科建设与发展规划》，特制定本办法。

第二条青年教师科研能力提升计划是学校为科研创新基地平台和创新团队提供后备研究力量，造就青年学术领军人才而设立的专项资助计划。

第三条青年教师科研能力提升计划按照“扶持培养、持续发展”的原则，设立骨干项目和一般项目，加强基础研究，强化应用研究，鼓励对策研究，支持新兴和交叉学科，突出重点、兼顾一般、课题立项、择优资助、合同管理。

第四条青年教师科研能力提升计划资助经费由学校每年预算划拨300万元，其中，自然科学150万元，人文社会科学150万元。学校鼓励各学院积极筹措资金，加大对青年教师科研活动的支持。

第二章申报与评审

第五条青年教师科研能力提升计划项目申报条件

（一）骨干项目

1、自然科学

（1）年龄不超过40周岁，具有博士学位或副教授职称；

（2）近五年内参与A类研究项目1项（排名前5），或主持C类及以上研究项目1项，或争取横向科研经费不低于5万元；至少以第一作者发表A1类刊物论文1篇或A2、B类刊物论文各1篇或B类刊物论文3篇。

2、人文社会科学

（1）年龄不超过45周岁，具有博士学位或副教授职称；

（2）近五年内参与A类研究项目1项（排名前5），或主持C类及以 1

上研究项目1项，或争取横向科研经费不低于2万元；至少以第一作者取得A类成果1项或B类成果2项。

（二）一般项目

1、自然科学

（1）年龄不超过35周岁，具有硕士学位或讲师职称；

（2）近五年主持或参与科研项目，并取得1项B类及以上科研成果。

2、人文社会科学

（1）年龄不超过40周岁，具有硕士学位或讲师职称；

（2）近五年主持或参与科研项目，并取得1项C类及以上科研成果。作为主持人承担学校创新基地平台和团队项目者不在申报之列。

第六条青年教师科研能力提升计划项目资助条件

1、选题符合学科发展方向，有重要的理论意义或较好的应用前景；

2、课题研究目标明确，内容新颖，论证充分，思路清晰，技术路线正确，研究方案科学、可行；

3、课题申请者及课题组具有较好的研究基础，可以在2-3年内取得研究成果或较大进展；

4、经费预算合理。

第七条青年教师科研能力提升计划项目依据“公开申报、单位审核、竞争立项”的原则组织申报和评审，申请者须填写《西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目申请书》，由所在学院学术委员会审核后，报学校科研管理部门。

第八条青年教师科研能力提升计划项目实行同行专家评审制，科学技术处、社会科学处分别负责制定项目评审指标体系，组织项目评审会。

第三章实施与管理

第九条青年教师科研能力提升计划项目实行合同制管理和项目责任人负责制。学校委托科学技术处、社会科学处与项目负责人签订项目责任书，明确各方的责任、权利和义务。

第十条为保证项目研究质量，青年教师科研能力提升计划项目实行中期检查制度。中期检查的结果，作为后续拨款的依据。

第十一条青年教师科研能力提升计划项目在实施过程中，不得随意更改研究计划，确需变更时由项目负责人提出书面申请，经所在学院审核并签署意见，报科学技术处和社会科学处审批后执行。

第十二条有下列情况之一者，做撤项处理；凡被撤销的项目，追回已拨经费。

1、项目负责人丧失按原计划完成研究任务的条件和能力。

2、未经批准擅自变更研究计划或无故终止项目研究。

3、项目成果有知识产权争议或学术不端行为。

第四章经费与使用

第十三条青年教师科研能力提升计划项目经费实行“一次核定、分期拨款”的办法，第一次拨付项目资助额的70%，中期检查通过后拨付后续资金；未通过中期检查的项目，停拨后续经费。

第十四条青年教师科研能力提升计划项目经费要按照“经费预算、合理投入、优化结构、规范支出”的原则，单独建账，专款专用，项目负责人按项目合同所列各项经费支出范围，在学校财务管理部门和科研管理部门的具体指导下支配和使用项目经费，不得用于与项目研究无关的开支。经费开支范围主要包括：

1、资料费：购买图书、翻拍、翻译资料以及打印、复印、誊录、制图等图书资料费用；药品材料费，含原材料、试剂、药品、消耗品购置费，实验动植物的购置、种植、养殖费，标本、样品的采集加工费和包装运输费等。

2、数据采集费：围绕项目研究而开展问卷调查、数据跟踪采集、统计分析等所需的费用。

3、调研差旅费：为完成项目研究而进行的国内调研活动、参加相关学术会议的交通费（租车费、汽油费等）、食宿费、通讯费及其它费用；确需赴国外境外调研者，须经学校科学技术处和社会科学处审核同意。

4、设备购置和使用费：购买和使用收集资料、采集分析数据所需器材的费用；专用仪器设备购置、运输、安装和修理等费用；设备使用费包括资料录入费、资料查询费、文献检索、上网费和软件费等信息费。

5、会议费：围绕项目研究举行的开题、专题研讨、成果鉴定等小型会议费用，会议各种材料须报学校科学技术处和社会科学处备案。

6、印刷费：指打印、誊写调查问卷材料、调研报告和研究成果的费用，学术著作出版费等。

7、其它：论文版面费、专利申请或维护费等与项目研究直接相关的其它支出。

第五章验收与转化

第十五条青年教师科研能力提升计划项目完成后，均须进行验收和结项。

1、结项验收内容：项目责任书的指标完成情况；最终成果形式与原计划或批准变更形式相符；不存在知识产权方面的争议；经费开支合理合法等。所有成果须在显著位置标注“西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助”字样，否则验收时不予认定；应用类成果须附相关证明材料。

2、项目负责人须在全校或学院范围开展项目成果报告会。

3、申请结项者须填写《西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目结项书》，提供成果原件、成果摘要报告(含电子版)，经所在学院审核后，报科学技术处、社会科学处。

第十六条为科学地评估青年教师科研能力提升计划项目研究成果的质量，项目成果须进行专家鉴定，科学技术处、社会科学处分别负责制定项目验收评估指标体系，组织项目成果鉴定会。

第十七条建立项目研究的后续资助制度，对验收特别优秀的项目，加大经费资助强度，开展后续研究。

第十八条积极开展成果宣传推广，强化成果转化意识，充分发挥青年教师科研能力提升计划项目成果的社会效益。

1、项目结项时，须报送成果摘要报告，科学技术处、社会科学处择优选报有关部门，或向有关媒体推荐刊登，或结集出版。

2、鼓励项目成果向课程、教材、教学转化，为培养优秀人才服务；向决策咨询转化，为政府和企业科学决策服务；向社会转化，为促进区

域经济社会发展服务。

3、项目责任人应注意收集本课题的引用、转载、采纳、获奖或进入教材、产生效益的情况；对形成一个创新领域、一支创新团队、产生重大影响的项目，要认真总结和推广其成功经验。

4、建立青年教师科研能力提升计划项目成果数据库。所有验收合格并正式出版、发表的项目成果转入成果库集中保存、展阅（涉密成果除外）。

第六章附则

第十九条本办法自颁布之日起生效，原《西北师范大学青年教师科研基金实施办法》（西师发[2001]6号）同时废止。

第二十条本办法由学校科学技术处、社会科学处负责解释和实施。

第四篇：优秀大学生(推免生)科研训练资助实施办法

优秀大学生（推免生）科研训练资助项目实施办法

第一条“优秀大学生（推免生）科研训练资助项目”是针对拟以推荐免试方式被安徽大学录取的学术型研究生，资助其在进入研究生学习阶段之前进行科研训练的项目，侧重于实验性学科。该项目旨在鼓励推免生提前参与科研创新工作，引导推免生积极投身富有挑战、创新性强的科研课题。

第二条全校每年资助一定数量的推免生参与科研训练项目。为每位学生提供3000～5000 元的经费资助，主要用做学生的实验耗材、交通、住宿、会议报名费等。

第三条每年9月初开始接收拟录取推免生申请，9月下旬截止申请。

第四条申请科研训练资助项目的推免生应具备以下条件：

1.已确定为安徽大学的学术型免试推荐研究生；

2.已基本修完本科阶段所有课程，成绩优良；

3.已确定研究生指导教师。

4.本人提出申请，相关院（系）根据需要进行推荐。

第五条申请项目推免生需从研究生院网站下载填写《优秀大学生（推免生）科研训练资助项目申请书》（附件），首先向拟录取院（系）申报，然后由院（系）汇总初选名单交研究生院最后审定，确定下拨经费数额。

第六条研究生院根据各学科特点，每年于10月31日以前确定资助学生名单和资助额度，并通知相关院系做好学生的接纳安置工作。

第七条获得资助的学生，必须在安徽大学实施科研训练项目。训练

期间，研究生院将不定时抽查科研训练项目进展情况。

第八条对未按计划、要求参加科研训练的学生，需退还部分或全部资助资金。情节严重者可取消入学资格。

第九条本实施办法自公布之日起施行，由研究生院负责解释。

第五篇：高校青年教师如何看待教学和科研

高校青年教师如何看待教学和科研

传统印象中认为，大学教师既是发表学术专著的学者，又是专业知识的传播者。提到教学与科研，我们想当然成那是大学教师的必修课，因为它们都是评价一个教师能力的必要条件，二者似乎并无矛盾。然而随着高校评审体制的改革和一些高校本科教学质量的下降，特别是一些貌似公平竞争的评定职称与奖励制度使得我们的高校科研活动严重变形，应运而生的就是学术腐败，为世人诟病。二者之间的关系不免引起人们的重新审视，那么教学与科研之间究竟是个什么关系？当前的高校科研陷入了怎样的误区？对于走上高校工作岗位的青年教师而言，很值得去探讨一下。

随着社会的发展，教学、科研、为社会服务作为大学的三大职能已经得到公认。但是，不同的大学，由于 科研的类型和范围不同，以及动机的差异，对教学所产生的作用亦迥然不同，有的科研活动对教学有明显的促 进作用，有的则微不足道，有的甚至产生消极的影响。

大学目前盛行的科研，根据其动机的不同，可分四种情形。首先是一种“形式上的科研”。应该说，科研本身是一种思维创造活动，它的成果可以以文章、产品等形式体现，但并不意味着写文章就等于搞科研，观念上的错误导致现实中把不同质量的文章数量当作衡量科研水平的尺度。大学教师们为了证明科研能力或职称评定需要，盲目地编写文章，千方百计地寻找机会发表。一时间，学术刊物和书籍泛滥到令人吃惊的程度，可悲的是就有许多刊物就靠这种来源在生存。其次是一种“理论化的科研”。如果说科研工作取得一点进 展，也大多停留在理论假设阶段，有80%以上没有经过实践检验，科学性尚待证明，如何纳入教 学？尤其是面对经费短缺、设备陈旧、信息闭塞的普通院校，用纸上谈兵的科研去促进教学更是不免有些荒诞。第三是一种“效益的科研”。当今的高校已非“象牙塔”的纯净之地，受经济动机的驱使，很多教师投身于能给他们带来巨大经济效益的研究之中，只要能有效益，他们无须考虑与谁合作，合作怎样的项目。客观上可能带给企业以活力，为社会提供了服务，然而，这种科研能在多大程度上促进教学是难以确定的。如果说这种研究活动鉴于它不同于形式上和理论化的 “科研”，对教学会有一点影响的话，那也是极少的。第四是一种真正意义上的科研。但是具体牵涉到与教学的关系，我想也不应并列地看待，不同的院校不同的学科，教学与科研的能力很难在一个人身上集中体现，应该因人而异。

作为大学教师，教育一个国家最有前途的年轻人这项工作才是他们最有意义的事业，倘若都舍本逐木地投身于所谓的研究之中，是不可想象的。还有随着教师级别的上升，科研与教学的关系越发不明显。越有经验的教授实际上越来越脱离本科教学岗位，有些学校只能硬性规定教师必须担当本科教学。

笔者认为，在对待教学与科研问题上，要客观理性地看待。科研与教学之间存在着某种关系，但并不是说高于一切。也就是说，好的研究者倾向于好的教师。好的研究者并非一定是好的教师，好的教师未必一定需要作个好的研究者。笔者在艺术系从事教学工作，鉴于本专业的特点，我们可以有这样的一个结论：没有真实的艺术沉淀与感悟硬要去搞所谓的科研是荒诞的，而一个成功的艺术家未必就是个好教师。可以肯定的是由于学院的不同，学科性质的不同，从事研究者的不同对教学影响都存在着差异。

大学科研与教学的关系远非人们想象中的那样简单。但是，不论未来社会大学会发生怎样的变化，以培养人才为核心是不会变的。如果说学生永远是大学的血液，那么教学便是它的生命。同样不可否认的是，大学也必须面对科技革命的冲击。大学作为拥有良好智力资源和物质设备的场所，开展科学研究也必将是无法逃避的。教学和科研是当前高等学校教师的基本任务，而教学与科研又是矛盾的两个方面，既对立又统一，相互依赖、相辅相成，不可分割的。我想要搞好教学工作，必须进行适当的科研活动，保持知识更新和探索，以保证知识的新颖性和正确性。并且通过教学，使科学实践活动中的感性认识上升为理性认识，同时，通过教学温故知新，使教学中的基础理论和知识能启发和指导我们的科学实验活动，达到理论指导实践的目的值得注意的是，大学里的科研不应当刻意地作为改进教学的一种手段而存在，它完全可以作为一种正当的目的和活动进行。如我国高等学校第一个经济研究中心——复旦大学经济中心，它的存在就是为各级决策机构和企 事业单位提供富有创意和重大影响的决策，10年来承担大量国内外重大课题。无须把这种本来正当有意义的研究人为地“复杂化”成为什么提高教学的手段，科研应该成为教师们自发的和不可遏制的智慧火花的闪烁、燃 烧和蔓延。此外，大学实力的不同决定不同层次的大学以追求不同特色和层次的科研为目标。其中，重点大学 拥有一流的人才和设施，科研也应体现其优势。至于一般学院在把教学作为首要使命的同时，可以根据自己独特的地理位置、自然环境、有利的学术条件加强与社会的联系，为地方经济提供智力支持。这样，科研不再一概而论地作为评定教师职称的首要依据，更不可简单地以文章数量多少决定教师们的命运，只有这样，大学的教学和科研才会真正得到良性发展。