安全个人论文

第一篇：安全个人论文

安全个人论文

作为一名班长，必须把安全生产放在首位，时刻不能松懈。班组是发电企业安全生产的前线，绝大多数生产人员在班组，所以企业必须把安全管理的工作重点放到班组，努力提高班组安全管理水平。班组安全工作的好坏，起关键作用的是班长。

在本次 “安康杯”活动中我利用一切宣传阵地和班前班后会，大力宣传竞赛的目标、主题，发动全班人员自觉的参与各种行之有效和多种形式的群众性劳动保护监督检查，完善安全生产规章制度，提出一些好的建议。每月进行安全生产培训，使我们掌握安全生产知识，提高安全生产的意识，了解生产过程“安全”的重要性。我组织班员积极投身“安康杯”竞赛活动中，积极学习掌握安全生产知识，在班组中形成了我懂安全，我要安全，人人尽责，确保安全的良好的安全生产氛围。

我对安全有以下八点看法：

一．是牢固树立“安全第一”的思想，一切工作都要把安全要素和安全措施放在第一位；

二．是强化安全生产责任的落实，制定和完善安全责任制，明确每一个人的责任并抓好落实工作；

三．是加强制度管理，针对系统、设备、管理的变化即时修订制度，确保制度的可操作性和严肃性。

四．是加强设备管理，撑握设备状况，重视设备缺陷管理。五．是加强班员技术技能培训，确保班员的安全行为；

六．是加强班组建设，提高执行力，强化每一位班员遵章守纪，“出实招、干实事、见实效”；

七．是强化考核机制，确保各项规章制度得到全面落实，为安全生产和各项工作保驾护航；

八．是努力建设企业安全文化，树立集团公司安全生产的理念，筑牢“安全第一，预防为主”的思想。让班员树立对工作负责，对他人负责、对企业负责，对自己负责的责任心。

生产要安全，生产必须安全，任何时候忽略了人的因素置安全于不顾的做法都是本末倒置的。在今后的工作中，一定认真总结经验，加强班组建设，发扬成绩，克服不足，再接再厉，以对安全生产工作高度负责的态度，脚踏实地，尽职尽责地做好各项工作，纳敏明

2011年11月22日

第二篇：个人论文

美术教案编写特点在新课程实施中的点滴思考

【摘要】在美术课实施新课标、新课程、新理念的实践中，学习和应用教学行动研究的方法，探索研究教案的新写法、新模式，体现教学方案、教学设计、作业设计的实用性和创意性，发现和打开研究性教学之门是十分重要的。本文是作者根据自己对初中美术教学过程中教案编写特点的思考研究和美术教学实践经验体会，阐述编写美术教学教案的根本问题，对初步建构初中美术教学研究性教案模式，提高认识美术教学的系统性、过程性、有效性，创设学生自主学习环境有一定的借鉴和帮助。

【关键词】美术课程、教案、教学方案、教学设计

一、美术教案编写是教学常规的要求

脑力劳动的一大特点就是在社会生活工作中发现问题和解决问题，也就是从质疑中来肯定或否定问题，达到新的目标认识高度。但现在的教学常规管理，并不是要发挥脑力劳动的长处特点，而是把它当作体力生产劳动的流水线操作来进行规约管理，特别是在应试教育的大前提下，只重视教学的应试结果，而忽视学生成长发展中思维认知的过程和差异，忽视不同学科特点的教学方式差异，特别是艺术教育不作为初中教育教学的升学考试学科，美术课教学不受应有的重视，美术教案不能在教育教学实践中起积极作用，更谈不上体现教育的认知、情感、价值的三维问题，教案成了教学的形式摆设和教学的“心病”，在这样的教育环境中教师们不喜欢写形式化的教案，从而在教师编写教案中产生重复、抄袭、应付和反约束，为检查教案而写教案，制造美术教育成果假象等消极的问题，各种不适从现行教学常规的矛盾必然产生。

在课程改革中，艺术教育课程作为课改实验的先行科目，让我们研究、发现和填补长期以来人文教育的空白和盲区。美术教育教学要贯彻美术课程标准，又要遵循教学常规要求，才能使美术学科在正常的教育教学轨道上运行，编写教案是每个美术教师的本份工作，应该发挥其应有的主动性和积极性，发挥美术技能学科设置特点，促使教学与管理双向建构互动发展，让课改的美术教科研成果促进教学常规的改革，改变和突破教学管理在课改中滞后的矛盾瓶颈。在实际教学里，通过对美术教学全过程的剖析研究，我们更加认识到美术教学与美术创作是有明显的本质区别，不能混为一谈，美术课不是个别“天才”儿童画家的贵族乐园，而是每个受教育者的学习园地，所以，美术教育教学是在教育规律的共性中显现自己的个性问题。本文研究以中学美术教育教学的教案编写问题为基点，为重建教学常规管理达到课程改革的目的提供一些有效的现实的依据。

二、美术教案编写是优化美术教学的前奏

在课程改革的通识培训中，许多专家们对新课标、新课程、新理念的高谈阔论，引起了广大教学一线的各学科教师的疑虑，其中，一个最主要的问题就是在探究、合作、自主的教学方式下要不要写教案？要写的原因是教学常规的量化等硬性要求，不要写的原因是教师们对现行常规的脱离实际的教条的不满和抗拒，要求有更切合实际的教案写法，这些问题看上去是教学工作中很表象的事情，但实际上是在课改过程中，教师和教学管理体系的观念、方式是否转变和达到新的高度的本质问题。一方面触及教师自身教学教研能力和素质的加强提高、教学过程的角色位置问题，另一方面触及到贯彻课程改革精神的教学管理体制的重建问题。第三方面触及到美术课程是以文字解读为主还是以图像解读为主的技能学科特性问题。

经过三年多的美术课改教学实验，我们逐步地认识到问题不在于写不写教案上，而是怎样发挥教师的主观能动性写好教案，怎样摸索出一套符合美术课教学现实与教学发展需要的编写教案方式方法，研究教学的基本因素和教学运转发展过程的方案设计、教学设计、作业设计等教学形式和教学结构的实用和创意，提高认识美术教学的系统性、过程性、有效性，创设学生自主学习环境和自主、探究、合作学习方式，初步建构初中美术教学研究性教案模式，达到优化美术课堂教学、课外活动的目的。

优秀的美术课堂教学并不是以教案的优劣来决定的，但优秀的教案能促进课堂教学的优化和教师课程理论与实践能力的进步提高。优秀的美术课程其目标和最终受益是对学生这些未来公民的合格素质塑造，给在学学生学习的思维发展空间，改变学生仅凭个人经验的“自然发育”的缓慢自习过程，促进加快对美术活动以至社会生活活动的认识过程。所以，教学的过程和学习的结果都要求不断的完善课程设计里的教学方案、教学设计、作业设计的创意性、实用性，解决实际的教学矛盾。一份完整的教案贯穿着备课（教学预设）、授课（教学操作）、评价（教学效果）到教科研（教学反思）的环节过程，所以，我们认为美术教案编写是优化美术教学的前奏。一份完整的教案贯穿着备课（教学预设）、授课（教学操作）、评价（教学效果）到教科研（教学反思）的环节过程，所以，我们认为美术教案编写是优化美术教学的前奏。

三、美术教案编写的基本组成因素由于教学生活是丰富多彩的，课程目标是多方面的，如造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等等，把教案归结为单纯的一样格式进行规范的要求是不切合实际需要的，不同的学科领域的特点应该有不同的要求，不同的要求又可根据教学的共同规律进行探索，想写好美术教案首先是明确美术教案编写的根本目的是直接服务美术教学，其次是为达到目的的手段即教学方法与学习方法。所以，美术教案编写离不开美术教学目标的基本点、教学内容的主线、知识传输的方式、教学设计、策划思想的层面等几个基本组成因素。

（一）美术教学目标基本点：认知、技能目标设置要有教学的针对性、准确性，能缩小学生个别差异，提高学习质量。学生实际知识结构的准确分析，才能把握好预设的重难点与实际教学生成出现的重难点，体现教学手段的艺术性。教学设计、作业设计体现可检测性，分时分段的而又灵活组合的贯彻教学计划，完成学习总量。教学资源的开发、学习方式的选择和学习结果情况影响学生个人的学业成长，同时教学相长使老师的教育教学水平提高和教学成就的获得。所以，教学目标应该是教学过程发展参照目标，既立足学生各自不同的学习起点的现实水平，又要确定发展的实际能达到或需求的目标，不可教条规定或者形式化，使美术教学成为空泛的、无效的的陈设科目。

（二）美术教学的基本线索：美术教学从化解学习的重难点出发来研究美术课程的学习主题，策划教学活动的过程设计，把握目标与过程差异性的调节，重视初中生学习年龄的心理、生理需要等特点。提高过程的设计的真实、科学、学科特色，设计体现教学单元、学期的中短期的合理可行的方案。教学内容主线知识体系的形成，要注意学生的活动需要，学习方式的改变，而不是停留在一种假设的静态的空间中，要通过社会调查、知识搜索以及知识消化的过程，体现学生的情趣，情感、兴趣倾向、价值观念，学习目标注重学生的需要和作用，从而在动态中建构有个性的知识体系。所以，美术教学的基本线索是教学方案、教学设计、作业设计的创意性的既交错又独立的发展过程线索。

（三）美术交流的基本方式：交流过程是获取和消化知识营养的过程，表达方式在教学中的体现有身体行为、口头表达、文字描写、图象表现的多种手法，在现代生活中视觉文化取得特殊的地位，从文字的表达的单一要求向重视图象表达的方向转变。交流要重视学生的思维发展的年龄段问题，不同的年龄就有不同的思维想象、观察焦点角度，不同的信息摄取和知识消化的差异问题。

（四）美术教学思想层面：美术教案、教学设计一方面要具有自主的、可读的、可研究的、可发展的、有教学意义的和体现互动过程的原则，另方面是要研究教学环节的备课、教学模式、方案设计、活动策划和评价手段等问题，以及它们的相联系的问题。所以，理想的教案、教学设计就是要体现教师的美术教学思想，促使教师教学风格的形成。能研究人即教学活动的主体，教师和学生的教学与学习的双向互动作用。能研究教材，即教学内容、教学资源、教学过程和成果，能研究教学方式从静态的应试教学方式转变为动态式探究教学方式。能认识艺术学科课程的实施与数学、自然科学、语言人文学科的差异是学科特点的自然存在，从美术教学的角度出发，探求独特的教学之路，就需要独特的教案写法，去解决美术教育教学领域里的矛盾问题。能从贯彻型教学教案转变为研究型的教案、教学设计，达到课程改革的新课标、新课程、新理念基本要求。

四、美术教案编写的基本方法步骤

在实际教学中，很多老师都依赖现成的教材、教参，觉得配套越完整就是越好，久而久之就形成一种职业惰性，有配套完善的教参再谈写教案的问题是不是多余的呢？如果稍加思考，不难发现教材、教参在实际教学环境条件中并不能照抄照办，也就是模范教案并不等同实际教学的教案。教学生活是动态，不是教条不变的，美术教学也不是单纯的贯彻教材的问题。美术教案编写是围绕实际教育教学活动进行构想。其基本步骤表现首先是美术教学进度方案，研究教学进度方案与学校整体工作安排进度的协调问题、教学规划问题。其二是美术教学课时实施方案，研究教学内容，知识传输的教学方法与学习方法的操作问题。其三美术教学作业活动的设计，是研究美术学科技能特色、学习过程体验活动和结果的问题。所以，研究美术教案编写的基本步骤，提高课堂教学过程发展生成与可控性是有积极的意义。

（一）美术教学计划方案：以教学进度时间为基础，以教学内容为主体，体现知识容量和活动方式，起引导作用。如：

1、学期进度方案：美术课堂教学进度计划、美术第二课堂活动计划、美术校外活动指导方案，体现对美术教学活动的预测性、有序规划的认识和策略。

2、单元计划方案：具体研究教学主题，体现美术教学思路、方式、内容和艺术表现规律的解读。熟悉课标、教材的完整顺序和摸清教材编写的意图，摸索多种教学途径，优化组合，对教材的分析，对教学重难点的把握。

3、课时操作方案：教学准备方案、多媒体、示范图、教学作业设计作业教具的选择和应用，教学互动、方法与步骤的过程指导和示范，检查教学目标设定的准确性，完成情况。

（二）美术教学实施方案：以教学实际课时为基础，以教学课题为中心，体现课题研究、课业类型（欣赏、讲解、练习、评价）、时间分配、随机与可控操作的教学设计。

课时实施方案应研究教学主题内容的中心与外延限度，知识传输的操作方法，预测教学设计的实用、创意和优化的效果问题，确立美术教学目标的准确性、教学内容的可读性、教学活动的可行性、教学材料使用性，构建课程实施进展的主线段。

编写实施方案要突出主题性问题：教学设计围绕主题发生、发展和结果，防止变题、跑题。突出过程性问题：教学设计要注意经验行动、非文字化教学互动、方法与步骤的过程指导和示范，引出美术教学的引入点、生成点、疑难点、学习热点、知识缺陷，注意主次转化的把握。突出检测性问题：检查教学目标设定的准确性，完成情况，体现学生获得知识的变化情况，检查学习的连续性及完整性，进行学习效果、进度的评价。

（三）美术教学作业活动方案：以教学课内或课外时间为基础，以体验教学内容、要求为目的，作业和活动的设计要围绕学生的实际能力、环境条件、资源利用提出可行的设计，体现机能学科的特点，从平面绘画、立体制作、行为表达等不同学习方式，体现实际体验中观察、查询、表达、比较美术活动问题的不同效果，不同审美视觉感受和情感价值观念。

（四）美术教学研究性教案：研究性教案就是在立足在前面三点步骤方案实施的基础上，注重美术教学进展过程问题的发现、研究和解决不断反思，不断完善的教案。在实际教学过程中，检验方案的可行性，调整编制单元实施计划和实施过程进行教学反思，注意承上启下的严谨机结构，使其具有研究性、系统性。研究性教案是要经过不同班级授课实践的反复验证的，它的生成过程是学生接受学习与探究学习的行为活动提升文字化、理论化的美术教学行动研究，是体现教师的综合教学思想、风格、品质智慧，是从教学的基本问题上升到以教书育人的美育目标的“大教案”。

五、美术教案编写的有效框架建构

美术史实际上是一门发展史，是知识交流传输史，总是在创新与继承中不断超越，解放人们的思想观念，具有永不成熟的发展性的追求自由的特点。美术学科教学同样具有这样的特点，从生活审美教育与专业技能教育的互动中，不断想象、生成、多向变化发展，没有统一标准答案。体现在课程上就是从按部就班的步骤式技能教学转向主题式的生态式教学，从单一的图象造型教学走向发散性思维的智力开发的多元式的教学，从课堂的技能传授教学转向生活审美发现，包含着课题的设计性、活动的计划性、实施的有效性、建议的目标性。

美术教案编写的有效框架建构，必须具有课程实施进展时空感的课程设计，注意教学过程的时间、空间跨度的穿插性，体现美术科目的基本结构的严谨性，体现学生学习认知的消化过程把握美术学科的自身价值如美育理想、视觉艺术领域的规律问题。所以，常规中要求课前写好教案这种方法，只适合教条的常规检查，并不能反映教学的实际过程，更不利以教学行动研究，我的提议是变课前写好教案为课前写好美术教学进度计划、教学设计、作业设计方案，课后写好研究性教案，反映教学实际运作过程，具有实际的意义。经过三年的课改实验，以湘版美术教材为依托，形成美术教学行动研究教案的分步骤编写模式。

从课程设计而言，教学教案的详案与简案的分界问题不是纲要性（过程纲要）的简单与长篇大论的问题，而是实施具体性的问题（解决具体问题）。教学传输中反映出人的智力活动的复杂性的问题。

从实施操作而言，美术学科包含着丰富的内容，把它简单化、模糊化是致命的教学设计。教学建议和学习建议的问题是学科教学操作的关键过程。操作是丰富和发展教学方案、教学设计、作业设计的创意性。

从教学思想而言，原来的教学思想、方式、管理常规是建立在机械科学的理论基础上的，相信科学的力量，从而走向迷信科学的极端，现在，生命科学的教育理念的生存成长空间正在扩展到教学行为中的身传言教中。

从评价模式而言，有别应试教学的重视分数提高而忽视人的素质发展的状况，综合行为、语言、文字、图象等基本的交流方式的多方式多角度的评价手段，挑战单一的常规教条量化评价模式。

六、美术教案编写的新模式特点

随着现代科学技术的不断发展，信息媒体传播的加快，构成了我们这个时代的“快餐文化现象”，很多过程以为经典的东西，现在正在不断的受到挑战和解构。美术教学也不例外，如新课程标准改变以往贯彻大纲、教材的工匠型教学，促使其向研究型的方向发展变化，改变老师替代学生的学习思考过程，拔高学生的实际表现能力的应试教学方式，美术教学工作从过程的细节问题的改变引向教学活动体系变化，从个体向整体各层面变化，推动教育教学的宏观调控。新课程的实施者教师如何实施新课程的问题，也是新形势、新条件下如何重建教学管理体制以调整和适应新课程实施要求的问题。简而言之，美术教案、教学设计新模式的特点主要表现在观念、过程、信息、评价等方面上。

（一）观念变化的特点：美术教案是围绕着美术课程标准和教学教材这个核心进行编写的，既要体现教学阶段性的递进关系，也要艺术学科课程内容的主体问题。教学围绕教案、教学设计的意图展开，即要体现以学生为学习中心，美术教育是为了每一个学习者的需要，也要体现美术教师专业特长在教学中的主导地位，师生互动，教学相长的“双向建构”，使艺术教育具普遍性，达到提高人的素质教育为目的，为育人教育活动的核心，以体现人性化、人的需要来促进编写教案的新思路、新方法、新模式的探索。改变美术教学活动局限以兴趣小组的“贵族”活动，或为某个所谓的“艺术天才”的边沿教学、旁门教学。完成既定的教学目标，不断提高教学水平。

（二）过程演化的特点：美术教案立足现代心理学的基础，促使美术教育教学行动研究的展开，注重学生的艺术天赋的挖掘、发展，生成变化，注重自我学习，自我提高。根据学生不同的学习基础创设不同的学习条件，根据学科不同的课程内容任务创设不同的教学设计和作业设计。立足美术教学真实性，利用假设性的教学手段作为教学设计的起点，发现美术学科教学发展递进的逻辑性，发现教学规律的普遍原理，区别艺术教育与艺术创作的本质差异。体现课业类型结构的设计、选择、转换、穿插、对过程的可控制把握，教学手段的艺术性。体现教学主线实施过程的方法的灵活、多样、双向建构。体现美术学科内容的学科特征，从视觉感性到审美感受及内心的韵律感。体现美术教学过程的时间有效利用，时间与知识信息的合理分配、知识传输或阻塞与知识吸纳或排斥的平衡法则，体现学习驱动力和推进作用。

（三）信息综合的特点：美术教案必须注意美术学科知识传输过程的互动问题，具体的教学方法问题，工具、材料、媒体在美术教学中的应用问题，引导学生探究性学习的方式。美术教师用审美视觉角度的智慧眼光看问题解决问题，艺术活动从历史的发展过程到现代生活的需求趋向，图象的表述的重要性，多媒体的侵入等，而不是照搬科学学科的公式的思维方式、论证求结果的思维方式的方式。把操作演示、经验积累、图象表达整理成文字化教案。新的美术课程，是让美术教学活动真正的活起来，用活的方式来进行活动教学，是让学生能更多的了解掌握生活中的美术、设计信息，扩大知识面，而不是灌输某种生存技能，让学生过早的定型在某种所谓是的专业美术之中。

（四）等级评价的特点：新课标、新课程、新理念下的美术教学活动，主要培养学生造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索的多方面探究发展的能力，体现美术学科知识审美观念是靠长期淀积形成过程，与其他学科逐步递进定量考核的过程是有差异性的，学业成果从量化分数评定转向等级评价上，以学生为学习中心，关注学生美术学业成长的个性进程，评价反映学生美术学习潜能的开发问题，鼓励学习信心，促进学习的自主性和学习心理健康，不是单纯的分数结果，不是裁判式的硬性裁决，而是体现具有美术教学活动体验后的情感、价值观念的育人过程。等级评价有多种方式，如：学生的自评、同学的互评和教师的点评的评语方式，学生学习档案袋方式和综合分档等级方式。

第三篇：安全论文材料

论文：浅谈幼儿园安全管理

【摘要】《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿园在幼儿活动、学习、休息管理过程中，要特别重视安全工作，要坚持“安全第一”思想，采取提高思想认识、领导分班督查、教师值日巡视、班级活动教师主管、加强幼儿生活安全指导，活动器材确定专人管理、重用男性幼师、制定预案超前管理等办法确保幼儿在园活动学习、休息安全。【关键词】浅谈大课间活动安全管理

幼儿园是幼儿进园以后，活动、学习、休息场所，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”(《纲要》第二部分)幼儿正处于快速生长发育期，年龄小、意识差、可塑造性强，在园活动、学习、休息期间，幼儿的生命保护尤显重要。《幼儿园教师专业标准(试行)》(教师[2012]1号)在“教师专业能力”中要求教师“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”，对幼儿教师提出了具体要求和规范。为确保幼儿在园活动、学习、休息安全，必须加强幼儿园安全管理。笔者认为：加强幼儿园安全管理，必须坚持“安全第一，预防为主”思想，提高全园师生安全意识;在活动、学习、休息时安排专人巡视，领导分班督查;班级活动、学习、休息时，教师巡视查看;要加强幼儿生活安全教育，加强幼儿活动器材专人管理，重用男性幼师，担当安保重任，制定活动安全防范预案等管理办法，确保幼儿在园期间安全，为培养健康、合格学龄儿童奠定基础。

一、提高思想认识，加强防范意识

幼儿是民族的希望，国家的未来。幼儿在园健康成长是幼儿园管理的首要任务。全园师生思想必须高度重视，树立“健康第一，安全第一”理念。在幼儿平时的活动、学习、休息中，要时刻绷紧安全这根弦，做到大会小会讲安全，黑板墙壁画安全，提高思想认识，增强安全防范意识，让每一个小朋友都 “知道必要的安全保健常识，学习保护自己”(《纲要》第二部分)安全是幼儿园开展工作的前提，培养幼儿健康是幼儿园办园目的。没有安全，谈不上健康。只有认识提高了，思想重视了，在幼儿的活动、学习、休息中才会提前做好思想防范工作，切实做到人人心中有安全，警钟长鸣，有备无患，明确职责，管理到位，确保活动安全，为创建平安和谐幼儿园，打下扎实的思想基础，营造浓厚的安全防范氛围。

二、领导分班包管，督促检查到位

领导就是服务，领导更是管理者。园长在幼儿园日常管理过程中，特别要重视安全管理。园领导可分班包管，责任到人，管理到位。园领导班子要深入班级活动之中，和师生打成一片，充分发挥其成员作用，随时发现不安全因素，及时化解、处理，将可能出现的不安全情况，消灭在萌芽之中。分班领导要检查到位，要加强和班主任、值日教师联系，形成管理合力，一旦出现意外事故，及时统一领导处理，避免事态扩大，为及时做好救护作准备。

三、教师值日巡视，确保幼儿安全

幼儿园每天要安排值日教师巡视园内幼儿活动、学习、休息情况。幼儿园值日教师除记录师生出勤和活动情况，主要是加强值日巡视，配合教师全面监督幼儿活动、学习、休息时安全事宜，协助分班领导处理突发伤害事件有关事情，做好有关善后工作。在巡视过程中，应绷紧安全这根弦，自觉贯彻“安全第一”原则，发现异常，及时处理;活动中发生意外事故，立即向园领导汇报，并及时配合班主任进行救护;在巡视幼儿活动时，要教育幼儿注意活动安全，提醒注意活动强度，严防活动损伤，提高安全防范效能，确保幼儿活动安全、有序开展;用餐、休息出立即会同保育人员及时处理，避免事态扩大，将事故损失降低到最小限度，将安全隐患消除在萌芽之中。

四、班级活动学习休息，教师主动积极管理

幼儿在园期间的活动、学习、休息均以班级为主，在班级各项活动和学习中，教师是组织者、参加者、管理者和保护者。首先，要充分利用活动和学习，宣传安全保护的重要性及安全事故应急处理要点，教育幼儿有安全保护意识;其次，结合开展游戏活动，帮助幼儿获得安全保护知识，提高自我保护能力;第三，观看录像和有关图片，学习掌握安全使用玩具和手工制作工具，避免误伤;第四，教师要在和幼儿活动的同时，关注幼儿活动安全，做到眼观六路，耳听八方，切实把安全放在第一位;要在活动中，经常观察幼儿身体情况，查看幼儿脸色和呼吸，必要时给幼儿把把脉搏，遇到幼儿明显身体不适，及时安排休息和治疗。

五、加强幼儿生活教育，防范意外事故发生加强幼儿生活教育，可以防范意外事故发生。如讲解交通安全，教育幼儿行走靠右，穿越马路看红绿灯，做到绿灯行、红灯停;遇有雷雨天，不要在大树下、电线杆旁和高层建筑物下避雨;平时不爬高登险、不随便下河玩水、不玩火、不玩电器、不戏弄牲畜、不采摘野果吃、不吃腐烂变质食物，增强幼儿在生活中安全自我保护能力，防止意外事故发生。

六、活动器材专人管，定期检查保安全

幼儿园活动器材是幼儿开展活动必不可少的器具，应指定专人管理。室内器材应分类妥善保管，要做好室内器材日常检查和保养工作，对影响幼儿活动安全的器材，及时维修、报废、更新。室外器材要定期检查，发现安全隐患，及时排除维修或更换，避免发生安全事故，确保幼儿在园活动安全。

七、发挥男性幼师作用，担当保护幼儿重任

幼儿园是女教师的天下，男性教师凤毛麟角，屈指可数。但男性幼师具有身强力壮、反应敏捷、阳刚之气等独特优势，在幼儿心目中有安全感，希望能得到男性教师的保护。

男性幼师在日常工作中，要充分发挥其独特作用，担当保护幼儿重任。要做到在各种活动中培养幼儿自我保护意识，训练自我保护行为;要教育幼儿自强、自立、自保护，培养幼儿刚毅坚强性格;要主动承担安全保护重任，自觉履行保护幼儿职责，遇有安全事故发生，抢先到场，主动救护，避免事态扩大。

八、制定安全预案，实行超前管理

安全第一，预防为主”。幼儿园每学期，要根据本园实情，制定切实可行的幼儿活动、学习、休息安全预案，做好安全预防准备，实行超前管理：

1、在园内各项活动、学习和午休中，凡出现伤害情况，班主任或值日教师(保育员)要在第一时间了解伤情，及时向园领导汇报，并及时送园医室观察治疗或打120急救。

2、及时通知家长，或监护人，妥善做好沟通工作。

3、保护现场，了解事故发生经过，调查事故发生原因，做好有关记录并保护好现场，采集有关证据，以利于对事故做到事实清楚，责任明确。

4、重大的伤害事故要及时上报县教育局和地方党委。

安全是幼儿园的职责，保护幼儿安全是幼儿园管理的重任，我们必须反复强调，做到大会小会讲安全，严防死守保安全，齐心防患于未然，切实提高幼儿安全忧患意识和安全责任感，为幼儿营造一个安全、舒适的活动、学习、休息环境，确保幼儿健康、快乐成长。

第四篇：安全论文

细心引导随机教育

作者姓名：邝莲娣

单位：江西省寻乌县幼儿园

职务：教研组长

邮编：342200

联系电话：2842226

地址：江西省寻乌县石田心1号

细心引导随机教育

摘要：

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。

《纲要》之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位，不外乎两方面的原因：一是人身体是人发展之本，没有生命或生命质量差则谈不上人的发展或良好发展；二是近年来不安全事件频频发生，意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。因而，加强安全教育，培养幼儿的安全意识就尤为重要。那么如何培养幼儿的安全防护知识，如何增强幼儿的安全防护意识，如何学习保护自己的技能和方法，处理生活中可能出现的一些紧急情况，成为一种必要。

关键词：幼儿安全意识安全教育

儿子上幼儿园时，由于工作关系，跟儿子朝夕相处在一块的时间并不多，感到愧对儿子。儿子似乎也很理解父母，每当周末回到家里，儿子的懂事总让我感到很欣慰。记得有一次，我们大人在无意间讲哪里又出了交通事故，儿子立马问我：“妈妈，那人为什么会撞伤？”然后我就跟他讲了相关的交通安全知识。当时也没在意儿子是否明白我讲的那些东西。当第二天我去上班时，儿子嘱咐我说：“妈妈，你过马路时要小心，要走斑马线，记得星期五放学时早些来接我。”当时，两行热泪就从我眼眶滚了下来。那是幸福的眼泪，那是欣慰的眼泪。我知道，儿子的成长，这都得益于幼儿园老师的栽培和家里爷爷奶奶的教诲。

是的，人人都希望自己的孩子健康、聪明、活泼，这就要靠父母的努力，靠家庭的支持。因为“父母是孩子的第一任老师”，家庭是孩子成长的热土。所以作为父母我们不仅是让自己的吃好穿暖，还要经常和孩子聊

聊天、念念儿歌、做做游戏、讲讲故事、画画图画等，培养孩子的观察力、记忆力、想象力、思维能力、语言能力和自己动手的能力。我的育儿宗旨是：“不要求孩子学多少知识，重要的是让孩子健康茁壮成长。” 那么，孩子怎样才能健康茁壮成长？我认为可以从四个方面去提高。

1、了解生活常识，学习自我保护

幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降到最低限度。如滚烫的热水、饭菜是幼儿日常生活中经常接触的物品，若幼儿不会判断就会造成烫伤事故。记得儿子四岁时，有一回，刚煮好的菜端到桌上没一会儿功夫就听到小家伙在哇哇大哭。原来，小家伙嘴馋，趁我们大人不注意就偷夹了一块送嘴里，菜把小家伙给烫着了。从这件事后，我就意识到两方面的问题，一是作为大人没有尽好责任，没监护好小孩。最主要的是二，没有教育小孩提高这方面的预见性。那么如何提高幼儿的预见性呢?这要靠平时多观察、多留意。譬如，当我小孩平息下来后，我就指着冒着热气的菜叫他观察，叫他轻轻地摸摸碗的外面。然后告诉他：“冒着热气，一定非常烫，不能马上吃喝。吃热东西的时候，应该先吹一吹，再一小口一小口地吃，就不会烫着了。”

2、通过体验活动，增强防护意识

记得儿子刚刚学会走路不久，对什么事物都感到特别好奇，常常会拿一些铁锤、剪刀等工具来玩。我们家长说的最多的一句是：“江，那东西不可以玩的！”现在想想，我们那是迫使孩子被动地接受“不能这样做”的信息，而究竟为什么不能做，做了以后会出现什么后果，由于没有亲身的体验，孩子似懂非懂，很快就把家长的说教抛在脑后了。在一个偶然的机会，让我猛生了一个想法——让孩子做一些体验活动。由此来加深印象，增强他的自我防护意识。于是在一次亲戚朋友家小孩来玩耍时，我带他们玩“盲人取物”的游戏，事后问孩子：蒙上眼睛拿东西是什么感受?孩子们纷纷谈了自己的体会，有的说蒙上眼睛太难受了；有的说眼睛看不见了，走路都走不稳了；还有的说根本就看不到要拿的东西，只能自己胡乱摸⋯⋯，因此，我顺势向孩子们解说身体每一部分的重要性，教育他们要学会保护自己的身体，避免受到伤害。孩子有了切身体会，印象很深刻，以后只要看见好奇的东西就会先问：“那是做什么用的？”。、激发幼儿热情，找出身边隐患

孩子毕竟是孩子，家长不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此，在日常生活中家长应注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。我家婆婆就很善长激发孩子这方面的热情，常常会考问孩子咱们身边哪些地方容易危险，怎样想办法消除这些危险隐患，说出一个隐患给10分，说对一个消除隐患的办法再给10分，看看能得多少分。用计分的方法奖励，孩子热情高涨，对身边的事物也更留意了，还充分发挥自己的想象，开拓了思维。

4、适时加以提醒，巩固安全意识

幼儿的年龄特点决定其意识和行为之间存在着一定的差异，其自觉性和自制力都比较差。而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的，因此家长除了提醒要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行为。如幼儿独处在家时，不要给陌生人开门；有紧急情况时，拨打电话求助；（为此，我专门用了2个小时教儿子记常用救助电话，还时不时地加于检考）。不玩带电的物品，以防触电；不玩火，以防烧伤；不乱吃药品等等（在上医院看病时，就可能举些鲜活的例子讲些安全方面的知识加于巩固提醒）。

总之，对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机

会，而不是剥夺幼儿的学习机会，让他们“无所作为”。“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极的保护有时会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害。因此，不仅要教授给孩子安全知识，更应该让他们知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的“安全教育”，才能使孩子们的安全真正得到保障。

第五篇：安全论文

论文题目：浅谈安全教育的方法模式

作者：张立红

作者单位：遵化市第四实验小学

完成时间：2011年11月21

浅谈安全教育的方法模式

摘要：学校安全工作是全社会安全工作的一个重要组成部分,它不仅关系到在校师生人身及财产的安全,也关系到千千万万的家庭的安宁和社会的稳定。加强校园安全管理,提高学校工作人员的安全管理水平,杜绝和减少学校安全事故的发生,为小学生营造一个安全稳定的校园环境。

[关键词] 小学安全管理研究

安全工作是学校的各项工作之首。要预防与控制学校安全事故的发生,就必须从严治教,严格管理,把学校管理的各个环节都管实管细。结合当地实际,努力探索和掌握学校安全工作的特点和规律,认真研究分析加强学校安全的办法和措施,显得十分紧迫。

1.严明校风，狠抓纪律教育，建立健全的管理机制

一个学校的校风直接影响甚至决定着校园的安全环境。良好的校风会形成学生间相互尊敬、谦让的良好的人际关系,而不良的校风肯定伴随着学生之间称王称霸、打架斗殴等暴力行为,弱小孤单的学生就会去寻求保护,从而助长校园帮派的形成和发展,如此产生校风和安全的恶性循环。学校校风的建设一定要从学校的领导班子做起,把这项工作作为首要任务来抓。对加强学校的制度安全的管理可以从如下几个方面来做:

(1)学生正向行为应给与适当的奖励和表彰。

(2)校园里的不合法行为不应宽恕,犯罪与违法事件都应处理。

(3)提供咨询服务,以调解家长、学生和学校人员之间的冲突;有严重问题的学校应该设臵安全警卫并采取适当措施,以保护学生和教职员工免受校园内外暴力行为的侵犯。

2.安全预警机制

学校应该建立预警救助机制,特别是对突发安全事件的应急机制。因为只有建立这些机制才能及时发现各种不安全的因素,采取相应措施消解安全隐患。例如校园内应设臵灭火器,警卫设备,防盗、防摔倒、防拥挤设施,应急照明,常用医疗急救药品和器材,报警通讯,安全引导和警告标志。

3.遏制校园暴力

学校是学生成才的地方,而不是藏污纳垢的场所。学校在维护校园内的治安,预防和处理校园暴力方面是一种非常积极的力量。教师在教育过程中,应当重视学生解决问题能力与控制情绪能力的培养。

4.对学生的安全教育和训练

课堂教育是实施素质教育的主渠道。因此,加强课堂教育的安全性极为重要,尤其需要特别重视体育课、劳动课、科技课的安全教育。对有一定危险的运动项目(如推铅球、跳高等),教师要事先带领学生做好准备活动,防止发生扭伤、骨折等安全事故。对体力劳动,教师应时刻把安全放在第一位。

学校应当对师生尤其是学生经常进行安全知识的教育和安全防卫技能的训练,使得他们能够识别危险,知道预防危险的发生,知道遇到危险时的应对知识和技能。例如,指导学生了解歹徒常用的伎俩,学会认识和使用各种安全引导、警告的标志和设施、设备、工具,另外就是要学习日常生活和各种场所中的安全防范意识,主要包括家庭安全、交通安全、自然灾害防范、课外活动安全、体育活动安全、游戏安全、火灾防范等方面。

5.整治校园及周边环境

各级公安机关要会同教育等部门对当地影响学校治安秩序及师生人身安全的突出治安问题,认真开展全面排查,摸清底数,采取切实有效措施进行集中整治。对学校周边的录像放映室、电子游戏室、台球厅和歌舞厅等娱乐场所要重点进行整治,对治安混乱或违法犯罪行为,要依法严肃处理;对严重违反管理规定的,要坚决予以取缔。进一步强化对校园周边地区的暂住人口、流动人口和出租房屋的治安管理,加强对校园周边地区的治安巡逻,尤其是在学生上、放学重点时段和路段重点加强巡逻控制。对校园内容易引发治安问题的经营摊点、违章建筑、出租房屋、文化娱乐场所等认真清理,清除各类治安隐患。

6.严格落实安全责任制和责任追究制

目前,我国学校安全管理体制的现状是“政府监督、教育行政部门管理、学校负责、师生员工遵守校规校纪、家长和群众参与”,围绕一个共同目标,从不同的角、不同的层、不同的方面推动“安全第一,预防为主”方针的贯彻落实,协调一致抓好学校安全工作。这种管理体制的实施,促使各有关方面、人员各司其职,各负其责,从而决定了安全管理责任制在学全管理中的重要地位和作用。一旦发生安全事故,就必须分清责任,严肃处理。

学校的安全管理工作是学校管理工作的重点,如何没有一个良好就校园环境是不可能培养出优秀的人才,反而会给社会带来更多的犯罪分子。所以,大家一定要齐心协力,共同把这项工作做好。

参考文献:

[1] 何自奉.对农村中小学校安全管理工作的思考.中国农村教育,2009,(7-8).[2]邹文强.中小学校安全管理研究初探.2004.[3]吴弯等.安全管理学.煤炭工业出版社,2002,7.