我国现行的教育目的的理论与实践[精选五篇]

第一篇：我国现行的教育目的的理论与实践

论我国现行的教育目的的理论与实践

摘要： 综观建国以来我国教育目的的演变，不难看出：在我国社会主义建设的本同时期，存在着对人才培养的不同要求；同时，不同时期的教育目的，又存在一定的连续性和稳定性，体现着我国社会对人才培养的基本精神。这种基本精神主要体现在三个方面：一是坚持社会主义方向；二是坚持培养劳动者；三是坚持培养全面发展的人。但是，在当前我国的教育目的的实践中，仍然存在几个方面的问题。

关键词：现行 教育目的 人才培养 实践 存在问题 原因

一、我国现行教育目的内涵

自建国以来，我国的教育目的经历了一个复杂而又曲折的历史演变过程。但是，不难看出：在我国社会主义建设的不同时期，存在着对人培养的不同要求；同时，不同时期的教育目的，又存在一定的连续性和稳定性，体现着我国社会对人才培养的基本精神，而这种基本精神主要体现在三个方面：一是坚持社会主义方向；二是坚持培养劳动者；三是坚持培养全面发展的人。

根据2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中阐述，我国现行的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

二、我国现行教育目的的基本精神及其分析

（1）培养劳动者是我国教育目的的总要求

教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，是社会主义的建设者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应该是劳动者，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责，把每个人都培养成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。

社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。

我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人，这是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。

1（2）要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。德、智、体、美、劳几方面的发展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素质；又相互联系，有机统一成受教育者的素质结构。

受教育者的全面发展，是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展，包括生理和心理两方面的发展，第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素（德、智、体、美、劳）又由多种因素组成。如果继续分析，我们还可以发现更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的研究，还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构，即德、智、体、美、劳的全面发展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。

（3）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质

教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动；既懂政治，又懂业务，德才兼备；既有科学的世界观，又有高尚的道德品质；既有坚定的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。

三、当前我国教育目的的实践中存在的主要问题

在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重背离了教育目的的基本精神。片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大的危害，这主要表现在以下几个方面。（1）只注重少数学生的发展而忽略全体学生的发展。

曾有人很形象的说，这是“陪读”制度，大多数的学生陪着少数被学校和教师认为是“优秀的”还有那些有升学希望的学生读书。这是一个以牺牲多数人的发展来获取少数人的发展，严重违背了教育最起码的平等原则和人道主义原则，有悖于教育的宗旨，是不利于全面提高中华民族的素质。

（2）注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽略学生素质的全面提 高。

教学过度并机械地围绕着考试“指挥棒”转，“唯书”、“唯考”，大搞题海战术，教师强灌猛输，学生死记硬背。学校关注的只是升学率，师生盯着的仅是考试的分数。片面追求升学率的现象和应试教育倾向的蔓延，给受教育者的身心发展造成了明显的消极影响，如身体素质下降、心理问题增多、品德修养滑坡，即使在知识掌握方面，也常常只是停留于机械的记忆和重复的训练，难以达到理解、贯通、灵活运用和创新的层次。这些年的应试教育很可能会给几代人的发展留下难以估计的遗患，进而给国家和民族的前途造成危害。因此，努力克服中小学存在的片面追求升学率和过度应试倾向，是当前全面坚持和落实教育目的的重大问题。

四、分析我国现行教育目的存在问题的原因

我国中小学之所以存在着片面的追求升学率现象，是有社会历史原因的，也有教育自身的原因。这一现象是我国社会主义初级阶段存在的诸多社会问题的综合反映。在这一现象的背后，既隐藏着社会的选拔竞争与利益分配机制之间的矛盾。在社会主义初级阶段，由于社会发展总体水平的局限，社会提供得教育机会尤其是优质教育机会远远不能满足人接受教育的需要，因而，必然存在着教育机会上的激烈竞争。同时，接受更好的教育往往是从事比较理想的社会职业和进行纵向社会流动的基础条件和主要调控机制，这就必然加剧了人们对教育机会的竞争。此外，还有传统文化的问题、传统教育的问题、用人制度的问题、教育结构的问题、高考制度的问题、教育评价的问题，等等，都对片面追求升学率和应试教育倾向起着推波助澜的作用。学校方面面临着客观存在的外在压力和诸多难以左右的因素，迫于各种巨大压力，也出于自身生存发展的考虑，往往会迎合应试教育的要求，不得已而为之。从这种意义上说，片面追求升学率现象和应试教育的倾向的出现，并非是偶然的，根本责任并不在学校和广大教师。

五、如何消除我国现行教育目的存在的问题

片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务。首先，这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到更大的发展，教育大发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。其次，要深化教育体制改革。一是，要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展进程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争；二是，要加大新一轮基础教育课程改革 的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学；三是，要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向；四是，要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平；五是，要合理配置教育资源，加强中小学中的弱校建设。最后，中小学本身也应该积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。

参考文献：

[1] 陈一鸣.深刻理解教育目的的丰富内涵[J].山西教育学院学报, 2010,(04).[2] 孟飞.对我国教育目的进一步的认识[J].赤峰学院学报, 2010,(06).[3]扈中平李芳 张俊洪 《现代教育学》，高等教育出版社 第二版 2005，（06）[4]扈中平.教育目的论.修订版.武汉：湖北教育出版社，2004

第二篇：我国现行税收制度

浅析关于我国税收制度的缺陷

我国现行税收制度并不完全符合我国国情、适应我国社会政治经济现状，随着社会、政治、经济的发展，我国税收制度正在不断完善，论文从税制结构、立宪、环保3方面分析了我国现行税收制度存在的问题。

中华人民共和国成立至今，我国税收制度经历了数次改革，但随着社会政治经济的不断发展，我国现行税收制度仍存在着一些缺陷有待于进一步完善。

一、税制结构的缺陷

（一）税种结构不科学

经过多次税制改革，我国已经形成了以流转税、所得税为主体，以资源税、财产税、行为税为辅助税种的多层次、多环节的复合税制体系，且现行税制已经实现了与世界接轨。

但是，从主体税种的收入上看，所得税收入近几年仅维持在20％的低水平；流转税（增值税、营业税、消费税）占税收总收入的比重近几年一直维持在近70％的高水平。以流转税为主体的税制在充分发挥收入功能、保障税收大幅增长的同时，也弱化了所得课税调节收入分配的功能。此外，个人所得税的税收收入主要来源于工薪阶层，而来源高收入者的比例还很低。2002-2004年，来自工资、薪金所得项目的个人所得税收入占当年个人所得税总收入的比例分别为46.35％、52.32％、54.13％，3年平均为50.93％。据统计，2001年中国7万亿元的存款总量中，人数不足20％的富人们占有80％的比例，其所交个人所得税却不及总量的10％。如今，这一情况并未得到改变。

（二）主要税种存在的问题

以个人所得税和增值税为例：个人所得税是我国税制结构优化中应该格外注意的一个税种。对于我国个人所得税采用分人、分所得项目分别征收方法，不同项目之间的税率不同，税负轻重不一，存在问题很多。在整个税制结构中，个人所得税是纳税人偷逃税范围最大、各方面干扰最重、征收难度最大的一个税种。而增值税的主要问题突出表现在增值税的设计与征管环境不配套，致使偷税、避

税、逃税现象大量存在。从我国目前的法制建设水平和税收征管环境状况看，增值税征管成本较高，税收损失严重。

（三）税负结构不合理

与大部分国家实行的消费型增值税相比，我国增值税的税负设计明显偏高，个人所得税税负设计虽然不算高，但由于税收级距较小，实际起到的调控作用倾向于一般收入水平者，边际税率水平显得偏高，从实际税负水平看，改革开放以来我国税收收入占的比重一直呈下降趋势。

产业税负不公平，与我国经济发展状况不相适应。现阶段，我国正处于产业结构升级的进程中，在国民经济发展的结构变化中，第一产业和第二产业的比重下降，第三产业的比重上升。

（四）征管方面不合理

我国现阶段的税收征管环境不完善，征管手段落后，征管人员素质偏低。

自1994年新税制运行以来，随着征管模式的变革，各地都在征收管理上下了不少功夫。但是从实际运行状况看，许多地方还停留在征管大厅的建设层面，计算机的配置既不能满足需要，使用效率也不高，在税收干部队伍中，征管人员能力偏低，征管过程中存在着较为严重的扭曲现象。由于各级政府存在着事权与财权的划分，过于关心本级政府能使用的税金的现象普遍存在，越权减免税、截留、拖欠中央税收，鼓励多入地方金库的做法相当普遍，从而使现行税收管理体制的正确执行大打折扣，税收弱化问题相当严重。

二、税收立宪的欠缺

目前我国宪法中只有第56条对税收进行了规定，即“中华人民共和国公民有依照法律纳税的义务”。从税收立宪的起源及其本质来讲，税收立宪重在规范国家征税权、保护人民的基本财产权和自由权，而我国宪法的这一条规定显然是从维护国家权利、保证人民履行义务的角度出发的，很难说我国已经进行了税收立宪。

我国宪法关于税收立宪的缺失导致了我国税法领域行政法规占主导，而法律

占次要地位的局面，这一立法现状在世界各国都是罕见的。在我国加入WTO、融入世界经济一体化的时代潮流之时，大力加强税法领域的法治建设势在必行。

三、环保设计的缺陷

我国现阶段补偿环境侵害、调节污染者行为、筹集防治污染资金主要是通过排污收费制度现的。随着市场竞争的日趋激烈，一些污染企业为了降低企业的经营成本，千方百计逃避监管。排污费的征收主要是集中于大中城市的企业，大量小型企业和非企业污染主体，由于涉及面广，监控难度大，缺乏有效的监管。排污费的征管主要由地方环保部门负责，实施环节缺乏有效的监督。

目前资源收费政策着眼于微观环境，征收主体偏重于国有大中型企业；收费标准低，征收面较窄，渠道单一；征收管理混乱，主管部门职能交叉，部门利益冲突严重。

我国目前的税制还存在着诸多问题，已不能与我国日益发展的经济形势相适应，我们应认真研究当前的问题及形势，从而扎实有效地完善我国现阶段的税收制度。

环境税发展才刚刚起步，严格说来，还不存在真正法律意义上的环境税。与环境有关的税费有消费税、车船使用税、资源税、城市建设维护税、固定资产投资方向调节税（现已暂停征收）和城镇土地使用税、耕地占用税等。在资源税方面，其性质被定位于一种级差调节手段。一方面资源税的计税依据是销售量或自用量，而不是开采量，客观上鼓励了企业对资源滥采滥用，造成了资源的积压和浪费。另一方面，税率过低，税率之间的差距没有拉开，缺少以引导资源的合理利用为目的的专门税种，消费税的征收范围过窄。优惠措施注释单一，主要限于减税和免税，受益面比较窄，缺乏针对性和灵活性，影响了实施效果。

也正因为如此，在十八大报告中，首次提出了“形成有利于结构优化、社会公平的税收制度”这一战略构想。将这一战略构想付诸实施的基本路径，就在于通过税收改革，在保证宏观税负水平基本稳定的前提下，减少间接税，增加直接税；减少由企业缴纳的税，增加由居民个人缴纳的税，从而建设一个融间接税和直接税、企业法人纳税与居民个人纳税为一体的大致均衡的税收体系格局。

第三篇：我国现行行政问责制的理论与实例分析档1

我国现行行政问责制的理论与实例分析

一、我国行政问责制的发展

（一）引言：抗击“非典”催生“官员问责”(见附录1)

（二）行政问责制的涵义及意义

（三）我国行政问责制的发展历程

（四）我国行政问责制的发展特点

二、我国现行行政问责制的成效分析

（一）引言：“重大责任事故或严重违法行政案件将问责至行政首长”

（二）我国现行行政问责制的建设成效

1、法制机制更加完善

2、中央和地方的实践成果

3、问责意识普遍提高

三、我国现行行政问责制的问题分析

（一）引言：“孟学农五年两度丢官”

（二）我国现行行政问责制存在的问题

1、问责程序不够健全

2、问责法治化水平较低

3、异体问责的力度不强

四、我国行政问责制的发展路径分析

（一）从同体问责为主向异体问责为主发展

（二）从行政性问责向程序性问责发展

（三）从政策法规性问责向国家法律化发展

第四篇：成功教育理论与实践1

成功教育理论与实践

（节选）

第一节成功及成功教育理念

一、成功的涵义

在成功教育的理论研究和转变学习困难学生的改革实践中，从具体操作的角度，我们是这样来认识和把握“成功”的：

1、成功，表现为不断提高、不断发展，因而没有终极意义上的成功；

2、成功，意味着超越自我、超越他人，其最高目标是获得自己争取成功的能力；

3、成功，是在原有基础上找到新的起点，并付诸行动而取得成效；

4、初中学生的成功，就是达到九年义务教育的基本要求。

学校不仅仅是传授知识的场所，更重要的还在于学校是培养人格的场所。从“以人为本”的立场出发，可以这样说，如果学生（主体）认为自己成功了，那就是真的成功了，至少这是走向新的成功的开端。从心理科学的角度来看，这样的认识也并非没有道理。

二、成功教育的涵义

成功教育是鼓励受教育者不断走向成功的教育。

在实践中，可以对成功教育作如下理解：

——成功教育是面向学习困难学生所实施的一种教育；

——成功教育是以帮助学生获得诸方面成功为价值取向的教育过程和活动。

——成功教育是一种有其特定内容的一般的教育模式和类型；

——成功教育是一种教育文化的发展战略；

——成功教育是一种教育思想理论体系，是教育科学有待形成的专门领域。

以上分析中，第一、二、三项属于普通教育学范畴，第四项属于教育文化学范畴，第五项属于教育哲学范畴。

综合这五个方面的含义，我们又可以对成功教育作这样的界定：成功教育是主要针对学习困难学生实施的，使之由“失败者”变为“成功者”，并不断取得新的成功的教育，它是一种具有新意的教育思想、教育观念，也是一种新颖的教育方式、教育形态。

说成功教育是包含新意的教育思想、教育观念，是相对于过去那种以“拔尖”、升学为主要目的的教育思想观念而言的；说它是新颖的教育方式、教育手段，是相对于以往那种“应试”式、“淘汰”式的教育方法和行为而言的。长期以来，传统的教育受“英才教育”的影响很深，说穿了，其主要功能就是“选优”、“汰劣”（这里的“优”和“劣”很值得考证一番），其结果只是为少数所谓“尖子生”铺就了进身之阶，挫伤了大多数学生的积极性，更是压抑了学习困难学生的学习热情，以致多数人困不能升学而怀着被淘汰的苦闷、带着“失败者”的心态步入社会。其实，这正是传统教育的失败。成功教育所孜孜以求的正是要极力避免这种失败，争取使每一个学生都不同程度地获得真正意义上的成功。

三、成功教育思想的基本内容

成功教育的思想内容是指反映成功教育思想实质的一系列概念与命题。成功教育的思想大体上可以概括为六个方面。

——承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有成功的愿望和需要。教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每一个学生都能成才，并通过教育的改革，使这种可能变为现实。

——学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力；通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生的学习动机，改变其自卑心理，充分调动学生学习的积极性，促使他们激发内部动力机制，主动内化教育要求。

——成功教育的教育、教学过程的基本特点是根据学生实际，调整教育、教学的基本要求和进度（如实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的运作方式），从而使教育、教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性。

——成功教育坚持对学生实行鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取新的成功。

——成功教育认为，非智力因素的培养既是提高教育质量的手段，也是培养人才的目标之一，因而十分注重改善学生的非智力因素，将自信心、意志力、成就动机的培养作为转变学习困难学生的基础性工程。

——成功教育的目标是追求学生在原有基础上的发展，追求学生个性的全面发展和社会适应能力的提高，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者作好基本素质的准备。

四、成功教育的主要命题

1、成功是进行教育价值判断的出发点和归宿。

这一命题是成功教育思想的核心，被视为“成功原理”，是考察成功教育活动价值的根本依据，因此被视为成功教育诸原理的原理。

2、每个学生都有获得成功的需要和潜能；通过教育，每个学生都可以在原有基础上获得成功。

3、“成功”也是“成功之母”

常言道：“失败乃成功之母”，这是一个极富哲理的命题，被作为至理名言传诵至今，成为人们生活的信条。它辩证地揭示了“失败”与“成功”之间的某种内在联系，激励了无数处于坎坷、磨难、逆境中的人的勇气和斗志。“成功教育”则从事物的别一侧面变换视角，认为不仅“失败”是“成功之母”，而且“成功”同样可以成为“成功之母”。譬如，现实的成功可以激发潜在的成功；今天的成功可以激发明天的成功；此一成功可以激发彼一成功；小的成功可以激发的大的成功„„这样的例子在日常生活中比比皆是，在学校教育工作中则更是数不胜数了。

“失败”之所以成为“成功之母”，是因为人们可以从失败中吸取教训，知道什么是不该做的、不该怎样做，这是从反面的角度来讲的；“成功”之所以成为“成功之母”，是因为人们可以从成功中总结经验，知道什么是该做的，应该怎样做，这是从正面的角度来讲的。把经历过的“失败”和“成功”作为“成功之母”来认识、来对待，日后“成功”的概率无形中就增加了许多。从问题的深层次考虑，成功教育所面对的“学习困难学生”经历了太多的挫折和失败，屡屡的失败给他们稚嫩的心灵所造成的创伤实在是太大、太深重了。处在这样的情境之下，他们首先需要的是“成功”的正面激励，而“失败”的反面刺激的作用相当有限，甚至适得其反。因此，成功教育提出“成功是成功之母”，是从心理上、行为上找到了矫正学习困难学生的良方。

“失败乃成功之母”对成年人，尤其是思想深遂、阅历丰富、性情乐观的成年人的激励作用是显而易见的。但是，中小学教育面对的是生理、心理尚处于生长、发育阶段的并未完全成熟的少年儿童，对他们而言，失败所造成的负面影响往往大大地超过成功所带来的正面效应，如果教育不及时、不得法，失败所导致的消极作用就更加明显了。

4、面向成功，走向成功

这是对前三个命题的总结。它实质上是提倡乐观、积极进取的人生态度，也是成功教育本身所追求的目标和努力的方向。

第五篇：第一部分教育理论与实践

第一部分教育理论与实践

一、填空题(每空0.5分，共2分)1． 教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_________、___________、__________。

2． 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_________、讨论式教学。

二、论述题(8分)结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术。

第二部分专业基础知识

一、填空题(10分)

二、根据意思写出成语。(3分)(1)比喻突出地显露出才能和本领。(2)有钱而心狠，残酷地剥削和压迫穷人。

(3)高高举步，神气十足，形容骄傲自满，得意忘形。3．名著阅读(2分)《三国演义》、《水浒传》是我国四大名著中的两部，另外两部是《________》、《 ________》。它们都刻画了许多形象生动的人物，请你举出其中的一个人物并指明他(她)是哪部作品中人物。人物：________；作品：《________》。

二、单项选择题(每小题2分，共10分)1． 下列加点字注音全部都正确的一项是()。

2． 下列各句中加点的成语使用恰当的一句是()。

A.有人把那些只读书而不假思索的人称为“书橱”，也有人称这种人为“书虫”、“书迷”、“书呆子” B.这位先生关于近代欧洲文化的大作．几乎每一页都会有文字让我感到莫名的激动，以至情不自禁地拍案叫绝

C．歹徒在向人勒索巨额钱款时猝死于作案现场，他一生恶贯满盈，真是死得其所

D．他的讲演深入浅出、居高临下地阐述了青年的前途与国家现代化事业之间的关系，反响十分热烈 3． 下列句子没有语病的一项是()。

A．在会议上，校长虚心接受和听取了同学们的意见

B．我并不否认这部小说没有某些不尽人意之处，但总体上是成功的

C．学习语文．除了要扩大阅读量，多练习写作外，培养良好的学习习惯也很重要 D．在实施愉快教育后，学生的学习热情有了明显的进步 4． 下列选项有误的一项是()。

A．《三峡》选门《水经注》，作者郦道元，北宋地理学家、散文家 B．《陌上桑》选自《汉乐府集》，是一首五言乐府诗

C．《忆读书》作者冰心，原名谢婉莹，现代女作家、儿童文学家 ． D．《回忆我的母亲》作者是朱德

5． 将下列词语依次填入句中横线处，最恰当的一项是()。

四、文言文阅读(10分)阅渎下列文言文，然后回答问题。

淳熙中，张说①颇用事，为都承旨②。一日，奏欲置酒延众侍从。上许之，且日：“当致酒肴为汝助。”说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不平。已而，中使以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏：“臣尝奉旨而后敢集客，陈良祜独不至，是违圣意也。”既奏，上忽顾小黄门言：“张说会未散否?”对日：“彼既取旨召客，当必卜夜。”乃命再赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢。闻之，怃然③而罢。(选自周密《齐东野语》)[注]①张说(yuè)：人名。②都承旨：官名。③怃然：怅然失意的样子 1． 解释加点词语在句子中的意思。(2分)(1)奏欲置酒延众侍从 延：_________(2)臣再三速良祐，迄不肯来 速：_________ 2． 文中画线句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用“１”标出来。(2分)说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不平。3.张说“附奏”的目的是什么?(3分)____________________________________________________________ 4． 结合本文内容说说陈良祐是个怎样的人。(3分)____________________________________________________________

五、古诗词鉴赏(8分)阅读下面的唐诗，然后回答问题。孤 雁

(唐)杜甫

孤雁不饮啄，飞呜声念群。谁怜一片影，相失万重云? 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

1． 这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试以第二、四联中任意一联为例，分析其表现手法与艺术效果。(4分)_________________________________________________________________ 2． 全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情?(4分)_________________________________________________________________

六、现代文阅读(12分)阅读下面的现代文，然后回答问题。善 良

王蒙

①善良似乎是一个早就过了时的字眼。在生存竞争中，在阶级斗争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则似乎早已代替了道德原则。

②我们当然也知道某些情况下一味善良的不足恃。我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事．东郭先生，农夫与蛇。善良的农夫与东郭先生是多么可笑呀。故事告诉我们，如果你的对象是狼或者蛇，善良就是自取灭亡，善良就是死了活该，善良就是帮助恶狼或是毒蛇，善良就是白痴。

③但我们也不妨想一想，那些需要帮助的人当中，那些等待着向他们伸出善良的援助 之手的冻僵者或是重伤者当中，有多大比例是毒蛇或者恶狼?我们还要问，宇宙万物中，有 多大比例是毒蛇和恶狼?为了有限的毒蛇和恶狼而不惜将一切视为毒蛇和恶狼，不惜以对

付毒蛇与恶狼的法则为自己的圭臬①，请问这是一种什么疾病? ④我们还可以问一下，我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的那些倒霉蛋当中又有多少人是经得住时间考验的当真的毒蛇和恶狼?如果说，面对毒蛇和恶狼而一味善良便是糊涂的农夫或东郭先生，那么面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之，我们成了什么呢?是不是我们自己有点向蛇或狼靠拢呢? ⑤善良与凶恶相对的时候，前者显得是多么稚弱而后者显得是多么强大呀。凶恶会毫不犹豫地向善良伸出毒手，而善良却处于不设防乃至不抵抗的地位。凶恶是无所不为的，凶恶因而拥有各种各样的武器。而善良是有所不为的，善良的武器比凶恶少得多。善良常常败在凶恶手下 ⑥移然而人们还是喜欢善良、欢迎善良、向往善良。因为此，善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。

⑦移这就是善良的力量。善良的力量就在于它是人的。它属于人，它属于历史属于文明属于理性属于科学。它属于更文明更高尚更发展的良好的人。它属于更文明更民主更发展更富强的社会。

⑧黟凶恶每“战胜”一次善良就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。

⑨善良是一种智慧，是一种远见，是一种自信，是一种精神力量，是一种精神的平安．是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。

⑩善良可以与天真也可以与成熟的超脱联系在一起。多数情况下善良之不为恶非不能

也，是不为也。善良的人不是不会自卫和抗争，只是不滥用这种“正当防卫”的权利罢了。往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。

⑾君子坦荡荡．小人常戚戚。恶人更是常常四面楚歌，如临大敌，其鸣也凄厉，其行也荒唐，其和也寡，其心也惶惶。而善良者微笑着面对现实，永远不丧失对于世界和人类、祖国、友人、理想的信心。

⑿我喜欢善良。我不喜欢凶恶。我认为即使自以为是百分之百地代表着真理和正义也不应该滥恶。滥恶本身就不是正义了。我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反。

[注]①圭臬(guī niè)：圭、臬均为古代天文仪器，这里比喻准则和法度。

1． 细读全文说说作者的观点是什么?(用文中的句子回答)(2分)______________________________________________________ 2． 善良与凶恶相对的时候，前者显得稚弱而后者显得强大，二者之间最大的区别在于：善良是_________，凶恶是___________。(2分)3． 第⑨段中画线的．组排比句高度赞颂了善良，请你根据自己对善良的理解和认识，再续写出一组排比句。善良也是________，是_________，是__________。(3分)4． 文中“农夫与蛇”的故事出自《伊索语言》，这是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》向我们推荐阅读的名著。你一定熟悉里面的许多寓言故事，请写出其中两篇寓言的名称。

(1)________(2)_________(2分)5． 有句俗语叫“马善被人骑，人善被人欺”，这话意思是说人不可行善。你同意这样的说法吗?淡谈你的看法和理由。(3分)____________________________________

七、写作题(30分)人的一生，伴随着许许多多的告别，告别童年，告别朋友，告别亲人，告别这个世界，和心爱的事物告别，和自身恶习告别„„在告别中，我们不断长大，渐渐成熟。告别引发了我们美好的祝福。告别意味着新生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；海日生残夜，江春入旧年；已是隆冬季节了。春天还会远吗„„

请你以“告别”为话题．写一篇文章。

要求：(1)要有真情实感，不得抄袭；

(2)除诗歌外文体不限；

(3)不少于600字；

(4)文中不得出现真实的地名、校名和人名；

(5)书写要确、规范、美观。

【答案解析】

第一部分 教育理论与实践

一、填空题 1．世界观人生观 价值观

2．启发式

二、论述题

(1)直接导课。这是教学中最常用、最简单．也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指

上课伊始，教师就直奔主题。说明这节课的学习内容和要求．从而引起学生的注意。

(2)故事导课。就是采用寓意深刻又幽默轻松的故事．把抽象的内容以浅显的形式引出

来．即适当运用故事、传说创设一种情境引入新课。但导课所用故事宜短忌长•并能说明问题。

(3)创设情境导课。即在教学中．教师根据学科特点及教学需要．利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境中，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地过渡到新课知识。

(4)悬念导课。悬念是戏剧表演中常用的方法．在教学中．教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。

(5)新旧知识联系导课。这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。

(6)释题导课。教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。

(7)演练导课。这是数学、物理和化学学科常用的导课方法。即在上课时，教师选择实物、标本、模型等进行演示，或利用做实验、练习等，使知识直观地呈现在学生面前，进而调动学生学习的积极性，引入新课。

(8)设疑导课。即是利用思维对问题的敏感性，在导课的时候精心设计悬念，诱发学生探究心理，调动学生思维的积极性。导课艺术是教学艺术的有机组成部分，教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好地发挥导课的作用。

第二部分 专业基础知识

一、填空题 明朗 错落有致 五彩斑斓 花圃 蓬勃生长

2.(1)崭露头角；(2)为富不仁；(3)趾高气扬

3.红楼梦 西游记 林黛玉 红楼梦(答案不唯一)

二、单项选择题

1．D[解析]A项偌(ruò)大；B项陶冶(yě)．横亘(gèn)；C项脍(kuài)炙人口，诺(nuò)言。

2．B [解析]不假思索：形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。不能用来直接形容人。

拍案叫绝：拍桌子叫好。形容非常赞赏。句中夸赞作品，合适。死得其所：指死得有价值，有意义。感情色彩不对。居高临下：占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。句子是指演讲者思想的高度，不是“占据的地势非常有利”。故选B项。

3.C[解析]A项将“接受”和“听取”调换；B项将“没”删去；D项将“热情”删去。

4．A[解析]《三峡》选自《水经注》，作者郦道元，南北朝时北魏地理学家、散文家。

5．D[解析]鸟呜应用“清脆”来形容，由此可排除AC项，“销毁”指熔化毁掉；烧掉。而“烧毁”没有彻底毁掉之意。由此可知选D项。

三、科技文阅读

1．荷花效应：荷花花瓣表面毛糙却能不受污染而永葆鲜艳色彩。

2.莲子中有一种酶，能修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。“竟然”一词表示出乎意料．强调荷花具有旺盛的生命力。

3．三个特点：不受污染、能自身加热、有旺盛的生命力。

4．AD [解析]A项与文意不符；D项，文中说“科学家从千年古莲中离析出一种酶，发现是这种酶在修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷”，而不是说修理被损坏的基因。

四、文言文阅读 1．(1)延：邀请；(2)速：邀请。

2．说拜谢|退而约客|客至期毕集|独兵部侍郎陈良祐不至|说殊不平。

3.张说这个人两次上奏，是因为陈良祜未到，“用事’’的张说内心不快，想让皇帝惩罚他。

4.陈良祐看不惯张说“用事”，不畏权势。

[参考译文] 淳熙年间，张说很有权势，担任都承旨的职务。有一天，张说上奏说想要宴请各位侍从。皇帝同意了他的请求，并且说：“我要赐酒肴为你助兴。”张说拜谢。回去后就约请客人，到。期，客人们全都到了，只有兵部侍郎陈良祐没到，张说很不高兴。不久，中使带着皇帝恩赐美酒佳到了，张说上表感谢皇帝，趁机附带上奏说：“我原本奉了圣旨，而后才敢邀请客人的独陈良祐不到，他这样做违背了皇帝的旨意。”(中使)上奏后，皇帝回头对小黄门说：“张说自会还没散吧?”小黄门回答说：“他既然是奉旨请客，一定会通宵达旦的。”皇帝就命令再次赐酒肴给张说。张说十分高兴。又趁机附带上奏说：“我多次召请陈良祐，他终究不肯来。”天快要亮时候。忽然听到报告说皇帝任命陈良祐担任谏议大夫。客人们正在尽情欢乐，听说了这件事，都怅然失意地散去。

五、古诗词鉴赏

1.颔联用反衬的手法，“一片影”形容其形单影只，“万重云”形容道路遥远，构成极大的差。极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。(也可以说，作者以“一片影”自喻。在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自己的影子，诗人借此寄托了惶急、焦虑、迷茫的心情。)尾联用对比(反衬)手法，以野鸦的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。(也可以说．使用了陪衬的写法。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累；而野鸦们却全然不懂不顾．它们纷纷然鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对亲朋知己的思念，对一些俗客庸夫的厌恶。)2．诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨、对故乡亲人的思念，有不坠青云之志的高远追求。(答出两点即可)

六、现代文阅读

1．我喜欢善良，我不喜欢凶恶。

2.有所不为 无所不为

3.例：一种美丽，一种崇高，一种正气；一种纯洁，一种魅力，一种幸福等。

4．披着羊皮的狼；狐狸和葡萄；蚊子和狮子；龟兔赛跑；赫尔墨斯和雕像者等。

5．本题为开放性试题。可以有不同观点，言之成理，自圆其说即可。例：(1)对真正的坏人不可行善。(理由略)(2)对需要帮助的好人、弱者、可怜的人应施以援手。送人玫瑰．手留余香。我们在行善的过程中不仅帮助了别人，自己也会获得快乐。

七、写作题

例文：

告别悲观

桌上有半杯水——这是事实。

桌上只有半杯水——说得没错。

桌上还有半杯水——我看到了你的微笑。

由此可见，不易改变的是这个世界，可以改变的是你的心态。面对同一扇门，有人悲观于门内的黑暗，有人却乐观于门内的宁静；有人悲观于门外的风雨，有人却乐观于门外的自由。悲观与乐观，不同的心态，我要说：告别悲观。

1914年某天晚上。爱迪生的电影实验室突遭火灾，损失巨大。爱迪生安慰伤心至极的妻子说：“不要紧，别看我已67岁了，可我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始，我相信没有一个人会老得不能重新开始工作的。”第二天，爱迪生不但开始动工建造新车间，而且又开始发明一种新的灯——一种帮助消防队员在黑暗中前进的便携式探照灯。火灾对爱迪生就像是一个小插曲。他在80岁时，仍然保持着发明家的精神，艰苦地进行着发明创造活动。l927年，他成立了爱迪生植物研究公司．投入一个崭新的研究领域，寻觅化工新材料。81岁的爱迪生成功地从野草中提炼出橡胶，受到人们极高的评价。

1931年10月18日清晨3时24分，爱迪生带着宽慰的微笑，闭目辞世，享年84岁。临终时，他坦然地说：“我为人类的幸福已经尽力了，没有什么可遗憾的了。”

举行葬礼的那天，全美国熄灭电灯一分钟，以示哀悼。这是人们表达对爱迪生无限怀念之情的最隆重的方式，也是人们献给这位伟大发明家的一曲无言的赞歌。

面对同一扇门．你会再懦弱地无从选择、犹豫不前吗?你会再悲观得恐惧、不安吗?告别悲观吧!也许你无法改变世界，但你可以摒弃悲观的心态，直面挑战与磨炼。

桌上还有半杯水，我们微笑吧„„