地理特差生的优化教育

第一篇：地理特差生的优化教育

地理教学中差生的优化教育

【摘要】差生是一个不可忽视的群体,越来越受到人们的重视。作为一名教育者,要努力转变观念,从不同角度理解差生教育的重要性。要认真探寻差生教育的有效方法,坚持做好差生工作,为学生的将来发展打好必要的基础。

【关键词】地理教学 差生 优化教育

一、差生现象

在我们的地理教学中，常有这样的情况，上课时，一个班里总有一小部分学生思维处于“冬眠”状态，他们常常心不在焉或二目无神昏昏欲睡，偶尔在老师监督下跟着别人附和几句也不知所云。我们在课堂上总是喜欢那些思维敏捷，回答有理有据的好学生和积极参与不甘落后的中等生，显然，那一部分差生成了教学中被人遗忘的角落。

二、差生不差

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳的多元智能理论告诉我们不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞踏员的体力(肢体运作智能)较强、公开的人际智能较强、作家的内省智能较强等。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某

一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。有些学生文化科目不好，但是他可能在艺术、运动等方面非常突出。有些学生部分文化科目不好，但是他可能另外一些文化科目非常优秀。我们要充分注意到学生身上的闪光点，意识到他们不差只是在某些方面暂时落后。

差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……

三、转化差生的必要性

新课程改革体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，如何在地理教学中凸现新课程理念，全面提高教学质量是当前落实新课标的重要内容。素质教育要求我们面向学生全体，转化差生成为大面积提高教学质量的重要途径。

四、转化差生的几点体会

1、捕捉差生身上的“闪光点”

我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。这些闪光点，也可能是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。这是教育契机，教师一发现差生的闪光点，要及时表扬，以此使它成为走向进步转折点，更是我们做思想工作的切入点。

2、了解差生、善待差生

大多差生自身没有端正好学习态度，思想上理解存在偏差和误区，对学校教育和家庭教育产生逆反心理，甚至对立情绪，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西。从与差生的交流中我总是发现他们成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己。他们有时会选择其他途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。我认为我们教师要把更多的关注、更多的关爱投向差生，热情耐心地帮助差生树立信心。

3、扬长避短、因材施教

我在高二艺术班的教学过程中深深

体会到，利用学生的特长来教学可以起到事半功倍的效果。特长班课堂中，大部分学生对听课不感兴趣，而喜欢在书上乱涂乱画，更有甚者偷偷给老师画肖像，我可以布置他们画一些与教学相关的地理轮廓图、原理示意图，让他们在地理绘图中不知不觉掌握一些地理知识。如讲长江内容，画一幅长江水系图并介绍长江不同河段水系特征；讲大气环流，画三圈环流及气压带风带分布图并分析其分布规律。当然，在他们绘图的过程中，老师要适时进行地理绘图的方法指导，对他们的“好作品”要及时给予肯定。

因材施教是教学的基本原则，根据差生的各种实际情况，我们应该灵活采取多种教学手段，一般地，对于基础较差的学生，主要以模仿性学习为主，使他们理解和掌握必备的地理基础知识，并从中找出规律性，逐步培养能力。在练习安排上，尽量多一些基础性练习，如填空、单项选择、连线、填图等，在练习设计上，做到答案浅显唯一，并容易在教材、图册中直接找到答案，让他们感觉到“我能学”、“我会学”“我愿学”

第二篇：差生教育

“差生”教育研究综述

本文通过查阅相关的书籍以及最近的研究成果，指出了教师对待“差生”的具体表现以及对学生所造成的不良影响，并针对“差生”教育提出了合理的教学建议。同时，提醒教师要防止和克服自己认识上的主观性和片面性，要用爱来感化学生，追求公平教育，做教育新人类。[摘 要]：“差生”，在教育实践活动中，是一个老生常谈的问题。[关键词]：差生教育 差生教育方法 公平公正思想

引 言

随着改革开放的进一步发展和我国加入世贸组织，我国急需培养全面发展的人才，学校教育显得尤为重要。可是，近几年来，学校对“差生”教育的工作重视程度不够，在教育形式上较单一，内容上较空洞，缺乏有力的说服力。哈里斯和罗森塔尔运用元分析的方法，发现总的研究结果表明，教师对高期望的学生比对“差生”更多的表现出以下四个方面：（1）教师通过语言或非语言的方式为高期望的学生创造了较为温暖的社会情绪气氛；（2）对高期望学生作出不同寻常的反应；（3）授予高期望学生以较多较难的教材；（4）给予高期望学生较多的回答问题的机会。

由于关于这一方面的研究还未达到成熟的阶段，因此，本文对差生教育论文的收集主要是近十几年来的相关书籍与研究成果。

俗话说，世界上没有两片完全相同的叶子，当然更没有完全相同的两个人。每一个孩子在父母眼中都是一朵开得最艳丽的花，同样，每一个学生在园丁的眼里都是一片长得最青翠的叶子。“世界上没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不好的学生，只有不称职的老师”说的正是：一位好的家长，一名好的教师，是能够发掘出孩子的潜能和长项，把孩子带到阳光地带的。

在现实教学活动中，不同学校的课堂上都存在着一个很普遍很明显的现象：坐在前3排中间的位置，往往是成绩优等学生；坐后排墙角或第一排单人独桌的往往是比较调皮、成绩差的学生。而老师为我们演示的课堂，仿佛就是由前排的学生所组成的，其他的学生只是在填充着宽敞的教室，教师给予他们回答问题的机会是很少的。这样教育孩子的方式是值得我们每一个教育工作者深思的。

“差生”这个词给人一种被排除在外围，而不是处于主体地位上的感觉。我们平时所说的“差生”一般是指“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。它的存在像“魔杖”一般，导致了多少心灵暗无天日，多少童真烟消云散。在苏霍姆林斯基看来，一般认定的“差生”，有三种类型：第一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”具体地说，当教师提出一个问题后，学生皱了眉头，这是一个中性的动作，有时并没有什么意义。但教师

“差生”教育

看到好学生邹眉头时，就将其解释为：“他在思考，我给他留点时间，过一会再叫他”。而当他看见一个差生皱眉头时，他的解释则是：“看来这个问题他又不会，我还是让别人回答吧。”在教育情境中，教师期待往往将学生贴上“好学生”或“差学生“的标签，从而使教师以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们。

在观察中，教师对待他们眼中的“差生”的行为主要有：把他们的座位安排在远离教师的角落或把他们集中在一起；在教学中较少注意他们，或较少对他们微笑；较少让他们在课堂时尚回答问题或做公开演示；当让他们回答时，如果不能立即答出，教师等待的时间较少；回答问题不正确时，教师不给他们留有思考或纠正错误的时间；回答问题不正确时，教师通常会作出批评，而对“好学生”则不批评；当他们正确回答了问题时，教师很少公开提出表扬；当公开的回答介于对错之间时，教师对他们则给予表扬，而对“好学生”则不给予表扬；教师对他们的反馈不如给“好学生”的反馈那么精确和详细；教师经常对他们的回答不予反馈；对他们提出的学习和努力的要求比对“好学生”提出的要求低。由于“差学生”在上述各方面感到教师对他们都比对待“好学生”差，他们的学习动机就会降低，他们就不会像“好学生”那样去努力学习了。

但是，真正的“差生”是很少的。我们认为，“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。众所周知：十个手指都不一样长！孩子生下来就是有差异的，而作为教师，我们面对四五十个孩子，总能看到不同孩子的各个方面。同时，我们也清醒地认识到，每个孩子都有他

“差生”教育

们自己独特的个性。有的孩子学习好，但他的活动能力并不好；有的孩子学习不是太好，但是他的体育或者是劳动能力特别好。可想而知，真正的“差生” 是没有的。而人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非。但是这些区别对待，向学生透露了教师期望他们出现什么样的行为和成就信息，并改变了学生的自我概念、成就动机和抱负水平。如果这种对待一直持续下去，学生也没有以任何方式抵制或改变教师的这种对待，那么这种期待就会影响学生的成绩和行为。受到高期望的学生会不断地提高成绩，而受到低期望的学生的学习成绩会下降。所以，教师必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。要时刻提醒自己：作为一名教师要尽量做到公平，不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生。我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力。换言之，我们应该看到每个孩子的特长，也让孩子看到自己的优点与不足，取长补短，让每一个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。

除此之外，那些被认为是“差生”的孩子，教师应采取独特的教育方法，在教育过程中要特别注意以下几点：

一、不要放大“差生”的缺点

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有

“差生”教育

牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。教师要以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题，任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。

二、多看“差生”的闪光点

经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。

三、小心呵护“差生”的自尊

人是有尊严的，即使是弱小的人，贫穷的人同样有自己的自尊。因此，教师在给学生开展教育活动的时候，要特别注意尊重孩子，没有尊重的教育是一种伤害。教师应寻找一些可以让“差生”更容易接受的方式去引导他们。要知道学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能对学生造成伤害。而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。所以，老

“差生”教育

师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。在这一点上，教师真该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。

四、尽量不当众批评“差生”

教师若是当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了。他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。所以，教师应尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格，何乐而不为？有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，一次带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

五、表扬为主，批评为辅

教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了。在《儿童发展与教育心理学》中，认为教育应该以表扬为主，这样可以增强孩子的自信心和上进心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有 6

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善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。

六、把爱给每一位学生

“教育”，其内涵离不开一个“爱”字。没有师爱的存在，陶行知先生不会写出教育是从爱里产生的，没有爱就改有教育，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”的教育名言。当教师就要热爱学生，爱的教育无疑是一个永恒的主题。这种爱是自然的，是无保留的。在我们心中，爱是人间最美的花朵，是心灵之弦，是最悦耳的鸣响。爱应该与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是老师在时出真爱后的效果，也是老师在教育中追求的真谛!多给学生一丝“甜”，给孩子一份“情”，老师有爱，教育才能快乐起来。教师可以用爱去消除师生之间的情感障碍，用信任去填补师生之间的心理鸿沟，用期待去激发学生的智慧和潜力，培养学生们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键。老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。当学生体验到教师的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

教师在适当的时候要换个角度看学生，从不同的侧面去欣赏孩子，多发现孩子身上的长处，只要给学生一个恰当的舞台，他们就能闪闪发亮。也就是说，无论在课堂上还是课外活动中，都应给予学生尽可能多的展示自己的机会，让学生享受成功的乐趣。也可以让每个

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学生根据自己的特长和爱好，制定一个学习计划，从而让大家在互相欣赏互相学习中，不断完善自己，使每个学生都能感受到自己存在的价值与意义。另外，教师也应常常与学生进行零距离沟通，走进学生内心深处，了解孩子的所思所想，真诚地帮助孩子解决问题。“多给孩子一些机会，带给孩子一份快乐”，“多给孩子一份情，带给孩子一些甜”，“让师生欢欢喜喜，让教育快快乐乐”，像这样的好方法，还有很多很多„„

总而言之：学生，在教师心中永远是“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。尽管我们不能算是什么伟人，可是我们可以用自己的爱，让教室里的每一片“叶子”都翠绿。只要我们坚信自己的能力，坚信自己的双手，心在，梦在，希望就在。让孩子通过教育，走向世界，走向未来。

结 语

众所周知，学校工作是培养学生全面发展的工作。研究表明，一个学生能否真正成为有用之才，学校教育凸现其重要性。改善“差生”教育，学校应加强对“差生”教育的认识并协调社会、家庭建立三位一体的教育网络。学校的“差生”教育应被重视起来，以学科教学和道德教学为主阵地，积极开展教学改革，提高教师的教学水平，树立学生的主体地位，提高教育工作的教学效果。在改善“差生”教育的过程中应注意把握学生的心身心发展的特点，不能急于求成，要进行长期艰苦的努力。特别是许多教学措施在实施过程中还会遇到具体问 8

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题和障碍，需要加强调查研究，结合实际不断完善措施，使“差生”教育的工作步伐迈得更扎实更稳妥。

[参考文献]

1、《透视课堂》—— Thomas L.Good Jere E.Brophy著，陶志琼等译，中国轻工业出版社；

2、《教育的使命》—— 赵中建，教育科学出版社；

3、《苏霍姆林斯基教育思想研究》——王海松编，杭州大学教育系

资料室；

4、《发展心理学》——林崇德主编，人民教育出版社；

5、《儿童发展与教育心理学》——刘电芝主编，人民教育出版社；

6、《教学基本理论》——李方主编，广东高等教育出版社；

7、《课堂教学技能》——王晞等编著，福建教育出版社；

8、《教学策略》——李晓文、王莹主编，高等教育出版社；

9、《教育心理学》——莫雷主编，广东高等教育出版社；

10、《教学设计》——陈晓慧主编，电子工业出版社；

11、《一路有阳光》——刁荣普著，科学出版社。

第三篇：初中地理差生转化计划

初中地理差生转化计划

马晓晖

青乡初中

初中地理差生转化计划

在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。后进生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显著的成效。

一、明确做好后进生转化工作的意义，认识转变一个后进生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。

二、坚持正面教育，爱护学生，替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起后进生成功的希望之光。

三、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划，遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。

四、建立后进生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。

五、处理好几个相应的关系：求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求，六、重视环境的作用和集体的力量，精心设计营造后进生转化氛围，汇聚集体力量，调动班集体的积极性，尤其是利用其他学生的影响力去转化后进生，开展“手拉手”的活动，以达到良性互助，共同收益。

七、课堂教育面向全体学生，依据各类学生的内在因素精心设计教学。讲授时，努力做到深入浅出，便于后进生接受。设计“弹性作业”允许优差生有所选择。课堂训练中，要注意对后进生进行辅导点拨，课后作业要关心他们的完成情况，并对有困难的进行个别辅导。

从学生的学习抓起，从头规范学生行为。从第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，有饱满的精神状态和良好的学习习惯，教会学生学习。平均分配差生，优差生同桌或同组，坚持“兵”教“兵”。

分组后，老师能掌握学生情况，有针对性地辅导后进生；分组时，优差生搭配，优生可以帮助差生；优差分组，老师可以分类辅导，使因材施教变成现实。许多问题在小组中就解决了。以前教师在教学中比较关注前排学生，而现在他们经常走下讲台，对每个小组进行指导。

第四篇：差生的教育（范文模版）

浅析对差生的教育

延坪镇初级中学周风傲

面对高中的全面扩招，素质教育的推行，普通高中昔日的精英教育已面临巨大的挑战，学生数量的增多，差生面的增加，整体水平的下降，给我们的教育教学提出了新的更高的要求。现行社会的期望，现行教育的评价体系，特别是高考指挥棒的导向，学校生存、发展的需要，叠加在一起，使我们务必解决好对差生的教育问题，全面提高教育教学质量，全面完成教育者的使命。为此，本人就解决对差生的教育问题提出几点看法，与大家商榷。

一、认清差生形成的原因

差生的形成的因素是多方面的，也非一朝一夕的，差生的形成往往是多种因素长期作用的产物，认清其成因，有利于我们对症下药。

1、社会教育的影响。随着我国改革开放的发展，社会主义市场经济的深入，利益机制的牵引，外来的、旧的腐朽因素沉渣泛起，社会上的各种不健康行为、思想的侵蚀，不健康的时尚、文化、艺术的毒害，如：沉迷于网

吧、电子游戏，暴力、色情、赌博，纸醉金迷，贪图享乐，不健康的人际关系，社会风气不正，等等，都给学生的心灵产生着消极的影响，也埋下学生沉沦的祸根。

2、家庭教育的失误。一般来说，差生的家长教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧孩子为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”“小公主”，娇生惯养，放任不管；有的家长粗暴无知，把孩子当作自己的私有财产，对子女抱有“狠铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或对孩子的要求不一致，使孩子无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容孩子贪图享乐，给子女灌输不良思想或身教的不良影响。

3、学校教育的偏差。学校在现实社会中，处境艰难，来自方方面面的压力，为了在艰难中生存发展，更好适应社会的要求，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实，各高中拼命的搞升学竞争，在平时的教学中，一切就服从智育教育，一切就只讲分数，把学生当作考试的工具。学校对班级以分数作为评比，班级以学生的分数作为评比，分数也成为衡量教师的重要尺度。“考分成了学生和老师的命根”。这样，教师就一股劲的加强对学生成绩的追求，不顾学生的差异，不顾学生接受知识情况的不同，不顾教育教学规律，教育方法不恰当，方法粗暴、单一，对成绩好的学生讨好、偏爱，对成绩差的学生冷淡、无情，偏爱成绩好的学生，忽视成绩差的学生，甚至造成差生与老师的对立，背离“亲其师，信其道。”使一部分本不该成为差生的学生逐渐沦落为差生。

4、教育、教研的误区。我国的教育教研工作由于缺乏科学理论的指导，人为因素和社会风潮影响过大，特别是“文革“的影响，针对教师这一弱势群体，谁就可以大加讨伐，教育教学研究往往单一化、片面化。如只讲激励、讲爱、讲关心，把教师当作奴隶。什么“学生是鼓励出来的”；“没有教不好的学生，只有不会教的教师”；“教师就是服务”；“学生是教师的上帝”；“师生平等”等。教育的导向在一定的冠冕堂皇的幌子下，抽掉了教师的人格尊严，教育的最基本要素教师的内心怎不创伤、失衡？教育大厦怎不失衡？差生怎不出现？

5、学生自身的误区。由于学生年龄、阅历的和旧的不良习惯的的影响，自身没有端正的学习态度，没有养成基本的吃苦精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事，只怕有心人”，不懂得“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出”，“一分耕耘，一分收获”，娇气、霸气十足。幻想不付出就想有收获。再加上学生思想上理解的误区，对学校和家长的教育引导产生逆反心理，甚至对立情绪，不接受学校和家长的正面引导、批评教育，没有养成良好的心理品质和良好的习惯，沉醉于低级趣味，不思进取，甚至接受完全错误的东西，知错不改，是非不分，胡作非为，游手好闲，麻木不仁，破罐子破摔，自甘堕落，成为名副其实的差生。

6、学生间的相互影响。“物以类聚，人以群分”。差生也想有知己，也想沟通交流，也想发泄内心的痛苦，也想寻求快乐，但是，他们往往不是一种向上性的解决问题，而是寻找比自己更差或相当的朋友为知己，在这种“倾斜”的群体中，结果只能走向更差。

二、差生是相对的。

差生的形成是多种因素共同作用的产物，差生永远是相对的，关键是我们的评价标准是什么？从什么角度来认识，我们在实际工作中，往往会觉得在学生毕业之后，差生对我们的感激和尊重程度更高。难道朽木永远都不可雕吗？回答是：“不一定”。在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”„„在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个多门都不及格的差生韩寒，居然成了作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。只要抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，坚持“誓把锈铁炼成钢的精神”，对学生循循善诱，因势利导，把一个个“淘气包”转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，“歪脖子”树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。

三、差生也能成才，实现对差生的有效转化

在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。对此，我们应做到以下几点：

1、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用“今不如昔”，“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路。

2、全面了解差生的内心世界，坚持激励和惩罚的结合。教师的教育要面向一切学生，面向学生的一切。教师要热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。坚持具体问题具体分析。针对多数差生的学习成绩差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后，应坚定其信心和恒心；针对有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣，应坚定其意志，培养兴趣。针对其不守纪律，屡教不改，应强制其改正。针对与别人打架、顶撞老师，应让其知其危害，付出代价，永不再犯。针对其虚荣心，应揭其面纱，务实肯干。因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友；也要有打持久战的准备，发扬连续作战精神，增加点强制因素。这样，软硬兼施，双管齐下，保证差生跟上班级的正常步伐。

3、捕捉差生身上的“闪光点”。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

4、也要及时捕捉差生身上的“弱点”。

除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法使其树立正确的学习观念，减轻不必要的思想负担、包袱，克服不良的习惯；或者，是找出差生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变差生。

总之，差生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位差生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，也希望社会给教师一片空间，使教师的教育能发挥应有的作用。

第五篇：多媒体优化地理课堂教学

应用多媒体技术手段优化地理课堂教学

信息化，这几乎成了国际教学改革的潮流，也是本世纪信息时代对教育的客观要求。现在不管是西方还是东方，信息技术的发展和应用都十分迅速，并都在教学领域中得到不断渗透。其实，教学媒体只不过是教学过程中为师生传递信息的手段，它仍是教学系统中的一个要素。自从课堂教学形成开始，语言、文字、教材、板书等各种传统的教具及传统教学方法使学生对语言文字、表格图形难以表达，对抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等难以理解，而今天利用幻灯、投影及众多的多媒体计算机等多媒体手段进行教学，能将文本、图形、图象、音频、动画和视频等多种信息处理后，通过动画模拟，局部放大，过程演示等手段予以解决，从而利用声形并茂、动静结合的各种图象来表现知识，能启迪学生思维，缩短知识 传授与反馈的过程。有利于调动学生学习的积极性和分析问题的能力，实现对知识的掌握和理解。使他们主动学，乐于学，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高，在教学中起到事半功倍的效果。

一、利用多媒体展示真实地理事物，有利于集中学生的注意力，提高学生学习地理的兴趣学生对许多地理事物缺乏直观表象，如我国大部分地区的学生没有见过冰川、地热现象、热带雨林、沙漠等，城市里的学生对农 牧业景观和许多农副产品不熟悉，内陆学生也许对海洋和海岸景观 陌生。教师可以通过多媒体的手段（如使用录象片、幻灯片等）向学生展示这类知识、帮助他们理解各种地理现象，增加其感性认识，并为进一步学习打下基础。多媒体技术手段，使教学内容形象化，表现手法多样化，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，对学生的感官进行多种刺激，使无声的教材变得有声有色，有静有动，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一种程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，学生在良好的状态下做到自主、积极地学习，容易造成对学习内容的指向和集中。例如：在讲授“长江三峡”时，放一段《长江三峡》的录象，学生一边欣赏美丽的风光，一边还可听到优美动听的解说，犹如亲临其境。教师在朗诵一首李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”使学生对三峡山高谷深，湍流险急的特征产生强烈的印象。接下来播放《川江号子》这首歌，提出问题：为什么三峡适宜建立大型水电站？学生很容易理解：巨大的落差蕴藏着丰富的水能。就这样，悦耳的音乐，悠扬的歌声，美丽的画面，渲染气氛，创设意境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心集中到课堂中来，让学生处于一种亲切的情景中，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，可以取得较好的教学效果。

二、利用多媒体，有利于教学信息的传递和及时反馈

理解地理理性知识，是通过知识地理事物之间的联系完成的。许多知识课本讲得很简单，学生往往不易领会。教师在展开讲课时，需要充分表现各个事物或要素之间的关系。多媒体技术的使用无疑能帮助学生学习地理概念、地理原理等理性知识。增加了课堂信息传递的渠道，以便有更多的时间和精力去组织教学，并及时注意学生反馈，及时发现问题和解决问题。因此，发挥好多媒体的整体效应，合理使用并有机地安排在教学过程中，是教师完成传授知识、情感及反馈信息的重要方式和有效途径。例如：在讲“我国人口增长”这部分内容时，先出宁各个年份人口数据的表格，用投影片展示人口增长曲线图，让学生说出我国人口增长的特点。接着提出问题：为什么不同阶段人口增长特点不同？让学生看录象讨论分析，并归纳影响人口增长的因素。最后用投影片示我国矿产、上地、水资源、工农业产品总量和人均情况数据，让学生讨论分析我国人口增长带来的问题和解决方法。如此运用多媒体教学，节省了课堂教学时间，使学生在较短时间内就掌握了四大内容，从感性到理性加深了理解，强化了记忆。

三、利用多媒体创设问题情景，培养学生的地理思维能力

现代地理教学的目的，不仅要使学生掌握必要的地理知识，了解他们的生存环境，更重要的是让学生掌握学科特有的思维方法，培养地理思维能力，发展智力。而在传统教学中，由于受演示手段、时间等因素的限制，很难达到预期的效果。使用投影、幻灯、录象不仅可以为学生提供感性材料，还可以利用电教媒体展示地理事物的丰富性，可以帮助学生理解、进行综合分析、判断、提高理论联系实际的 能力，为学生的学习创设问题情景，既启发了他们的思维，又进一步激发学生的求知欲。例如：在讲“土地资源及其利用保护”时，山播放士壤土地土地资源投影片，让学生结合课本自学基本内容：出示《我国土地资源分布》投影图，得出我国土地资源丰富，类型多样；各类士地资源分布不均，土地生产力地区差异显著的特点；发给学生一表格，根据投影片中的数据填表，了解我国士地资源的利用现状，得出结论——我国士地资源山地多、平地少：耕地比重小；农业用地绝对数量较多，人均占有量少的基本特点。出示《中国士地基本特征》投影片，结合所示内容，从土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通过多媒体教学，让学生充分参与教学活动。有利于学生思维素质的培养，也是实施素质教育的有效途径，把学生培养成既懂技术，又了解社会；既热爱地理科学，又能参与改造环境的人才。

四、利用多媒体有利于培养学生读图、用图解决实际问题的能力地理图表众多，类型多种多样。地图犹如“骨架”，它能够确定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形态，显示地理事物的规律。读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其他教具教学，在课堂上需要花费大量时间，且挂图内容繁多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给予学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而应用多媒体技术，能在教学 中充分发挥图象的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力 和利用地图解决实际问题的能力。在教学实践中，采用幻灯投影，将课本上一些复杂的图表加工处理成幻灯片，便于学生准确、快速地感知要点。学生可在有限时间内既学到更多的知识，又培养了能力既加大了课堂密度又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担，优化完成教学任务。如讲述我国地形的分布时，用投影打出我国的空白轮廓图，利用复合叠片的方法，分步重叠南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉、西北—东南走向的山脉、弧形山脉等，引导学生读图判断山脉名称，总结地形成网格状分步的特点。投影彩色地形图和沿北纬36°的地形剖面图，让学生读图判断山脉的走向，总结地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，分组讨论这样的地形对我国自然环境有哪些影响？利用多媒体技术手段中的电教媒体卓越的图象处理能力可全方位帮助学生具备正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养了学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力。

五、利用多媒体有利于突出教学重点，突破教学难点

地理教材中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律等方面的知识需要学生掌握。如只用语言讲述则很难讲解清楚，学生也难以理解。即使配以挂图，也难以达到理想的教学效果。而借助电教媒体教学，化抽象为具体、化静为动、化虚为实，把难以理解的内容或不

易观察到的地理事物，用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，将问题化难为易，从而突破教学中的重点、难点问题。例如：“地球公转”中的“正午太阳高度和昼夜长短的变化”，是教学的重点和难点，采用挂图或在黑板上画图等传统的教学方法也很难讲清楚，关键之处是地球绕日公转涉及空间、时间的变化，学生在现实中无法看到太阳照射地球的全貌。为使变化过程全貌展示出来，首先制作放置的投影片的叠片投影，另一张底片是地球经纬网图第二张是夜半球及太阳光束的旋转片叠加在底片上，通过旋转使太阳直射点来回在南北回归线之间移动，直观、形象地表达正午太阳高度和昼长短的变化规律，进而引导学生观察和分析。利用多媒体教学软件，动态地从正面、侧面、反面观察地球绕日公转情况，就象从宇宙多角度看到地球一样、这种形象直观的画面，弥补了教师语言讲解和挂图的不足，突破了常规教学中的难点。

六、利用多媒体使用上的灵活性，有利于学生更多地参与到学习过程中来

无论是讲授地理事物的分布，还是讲授地理原理，教师利用挂图并结合课本插图讲解，既显得枯燥无味，学生又难以理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动。当需要学生当堂掌握时，可让学生自己动手，如在讲“铁路线”内容时，可先让全体学生自己在练习册上画出我国主要的铁路线，再找几个学生分别到投影仪前在片子上画，然后教师面对全班加以总结。而在做练习题时，则可让每个学生持有一张可重复使用的投影片或玻璃片，在片子上做完练习后，叫一些学 生通过投影仪展示他们的练习结果。教师加以讲评。使用投影片将课堂上的个人练习与集体练习结合起来，既调动了每个学生的积极性，让全体学生都有练习的机会，又以抽查的方式对所有的学生进行了指导，是利用多媒体中的电教媒体让学生参与学习过程的一个实例。又如在讲《新加坡》一节时，使用了板书、投影、幻灯、录象、录音等教学媒体。除了板书只作为展示教学提纲外，其他媒体大部分都是为了向学生提供有关新加坡的资料，让他们在此基础上自己进行思考分析。东南亚各国的比较、新加坡的位置、石油运输线路、经济结构图等都使用投影片：而繁忙的航运等动态较强的内容则用录象展示，给学生一个很好的自主学习的机会。多媒体技术融文字、图象、声音于一体，将“演示讲解”与“技能训练”和“自我检测”紧密结合起来，通俗易懂，直观详尽，形式活泼多样，很适合学生自学。特别可以帮助学生进行探究式学习，他们边观察、边操作、边讨论思考，既活泼了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生的能动作用，使学生真正参与到教学中去，使教与学成为有机的整体。多媒体教学还为地理教学过程提供了极大方便，它能最好地发挥各种教学媒体在学生感知、理解和应用地理知识、增强地理技能方面的长处，弥补各自的短处，提高课堂教学效果。在这个过程中，使学生感官受到老师传递的同知识信号的刺激，促使学生认知激情的产生，使学生创造性思维的发展从而提高了其学习积极性。且各种教学媒体在教学中可以互补，从而达到最优化的效果。