什邡市第二届“创新杯”小学语文课堂竞赛有感2

第一篇：什邡市第二届“创新杯”小学语文课堂竞赛有感2

花开无声，感动有痕

那一日，学校照常开语文教研会，我依旧挑选着主要内容做着笔记，心里什么都没有想，只是照例的记录着，可阳昌斌老师的讲话犹如一磅重弹在我心里炸开了花，令我倒抽了口气。

他说：“什邡市第二届“创新杯”即将开赛，本次要求参赛选手必须是曾经获得小学语文教学市二等奖以上的教师参加！”

他的话一说完，我看了看其她有这个资格的教师，大家都只是认真的做着笔记，没有说话。

阳昌斌老师继续说：“这次比赛对于学校意义重大，获得全市十佳教师的称号，不仅仅是个人的荣誉，更是学校的荣誉，一所百年老校，曾经的辉煌只是历史，现在是年青教师为了学校荣誉而战的时候了„„”

这话一说，我顿时觉得热血沸腾，是的，平时我们总是以身为实验小学的教师而骄傲，可那是因为前辈们赫赫的成绩摆在那里，如今呢？

到了我们，作为实验小学的青年教师，我们该为学校做点什么？ 阳昌斌平静地看着大家，眼神中满是期待和鼓励，那时候我心里下定决心，参加！

会后先后有五名教师报名，其中也有我，这令学校领导露出了欣喜的微笑，眼中闪烁着感动。

确定了人选，学校立即成立了指导小组，全都是学校语文精英，指导小组成员都是获得无数比赛第一的老师们，她们的加入令我心中满是斗志。

不过，我也有担心，指导小组的老师们是我们学校语文的楷模，可她们会那样无私的指导？人心隔肚皮，我的心开始了忐忑„„

成立指导小组的第二天晚上我们就开始了加班，指导我的是刘昌敏、李光红、杨继兰老师，当我将事先准备好的说课稿拿给几位老师看时，她们都皱起了眉头。

问题：说课稿思路不清晰，理论的东西太多，没有结合课堂实际，更缺乏课堂上的假设环节，还有自己设计意图的不明确，更重要的是缺乏自己鲜明的教学特点，那一晚我们三人一起讨论，我犹如一个孩子，睁大了双眼认真听着三位老师的意见以及建议，离开学校时已经十点半„„

回家后，我再次看了关于说课的《那片绿绿的爬山虎》的教参，又从网上查阅资料，不仅看了关于课文的，更是查阅了许多课文以外相关的资料，两点半左右，一份新的说课稿出炉，这份说课稿对于我来说是沉甸甸的，由于这样详细认真的揣摩每个教学环节令我对这篇课文从肤浅的认识深入到了内在。

当三位老师看着我演示说课稿时，脸上终于露出了满意的笑容，可这只是第一步，接下来是对说课稿内容相关的幻灯制作，我本是想让学校的负责电教方面的高手来做，可又一想，别人做的，不能表达我的意图，而且我自己操作时也会生疏，于是我又抓紧空余时间收集材料，制作了与说课稿相应的幻灯片，当三位指导老师看着我站在讲台上自信满满的演示我的说课稿时，眼中露出熠熠光芒，对我是刮目相看，可是我知道，如果不是她们的敬业我不会有那么大的动力！

初赛时，我以不错的成绩出线，心中感到高兴的同时，也感受到压力的增大，进入决赛就是课堂教学比赛，而上一堂课说得简单，可是要上得精彩，上的有内涵却不是我一个年轻教师可以驾驭的，说课时我可以靠着自己的表演吸引评为，掩饰我课堂的不足，可课堂竞赛那就是实在的东西，一切都摆在灯光下，无所遁形！

依旧是那样，三位老师晚上加班让我将写好的教案上一次，第一次，我记得第一次三位老师依旧皱起了眉头，我心里咯噔，心想：“完了，这么些天做的东西完了！”

几位老师对我的教案设计和上课时候的语言都提出了意见，第一是教学设计环节中重难点不够突出，然后是我上课时的毛病说的太多，给学生思考的时间太少，那时候我忽然觉得自己上了十年的课竟然一下子不会上了。

曾经参加课改培训，我将一些表面的东西是学到了，可内在深入的东西却在我心里没有任何印记，到了此时此刻才发现自己上课竟然有那么多的毛病。

首先就是我老是想启发学生说，可却没有注意到我抢夺了孩子的发言权也占用了孩子的思考时间，我才回忆起课改培训时一直就提醒我们教师要懂得让孩子提出问题，也要让孩子回答问题。

而我竟然在多年的教学中慢慢对这一条理念倦怠了，因为耐心的缺乏以至于将课改的精髓渐渐忘却，而这一次赛课却给了我这个机会重新面对。其次说到我的教案，关于重难点，我们几位老师也有争议，此时我才发现，原来每位教师在对待相同一个文本时，解读角度的不同导致了教学手法和切入点的不同。

我们在确定《那片绿绿的爬山虎》课文的重难点时意见产生了分歧。

我觉得应该将修改作文的方法作为重点，将体会深刻句子的含义作文难点，而另外两位老师却觉得应该将让学生体会学作文应先学做人的深刻含义作文重点。

我同三位老师讨论着，一直不敢妄下定论，最后刘昌敏老师让大家放下课本，一起再次研读《语文课程标准》，通过和几位老师的讨论我脑中灵光一闪，这一课其实就要学生学习和品位叶圣陶先生的高尚人品，根据语文课标中指出语文是工具性与人文性的统一这一基本特点，《那片绿绿的爬山虎》虽然有提及作文的修改方式，可其中心是想通过这件事情令学生感受到叶圣陶对工作的一丝不苟，而关于作文的教学在这一课只能是渗透，却不能专门提出这块儿来讲解，如果是这样，那就与本文的主旨相违背，最终我们确定了本文的重点是让学生感悟叶圣陶先生高尚的人品，并将体会深刻句子的含义作为本文难点。

接下里的日子里指导老师同我一起细细揣摩上课时的每个环节，结合四年级孩子特点将课堂上将会出现的各种情况都进行了假设并提出相应的解决方案，在极短的时间里，我浑身的潜能被几位指导老师软磨硬泡的给逼了出来，可以说是脱了一层皮了，而令指导老师和我满意的教案也终于出炉了，热腾腾的，捧在手里那个分量啊„„

比赛要日子到了，几位指导老师比我还紧张，刘昌敏老师中午不回家午休，陪着我一起推敲每个教学环节，下班后，李光红老师又充当我的学生上我的课，晚上加班三位教师再一次陪着我试上课，简洁和规范我的教学语言，并指导我的态势语，那些天虽然很辛苦，可我却感受到了从来没有的满足，那种感觉后来我才意识到是幸福。

就在大家都紧张的准备时，我的心却平静了，猛地发现，比赛尚未开始，可我却收获了这么多，不仅是三位指导教师还有学校的领导都恨不得将自己浑身所积累的教学经验和对文本的感悟都教授给我，参赛的半个月以来，我的成长超越了过去任何时候，不仅如此，指导老师无私悉心的教授令我感动万分，荡涤了我的心灵，从未有过那样的感觉——教育不仅仅是学问更是一门艺术，而且是一门综合性超强的艺术学科！

“授之以鱼不如授之以渔！”这次什邡市“创新杯”课堂教学竞赛为的不正是这个目的吗？

比赛的结果在那一刻对于我来说已经不重要，重要的是，我开始享受这个比赛，重要的是在比赛中我成长了，我感悟了，更得到了新的启示。

那日比赛，几位指导老师和校领导微笑看着我，我的心中一片宁和，看到孩子们天真的笑脸，那时候我不觉得是在比赛，我只是努力的要将最好的给孩子们，让她们在学习中也能体会和感受到我对她们浓郁的爱！当拿到十佳教师称号的奖状时，我心情激动却不是因为自己获奖，而是这奖状里面凝聚的是实验小学老师们那股麻绳般凝实的力量，还有那花开无声，感动有痕的珍贵回忆！

第二篇：第二届“心灵杯”心理知识竞赛策划书

第三届“心灵杯”学生心理健康知识竞赛

策

划

书

院学生会心育部

年3月7日201

4第三届“心灵杯”学生心理健康知识竞赛策划书

一．活动方案

1.活动主题：关注心灵健康，放飞青春梦想

2．活动宗旨：

大学生的心理健康关系到学生的成长、成才，关系到和谐校园的建设，为普及大学生心理健康知识，提升大学生心理素质，积极引导大学生树立正确的心理健康观，营造良好的校园心理健康教育氛围，全方位地加强对我院大学生的心理健康教育。

3.活动形式：本次竞赛分预赛、决赛二个阶段。

4．活动时间：

初赛：2014年3月25号晚7:00-9:00

2014年3月26号晚7:00-9:00

2014年3月27号晚7:00-9:00

决赛：2014年4月2号晚7:00-9:00

5．活动地点

教学楼B座101（根据当晚自习情况调整）

6．活动流程：

各队按顺序依次进场——各代表队展示自己的团队名称和团队口号——主持人宣布比赛开始——个人必答题阶段——抢答题阶段——小组必答题阶段——抢答题阶段——风险题阶段——嘉宾点评——主持人宣布获奖队伍——嘉宾颁奖——嘉宾评委观众退场。

7．参赛队伍

以系为单位，每系派一个代表队，任意选4名学生男女混合组队，大

一、大

二、大三均可。

8．组织机构

主办：院团委、学生处

承办：院学生会心育部、心理协会

二．赛前准备

1.比赛资料由院学生会心育部统计整理。

2.通知各系心育部，由各系心育部进行通知和宣传。

3.海报宣传：以心理知识竞赛为主题出海报（由院学生会负责）。

三．比赛说明

1.初赛共三场，每场三个系参加。分数最高的代表队胜出，参加决赛；决赛共一场，三个系参加。分数最高代表队为团体第一名，其次为团体第二名，最后为团体第三名；

2.比赛分为个人必答题、小组必答题、抢答题、风险题四个环节，每支代表队拥有基础分100分；

第一环节个人必答题，由各队每位队员依次单独回答，每人必答一道题，个人在作答时，本队其他队员不能提示，否则不得分。每一题答题时间限定在２0秒，答对一题加20分，答错不扣分；

第二环节小组必答题，每支代表队必须作答，在主持人宣布开始作答后，由每队三位选手共同商定答案并派出一名代表作答，在队友

答题时，本队其他队友可提示，也可补充，答题时间20秒，超过答题时间将视为放弃作答，答对加20分，答错不扣分；

第三环节抢答题，共20道题目，分两个阶段进行，第一环节个人必答题结束后进行10道题，第二环节小组必答题后再进行另10题。比赛时，在宣布“开始”后，最先按下抢答器的代表队获得答题权，答对加10分，答错扣10分，如果在宣布“开始”作答前抢先按下抢答器的代表队将丧失该题的答题权，扣10分；

第四环节风险题，题目分为10分、15分、20分、25分、30分三个风险等级，分数越高，题目难度越大，各代表队任意选择某一题作答，答对加上相应分数，答错扣去相应分数。

四个环节后按照得分情况确定获奖的代表队，如果出现平分，将加赛抢答题，最先按下抢答器的代表队获得答题权，答对加10分，答错扣10分。

四、奖项设置

学生心理健康知识竞赛奖项设置如下：

1.团体奖3名。其中一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名。团体奖成绩按照决赛成绩评选，将为获奖系别颁发奖牌、为4名选手颁发获奖证书。

第三篇：第二届“学院杯”百科知识竞赛策划方案

策

划

书

策划人：信息部 宣传部

外国语“学院杯”百科知识竞赛

—、活动目的和意义

为了提高大学生的综合素质，丰富大学生的校园生活，拓展大学生视野，繁荣校园文化，加强学校的学风建设、知识文明建设及精神文明建设，繁荣校园文化。同时，为了增强大学生的合作意识及团队协作能力，我院特此举办百科知识竞赛，为同学们更好的学习知识、应用知识提供平台。

二、活动基本情况：

１.活动名称：百科知识竞赛

２.活动主题：灵动百科知识

点通精彩世界 ３.活动时间：2012年4月中下旬 ４.活动地点：大学生活动中心

５.主办单位：湖北经济学院外国语学院 ６.活动对象：外国语学院全体学生 ７.参赛单位：每个班派三名代表参赛

三、活动准备阶段：

１.前期宣传：学习部、宣传部负责

a.通过学习部使活动传达至各班，将活动意义、名称、主题、时间及报名方式及获奖奖品下达给各班学习委员，学习委员通知学生

b.各寝室楼下粘贴海报，海报内容包括活动意义、名称、主题、时间及报名方式及获奖奖品。

2.报名工作： 学习部负责

a.前期分发相关知识资料，介绍相关网站

b.各班级内进行初选，选三名选手代表本班，同时，本班其他同学为亲友团。

c.学习委员将三名代表名单上报学习部

3.其他准备工作： 策划宣传组负责

a.比赛题目

b.主持人选确定

c.确定指导老师及评委

d.准备获奖奖品

四、活动流程：

⑴ 初赛：

时间：4月13日 晚6:30-8:00 地点：某教室

初赛为A.笔试:a.每班选派三名代表班级参加初赛

b.题型包括客观选择题、判断题、主观论述题。

B.入选决赛的6支队伍需准备PPT介绍三位选手的情况，或拍摄成DV的形式，还可包括班级情况，及亲友团对她们说的话，以及本队的口号、队名等。在决赛时作为选手介绍的材料。

(2)决赛：

时间：4月26日 晚6:00-8:00

地点：大学生活动中心三号报告厅 决赛流程

A.a.播放各班代表队PPT或DV作相关介绍 b.主持人宣布比赛的相关注意事项及相关环节 B.每队底分为100分

C.整场比赛各队均有两个求助亲友团的锦囊，答题队伍可在答题时间结束前向主持人提出使用锦囊，并从亲友团请出一人帮助回答该题，亲友团其他成员可从旁协助，亲友团给出答案后由场上参赛队员确定，答对则加上该题对应分值并由礼仪给正确答题的亲友团成员当场发送一份精美礼品

第一轮：先声夺人 本环节为抢答题。

当主持人读完题目，参赛者有知道答案的，马上把身边的气球戳破，代表取得作答权利，若答对题目的加10分，答错的不扣分，总共有20道题目。

第二轮：舍我其谁

共六组，分别为人文风情、天文地理、历史政治、趣闻轶事、经济军事、自然科学六大类别，共36题。代表队按上一环节分数的高低优先选择题目组别，题目分值分别为10分、20分、30分，各分值两题。每个代表队均需回答4道不同类别的题目，每个代表队有一次求助机会，一次放弃答题机会（选后可放弃）。答对一题得到该题相应分值，答错一题，从总分中扣掉于该题相应分值等量的分值，放弃答题的代表队，不加分也不扣分。本轮结束后分数最低的一支代表队将淘汰。

（注：若出现分数相等的情况，则附加题目进行两两pk）

第二轮完后，安排一个文艺节目，可以邀请老师表演节目，为参赛选手放松心情。

第三轮：不能说的秘密

本环节中共有五个主题词语，共进行5轮。每一轮主持人将围绕主题词给出五条提示，每个参赛队都要认真听提示并争取尽早抢答猜出主题词语。只要主持人开始念题各参赛队就可以开始抢答。在第二条提示给出前猜出答案加100分；在第三条提示给出前猜出答案加80分；在第四条提示给出前猜出答案加50分；在第五条提示给出前猜出答案加30分；在第五条提示给出后猜出答案加20分。每条提示将念两遍，每两条提示中将停顿5秒。猜对加分，猜错不扣分。猜错后提示将继续给出，直到所有提示念完。若五条提示念完都未有代表队猜出，则答题权交给台下观众（限时），观众答对赠送奖品一份。若无观众回答，由主持人公布答案，此题跳过。

本轮结束后分数最低的一支代表队将淘汰。

第四轮：真假难辨

本环节为真假判断题，问题难度较大。

各队分数由高至低依次答题。每队两题。由主持人念出与欧美国家有关的情景问题（包括欧美国家的风俗习惯，地理常识等），同时屏幕也显示该题，由队伍自行商讨90秒后并判断该情景的真与假。可按分值选择难度，分别为20分，15分，10分。答错扣相应分值。

本轮结束后分数最低的一支代表队将被淘汰。

第四轮完后，可以增加观众互动环节，为选手放松心情，调动全场氛围。（待定，视现场时长而定）

由主持人读题目（题目类型可以是与百科相关的各种知识），最快举手的观众站起作答，答对就有一份奖品。

第五轮：一选定乾坤

本环节题目为多选题且只能多选不可只选正确答案中的某一个或几个也不可多选（如正确答案为ABC，选A或B或AB或ABCD都为错），难度很大，风险也很大。在主持人（PPT）给出题目前，各个队伍先在纸的正反面分别写下自己的队伍名称和对此题的期望分值，上缴主持人。期望分值可以是10分到50分之间的任何分值（包括10分和50分）。接下来由主持人（PPT）出题，四队在题板上同时写下答案。亮题板公布答案，答对加上相应所写分数，答错扣去相应所写分数。（需要各代表队考虑现场情况慎重考虑写分策略）

最后：

统计各队总分

分出冠、亚、季军。

颁奖、老师点评。

奖项设置：

第一名队伍三名队员各获得图书一本

第二名队伍三名队员各获得精美笔记本一本 第三名队伍三名队员各获得笔筒一个

前三名及淘汰三队均获奖证书，被淘汰队为优秀奖。

设置“学院百科达人”奖一名，整场比赛表现突出者获得附带光盘的英语学习书籍

五、活动组委会：

⑴策划组：对本次活动进行策划 组长：信息部部长

组员：信息部、宣传部成员

⑵宣传组：宣传本活动 组长：宣传部部长 组员：宣传部成员

⑶比赛顾问及前期指导：丹金

六、活动资金预算

宣传海报及报告厅装饰 30元 文件打印、记号笔、茶水，气球 40元 奖品：荣誉证书（7张）50元左右

书3本 60元左右

合计 英语学习书籍

30元左右

精美笔记本3本 30元左右 笔筒3个 20元左右

观众互动奖品 20元左右 280元

七、注意事项

初赛

1、笔试做到公平、公开、公正。

2、前期宣传到位，资料的分发、学习，指导老师的前期培训。

决赛

1、相关老师，领导的邀请。2、2名礼仪于进口处迎宾并负责引导受邀嘉宾入座

按座位安排表就座。

4、预留第二轮淘汰赛四支代表队的坐席，保证淘汰后可继续观看。3、2名工作人员于进口处负责引导各参赛代表队就位以及引导各亲友团、活动期间注意维护现场秩序及设备安全；及相关资料。

6、宣传友谊第一，竞赛第二，避免班级矛盾。

7、演出完毕后注意收拾现场，保持清洁。

八．现场道具

1.六张桌子；

2．两个麦克风，六个“小蜜蜂”； 3.无数气球；

4.答题板三个和记号笔三支作答； 5.记分牌。

第四篇：2014年数模竞赛通知-创新杯

关于“创新杯”数学建模竞赛的通知

各学院学生工作办公室：

我校2014年“创新杯”数学建模竞赛即将举行，现将竞赛有关事项通知如下，请协助通知到各位参赛学生（包括研究生）。

1.竞赛时间：2014年5月30日上午8点——2014年6月2日上午8点；

2.参赛题目于2014年5月30日上午8（密码可询问参加建模课同学或所在学院学生办），请参赛选手下载使用；

3.参赛选手务必于2014年6月2日10时之前将论文交到理学院B211，否则试卷无

效，不愿参加全国大学生数学建模竞赛的同学请在论文首页上务必声明；

4.获奖选手将被推荐参加全国大学生数学建模竞赛和全国研究生数学建模竞赛；

5.除获奖参赛队员外，按成绩顺延15个队参加全国竞赛(每个参赛队的报名费由参赛

队员垫付，报名费为300元/队)，同时其他同学也可自行组队自费参加竞赛；

6.自费各参赛队员若在全国大学生数学建模竞赛和全国研究生数学建模竞赛中获奖，报名费由理学院退还；

7.暑期培训时间：2014年7月5日——19日，不参加培训的同学将不能参加全国竞

赛；

8.获得全国大学生数学建模竞赛一等奖的同学，理学院给每人再奖励1000元，获二

等奖的同学，理学院给每人再奖励500元。

补充规定：有意参加全国大学生建模竞赛的同学务必参加2014年“深圳杯”全国大学生数学建模夏令营活动。数学建模夏令营题目网址为http://

数学建模夏令营论文将于5月23日上午9:30—11:00交到理学院B211

理学院2014.5.6

第五篇：浅谈小学语文课堂教学方法的创新

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

论文摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。

关键词：创新教学 创新理念 探究性学习以人为本 教育资源 课程改革 合作精神 角色转变

随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能 地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读 呢？笔者认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料 的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单

一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导 学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！“抱着的孩子长不大！”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。新世纪的帷幕已经拉开，社会的巨变已初露端倪。新世纪的教师要做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁，就要以全新的教育观念武装自己的头脑，以祟高的敬业精神为躯干，以丰富的科学文化素养和高尚的智能品质作四肢，精心呵护株株幼苗，使他们长成参 天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。愿新世纪的教师们努力塑造自己，为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。

参考文献：

1.鹿丽丽，王玉，小学语文有效策略探析（J）.现代中小学教育，2011（8）。2.朱红星，在课堂教学中如何实施小学语文有效教学（J）.成功（教育），2011（4）。