浅谈连锁企业绩效考核应注重的几个原则

第一篇：浅谈连锁企业绩效考核应注重的几个原则

浅谈连锁企业绩效考核应注重的几个原则

连锁企业有自身的业务特点——分布广、人员多、业务活动复杂、超市门店、配送网点、商品联合采购等业务广泛的分布在不同的领域，绩效考核工作量大，往往不能深入到整个连锁企业，因此绩效考核在连锁企业中操作的难度相对较大。因此，基于这样的特点，为了更好的开展绩效考核，从而让企业更好的发展，连锁企业的绩效考核要从自身特点出发，结合以下原则设定业绩考核指标体系，这样以来，也可以较为客观地对员工进行绩效考核。

公开透明原则。考核目标、考核标准、考核方法、考核程序以及考核结果等整个绩效考核工作对员工进行公开。每个绩效考核周期结束后，由部门领导和人力资源部门通过不同的渠道告诉每一位被考核者结果，保证员工及时了解；要求考核流程以及具体操作程序要公开透明，接受被考核者的监督，保证考核结果不会被个人主观操纵、臆断以及个人情感因素影响，实现绩效考核工作的公开透明性。

公正客观原则。因为员工岗位职责的不同，工作态度和工作能力会受到很多种因素的影响，导致绩效考核会具有不同的形式，绩效考核的结果也会产生差异。为了保证绩效考核遵循的公正性与客观性原则，应该在制定绩效考核计划之前，根据员工的不同工作性质以及实际情况，经过多方面的征求意见，制定合适的绩效考核计划。

沟通反馈原则。套用著名管理学专家罗伯特·巴克沃先生提出的观点：绩效考核过程，是一个持续需要有员工和直接主管之间达成某种协议来保证其完成的交流过程，需要将整个企业高层、各级主管和

员工都融入到整个绩效考核体系中，这种协议是建立在在未来的工作中要达成明确的战略目标和员工理解的基础上。考核者与被考核者进行沟通，通过对工作中存在的问题和不足的沟通，使被考核者明确今后努力的方向而提高工作的质量，达到员工激励性的目的，最终帮助企业和员工一共实现成长与发展。

常规制度化原则。连锁企业要建立以绩效考核为导向的企业文化，变成一种日常的基础绩效考核工作，从而改变传统人事部门管理的“事后算账”的做法。由于绩效考核是对员工的工作内容作出的评价，也是对员工工作行为的分析，只有将绩效考核变成定期的、常规制度化，才能全面了解员工的绩效完成量，及时发现并且纠正员工工作中存在的不足，以发现在企业中的工作价值。

差别化原则。这是关于绩效考核指标选取的很重要的原则。对不同岗位、不同工作性质的员工应该有清楚的差别界限，要充分考虑到工作职责的问题，不能“一刀切”。绩效考核指标的制定和选取应该根据岗位职能、连锁企业的实际经营情况制定。

实用性和可操作原则。实用性是针对绩效考核体系的设计要从连锁企业自身特点出发、员工实际工作职责出发，既要保证企业战略目标的实现，也要照顾到员工工作的积极性。可操作是指企业制定的绩效考核方案的执行所需要的人力、财力、物力以及时间，要与考核者与被考核者的客观情况基本保持一致。

第二篇：太阳能企业应注重商标战略

太阳能企业应注重商标战略

商标象征着太阳能企业的信誉、产品质量和市场占有率。它既是消费者认购商品的标志，又是太阳能企业推销商品，树立信誉和开拓市场的重要工具。随着市场经济的发展，企业间的竞争日趋激烈，使得商标作用越来越大。因此，太阳能企业必须制定并实施正确的商标战略，才能在国内国外商场竞争中立于不败之地。

所谓商标战略，就是为实现企业的经营目标，通过对外部环境和内部条件的全面估量和分析，从企业发展全局出发，对商标的创意、注册、使用、保护和创名牌等问题，而作出的较长时期的谋划和活动纲领。它是企业总体发展战略的重要组成部分，集中体现了太阳能企业在商标使用和管理上的战略思想、方针、目标、重点、任务、手段、步骤和措施等，是太阳能企业利用商标这一商战利器进行市场竞争的基础。

制定并实施正确的商标战略，对太阳能企业取得经营成果具有重要意义。我国古代大兵法家孙子说过：“夫未战庙算胜者，得算多也。未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎”。庙算，即古代确定军事战略，进行战前决策的一种形式。孙子在这里强调的就是要在战略决策上战胜敌人。深谋远虑，周密决策，就能够达到运筹帷幄之内，决胜千里之外，太阳能企业经营管理也是这样。只有确定正确的商标战略，才能够提高和充分发挥商标的经济价值、信誉价值、权力价值和艺术价值；才能够更好地宣传产品，宣传企业，提高企业的知名度和经贸信誉；才能够利用商标打开产品销路，占领市场，促进国内外贸易的发展；才能够以名牌产品为龙头，扩大生产和销售，促进企业间的经济联合和企业集团的发展，从而，实现企业的总体经营战略。

一个企业家，首先应该是市场经济的战略家。在确定太阳能企业经营战略时，应根据商标法的精神，按照长远性、全局性、社会性、应变性、指导性和有效性的原则，在调查研究，认真分析的基础上，围绕企业经营总体目标，制定正确的商标战略，并发动职工、调整机构、明确责任、协调完善、搞好滚动实施。以此，充分发挥商标在市场竞争中的重要作用，提高太阳能企业的竞争能力。

第三篇：连锁药店绩效考核方案

第一章总则

第一条 考核目的1、考核体系建设应具备激励性，不是为了惩罚不合格员工，而是帮助员工达成工作目标，提高工作技能，并激励其取得更好的绩效。

2、考核体系的建设还应具备引导员工的能力，绩效指标作为工作的标杆，引导员工向有利达成公司战略的方向努力，只有员工有较高的绩效，公司才能稳定发展。

3、考核体系建设重要事公平、公正、公开，为员工提供公平竞争，良性竞争的舞台，只要通过努力获得较高绩效，就能获得较高薪酬和相应晋升机会。

第二条 考核对象

本考核制度适用于所有在职员工分为：经理级别考核与一般员工考核、新员工考核。

第三条 考核原则

1、公开的原则

考核过程公开化、制度化。

2、客观性原则

用事实标准说话，切忌带入个人主观因素或武断猜想。

3、沟通的原则

考核人在对被考核者进行绩效考核的过程中，需要与被考核者进行充分沟通，听取被考核者对自己工作的评价与意见，使考核结果公正、合理、能够促进绩效改善。

4、实效时效性原则

绩效考核时对考核期内工作成果的综合评价，不应将本考核期之前的表现强加于本次的考核结果中，也不能取近期的业绩或比较突出的一两个来代替整个考核期的业绩。

5、公正性的原则

不以个人好恶为考核依据，用事实说明一切。

6、公平性的原则

不要以不合理的工作要求，作为被评人评估的标准

第四条考核用途

本公司考核各级员工成绩的记录，作为升职、调薪、调动、辞退、发放年终奖的重要依据。

第五条考核周期

1、新员工考核入职三个月方可列入正式考核范围，期间视为异动评价依据。

2、正式员工考核周期分为：月考核和季度考核及年终考核三种。

第六条 考核关系

1.被考核者是指接受考核的对象，包括各部门经理和普通员工。

2.绩效考核者是被考核者的直接管理上级，绩效考核者需要熟练掌握绩效考核相关表格、流程、考核制度，做到与被考核者的及时沟通与反馈，公正地完成考核工作。

3.考核结果审核者是考核者的直接上级，即被考核者的跨级上级，其主要作用是对考核结果进行审核，接受被考核者对考核结果的申述。

4.人事部负责监督各部门的绩效考核实施过程，并将评估结果汇总上报总经理审定。

5.总经理是考核结果的最终审定者。

6.人事主管与部门主管负责绩效改进面谈工作。

第七条 考核体系概况

月考核薪资发放依据 考核周期季考核调薪依据

年考核晋升依据（四个季度之和×80%+奖惩×20%）部门经理考核（部门经理的绩效与部门绩效联系）

考核对象

一般员工考核（考核内容要与部门绩效联系）

上级评价

考核方式

自我评价（不作依据，作为上级对下级了解及调节系数用）

总经理部门经理 考评体系考评关系

一般员工 态度30% 能力20%

指标类型业务30% 部门经理考评管理20%

所占比重同上附加额外加分（奖惩）考核维度态度30% 指标类型能力20% 一般员工考评业务50%

所占比重同上附加额外加分（奖惩）

第二章绩效管理流程

(一)目标设定阶段

A． 每考核季度月末26—28日被考员工与上级直接主管根据公司重点战略目标和核心举措，确定部门的目标和核心支持举措，共拟该员工下月应负责完成的指标，填写完成月度计划表，设定好权重及评分标准，季度末30或31由绩效考员提交成形方案交总经理审批。B． 考核指标的制定过程是管理人员与员工之间的双向沟通，使员工全面参与指标的设置过

程，承诺指标的完成。

C． 在拟定计划时被考者必须设定做好以下事项:○1充分展开公司/部门目标，不可有偏差；

○2分析了解本身在上一考期内存在的弱点，缺失，据实拟定。

(二)转入考核

A.考核目标设定后，由考核专员负责编写考核表

B.部门负责人组织部门内学习了解考核指标（绩效专员讲解）C.考核专员进行考核信息采集工作

D.人事经理与部门负责人做出辅导意见与被考核人员沟通防止目标出现偏差。(三)自评阶段

A.每月末由绩效专员组织各部门开展绩效会议，进行互相评批及自我批评工作，并由绩效

考核专员认真做好记录，备档。(四)核定阶段

A.绩效考核专员对本月综合考虑考核表现，考评会议情况进行评分每月28日进行具体方

法见考核实施部门。(五)汇总考核结果

A.每月29日绩效考核专员应将考评结果报于人事经理处核准批复，遇季度考评此工作应

提前

B.由人事经理编写本期各部门及人员考核报告报于总经理审批，便于下期目标设定(六)考核结果应用

A.总经理审批后，将审批结果反馈于人事部，人事部依据总经理批复确定部分人员异动，调薪工作见考核方案。

B.绩效考核专员应于次月3日前完成上期考核结果归档及信息传递工作。（通知财务、相

关部门）(七)指标调整

在考核实施过程中，出现以下情况，绩效考核执行者可向直接上级提出申请由人力资源部重新核定报总经理批准后，指标方可调整；

A.公司内、外部环境变化导致公司战略发展目标，经营管理计划需进行调整时； B.出现重大的不可控因素导致绩效目标难以完成的；

C.因公司内部经营管理政策制度或内部职责分工等发生变更导致相关岗位的工作任务和

工作目标发生变化时。(八)考评申述

在考评过程中员工如认为受到不公平对待或对考评结果感到不满或自评成绩和得分成绩相差10分以上有权在知道考评结果后1个工作日向人事部申述，员工申述时必须以书面或OA进行申述，便于存档备案，人事部有责任就考评方式，考评内容，评分办法对各考评者进行讲解，防止考评差错。

（九）考评结果应用 A、得分调整办法：

因为考核时多少会有主观判断存在，为实现公平，公正，消除个人对指标尺度把握差异，应给予一个调整系数调整差异，当自评与上级评价差异＞10的话，可提出申报由人事核准后进行调整。

调整系数=部门经理得分/部门员工平均得分 员工考评分=原始分×调整系数B、结果应用:

1薪酬：月度考核结果决定薪金发放，季度考核决定薪金等级调整； ○

2晋升：考评等级在A以上的员工才有资格晋升，考核为D以下的部门负责人考虑是○

否留用。对于C级人员考虑降职、降薪。

3培训：人事部对公司各部门人员得分情况进行统计，找出薄弱环节，提出合理建议，进○行针对性培训

4配置：对考评成绩好的员工，有机会调到更合适的岗位。○

第三章绩效考核方案

第一条 奖惩办法（逐渐修订补充）

A、有下列事迹之一者，根据其事由、动机、影响程度申报升职、记大功计5分、记功计3分、嘉奖计1分等奖励，并计入考核记录。

1.对本公司业务上或技术上有特殊贡献或合理化建议，并经采用而获得显著绩效者。2.遇有特殊危机事故，冒险抢救，保全本公司重大利益或他人生命者。3.对有危害本公司产业或设施的意图，能防患于未然，因而避免损害者。4.一贯忠于职守、认真负责、廉洁奉公、事迹突出的； 5.全年出满勤的；

6.对于主办业务有重大推展或改革绩效者；

7.执行临时紧急任务能依期限完成，表现优异者； 8.检举重大违规或损坏公司权益事项者；

B、有下列行为之一者，视其情节轻重程度，报请免职，记大过计5分，记过计3分、通报计1分、降级等处罚，并计入考核记录。

1.行为不检、屡教不改或破坏纪律情节严重者。

2.遇特殊危机事变，危难逃避或救护失时，导致本公司或公众蒙受重大伤害者。3.对可预见的灾害疏于觉察或临时急救措施失当，导致本公司遭受不必要的损害者。4.觉察到对本公司的重大危害，因徇私不顾或隐匿不报，因而延误时机致公司遭受损害者。5.不服从主管或上级工作调派或与上级吵闹或不能友善协调同事工作，并与同事发生口角

争执影响工作的。

6.搬弄事非，苶中生有，以诽谤他人，影响团队声誉的。7.未经批准擅自私用公车者。8.拒绝主管进行工作检查者。

9.无正当原因不参加培训及公司或单位重要集体活动和会议，并在当月已达3次（含）以上者。

10.工作失误却千方百计隐瞒实情和虚报工作业绩者。11.工作资料保管不善，丢失造成公司损失的。

12.挪用货款、收受客户佣、回扣或串通客户、同事弄虚作假者。13.对客户态度恶劣与客户吵闹，损及企业形象的。

14.不执行产品价格政策，私自提、降、露价格，引起市场价格混乱，影响公司利益的。15.无正当理由，未能完成交办事项的。第二条 考核办法 A、计算方法

奖金来源：月度绩效奖金=绩效得分×权重×调整系数

季度绩效结果=月考核分数之和/3×90%+奖惩得分之和/3×10% 绩效结果=四个季度之和×80%+奖惩得分之和×20% B、下列人员不得参与考核

1.入职不满三个月者（见新员工考核办法）。2.复职未满半年者。3.曾受留职查看处分者。4.中途离职者。

不参加考核的人员，应写考勤及奖惩资料备查，需注明“不参加考核”字样及原因。

D.季度或内曾受奖励或惩戒者，其考核依下列规定增减其分数 1.记大功1次加5分；记功1次加3分；嘉奖1次加2分。2.记打过1次减5分；记过1次减3分；通报1次减2分。E.有下列情形之一者，其考核不得到S级。1.曾受任何一种惩戒。

2.迟到或早退累计10次以上的； 3.请假超过限定天数的； 4.旷工两日以上者； F.考核等级分配

S级占考核人数的5%，A级占考核人数的50%，B级占考核人数的30%，C级占考核人数的10%，D级占考核人数的5%；

第三条 岗位等级表

职位等级分为8个等级，将对应公司岗位层次等级。B.职位级别分25级 职位级别划分，目的在于明确薪资制定标准以及明晰员工职业发展通道。为加薪以及晋升提供依据（薪资标准指基本工资不含其他福利）。C.公司岗位分三大类

决策管理类、支持管理类、营销运营类 第四条各部门及岗位绩效考核附表

第四篇：连锁药店绩效考核实战1

连锁药店绩效考核实战［前言］

绩效考核对连锁要店而言，不仅仅是一个简单的人力资源行为，而是企业战略能否落地的关键，企业要根据每个部门、每个人的岗位职责制定其KPI，然后进行日常绩效考核，只要企

业落实了责任目标制度＋绩效考核指，企业一般都是充满生机与活力的。

基于笔者多年为企业绩效考核体系整改诊断之体验，专门撰文就国内中小型医药连锁企业的薪酬设计与运行粗谈一些心得，供业内朋友共享。为尽可能接近实际，并确保所阅之人理解

并有所获益甚或得以运用，本文通过案例、解析、方案三个章节来详陈。

-［案例］

×××是河南一家中型连锁药店，是由当地著名一家药厂投资的连锁药店，由于有强大的母公司的资金支持，企业发展很顺利，截止2008年底，6年时间发展到87家连锁药店，目前企业

遇到的最大的问题是

1.员工流动频繁

2.现场缺乏活力

企业聘请了曾在国内一家大型著名的连锁药店做过人力资源部经理的张先生作了一套完整的绩效考核，采用一个三联单，每个营业员每日都会产生明确的销量，然后月底根据销售实际数据来进行奖励，推行2个月，却出现营业员之间为了取得好的业绩抢客拉客，强推高毛

利产品的现象，非常严重，消费者多次投诉，门店的退单率显著提高。

张总陷入无限的苦恼，后有机会与张总认识，为其作了一套相对适合他的考核方案，运行

2月，效果相当显著，现把他介绍给大家

-［解析］

张先生以前的考核方案采用了同一班员工个人计量的考核方式，这必然产生同班员工为了提高业绩互相抢夺客人的想象，同时，门店为了提高毛利额，将高毛利的产品纳入考核，对低

毛利的产品没有考核，所以，自然会出现强推现象

我这里介绍一种我使用多年的360度考核模式，供大家参考。

-［内容］

第一节销售目标

1.定量原则

销售目标制定是绩效考核的关键，这里采用全品项定量的方式，即将商场的商品按照毛利大小分为5个级，全部定量，因为毛利高的产品大多为新产品，消费者尚不熟悉，所以推广比较困难，任务定小点，毛利低的产品都为成熟产品，所以目标定高些，所有的产品定量，可以避免营业员对低毛利产品的漠视，甚至，消费者点名需要知名产品时营业员故意不介绍，为难消费者，违背了医药本为治病救人的宗旨。

商品

2.定量模拟

定完量后，要把门店过去连续3个月与去年同期三个月的数据吊出来反复模拟，作成模拟数据表，推算综合毛利额，员工奖金实得数据，否则，一旦定量不准，就会出现员工奖金太高

或太低的现象。

3.陈列匹配

将整个陈列区重新规划，货架加层，1、2、3、4、5级商品分别陈列在第1、2、3、4、5层，并用不同的颜色做标志：比如：5色表示5级青赤黄白黑，如出现2层商品陈列不完要挤到三

层，就不会混淆，这样，员工在介绍产品时也就轻松判定。

第二节绩效奖金

门店绩效奖金的设计是个颇为头疼的问题，几个关键，如下

1.同班合作，分班竞赛：为减少本班员工之间的竞争，采用分班竞赛规则，即AB班展开不见面的销售竞赛，全店总计任务为X，则AB班的任务目标各自为1/2*X，这样就完全处于

公平状况

2.小店分班，大店分组：小型店只要分班定量，超额奖励，班内员工奖金均分即可，但大店与小型店不一样，大型店（300-800）一般AB班一班单班员工就要12-20人，而小型店（80-300）单班员工才3-8个左右，如果对大店所有的员工定相同的任务，拿相通的奖金，大家就会出现互相依赖，也就是说大锅饭现象，为了促进员工的工作热情，还要分组，分解到2-4个人为一组的单元，将班定量分解为组定量即可，组内员工奖金均分，一般分为以下几个组：处

方药组、OTC组、中药参茸组、营养保健品组、日化护理组、医疗器械组

3.月度绩效

—— 冲高奖：设顶100%、150%、200%、250% 4个达标奖，只要达标就各自加50、100、150、200的冲高奖金；

——超额奖：目标超额部分，根据完成量进行奖励，1-5级各自商品的完成量×各自系数，相

加即可总奖金数量。

第三节忠诚奖金

一般导购员这个行业，人员流动是非常频繁的，员工的忠诚度与稳定度本身就是企业的竞争力，所以我们要去掉传统的工龄工资的模式，代替一个叫忠诚年奖的方式，以红包的方式，红包里现金+ 鼓励信，年限越高，红包越厚，对于中高层干部，则给与期权激励

第四节薪酬运行

薪酬运行非常关键

这种两班竞赛的考核机制运行一段时间后，一般会发现两班的员工出现关系进展，所以，为

了改善这一现象，店长要经常做团队文化方面的集体活动，增进彼此的交

第五篇：应注重“数学阅读”教学

应注重“数学阅读”教学

无锡市港下中学 程军

一，什么是“数学阅读”

联合国教科文组织曾指出，21世纪的文盲不是没有文化知识的人，而是“不会学习”的人.如今“终生教育”已成为现代教育的主流，培养学生的自学能力已成为继续“终生教育”的关键所在。心理学的研究表明，自学能力对于人的发展具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。阅读是人类的一种学习方式和生活方式，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一提到阅读，我们自然会想到语文有阅读，数学怎么也有阅读？数学教学不就是“做题教学”嘛！

数学是一种语言，是一种高度概括，简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的教与学离不开阅读，于是就产生了数学阅读。

二，学生数学“零阅读”现象分析

在新课程实施的今天，我们的课堂内，课堂外仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。当前中学数学教学仍然受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，不需要检查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，老师教得累，学生学得苦，一学期下来，教科书仍然是崭新的。另外，从书店购书的家长一头看，也主要是为孩子买一些数学解题集，练习册，在他们看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？无需数学阅读！

三，“数学阅读”的特点 1.“数学阅读”的抽象性

数学作为一门语言，具有简洁、扼要，浓缩的特点，不仅有文字，而且还有许多符号，图表等非文字形式，数学符号往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图表语言跟通常语文学科里的“自然语言”差别很大，在阅读中语意转换频繁，意义深刻，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度。阅读过程是一个读者与文本相互交流转化的过程。数学阅读常常要求把一个抽象的内容转化为具体能理解的或直白的阅读内容，这时，读者必须研读

让数学阅读走进课堂 感知阅读材料中有关的数学术语和符号，公式等，并且理解他们，只有这样，符号语言或图表语言表述的关系与文字语言的互化在读者心理才会象泉水一样自然涌动。

2，数学阅读的严谨性

归纳和演绎是数学教和学的一大特点，所以数学文本的呈现方式与语文完全不同，没有动人的情景，曲折的故事，有的是严密的推理，由因执果的思路，讲究叙述严谨，步步为营，因此数学阅读需较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，要充分调动记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动，必要时要手脑并用，读写结合，通过纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便“顺利”阅读，充分与文本进行交流，最终达到对文本的本真理解。

3，数学阅读的精确性

数学语言的重要特点是它的精确性，每个数学概念、符号、术语，公式等都有其精确的含义，没有产生歧义的词汇或句子，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断论，当一个学生试图通过阅读，理解一段数学材料时（包括概念、符号、术语，公式，定理或证明过程），他只有了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇或句子，才能算“读懂”数学教材。4，数学阅读需要认真细致，勤思多想，更需要顽强的意志。

阅读一本小说或故事书，有时可以不注意细节，进行跳阅或浏览，甚至可以一目十行，但数学阅读由于教材编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应认真细致地阅读并分析，领会其内容、含义，对新出现的数学概念，定义，定理一般都不能一遍过，要反复仔细阅读，真正动脑思考，“劳神劳心”，这也是为什么学生普遍认为数学阅读没有语文阅读有趣，轻松，枯燥乏味的原因吧？数学阅读常出现这样的情况，材料中每一个字、词或句子都认识，但不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。读者必须靠坚强的意志，靠勤思多想的钻研态度，“沉”到文本中去，真正“走进”文本世界。

四，“数学阅读”的教育功能

1，加强数学阅读有助于学生数学语言水平和数学交流能力的提高。

课程标准中明确指出，改变学生的学习方式是新课程积极提倡的一个教学目标，数学交流是学生数学学习的一种重要方式，而数学阅读是数学交流能力提高的重要保证，故数学阅读的教育功能与新课程理念不谋而合。

所谓数学交流就是运用表达数学概念，关系，问题，方法，思想的数学语言来传递信息

让数学阅读走进课堂 和情感的动态过程。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。语言是需要通过阅读训练的，学生与教材中的标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

2，加强数学阅读有助于培养学生独立获取知识的自学能力，促进学生思维能力的发展。

现行教材是我国课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科等特点，并汇总国内外最新教学论和课程论研究成果等诸多因素的基础上精心编写而成的一套新教材，具有很高的阅读价值。遗憾的是当前我们广大师生并没有很好地利用教科书，多数教师在课上基本扔掉教材，待讲完之后就让学生翻开课本，做练习或板演，只把教科书当成习题集。这就是为何学生课上一听就懂而课后自己一做就错的主要原因吧？是缺少阅读教科书的环节，缺少学生自己研读的教材的心路历程，缺少属于自己的时间和空间。

数学阅读需要较强的逻辑思维能力，在阅读过程中，必须认真研读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，努力实现教材中各种语言，符号，图表等与读者自身语言之间的转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，用自己更清楚的语言表述教材中的“原始语言”，即用你“自己的语言”来翻译教材语言，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最终达到对材料的本真理解。在这过程中逻辑推理特别多，在客观上，给学生提出了较高的逻辑思维训练要求，必将对学生的思维能力的发展产生较大的促进作用。数学阅读主要是动用思维能力，而数学教育的核心就是发展学生的思维能力。

3，加强数学阅读有助于学生个性化学习和发展。

现代教育提倡以人为本，这就要求学校教育的目标是激发学生的学习积极性，张扬学生个性，挖掘学生的个性潜能，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，以实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，个性化的学习才是最有效的学习，而个别学习的关键是教会阅读。因此，要想使素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。国内一些较为成功的教学改革充分说明了这一点，如江苏洋思经验就提倡先练后学，先自学后讲授等无不得益于阅读教学环节。未来

让数学阅读走进课堂 社会将是高度发展，瞬息万变的社会，这决定了未来人不仅要有扎实深厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的关键就是教会学生阅读，培养其阅读能力。

五，“数学阅读”策略指导 1，激发兴趣，培养习惯

由于学生普遍对数学教材有畏难心理，平时接触到的数学课外读物很少，数学的阅读更需要引导，所以我们教师首先要激发他们的兴趣，华师大新教材中每一章都有一些很好的阅读材料，教师要充分利用现成教学资源，如七年级（上）“幻方”，“七巧板”，九年级（上）“古希腊人对大地的测量”等对学生来说都是丰富生动的例子。教师还可以向学生介绍有趣而通俗的课外阅读材料，引起学生兴趣；此外在黑板报上经常刊登一些有趣的数学小知识等也是激发学生兴趣的好办法，当学生对阅读有了兴趣，就将数学阅读变成为自己的自觉行动，养成良好的阅读习惯。

2，创造机会，训练阅读

阅读需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外。当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外时间则全部被大量的试卷，讲义，练习所包围。老师要少布置一些作业，留出时间，让学生进行课前预习阅读、课内有针对性阅读以及课后复习整理阅读，并将这些环节作为与笔头作业同样重要的任务来对待。这样就在外部形成了迫使学生阅读的大环境，给了学生阅读机会。现行课本上本身有的一些阅读材料，教师应尽量给学生阅读机会；对于重要的概念、定理、法则在学生理解后最好也让学生通过阅读来规范表述，巩固学习；在习题讲解时，也不要题目一出就进行读题分析，而是给足时间，让学生自己阅读，独立思考完成。

六，如何进行“数学阅读” 1，比较式阅读。

这种阅读主要适用课后章节复习。在复习时，把容易混淆的概念等进行对比，从而更好地掌握知识。如复习“图形的相似和图形的全等”，完全可以从识别方法，特征等方面进行

让数学阅读走进课堂 比较阅读，从中寻找异同，加以归类，认识到相似包含全等，全等是相似的一种特例，这样就使前后所学知识达到了统一。任何事物都是有比较才有鉴别，有比较才能加深理解，提高认识。

2，问题式阅读

问题是数学的心脏，有问题才会促使学生去思考，可根据学生具体情况编写阅读提纲，主要是以问题串形式出现，让学生在问题的指引下进行阅读，还可以出一些阅读型理解题（文字较长）让学生通过任务驱动（解题）来训练阅读。如近几年数学中考最后几题都是文字叙述较长的阅读理解题，学生普遍反映害怕，无从下手，原因除了心理素质差外，大都是平时缺乏一定的数学阅读能力。例，2002年无锡市中考数学 七，“数学阅读”需要注意的几个问题

1，合理安排阅读时间，控制阅读进程.时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成；时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。

2，及时反馈阅读信息，教师可采用提问，练习，互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使阅读务实高效。

3，要鼓励学生主动地阅读，课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物，指导学生养成写读书笔记的习惯，经常书写读书心得。

3，注意根据学生的年龄特点，认知水平和阅读习惯安排阅读。一开始，低年级的学生阅读能力较弱，可采用讲读结合的方式，设置较详细的导读提纲，逐步提高他们的阅读能力；高年级学生阅读能力相对较强，可适当精减导读提纲，减少讲读。

让数学阅读走进课堂