第一篇：网络可以促进学生成长
“网络其实可以促进学生成长”
——安徽华夏旅游学校项老师谈学生科学上网
近日网络报道“14岁少年网吧连打两天两夜游戏脑出血致偏瘫”备受关注，网络衍生出的恶习很多，严重影响学生们学习，同时摧残着学生的身体，导致生理上和心理上的不平衡，引发安徽华夏旅游学校的老师围绕学生迷恋网络的问题展开讨论和反思，是强行禁止？还是科学引导？
安徽华夏旅游学校负责学生管理的项老师认为，网络能危害学生的身心健康，但同样也有利于学生的成长，网络可以开阔学生的视野；可以对外交流；可以促进青少年个性化发展；可以促进学生的学业；可以让学生掌握最新的教育动态。一味加以限制，只会增强学生上网的念头，只有去引导学生树立正确的网络观念，做到规范教学行为，正确引导学生使用网络；培养信息辨别能力，提高学生网络学习的质量；努力规范网络行为，加强学生自控意识，才能为学生们创造一片安全的、绿色的网络净土。善加引导，网络其实可以促进学生成长。
第二篇：加强网络教研促进教师成长
加强网络教研
促进教师成长
沁县教育科技局教研室
陈翠平
在“互联网+教育”飞速发展的今天，网络教研作为发展中的新事物，给教师、教研员和专家之间搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。在网络教研的组织与实施中，我县教研室做了一些大胆的实践和探索，广大教师在教中研、研中学、学中教，不断提高自己，享受到了网络教研带来的乐趣，促进了我县教育教学内涵的提升和发展。我们的主要做法是：
一、高标准起步
一是建章立制强化管理，打造信息化教研平台。制度保障、硬件建设是网络教研正常开展的基础。在实践中，我们依托中国现代教育网，于2012年3月份开通了沁县教育网，并在全县各学校建立起30个校园网站，形成县域网络教研平台。同时制定并实施了《沁县教育信息化发展五年规划》，建立健全了《沁县教育信息平台用户实名注册制度》《学校网站信息发布制度》《网络集体研讨制度》等制度，在制度保障的前提下，各学校成立了网络教学研究管理领导小组，完善了网络研究管理模式，明确了网络研究管理职责。选聘电脑技术操作熟练的骨干老师担任网络教研组长，拟订了网络教学研究计划，从人力上为网络教研工作开设了绿色通道，从制度上保证了网络教研常态化、全员化。
二是拓宽网络教研空间，丰富网络教研手段。教师是教育发展的第一资源，是学校发展的决定力量。为着力造就一支高素质教师队伍和一支高素质的校长管理队伍，我县通过教育信息网中的网络课堂、精彩视频、教育科研、学科教学、课程改革等栏目，为教师的专业化发展提供支持。建立教师空间博客，推荐学科教改前沿文章、精品教育论著研读、学科教学策略、教学案例引领、问题剖析、课堂困惑交流等内容，真正建立了一个相互交流，相互点评，相互研讨，共同提高的实时交流平台。
三是创新教研工作机制，丰富网络教研内涵。教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者，是我县深化网络化教研的新策略。在实施中，我们开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，整合并放大了教育资源效益，基本上解决了专业支持力量和教育资源匮乏的矛盾。
二、高质量推进
在网络教研实施中，我们提出了四个基本模块：
一是一级教案。“一级教案”由全县骨干教师、优秀教师主备，县教研室审核把关后公布在沁县教育网上，供各学校教师参考选用。各校依据一级教案，经集体备课后形成该校的二级教案，教师结合本班实际在二级教案的基础上形成自己的三级教案。一级教案是供全县教师共享的教案，具有优秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教师要在学习借鉴的基础上增删修改，形成自己的实用的二级、三级教案。
二是网络课堂。“网络课堂”的内容包括课堂实录、微课和课件。课堂实录是指各学校在教研教学活动中安排教学能手和优秀教师进行公开课和示范课的录制，录制后要上传在沁县教育网上，供全县教师学习交流。微课、课件的制作本身就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课、课件，上传和大家共享，有效地促进教师的业务成长。
三是教师空间。全县教师以实名实校注册个人空间，教师在自己的空间里可自由地随时随地通过写日志、教学随笔、教学反思、论文等来发表教育教学心得，展示教学教研成果，并可进入他人空间点击评论、对话交流、互学互鉴，共享成果，提高教学效能，努力打造个性化的独具魅力的教师空间。
四是教研室主页。教研室主页由县教研室设置，内容包括教研计划、教研总结、县组织的教研活动、教研信息、教研新体会、教研新观念、教研教学指导意见等，为教研员和一线教师提供了很好的交流分享研讨平台。
除此之外，我们还对模块运作做了具体要求：一是内容要求，无论那个模块内容，均要求紧跟时代步伐，反映教研教学热点、焦点问题，具有优秀性和示范性。二是数量要求：每个学校、教师每月、每学期在模块内容和访问点击率要达到规定数量以上。三是时间要求：“一级教案”和“网络课堂”要提前一周上传。
三、高效益运行 一是树立新观念，加强学习，提高网络教研水平。我们通过组织教师学习相关的网络知识，使教师们树立正确的观念，提高网络教研的能力和实效。首先是资源观念。引导教师走进网校，从中获得丰富的教学资源，学到先进的教学经验，了解到很多教学动态和信息，这些资源的获取和发挥的作用，对教师提高教育教学质量起到了很大的帮助。其次是教研观念。让教师明白网络教研是利用网络优势对常规教研的包含和放大，是基于网络的常规教研。它可以解决常规教研中的资源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活动的问题，与教学同步，进而提高教研活动的水平和实效。第三是合作观念。鼓励每个人都要参与，一方面可以从中得到体验、感悟和收获，另一方面也要关心和帮助别人，在关心、帮助别人的同时使自己获得提高。
二是抓住时机，适时培训，提高教师参与网络教研的能力。我县部分教师，尤其是中老年教师，因计算机水平有限，操作能力较差，故参与网络教研面临很大困难。对此我们先后进行了浏览网页、查找下载教学资料、课件制作、远程教育资源应用的培训。要求教师们在参加各类培训后，认真撰写培训心得并上网交流。包括在思想上、学习上的困惑和问题，也及时发布，以便迅速得到大家的关注和帮助，使学习效率得到了提高。
三是积极参与网络教研活动，保证网络教研的实效性。“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源、智力资源的开发与共享。我县教育网开通后，发动教师利用“博客”所提供的现成模板，搭建现成的网页框架，设置添加、删除栏目，让教师在最短的时间，以最简洁的方式制作个人主页；让教师利用“成长博客”将自己日常教学中的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，促进教师个人隐性知识显性化；同时，将凝聚了教师智慧与心血的文章，上传到网络，与全国同行一起分享和交流，得到更多的教师的建议，对教师们的专业提升很有帮助。
总之，经过四年多的探索和实践，我县网络教研活动取得了一定的成效，以网校建设发展名列前茅的成绩获得了全国现代教育网的肯定，网络教研的相关经验也在全省做了交流推广。今后我县仍需要坚持网络教研工作的深入开展，只有这样广大师生“同在蓝天下，共享好资源”才不再是美丽的梦想；广大教师踏上网校的快车道，乡村教育“同在阳光下，城乡均发展”也将不再是沉甸甸的期待！
第三篇：加强经典诵读,促进学生成长
加强经典诵读，促进学生成长
------中华经典诵读经验交流材料
朱王堡小学
李艳萍
经典美文诵读，是一把开启学生心灵的钥匙，它不但促进学生的成长，同时也可促进教师的专业成长，夯实教师的文化底蕴，推进语文教学改革发展。“腹有诗书气自华”。如何让学生多读书，爱读书呢?当然不能强迫硬逼，而要依靠环境的熏陶、榜样的引领。只有让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，耳濡目染，亲近经典，才能激起诵读兴趣。因此，要从“创设书香校园、打造书香家庭”入手，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，全方位地营造浓厚的阅读氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间，使学生浸润在书海之中。引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。
一、创设书香校园，营造诵读氛围
学校要根据儿童年龄特点，加大投入，从优化校园文化环境做起，努力建设“书声朗朗，文墨溢香”的书香校园。在校墙、橱窗上粘贴经典诗文等书法作品，教室四周悬挂名言警句；校园主要通道两旁放置精心设计的文化标语牌，在绿树鲜花的掩映下显示出其独特的魅力。如“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”“千里之行，始于足下”“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”等格言警句时刻进入学生视野，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。
在每天早晨规定一定的诵读时间，诵读诗词内容，与文本对话，与名人交流，让学生在增长知识的同时，心灵得以净化，品德得到陶冶。每周定期设定诵读栏目，播放古诗词光盘，或配乐朗诵、配图解读、配文表演，学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。
学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭氛围对孩子诵读习惯的养成起着重要的作用。要求家长做到“建一个家庭书架，共读经典美文”，引领构建学习型家庭，使家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，以此作为促进学生诵读深入持久、永不衰竭的动力。
二、建立制度，分级落实保障诵读
为了使诵读从一开始就落实到位，学校要及时建立并完善系列制度，保持学生诵读热情的持续高涨。一是保证诵读时间。要保证每天一小课，每周两大课的时间进行诵读。例如：每周二、四下午诵读课及操前20分钟统一为全校诵读时间，每天10分钟晨读，每节课前3分钟诵读，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此达到积少成多效果。二是探索导读方法 学校倡导老师开发阅读指导课，激发阅读兴趣，提高阅读效率，促进良好阅读习惯的养成。近几年，教师们探索研究阅读方法的指导，常见的有自主阅读课，读书汇报课，好书共享课，你评我点话好书鉴赏课以及阳光诵读等课型，这些方法大大提高了学生的诵读效率及热情。还有一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流，一期一次成果展示会，一年一个读书节，倡导“熟读成诵，渐得渐悟”等等。三是建立评价制度 学校每学年评选一次“经典诵读之星，”学生可人人参与，不限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经典诵读之星。同时，每个寒暑假学校可开展师生阅读活动，并进行假期阅读之星评比，及时召开读书交流会，营造师生共阅读的气氛。
学校还可每年评选书香家庭，以此为契机，引导家长建立家庭书架，制订亲子阅读计划，落实亲子阅读活动，达到良好的阅读效果。
三、创设条件，推荐读物分层读。
1、构建书库。“有书读”不能只求数量不谈质量，而要让各个层面的孩子有适合他们自己阅读的书。为此，学校要建立三级书库：一是利用学校的图书馆、阅览室的大量优质图书，学生每周有固定时间借阅；二是建立“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是建立“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，共读一本书，营造亲子阅读氛围。
2、分段推荐读物。学生的年龄特点、个体差异和阅读能力决定了他们的阅读取向，因而各学段课外阅读内容和程度应该有梯度，由简单到复杂，由浅显到深奥。据此，可分低中高三个年段推荐优秀读物，并辅之以保障落实的阅读建议。例如：低年段可推荐《中华童谣100首》 《假话国历险记》等中外好书。建议 进行“一课一儿歌(对子歌)、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗(三字经)、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一好书”。中年段推荐《唐诗三百首》《元曲》《弟子归》《孟子》《长生塔》《爱的教育》等中外好书，建议 “一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两生活记录、两周一好书、一月一感受等活动。高年段推荐《论语》《中庸》《大学》《庄子》《草房子》《假如给我三天光明》等中外现代文学作品，建议通过“一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流”加以落实。”
3、编写诵读读本。仅仅推荐读物篇目是不够的，因为每次老师都要独自寻找资料，难以真正落实。即使到书店买，也很难买到供各年段学习的适当读物。最好是利用学校教师资源，策划自主编写经典诵读读本，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇以及本地名家名篇，如骆宾王、吴晗等作品统统编写进去，形成学校独有的文本1-6册，供一到六年级的孩子分别阅读。
四、植根课堂，习得方法学会读
有了兴趣，还要懂得读书的方法，做到“会读书”。要把经典诵读牢牢植根于语文学习，与语文教学有机结合，致力于探索有效诵读模式，教会学生读书技巧，关注读书过程。要探索课堂诵读模式 探索“引导——诵读——探索——拓展”的课堂教学模式。要运用相关的名言警句、传说、轶事、诗歌赋文等激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相结合，循序渐进。探索中，探究古汉语的语法现象、文中蕴含的思想和情感美等。拓展时，向同类题材的作品扩展，向整篇(部)著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。经典诵读，不强求深入理解，要允许“不求甚解，渐得渐悟”，让学生在学语习文中，习得方法，习得能力，再向课外拓展，或独立或合作阅读，在自然状态中运用方法，在迁移中渐渐学会读书。做到“课内悟方法，课外求发展”。要明确“三不读书”要领，即 “不会默读不读书”，通过默读，推敲词义，理解句子，根据读书目的选择运用精读、略读、质疑、摘抄等读书方法，抓住主旨； “不动脑筋不读书”，把读书与积极思考结合起来；三 “不动笔墨不读书”，把阅读和动手结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画出精彩语句，涂抹记录下所思所感。
五、活动贯穿始终，体验成功促进读
“以兴趣为先导，以活动为载体”是开展经典诵读的又一策略。从“竞赛、欣赏、专题”三个角度设计活动。竞赛活动可分年段每学期举行一次，有全体学生参加，如诗歌朗诵、讲故事比赛、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等。欣赏活动可通过校广播进行，让学生领略古往今来博大精深的文化精髓，在欣赏中得到情感陶冶。专题活动可以班级为单位展开，有专题辩论赛、好书推荐会、模拟书店和课前三分钟谈天说地。每学期不少于两次以班队会形式开展的专题活动，如“说古论今话对联”“走近李白”“能说会道大派对”等，还有“看，我家里藏书多”“寻访骆宾王”“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。学校每年隆重举行校园文化读书节，在读书节中开展“赛诗会”“美文诵读展演”等，让这些活动犹如一缕缕春风，拂过每一个孩子的心田。此外，学校要搭建平台让学生体验成功,教室板报是每个孩子展示读书成果的天地；学校校刊是学生展示自己的窗口；班级《我们的成长故事》记录孩子们的快乐生活；每年一次的读书节是学生展示的舞台。
六、家校联系，倡导亲子共阅读
调动学生诵读积极性，形成和保持旺盛的求欲，是开展活动需要解决的问题。除了学校老师采用丰富多彩的活动外，还要充分利用“父母”这个有效资源。父母是学生最好的老师，如果能够亲身力行，就能大力激发学生的诵读兴趣。因此，我们发出“构建书香家庭”倡议书，定期召开家长会，引导家长投身到诵读活动中来。我们建议家长：每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每天听孩子背诵相关唐诗宋词，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。
同时，学校倡议老师与孩子一同诵读，营造老师、学生、家长共诵读的良好氛围，从而形成“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，促进诵读的有效落实。
第四篇：立德树人 促进学生全面成长
立德树人 促进学生全面成长
湖北省荆州市机械电子工业学校创建于1978年，这所诞生于国家改革开放元年的职业中等专业学校，在三十多年的办学历程中，以改革创新为驱动，从小到大，从弱到强，完成了一次次华丽转身。目前，学校以荆州市机械电子工业学校为龙头，顺利完成了5所中等职业学校资源整合，建成了占地270亩、建筑面积10万平方米的高起点、高规格、现代化的新校区。2013年4月11日，学校成为国家三部委批复的第三批国家中职教育改革示范校立项建设单位。学校以“发展凝聚人心、关爱构建和谐、创新激发活力、技能服务社会”为办学理念，坚持走“壮实力、强管理、重质量、创特色”的科学发展之路。在示范校建设期间，学校本着“以人为本，以德为先”的教育理念，全面提升学生综合素质。学校以德育为重点，以学生管理为突破口，以行为习惯的养成教育为主线，以丰富多彩的活动为载体，以关注学生的全面发展和终身发展为目标，开展了一系列的有益探索。“时时育人，处处育人，人人育人”的理念已深深地植入了教职员工的心中。
湖北省荆州市机械电子工业学校切实践行“时时育人，处处育人，人人育人”的德育理念，突出德育工作的时效性：
领导带头
以身示范克难攻坚
校领导班子高度重视德育工作，校长带头，全体领导班子参与，亲临一线，突出重点，突破难点，起到了很好的示范作用。
校领导通过对中职学生现状的分析，结合用人单位对学生素质上的要求，将学生行为习惯的养成教育作为学生管理工作的重点，把改变学生不良生活习惯作为工作的难点。
每天“德育工作两小时”制度
行为习惯的养成教育千头万绪，突破口在哪里？校领导经过认真分析调研，决定将每天早上7∶15分的晨练、学生的就餐以及中午全校学生午休这三件事情，作为养成教育的突破口。为此，校级领导、中层干部带头，执行了每天“德育工作两小时”制度：即每天早上7∶15分，全体干部准时到校，督促学生参加早锻炼，分区域检查学生早操出勤情况，陪同学生一起做操、跑操、早餐；中午牺牲休息一个半小时，走进食堂，维持学生就餐秩序，督促学生养成勤俭节约的生活习惯，餐后走进学生寝室，检查寝室卫生，督促学生午休，及时解决学生生活上的困难。
“结对子”的帮扶方案
对于个别学生中出现的行为习惯较差的现象，校级领导、中层干部积极参与到学生管理中来，制定了与差生“结对子”的帮扶方案。
每位领导干部分别与各班两名行为习惯较差的学生结成帮扶对子，通过“三对接”（对接班主任、对接家长、对接学生），全面了解该学生的生活学习状况，做好德育工作。定期将自己的工作情况通过电子文档上传到学校网站上。
违纪学生首视责任制
领导干部带头，全体教职工参与，落实了“违纪学生首视责任制”。在日常的学习生活中，领导干部、教职员工随时随地发现学生中的一些违纪现象，及时地进行批评教育，并将学生的班级、姓名、违纪情况编写手机短信或以书面形式上报到学工科，由学工科进行汇总公布并纳入班级绩效考核。
通过对以上三个制度不折不扣的执行，在领导干部的带领下，将“时时育人、处处育人、人人育人”这个理念化为了实实在在的行动。
全员参与
层层落实形成网络
学校组成了一个由校级领导带头、中层干部、班主任和任课教师全员参与，由点到面，从时间到空间全方位的强大德育工作网络。干部的引领和示范，极大地激励了班主任、任课教师的工作热情。一个全员育人，人人参与德育工作的氛围已经形成。通过日积月累，坚持不懈的工作，以往的学生管理中的难题迎刃而解，德育时效性显著提升。
制定《班主任德育工作细则》
班主任是德育工作的排头兵，学校制定了《班主任德育工作细则》，明确规定了从学生早操到晚就寝各个时段中，班主任的德育工作时间、工作地点、以及具体工作内容，充分发挥了班主任在德育中的重要作用。
实施“课堂德育三分钟”
学校还制定《课堂德育三分钟》制度：任课教师提前五分钟到班，检查学生上课人数，检查学习用具、检查学生着校服、着校牌及上交手机情况，填写《课堂德育、纪律反馈表》。
以学生统一穿着校服为例：每天早上，班主任上班的第一件事就是检查校服的穿着情况，早操时，校级领导、中层干部会分区域再检查一遍，在课堂上，课前“德育三分钟”时间内，各位科任老师还会检查一次着校服情况，并填写到课堂记载表中。像这样的细节管理，还有很多很多。我校的全体教职员工都参与到学生管理中，德育工作天天抓，处处抓，真正做到了“时时育人、处处育人、人人育人”。
加强考核 科学发展再上台阶
为了让管理上台阶，建立长效机制，学校制定了五大类考核管理制度：校级干部绩效考核制度、中层干部绩效考核制度、教师绩效考核制度、行政人员绩效考核制度和班主任绩效考核制度。这些考核制度，不仅规范了全体教职员工的基本工作职责，而且将全员参与德育工作明确纳入到制度中，并严格进行考核，将“务虚”变成了“务实”，用制度保障了“时时育人、处处育人、人人育人”的贯彻执行。
“四点四地”的考核
校级领导“执行校长”考核细则中，就明确规定了“四点四地”的考核要点。即对早上六点半，中午十二点，下午四点半，晚上十点这四个关键时间点，及寝室、食堂、操场、教室这四个学生聚集地进行重点巡查，及时处理各种问题。并将校级领导的考核结果每周予以通报。
班级一分制量化考核
班主任采取“班级一分制量化考核”：将早操、教室、寝室、清洁区卫生、课堂纪律、作业情况、午休纪律、晚自习纪律、突发违纪事件、文体活动等班级管理的方方面面都纳入量化考核，采取“一分制”加减分的方法，将班级评分情况一日一公布、一周一排名、一月一考核。
处处育人 主题鲜明形成特色
在德育中，学校充分彰显“处处育人”这一理念，形成了五大育人主题，具有鲜明的特色：
广场育人主题——文体活动的主阵地，素质教育的大舞台
学校广场占地面积一万多平方米，是举行升旗仪式、早操、集会、大型文体活动、课外休闲活动的主要场所。课间时，进入机房、车间等实训场所的班级在这里集结，排着整齐的队伍，举着班牌进入科技大楼。课余时，这里是文体活动的主阵地。同学们在这里口号嘹亮，歌声阵阵，舞姿飒爽，掌声雷动，留下了求学过程中的美好回忆。
寝室育人主题——温馨整洁的大家庭，关爱学生的好场所
通过每天领导干部、班主任深入寝室，不仅检查学生的寝室内务，督促学生就寝，而且及时解决学生的疑难，化解学生的心结，加强了师生的沟通交流，在寝室建设过程中，以关爱学生为出发点，潜移默化，润物无声。寝室已成为学校展示管理成果的重要窗口。
课堂育人主题——德育的前线，教育教学的主战场
每天的课前德育三分钟，已成为老师授课中必不可少的环节，任课老师协助班主任检查学生出勤、教室卫生、校服着装、学习用具的准备情况，督促学生将手机统一放置到储物柜中，再讲一个德育小故事或教唱一首励志歌曲。科任老师与班主任密切联系，通报学生课堂纪律、作业完成情况。学校领导班子坚持每天早上一小时教学现场巡视，了解教学情况，掌握教学动态，使学校教风、学风明显提升。
餐厅育人主题——健康美味的好私厨，培养美德的新窗口
学校提出“把学生当成自己的孩子，把食堂当成自家的厨房”的口号。分管领导和食堂工作人员不断动脑筋、想办法，翻新菜品，改进口味，提高饭菜的质量，使同学们吃得健康、吃得满意。学校将传统的窗口服务、排队打饭的就餐方式，改进为分班级、划区域、本班学生自主服务，“自助式”就餐。学生想吃多少，打多少。通过值班干部现场监督，推行“光盘行动”，用抽奖等激励方式，引导学生成为“光盘先锋”，有效地扼制了浪费粮食的现象。就餐完毕后，各班同学自觉打扫本班的就餐区域，使食堂成为又一个关爱学生，培养学生勤俭节约、热爱劳动等美德的好场所。
活动育人主题——陶冶情操的好方式，寓教于乐的强载体
学生活动除了常规的“主题教育月”活动、演讲比赛、征文比赛、文艺晚会以外，还开展了一系列全员参与的大型文体活动。学校成功举办了全校性质的：广播操比赛、跑操比赛、跳绳比赛、骑马舞、“十月放歌”红歌比赛等。每次活动，力求创新比赛形式，活跃比赛气氛，根据时下娱乐节目的评比机制引入PK赛、大众评审的形式，一改以前相对僵硬的评价机制。谁晋级大家说了算，极大地调动了学生参与活动的积极性。这些活动的举办，不仅彰显了学校师生和谐健康的关系，而且让学生在活动中体验成功，在活动中展示自我，极大地提高了学生的综合素质。
在实施德育的过程中，从学生的着装、出操、上课、实训、自修、就餐、就寝、交往、活动等各方面入手，让德育贯穿学生日常生活的全过程。通过坚持不懈的努力，全校学生举止文明，精神饱满，着装整齐，上课认真听讲，下课进行丰富多彩的课外活动，教室、寝室窗明几净，德育工作真正做到了进头脑、进心灵。良好的生活学习习惯将伴随一生，使学子们终身受益。
职业教育已经进入了从规模发展向内涵发展的转折时期，而德育工作更是学校内涵建设的重要内容。国家加快发展现代职业教育的决定及全国职业教育工作会议明确指出，要把“立德树人”作为办学根本。学校将以国家示范校建设为契机，牢牢把握历史机遇，继续探索、创新德育工作方式，培养高素质职业技能人才，为经济社会发展做出新的贡献！
第五篇：创新帮扶机制 促进学生成长
创新帮扶机制 促进学生成长
——灵宝市寺河中学创新青少年帮扶工作交流材料
各位领导，各位同仁：
大家好!
今天我发言的题目是《创新帮扶机制 促进学生成长》，不到之处，请各位指正。
一、多措并举帮扶，情真意切关爱
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强和创新社会管理的意见》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，进一步为青少年营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，创建和谐社会，地处深山区的灵宝寺河中学在青少年帮扶工作中做了大量工作。
一是摸清底子，建立台账。
寺河中学是一所九年一贯制学校，现有学生705人，教师 46人。为了把帮扶工作做细做好，我们通过学生自荐、同学推荐、教师摸底，结合帮扶相关条例认真核对，确定了60名亟需帮扶的对象，这里边既有留守儿童、单亲或失亲学生、也有行为习惯不良的学生，还有辍学生和潜能生。然后分类登记造册，建立台账，以便于了解情况，分析对象，制订帮扶计划，实施全面帮扶。
如我校建立了留守学生个人信息卡，信息卡的基本内容包括学生基本情况（姓名、性别、年龄、班级、性格、爱好等）、家长姓名、家长务工单位详细地址、联系电话和其他法定监护人的联系方式。留守学生个人信息卡装进学生成长档案袋。
二是加强领导，建立健全长效机制。
一方面，为使帮扶工作有序开展，落到实处，学校成立了青少年帮扶工作领导小组，校长亲自挂帅任组长，三位副校长任副组长，工作组成员五人。人人有分工，各司其职，各负其责。另一方面，我校根据帮扶对象的不同类型，分为五组：留守儿童组、单亲或失亲组、行为习惯不良组、潜能生组、辍学生组。我们借鉴领导干部驻村帮扶的办法，实行学校领导蹲组蹲点帮扶，比如，校长蹲点留守儿童，三位副校长分别蹲点单亲或失亲组、行为习惯不良组，教务主任蹲点潜能生组，政教主任蹲点辍学生组。
在制度上，我校建立了沟通交流制度。开通“连心桥”工作热线”；设立“悄悄话信箱”、“心理咨询室”；定期召开留守学生监护人会议；趁家长节假日回乡之机，走村入户进行大家访。建立突发事件应急机制，即，建立留守学生、单亲学生、行为习惯不良学生安全工作预案。留守学生在校期间如遇突发事件，都能依法迅速采取适当的救助处理措施，并第一时间告知留守学生的法定监护人和在外务工的家长。同时按规定及时报告上级有关主管部门，依法保障了留守儿童少年的合法权益，确保了每一位留守学生 “心有人爱、身有人护、难有人帮”。
最关键的是我校建立了帮扶考核机制。学校制定了“青少年学生帮扶工作考核办法”，重过程，更重结果，认真记录每个教师的帮扶工作，按考核办法量化打分，期末，对帮扶教师一学期来的帮扶工作进行考核评分，学校召开总结大会，对优秀帮扶教师进行表彰奖励，并纳入教师成长档案，作为教师晋级评模的客观依据。
三是对象不同，办法不同，因人而异，顺势而为。
不同的对象，需要不同的帮扶。不同的帮扶，需要在实施中不断创新工作方法。我校在具体帮扶过程中，认真分析各类帮扶对象的实际情况和存在的问题，然后寻找帮扶对策，务求行之有效，立竿见影，最后达到效果显著之目的。比如，留守儿童组的14位帮扶对象，他们存在的问题有其共性，主要是亲情缺失，监护不力。针对这一共性，我们决定重点进行亲情帮扶。在学生中开展“代管家长”和“代理妈妈”活动，要求帮扶教师要尽到“代管家长”的责任和义务，“代理妈妈”要爱生如子。经常与留守儿童谈心，进行心理疏导，随时掌握他们的思想动向，及时解决留守儿童情感上或是生活中的问题，让留守儿童真正感受到亲情的温暖，真情的呵护，保持心理上的平衡和稳定。每学期还要进行一次家访，给“孩子”写一封信，与监护人会一次面，定期与家长通电话，平时注意经济资助，生活关心，心里安抚。积极搭建“连心桥”，通过电话或电脑，让留守儿童与家长聊天或进行视频对话。以增强父子、母女间的心灵沟通与情感交流。
再比如潜能生组，17位帮扶对象，他们也存在着亟待解决的共性问题，主要是基础知识差，学习习惯和学习品质差，态度不端正，课堂上精神涣散，貌合神离，消极怠工。针对这些问题，我们重点进行了学习习惯的培养和知识上的查漏补缺。学习习惯上，从坐姿、写字、作业上抓起，培养专心听讲，认真学习的态度；日事日清，不拖不欠，并且学会预习的良好习惯。学习品质上，重点教育学生学贵有恒，培养学习的意志和毅力，教育学生要敢于直面困惑，并想办法解决困惑。基础知识方面，我们要求教师要有足够的耐心和细心，辅导学生温故知新，最大限度地把漏掉的知识补上来。
对于辍学生组的4名帮扶对象。重点是法律援助。帮扶教师主动与家长接触，讲解义务教育法律知识，并积极与公安、司法、法院等部门沟通协调，解决这些学生实际困难，使他们重返学校课堂，接受良好的教育。
一组一种实际情况，一组一种解决办法，帮扶方法因对象的变化而变化，既不能墨守成规，也不该轻率冒进。每一次，我们都是从具体细微处入手，一步一个脚印，踏踏实实去做。
四是有的放矢，结对帮扶，责任到人，讲求效果。
在开展“代管家长”和“代理妈妈”活动中，我们采取的主要形式是结对帮扶。同时还充分发挥工会、共青团、少先队等群团组织的作用，开展“大手拉小手”、“生生结对”的帮扶活动，在全校掀起爱心帮扶热潮。这些必要的形式，为各类帮扶对象提供了及时、必需的关怀和帮助。同时，这些形式，也使帮扶的老师、学生，肩上多了一份责任，在“责任”的敦促下，帮扶者会积极行动，热心帮助。通过“结对子”活动，又拉近了帮扶者和被帮扶者的距离，空间的，情感的，生活的，乃至学习的。使二者之间真象“父女、母子、兄弟、姐妹”一般，融融亲情，温馨关爱，在校园里随处可见。
二、捐资筹款“基金”，保障帮扶顺利
要做好青少年帮扶工作，仅仅依靠制度还远远不够。因为帮扶，除了心灵情感和精神上帮扶之外，还有很多需要物质上的帮扶，比如吃饭穿衣，如果这些最基础的物质条件都不能够得到保障，那么，情感和精神上的帮扶做得再好都是神马浮云。因此，我校在帮扶工作中，通过捐资筹款，建立“寺河中学帮扶资助教育基金”，以经济做后盾，保障帮扶工作顺利进行。
2011年11月15日，我校举行了一次“奉献真诚爱心，为孩子营造快乐童年——青少年帮扶募捐活动”。在这次活动中，校级领导每人捐款200元，党员及班子成员每人捐款150元，普通教师每人捐款100元，代课教师及保育教师每人捐款50元。活动结束，学校青少年帮扶办公室累计收到教师捐款5100元，学校也拨出专项资金5000元，建立了寺河中学第一笔教育帮扶资助基金。由此成立了帮扶资助教育基金会，会议章程规定，以后每年举行一次募捐活动，或是向社会贤达人士和企业进行筹款，扩大基金来源，不断充实帮扶基金。帮扶资助基金专款专用，除资助特别困难的留守儿童、对亟需帮扶的单亲或失亲学生进行生活补助外，每学期还要举行一次结对帮扶仪式，由帮扶教师把帮扶的资金或物品亲手交给帮扶对象。教育帮扶基金的使用情况，在校工会的监督下执行，做到公开公正，让师生满意，让社会放心。
三、真心实意帮扶，感人事迹连连
11月24日—28日，是我校“代管家长”、“代理妈妈”、结对老师的家访周。其中有一位同学家在陕县张汴村，那里不通电，没电话，连手机信号都没有。结对老师辛宁宁是一位才上岗的特岗女教师。她怀着满腔热忱，翻山越岭，徒步行走5公里，到达只有两户人家的小山村。学生的母亲看到她累得满面汗流很是感动，临了，非要挽留她吃了饭再走，还给她装了四五斤核桃表示感谢,但都被她婉言谢绝了。我们教师做了到了家访不吃请，不收礼。我为他们感到骄傲和自豪。
吴晓东老师开着私家车忙着学校公务事，着实让人感动。他拉一车家访教师，沿途一个个留下，到返回时再一一接回。在前往火山关的路上，车胎被扎了，他毫无怨言地默默换上备胎，继续赶路，等他做完家访已是下午4点。天下起小雨，看到最后一位上车的老师已淋得浑身湿透。吴老师连说“对不起，车胎被扎，耽搁了！”好像这一切都是他的错。
还有一位老师，当得知一辍学生因奶奶年龄太大，离不开人照顾，无奈辍学时，他立即联系该生的父母，征得对方同意，将老人送到自己的姐姐家，生活费由这位老师全付。感动得远在广东打工的家长泣不成声。我们的老师，用满腔真诚和无私奉献，才使得最后一位辍学生返校学习。至此4名辍学儿童全部返校，返校率达100%。
各位领导，各位同仁，创新青少年帮扶工作是一项长期性的工作，需要有高度的责任感、责任心，还需要有足够的爱心、耐心和细心。只有这样，才能在创新中帮扶，在帮扶中创新。在这里，我也真诚希望，我们每个人都能够以满腔的热情和无私的奉献精神参与到帮扶的行列中来，用我们热情的双手去传递着真情真爱，让我们的学校变得和谐起来，使我们的社会变得和谐起来。
谢谢大家！
灵宝市创新青少年教育帮扶工作交流材料
创新帮扶机制 促进学生成长
——灵宝市寺河中学创新青少年帮扶工作交流材料
寺河乡初级中学 2011年12月
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