市拆迁办包联社区为民服务制2[合集]

第一篇：市拆迁办包联社区为民服务制2

市拆迁办包联社区为民服务制度 为全面贯彻落实党的十六届六中全会提出的“全面开展城市社区建设，积极推进农村社区建设，健全新型社区管理和服务体制，把社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体”，按照库社党发（2007）1号文件要求，特制定以下包联社区为民服务制度：

1、牢固树立全心全意为人民服务的思想，端正态度，明确目标，以郑培民、牛玉儒、任长霞等先进模范人物为榜样，树立正确的世界观、人生观和价值观，做人民的好公仆。

2、深入贯彻落实“三个代表”重要思想，进一步提高政治思想和理论水平，培养高尚的道德情操。

3、进一步密切党群干群关系，协助基层党组织搞好扶贫帮困、下岗再就业等工作，做到及时掌握了解他们的生产、生活情况，为社区群众提供切实可行的致富信息，并力所能及地为群众办实事、办好事。

4、认真学习，提高认识，切实转变机关工作作风，营造良好的办公服务环境，急群众之所急，想群众之所想，真心实意为群众排忧解难。

5、积极与基层党组织开展联席活动，深入探讨基层组织建设及经济发展问题，协助基层党组织搞好党建工作，为基层组织搞好农业生产规划献计献策。

6领导干部带头包联贫困户，每年慰问包联户2-3次。

第二篇：市拆迁办双联回头看问题提出工作汇报（模版）

市拆迁办双联回头看查找问题整改

工作汇报

根据临夏市双联办发【2012】16号《关于对双联行动“回头看”工作中查找出的问题进行整改的通知》，现将我单位对“双联”行动工作情况汇报如下：

联村联户、为民富民行动开展以来，我办周密部署，精心组织实施，目前37名领导干部联系37户贫困户，单位联村，干部联户双向对接全部到位形成了大规模、全覆盖、常态化的工作格局。

一、把开展这项行动作为一项全局性、战略性的政治任务，切实提高思想认识，全面落实推进措施，确保行动深入开展，研究制定实施方案，召开动员会，统一建立了《民情台账》和《民情连心卡》，并对联村干部进行了分组，提出了明确的工作要求，每组下村蹲点一周，每天上午9时至下午5时，每天写出工作日志，经联村领导批阅后移交下一组，轮流下村，重点围绕十二项内容开展工作，尽力帮助群众解决实际问题，强化了帮扶责任，促进帮扶工作。

二、把公开透明确定联系户，严格程序对接帮扶作为开展双联行动队的基本要求，认真开展选户和认户工作。单位首先与联系村对接协商摸清贫困现状，然后统筹安排干部入户，找准存在的问题，抓住主要矛盾制定帮扶计划，每年确定几个帮扶重点，力所能及地开展工作。

三、把宣传动员作为开展这项行动的前提条件，加强宣传培训，充分利用横幅、宣传专栏、简报、标语等形式广泛宣传双联行动的 的意义，任务要求，突出重点，注重典型，坚持内外结合，大造声、扩大影响，努力营造健康有序推进的宣传氛围，及时分析现状，找准发展瓶颈，提出帮助解决问题的具体方案，联村单位、联村干部积极引导群众，把争取外部支持与自立根生结合，最大限度地调动群众发展生产、脱贫致富的主观能动性，增强自我发展能力。

根据建立的民情台账和单子庄村存在的实际困难和问题，37民干部职工自愿捐款9000余元，为37民贫困户送去生产生活用品和春耕物资，联村干部按联系贫困户存在的问题不同程度地开展了帮扶活动领导班子针对单子庄村基础设施薄弱的实际，多方面协商联系，帮助硬化村社道路3条，面积3279.5㎡，道路的硬化彻底改变了群众晴天一身土，雨天一身泥的行路现状，改善了村容村貌，为联系村办了一件好事。同时我们尽力帮助基层解决实际问题，如每周二、四定期组织单位全体干部职工深入联系村开展以清渠、清垃圾、清路障为主的“三清”村容村貌整治活动，为群众生活质量和身体健康提供保障。

尽管我办联村联户、为民富民行动已由次向对接转向实质联结，由全面推进转入深入推进的新阶段，但与省、市委的要求和群众的期盼相比，还存在一定差距，主要是干部群众的积极性、主动性尚未充分调动起来，干部之间工作进展不平衡，帮扶计划有待完善，帮扶措施需加强，长效机制尚未建立等诸多因素。下阶段，我们将认真分析总结，进一步理清思路，深入推进工作，促使单位内部进一步增强工作主动性和积极性，突出重点，在创新活动形式和载体上下功夫，帮助基层解决实际问题，继续推动“双联”帮扶工作的深入开展，丰富双联工作内容，维护社会稳定，同时积极探索更为科学有效的工作方式与服务途径，建立健全一系列长效机制，推动双联工作持续发展。

第三篇：包联工作总结

包联班组工作总结

我包联的班组是烧结电仪原料电工班和新调整的烧结400电工班，这半年来公司及分厂抓紧了精细化管理的推进，同时开展了3011等各项安全规范的建立。各项工作齐头并进，工作任务很重，作为特种作业的安全工作显得尤为重要。

在包联原料电工班期间，我经常下班组进行座谈和参加安全学习活动，及时传达公司及分厂的会议精神和相关安排。并就当前工作存在的各项问题和大家进行真诚的沟通和探讨，对班组遇到的困难和实际问题及时进行解决。因为维修班组一直以来存在的工作理念偏差，认为只有维修设备是主要工作任务，保证了生产的顺行就是做好了工作。对目前推进的各种标准化操作，精细化管理，3011安全管理、6S现场管理等刚开始没有引起足够的重视，班组成员自班长以下均存在一种‘现在闲事比正事多’的错误心态。通过专门召开的班组碰头会和几次班组安全学习的机会，我向大家仔细宣讲了开展以上几项工作的必要性和紧迫性，通过坦诚的沟通使大家的观念得到了扭转，几项工作得到了顺利的开展。同时加强了班组派工单的规范和检查，对员工的标准化作业及危险辨识内容进行随机提问。强化个人的安全意识和安全素质，同时针对新工多和老区解散后下来的人员不熟悉设备工况的特点，安排班组进行有针对性的强化培训，点检和维修操作均出台了标准化细则，使得半年来的班组各项管理均较从前有了明显提高。

最近因为干部的岗位调整等原因，我本人又新包联了400电工班。因为两个电工班的工作性质相同，安全管理模式相同。我将两班组的安全学习合为一处统一召开，彼此可以起到相互借鉴、相互学习的良好效果。同时摒弃模式简单枯燥的学习方式，积极组织开展较为灵活的图片展示、案例宣讲讨论、触电急救演练等一系列使人印象深刻的教育方式，让学习不再走过程，真正发挥作用，提高大家的安全技能和警惕性，避免因麻痹大意而可能造成的意外事故。

班组是一个企业的最基本组成单元，企业就是由无数个班组组合而成的金字塔。我们要保证所有的班组健康而有活力，我们的企业就自然健康向上。通过半年来的班组包联工作，对我本人的管理思路和管理水平也有提高。要做的工作还有很对，失误和错误依然存在，下半年我要再接再厉，多想办法，努力提高包联班组的各项工作水平，力争获得分厂优秀班组称号。

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2012-6-29

第四篇：市拆迁办2011年廉政

市拆迁办2011年廉政、纠风、机关效能 工作暨作风建设年动员大会会议议程

会议时间：2011年5月11日下午15：30（北京时间）会议地点：市拆迁办四楼会议室

参会领导：市委书记、市委***同志

参会人员：拆迁办全体干部职工

会议主持：市拆迁办党支部书记***同志

会议议程：

第一项：**同志宣读《印发＜关于实行党员领导干部廉洁从政预警机制的意见＞的通知》（*党办发【2011】9号）。

第二项：**同志宣读《关于印发<市委开展“作风建设年”活动实施方案>的通知》。

第三项：**同志宣读《关于印发<市委系统机关效能考评实施办法(试行)>的通知》。

第四项：**同志宣读《关于印发<市委2011年民主评议政风行风工作实施方案>的通知》。

第五项：**同志宣读《关于印发<市行政机关科（股）室及工作人员绩效考评暂行办法>的通知》（*政办发【2011】29号）。

第六项：**宣读《关于印发＜市作风建设问责办法（试行）＞的通知》（*党办发【2011】7号）。

第七项：**同志讲话。

第八项：**同志讲话。

第九项：主持人总结。

第五篇：包班制思考

包班制，盲目性大于收获

随着社会的发展，培智学校招收的学生残障程度不断加重，由原来的轻度转为以中重度及多重残疾为主的学生，并且许多学生还伴随肢体、功能、心理等多重障碍，因此教育对象对教育需要差异化加大，传统的分科教学的课程模式已经不能满足特殊教育的教育需求。近年来，我校从特殊学生的教育需求出发，调整课程设置、改革班级教育的模式、改变单一教学模式，尝试在包班制下实施教育教学，结合个别化教育计划，开展了实践和研究。

包班制是一种与传统的科任教师制完全不同的教学方式，是一种新班级管理模式，班级中一般由两到三名教师组成，全面承担一个班级的日常教学训练、班级常规管理和学生生活管理等工作任务。教师合理分工、相互配合，按照学生的特点，开展各项教育教学活动。实践证明，包班制的教学管理方式是从课程内容、教学形式、教学方法等多方面真正实现综合课程的有效途径。

一、以主题单元统领课程，改革课程设置

在目前的培智学校中，智障儿童的认知水平最大限度只能达到普通学校低年级的水平，而学科课程采取讲授为主的方法，课程内容过分注重文化知识的学习，忽视对学生各种能力的培养。智障学生需要的是实用性很强的生活化知识、经验和技能。课程从分科走向综合，以某一主题为中心，把不

同学科相关的知识有机地编在一起，贴近学生的认知基础，激发学生的学习兴趣，使智障儿童在实践及轻松愉快的环境中增长知识，练习技能，把学到的知识运用到解决实际生活问题的实践中，因此，我校采取了以主题单元的形式统领课程。主题单元是以中重度智障学生适应学校生活、居家生活、社会生活为目标而设置的，分别从认知、沟通、自我照顾、居家生活、社交技能运动等几个领域构思内容。主题几乎涉及到学校、家庭、社会的方方面面，从认识自己到认识家人，从认识家庭、学校到生活必须场所（银行、医院等），从居家生活到工作休闲等。学校拟定了“我们的学校”、“我的家”、“我们的社区”、“学会乘车”、“学会购物”、“学会看医生”等24个主题单元供教师参考。教师根据不同的年级段、年龄段，分别选择同一个主题单元的不同层次的内容进行教学。同一个主题单元，内容可能涉及到低、中、高三个年级段，但不同的年级段学习的要求是不同的，呈螺旋上升式。九年的主题单元训练，为智障学生走上社会，基本适应社会生活打下了良好的基础。学期初，班主任牵头，组织本班教师一起选择适合本班学生的主题单元，围绕选定的主题单元组织课程资源，分工合作选择适合本主题的内容，从整体上把握课程的连贯性，做到最大限度的融合，避免不同领域间的知识的重叠与断裂，最终形成单元主题班本教材。

二、以个别化教育计划为抓手，改革课堂形式及评价方式

从20世纪80年代开始，个别化教育计划的理念逐步被特殊教育界认可，个别化教育计划的制订及有效实施是实现个别化教学的重要途径、方法或手段，对特殊儿童实施个别化是特殊教育的必然进程。特殊教育最有效的手段和方式就是个别化。教师致力于个别化教育的研究，从教育理论的学习积淀到个案的实践，从课堂的个别化教学到一对一的个别辅导，从教育评估到个别化教育计划的制定和实施等等，已经基本上形成了比较完整的个别化教育体系。残疾儿童的残疾程度加重，使得教师为每个学生制订的个别化教育计划内容相距甚远。要使个别化计划得到有效落实，课堂的形式必须摒弃传统的教学方式，采用分组、分层以及个别教学等策略。我们上课的形式基本上是协同教学的模式，即一个教师主教、两个或多个教师配合上同一节课，将学生随时分组或个别化教学，教学时间也会根据实际需要调整，每一个学生的训练材料和训练项目也可能不一样，基本满足每个学生个别的、独特的需要，才使得我们的个别化教育计划得以有效的实施，学生的进步大、发展快。

对于学生的个别化计划执行情况，我们根据单元主题、个别化计划，由教导处组织，教导主任、教研组长、课题组长等相关人员，以班级为单位，每月对学生进行一次综合考核，以评定教师的教学和合作情况。我们根据个别化教育计划中相同的和不同的目标，根据领域，采取灵活的考核方式，检

测学生的个别化计划完成情况，同时也考核教师的教育教学状况。

包班制的教学，有利于教师充分掌握每个学生能力以及对各个学科知识的掌握情况，有针对性地进行分类教学和个别化教育，有利于教师设计中重度学生主体单元的教学活动，使学生的各学科知识有机结合，加深对知识的理解和应用。但实施过程中，也留下了一些思考：如教师需要自己组织主体单元内容，赋予了教师更多的自主性，但教师整合教学资源的能力不够；教师多领域教学专业性不足；协同上课，需要投入更多的教师精力；教师之间沟通流于形式等等，这些在实践中产生的思考还需要在实践中不断研究探索，不断去完善，才能使包班制教学在特殊教育中发挥更有效的作用。