儿童美术才能的发现与培养

第一篇：儿童美术才能的发现与培养

儿童美术才能的发现与培养

当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。

所谓美术才能指儿童对形象中的线

条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？

（一）儿童美术才能与本身素质

儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。

一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：1.求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。2.视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。3.观察事物较全面、细致、准确。4.具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。研究表明：2～3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚薄、曲直、颜色等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，使孩子善于从比较中区别事物，找出特点变化规律。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子认识世界、感知世界。

（二）儿童美术才能与家庭教育环境

美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。意大利艺术巨匠达·芬奇、拉斐尔等之所以成为世界著名大师，是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。

俗语说：父母是孩子的第一任老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：1.较高的美术素养和良好的文化修养；2.重视早期美术熏陶和教育；3.善于言传身教；4.注意孩子性格及品德的修养；5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；6.寻求造诣较高的教师并注意与其配合。

（三）儿童美术才能与好教师的作用

古人说：学者必有师。师者，所以传道、受业解惑也。教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。有人统计，儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2—4岁开始训练受教育的人91有丰富的想象力和创造能力。4—6岁为84；7—9岁为40，14岁后才开始训练的只占7.2。由此可见，良好的有系统的对儿童进行美术教育，可以促使儿童美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，家长必须一开始就应为孩子找一位好教师；即有丰富的美术教育经验和方法，相应的知识及传授这些知识的能力；循循善诱的态度；良好的仪表和美好的品行；有幽默感和广泛的兴趣和爱好。

通过以上诸因素的分析，笔者认为在儿童美术才能形成的全部过程中，遗传素质、环境和教育的影响及个人的主观努力是一个有机的不可分割的整体，缺一不可。同时这些因素在一定条件下相互转化，相互促进，相互补充。我们希望更多的家长为孩子的未来着想，努力去寻求发现，并点燃孩子们美术才能的火花，使之放热发光。

（好范文整理）

第二篇：如何培养幼儿的美术才能

如何培养幼儿的绘画兴趣

沧县幼儿园 兰菊

内容摘要：绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，传统教学是幼儿认为：只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开这些东西，他们就无能为力，更谈不上自由创作。幼儿的学习被控制在“你听我说，你示范，我模仿”的过程中，本篇主要从实际出发，谈如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维以及激发幼儿的绘画兴趣。兴趣是一种非智力因素，却是发展幼儿智力的重要条件，是幼儿求知的动力，是学习的最好老师。如何培养幼儿绘画兴趣呢？

关键词：美术 绘画 创造性思维

想象力 兴趣

当今许多年轻父母，希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后成名成家。这种愿望是好的，然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确的轨道发展，其因素很多，除了遗传因素外，后天的环境和教育因素的有着很重要的影响，那么如何给孩子创造有利的环境，培养幼儿的绘画兴趣呢。一般来说，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露，3—4岁时，其美术才能表现为：

1、求知欲强，好动好问，兴趣广泛，尤其爱涂涂抹抹。

2、视觉感受和辨别能力较强，能分辨各种颜色、线条曲直、方圆等。

3、观察事物较全面、细致、准确。

4、具有丰富的想象力和创造力。人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，幼儿时期是

培养幼儿各种兴趣的关键期，作为一名幼儿教师要紧紧抓住这个关键期加以培养。古人云：“学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的教育在幼儿美术能力的发展过程中起着一定的引领作用，并影响幼儿绘画兴趣的发展。那么什么样的老师才是好老师呢？我认为一名好的美术老师要具备全新的教育理念，丰富的教育经验和恰当的教育方法，良好的仪表和美好的品行，有幽默感和广泛的兴趣爱好。除教师具备了以上素质外，如何培养幼儿绘画兴趣呢?我认为应该从以下几个方面着手。

一、引导幼儿科学的学习方法，通过快乐的绘画学习培养幼儿的美术兴趣

兴趣是最好的老师，也是儿童学画画的基础。教师的职责就在于保护和激发幼儿潜在的兴趣，充分调动幼儿的积极性。幼儿从事美术活动并不一定有什么实际目的和原因，也许不过是为了从中获得乐趣，例如，做泥饼并不能吃，画画也不是为了比赛。开始造型活动时，他们会遇到许多困难，画得很不像样，制作得很简陋，这些造型往往同孩子想描绘的对象很不相似，但家长必须尊重孩子，了解他们的意图，提出些具体的建议。如果亲人们对孩子的活动漠不关心，甚至表露出轻视的神情，甚至指责说：“画得多难看呀！”，“你在瞎搞些什么！”这会使孩子非常沮丧，大大挫伤他们的积极性。然而孩子往往学习了一段时间便兴趣减弱，学习绘画甚至成了一些孩子的负担，见到绘画活动就喊“我不会画”。不能指望孩子一下子什么都学会，要善于发现孩子的点滴进步。有些儿童作品粗看并不怎么样，但仔细看，就会发现他们许多点滴的进步，如果对孩子说：“你在这些地方画得真好，另一些地方再想一想，改得更

好些。”他会更乐意接受，并提高学习的热情。其实孩子本性是热爱画画的，只是由于过去传统的教育观念重技能、重模仿等错误观念影响孩子的学习热情。怎样点燃幼儿学习绘画的火花呢?引导幼儿科学的学习方法，通过快乐的绘画学习培养幼儿的美术才能。孩子们生活在一个开放的高科技信息时代，在幼儿的美术活动中，还应考虑采取各种有趣的形式，例如，画孩子最感兴趣的故事，或电视、电影节目中的情景；在参观、散步时画观察对象；画画、剪剪、折折做成立体玩具；家长和孩子合作作画，或装饰个实用纸盒等。如果总是一成不变地让孩子坐在屋子里，用单调的工具材料画画，孩子会感到很乏味的。教师在教学内容上应丰富多彩，除了规定的内容外，其他可自选。多出示表象，如各种人物及人物动态，动物、花鸟、山水、建筑；讲解民俗民风，观看优秀的动画片；在图书角放臵充足的图书供幼儿观赏，进行人物、静物写生；在头脑中多储存形象，丰富头脑图库，观察图书中画面配色规律，多积累经验，运用水彩笔、油画棒、彩铅，有条件的可用计算机等各种可接受手段，使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。

二、培养幼儿的美术兴趣，教师要充分激发幼儿的创造思维 黑格尔说“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导幼儿的想象力。幼儿最大的乐趣在于幻想，每一个孩子都有一颗充满幻想神奇世界的心灵。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，传统的艺术教育以灌输、临摹和写生为主，往往会使幼儿认为：只有教师灌输的东西才是正

确的，一旦离开了这些东西，他们就无能为力，更谈不上自由创作，反而捆绑了自己，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范，我模仿”的被动接受过程中，幼儿的学习主动性，积极性被冷落。那么如何培养幼儿的创造思维呢？运用丰富联想，活跃幼儿的思维。一次在画《图形变变变》时，有个幼儿把圆形变成许多个圆圈，但画得较多，于是我说：“你怎么变这么多圆圈啊？”他马上说：“这是我吹的泡泡”我接着问：“那它们都是什么颜色的？”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰富、生动了许多，于是，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，于是，我接着激发幼儿这个圆形还像什么？有的说像球、太阳、纽扣、饼干、盘子…，还有，我在纸上画了一条竖线，让幼儿进行发散思维的练习，孩子们非常踊跃的发言，像铅笔、电线杆、直尺、桌椅腿儿…像开了闸门的洪水一样滔滔不绝说个不停，大概说出了上百种。当时真的让我很惊奇。通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识的重要途径。生活中的一切事物，都可以成为联想的产物。培养幼儿联想的兴趣和习惯，可以提高想象力和创造思维力。幼儿是一个个体，个体不一，能力有别，这就需要教师的适当引导。当幼儿遇到困难时，教师及时给予点拨，鼓励幼儿以更高得的热情学习，启发幼儿想象与创造。如：绘画《有趣的蜗牛》时，当幼儿画了一只蜗牛的主体后，我就提出有趣的启发性语言，使幼儿产生联想。“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员啊？蜗牛的爸爸、妈妈在做什么啊？”等等。幼儿在这些语

言的启发下，思维得到拓展，出现绘画创作高潮。“我现在要画蜗牛爸爸、蜗牛宝宝在蜗牛爸爸的背上去逛动物超市、我画的是……”幼儿边说边画，其乐无穷。

三、利用文学作品，触发幼儿的想象力

为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师还可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进创造性思维发展。如：童话是具有幻想性质的故事，可首选幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想象，利用绘画形式反映故事情节。还可每组讨论情节，根据情节设定画面，这样，根据每组不同的画面内容，按照故事发展的顺序，加以整理排序，组合在一起，就成了一本连环画册，一合订，就变成了幼儿自己设计制作的内容连贯的故事创作画，这样的活动，是幼儿独立创造形象的过程，幼儿在翻阅自己设计的“书”时，都津津乐道，乐此不彼。不仅促进了幼儿创造性思维的发展，同时还增强了幼儿对文学作品的理解，幼儿的想象范畴更宽广，能根据自己的设计进行排序、整理，既丰富幼儿的语言表达能力，又增加了一定的词汇量，这种活动不受限制，面向全体，有利于让缺乏自信心的幼儿有一个能说、想说、敢说、爱说的环境，在这个活动中，相互交流，不断学习，积累语言，使幼儿获得更大的成功感。

四、正确引导，并渗透于一日生活之中

《纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。这就需要教师创造条件与机会，为幼儿学习提供环境。在《水果》《蔬菜》活动中，我就先带幼儿去菜地观察，然后让幼儿参与收集日常生活中常见蔬菜与水果，布臵“水果世界”，把水果拟人化，给各种水果画上眼睛、嘴、鼻子等，并用语言引导幼儿探索，“黄瓜上面有刺、青椒长的像灯笼、苹果红红的、香蕉弯弯像月牙……幼儿通过自身的积极探索，获得相关知识，为美术创作积累经验。在前期的休息活动中，给幼儿灌输一些科普类的知识，为幼儿提供多种展示方式，让幼儿利用一切可以有用的机会来表现、交流、分享，并且融入剪、撕、贴等多种方法和技能来表现美术作品。幼儿在活动中自由度扩大了，学习的积极性也就提高了。如：快到“三八“节，就让幼儿用自己喜欢的方式来表达对妈妈的爱，我准备了许多材料，有粘贴纸、剪刀、小红花、皱纹纸……幼儿表现出来的方式方法也不尽相同。有的剪出或撕出小红花，准备献给妈妈，有的画各种各样的妈妈，为妈妈制作花环等等，对于幼儿在活动中的表现，老师给予鼓励、表扬，让孩子不断树立学习信心，让其体验成功的快乐。儿童的世界是自己去探索发现的，他们自己发现的世界才是真实的世界，因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给以幼儿空间，让他们有机会与条件进行探索、实践，爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养幼儿的想象力，还应将美术活动与其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想像的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。

第三篇：如何培养幼儿的美术才能

如何培养幼儿的绘画兴趣沧县幼儿园兰菊

内容摘要：绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑

共同参与的活动，传统教学是幼儿认为：只有教师灌输的东西

才是正确的，一旦离开这些东西，他们就无能为力，更谈不上

自由创作。幼儿的学习被控制在“你听我说，你示范，我模仿”的过程中，本篇主要从实际出发，谈如何在绘画活动中调动幼

儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维以及激发幼儿的绘画

兴趣。兴趣是一种非智力因素，却是发展幼儿智力的重要条

件，是幼儿求知的动力，是学习的最好老师。如何培养幼

儿绘画兴趣呢？

关键词：美术 绘画 创造性思维想象力兴趣

当今许多年轻父母，希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后成名成家。这种愿望是好的，然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确的轨道发展，其因素很多，除了遗传因素外，后天的环境和教育因素的有着很重要的影响，那么如何给孩子创造有利的环境，培养幼儿的绘画兴趣呢。一般来说，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露，3—4岁时，其美术才能表现为：

1、求知欲强，好动好问，兴趣广泛，尤其爱涂涂抹抹。

2、视觉感受和辨别能力较强，能分辨各种颜色、线条曲直、方圆等。

3、观察事物较全面、细致、准确。

4、具有丰富的想象力和创造力。人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，幼儿时期是

培养幼儿各种兴趣的关键期，作为一名幼儿教师要紧紧抓住这个关键期加以培养。古人云：“学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的教育在幼儿美术能力的发展过程中起着一定的引领作用，并影响幼儿绘画兴趣的发展。那么什么样的老师才是好老师呢？我认为一名好的美术老师要具备全新的教育理念，丰富的教育经验和恰当的教育方法，良好的仪表和美好的品行，有幽默感和广泛的兴趣爱好。除教师具备了以上素质外，如何培养幼儿绘画兴趣呢?我认为应该从以下几个方面着手。

一、引导幼儿科学的学习方法，通过快乐的绘画学习培养幼儿的美术兴趣

兴趣是最好的老师，也是儿童学画画的基础。教师的职责就在于保

护和激发幼儿潜在的兴趣，充分调动幼儿的积极性。幼儿从事美术活动

并不一定有什么实际目的和原因，也许不过是为了从中获得乐趣，例如，做泥饼并不能吃，画画也不是为了比赛。开始造型活动时，他们会遇到

许多困难，画得很不像样，制作得很简陋，这些造型往往同孩子想描绘的对象很不相似，但家长必须尊重孩子，了解他们的意图，提出些具体的建议。如果亲人们对孩子的活动漠不关心，甚至表露出轻视的神情，甚至指责说：“画得多难看呀！”，“你在瞎搞些什么！”这会使孩子非常

沮丧，大大挫伤他们的积极性。然而孩子往往学习了一段时间便兴趣减

弱，学习绘画甚至成了一些孩子的负担，见到绘画活动就喊“我不会画”。

不能指望孩子一下子什么都学会，要善于发现孩子的点滴进步。有些儿

童作品粗看并不怎么样，但仔细看，就会发现他们许多点滴的进步，如

果对孩子说：“你在这些地方画得真好，另一些地方再想一想，改得更

好些。”他会更乐意接受，并提高学习的热情。其实孩子本性是热爱画

画的，只是由于过去传统的教育观念重技能、重模仿等错误观念影响孩

子的学习热情。怎样点燃幼儿学习绘画的火花呢?引导幼儿科学的学习

方法，通过快乐的绘画学习培养幼儿的美术才能。孩子们生活在一个开

放的高科技信息时代，在幼儿的美术活动中，还应考虑采取各种有趣的形式，例如，画孩子最感兴趣的故事，或电视、电影节目中的情景；在参观、散步时画观察对象；画画、剪剪、折折做成立体玩具；家长和孩

子合作作画，或装饰个实用纸盒等。如果总是一成不变地让孩子坐在屋

子里，用单调的工具材料画画，孩子会感到很乏味的。教师在教学内容

上应丰富多彩，除了规定的内容外，其他可自选。多出示表象，如各种

人物及人物动态，动物、花鸟、山水、建筑；讲解民俗民风，观看优秀的动画片；在图书角放臵充足的图书供幼儿观赏，进行人物、静物写生；

在头脑中多储存形象，丰富头脑图库，观察图书中画面配色规律，多积

累经验，运用水彩笔、油画棒、彩铅，有条件的可用计算机等各种可接

受手段，使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。

二、培养幼儿的美术兴趣，教师要充分激发幼儿的创造思维 黑格尔说“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术

课最重要的任务就是要激发引导幼儿的想象力。幼儿最大的乐趣在于幻

想，每一个孩子都有一颗充满幻想神奇世界的心灵。教师的教学应着眼

于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，传统的艺术教育以灌

输、临摹和写生为主，往往会使幼儿认为：只有教师灌输的东西才是正

确的，一旦离开了这些东西，他们就无能为力，更谈不上自由创作，反

而捆绑了自己，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范，我模仿”的被动接受过程中，幼儿的学习主动性，积极性被冷落。那么如何培养幼

儿的创造思维呢？运用丰富联想，活跃幼儿的思维。一次在画《图形变

变变》时，有个幼儿把圆形变成许多个圆圈，但画得较多，于是我说：

“你怎么变这么多圆圈啊？”他马上说：“这是我吹的泡泡”我接着问：

“那它们都是什么颜色的？”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给

娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰富、生动了许多，于

是，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，于是，我接着激发幼儿

这个圆形还像什么？有的说像球、太阳、纽扣、饼干、盘子…，还有，我在纸上画了一条竖线，让幼儿进行发散思维的练习，孩子们非常踊跃的发言，像铅笔、电线杆、直尺、桌椅腿儿…像开了闸门的洪水一样滔

滔不绝说个不停，大概说出了上百种。当时真的让我很惊奇。通过对现

实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识的重要途径。生活中的一切事物，都可以成为联想的产物。培养幼儿联

想的兴趣和习惯，可以提高想象力和创造思维力。幼儿是一个个体，个

体不一，能力有别，这就需要教师的适当引导。当幼儿遇到困难时，教

师及时给予点拨，鼓励幼儿以更高得的热情学习，启发幼儿想象与创造。

如：绘画《有趣的蜗牛》时，当幼儿画了一只蜗牛的主体后，我就提出

有趣的启发性语言，使幼儿产生联想。“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员啊？蜗牛的爸爸、妈妈在做什么啊？”等等。幼儿在这些语

言的启发下，思维得到拓展，出现绘画创作高潮。“我现在要画蜗牛爸

爸、蜗牛宝宝在蜗牛爸爸的背上去逛动物超市、我画的是……”幼儿边

说边画，其乐无穷。

三、利用文学作品，触发幼儿的想象力为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师还可选择一些文学作品让幼儿欣

赏，并启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进创造性思维发展。如：童话

是具有幻想性质的故事，可首选幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想象，利用绘画形式反映故事情节。还可每组讨论情节，根据情节设定画面，这样，根据每组不同的画面内容，按照故事发展的顺序，加以整理排序，组合在一起，就成了一本连环画册，一合订，就变成了幼儿自己设计制

作的内容连贯的故事创作画，这样的活动，是幼儿独立创造形象的过程，幼儿在翻阅自己设计的“书”时，都津津乐道，乐此不彼。不仅促进了

幼儿创造性思维的发展，同时还增强了幼儿对文学作品的理解，幼儿的想象范畴更宽广，能根据自己的设计进行排序、整理，既丰富幼儿的语

言表达能力，又增加了一定的词汇量，这种活动不受限制，面向全体，有利于让缺乏自信心的幼儿有一个能说、想说、敢说、爱说的环境，在这个活动中，相互交流，不断学习，积累语言，使幼儿获得更大的成功

感。

四、正确引导，并渗透于一日生活之中

《纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。这就需要教师创造条件与机会，为幼儿学习提供环境。在《水果》《蔬菜》活动中，我就先带幼儿去菜地观察，然后让幼儿参与收集日常生活中常见蔬菜与水果，布臵“水果世界”，把水果拟人化，给各种水果画上眼睛、嘴、鼻子等，并用语言引导幼儿探索，“黄瓜上面有刺、青椒长的像灯笼、苹果红红的、香蕉弯弯像月牙……幼儿通过自身的积极探索，获得相关知识，为美术创作积累经验。在前期的休息活动中，给幼儿灌输一些科普类的知识，为幼儿提供多种展示方式，让幼儿利用一切可以有用的机会来表现、交流、分享，并且融入剪、撕、贴等多种方法和技能来表现美术作品。幼儿在活动中自由度扩大了，学习的积极性也就提高了。如：快到“三八“节，就让幼儿用自己喜欢的方式来表达对妈妈的爱，我准备了许多材料，有粘贴纸、剪刀、小红花、皱纹纸……幼儿表现出来的方式方法也不尽相同。有的剪出或撕出小红花，准备献给妈妈，有的画各种各样的妈妈，为妈妈制作花环等等，对于幼儿在活动中的表现，老师给予鼓励、表扬，让孩子不断树立学习信心，让其体验成功的快乐。儿童的世界是自己去探索发现的，他们自己发现的世界才是真实的世界，因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给以幼儿空间，让他们有机会与条件进行探索、实践，爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养幼儿的想象力，还应将美术活动与其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想像的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。

第四篇：儿童美术创造力的培养

儿童美术创造力的培养

指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。美术创作是形象思维。应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力的创造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。

不可忽视，让孩子学会自己造型。孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心

灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，教师启示以爱国旗为题。这时，孩子纷纷举手，说要画国旗。一个孩子提问：“能不能画降旗？”教师问：“为什么？”原来他记忆起去年学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。他想画这个场面。这是很好的设想，教师鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼，操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。教师提示：这样画太庞杂了，主题不突出，绘画就是要画出生活中最美的东西。象教学楼、篮球架、双单杠和降国旗爱祖国有什么关系呢？孩子接受了意见，画面只剩下三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，天上正下着大雨，并题名《下雨了》。画面集中，形象单纯，主题突出。接触大自然，接触社会生活。

为了开拓孩子们的眼界，教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。

在表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段；但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画 的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。熟悉儿童的美感情趣。

儿童崇拜英雄，崇拜解放军，哪个孩子不喜欢学解放军！我们常常可以看到孩子在画着：五个孩子骑着马，一个举着红旗，第二个吹喇叭，第三个提着小木枪，第四个端起步枪瞄准，第五个还高举着大刀！嘴里还喊着“达、达底达、冲呀！”这不是一面在游戏，一面在创作吗？我们的责任就要从孩子“画画”的游戏中去启发、诱导，使儿童对画画的兴趣和才能得到持续的发展。如果以成人的透视、比例等去要求儿童，儿童力不能及，必然会打击孩子的画兴。作为辅导教师，有必要蹲下来和孩子同一视平线，从孩子的角度去看事物的形象，看孩子画得是否真有道理，而不是武断的改这改那，有时成人看来“不完善”、“不正确”的，恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣，往往是成人过多干涉的结果。尊重孩子，爱护童心，是儿童画指导者应有的素养。

儿童画指导者不仅是一位美术爱好家，也应是儿童心理学家。

第五篇：儿童美术创造力的培养美术教案

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。

如老师要求孩子们创作一幅《救救大熊猫》的画。一个孩子在画面上画出一只大熊猫在哭，一群小朋友围了过来，有的送苹果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一儿童异想天开，画了一个猪形的“扑满（储蓄罐）”，上面帖了红纸，与上“寄给大熊猫收”，还帖上一张邮票。真使人意想不到。发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏。画出生活中最美好的东西。

不可忽视，让孩子学会自己造型。孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，教师启示以爱国旗为题。这时，孩子纷纷举手，说要画国旗。一个孩子提问：“能不能画降旗？”教师问：“为什么？”原来他记忆起去年学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。他想画这个场面。这是很好的设想，教师鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼，操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。教师提示：这样画太庞杂了，主题不突出，绘画就是要画出生活中最美的东西。象教学楼、篮球架、双单杠和降国旗爱祖国有什么关系呢？孩子接受了意见，画面只剩下三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，天上正下着大雨，并题名《下雨了》。画面集中，形象单纯，主题突出。接触大自然，接触社会生活。

为了开拓孩子们的眼界，教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。一次我带着孩子参观盲童学校，那儿环境清静，一尘不染，绿树成荫，真如到了一座大花园，看到盲童在这里的学习生活，处处有人照料，健康愉快地成长。更使孩子们惊奇的是他们还能以手代目，进行雕塑，刺绣等艺术创作，甚至还能学习推拿医疗技术为人民服务，充分体现在祖国的怀抱里，残废人生活幸福，使孩子们很爱感动。他们回来后，立即创作了《推拿》、《勤学苦练》等作品，并获得好评。

在表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段；但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。熟悉儿童的美感情趣。

儿童崇拜英雄，崇拜解放军，哪个孩子不喜欢学解放军！我们常常可以看到孩子在画着：五个孩子骑着马，一个举着红旗，第二个吹喇叭，第三个提着小木枪，第四个端起步枪瞄准，第五个还高举着大刀！嘴里还喊着“达、达底达、冲呀！”这不是一面在游戏，一面在创作吗？我们的责任就要从孩子“画画”的游戏中去启发、诱导，使儿童对画画的兴趣和才能得到持续的发展。如果以成人的透视、比例等去要求儿童，儿童力不能及，必然会打击孩子的画兴。作为辅导教师，有必要蹲下来和孩子同一视平线，从孩子的角度去看事物的形象，看孩子画得是否真有道理，而不是武断的改这改那，有时成人看来“不完善”、“不正确”的，恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣，往往是成人过多干涉的结果。尊重孩子，爱护童心，是儿童画指导者应有的素养。

儿童画指导者不仅是一位美术爱好家，也应是儿童心理学家。