不能让职业教育成为“失败者的选择”

第一篇：不能让职业教育成为“失败者的选择”

严隽琪：不能让职业教育成为“失败者的选择”

新华网 发布时间：2011年03月17日

全国人大常委会副委员长、民进中央主席严隽琪16日做客新华网，就“十二五时期经济社会的转型与转变”这一话题与广大网友进行在线交流。

[严隽琪]因为教育涉及的方面很多，我特别想谈的是职业教育。因为现代化的教育理念必然提倡终身教育，但是如果没有职业教育，终身教育也就无从说起。所以对于职业教育首先有个定位问题，职业教育现在已经这么叫了，但我的理解是，它更确切的含义应该是应用型人才的培养，和它对应的就是研究型人才的培养，应用型人才和研究型人才形成了人才培养的两翼。两种人才没有高低之分，职业教育的学校与普通学校也没有优劣之分。

[主持人]但是现在很多人认为职业教育低于研究型教育。

[严隽琪]我们不能让职业教育成为“失败者的选择”，应该各种教育都是成功者的选择。所以这方面是非常非常重视的。二是在体制机制上要强调校企结合，或者叫公教结合。我们老说职业教育要“双师型”教师队伍，如果校企结合，那“双师型”教师就解决了，因为让一个人成为“双师型”教师是比较困难的，但是整个队伍的建设必须是“双师型”的。还有就是职业教育需要的硬件和软件与产业发展同步，只有企业才能不断地、及时地更新设备，校企结合才能为职业教育提供持续更新的硬件基础。这方面说起来容易，做起来难。三是推动职业资格证书种类的增加。

教育在学校制度、教育管理、学前教育、民办教育等方面，还有很多问题，我感到未来五年是我们贯彻落实教育规划纲要至关重要的头五年，所以关于教育的改革和发展，我们强调要多出人才、出好人才，我想加一句，要出多种人才。行行出状元，这是社会的需要，也是人的全面发展的需要，人的爱好、禀赋是不一样的，不管他做何选择，只要对社会有益，他都能受到尊重，都能过上衣食无忧的生活，都有社会地位。我觉得教育的改革和发展是永恒的话题，但在未来五年，对于经济社会的转型，对于社会建设、文化建设来说，教育真是关键的五年。

第二篇：成为失败者的六大好处美文

那天，在圣玛丽高中曲棍球场地的围墙上，高悬着一幅白色的标语，足有两层楼高，字像起重机一样大，上面只有一个词：“舞会？”围墙后面的山上站着一个手持玫瑰的讨人喜欢的高年级男生。这样的场景要是出现在詹妮弗·安妮斯顿电影里的话，那简直是绝配。不过，等会儿，女生同意了吗？No。那个可怜的男生只好收起标语和玫瑰，垂头丧气地离开。

我是真的希望跑上去安慰那个男生：“相信我，这样的经历会让你今后变得更强的。”这绝对不仅仅是一个安慰，是千真万确的。

回首过去，我很高兴自己在高中时只是一个长满青春痘的失败者。我的同学有比我聪明的、比我有趣的、比我人脉强大的，但是他们在生活开始的前20年中，脑门上一直写着3个字——失败者。我相信这绝不仅仅是巧合而已。

我们确实应该好好庆祝一下我们的失败，因为失败会带来六大好处——

1.失败让我们变得现实

不受欢迎的人有更低的期望值。这是一件好事，因为他们从来不觉得某件事是理所应当的。这就像一个来自落后地区的男孩走进超市，发现光麦片就有30种一样。这种感觉的确很不给力。

2.失败让我们的适应能力更强

失败可以一次又一次打败我们，而我们会学会怎样躲藏、变化、适应、成长。适应能力不仅能让人有更好的情绪，还能让人获得成功，就像一句中国成语所说——百折不挠。经过失败的打击且没有退缩的人，终将成功。

3.失败让我们独立

受欢迎的人通常会依赖于人们的赞扬。如果不算上那些对其死忠的人的话，他们其实没那么受欢迎。所以，他们实际上是他人和他人观点的奴隶。和受欢迎者相反，失败者完全独立。他们不必听从别人的意见，不必管别人如何看待自己的成功或失败。如果别人认为吹长号意味着你是一个失败者的话，你照样可以去吹，因为你不可能比现在更不受欢迎了。我想这就和最不受欢迎的总统候选人是一个道理，他可以随意推迟日程，因为没人在意他，他是完全自由的。

4.失败让我们有同情心

我不知道当本文开头那个可怜的家伙走开时，舞会女王会不会觉得心里一震，但我觉得任何受过类似羞辱的人都会觉得心里不舒服的。正如美国作家弗雷德里克·布赫纳所写的：“同情是一种致命的能力，它能让我觉察他人心中所想。假如别人无法获得平静与快乐，那我自己也无法获得。”

5.失败让我们谦逊

没有什么比傲慢更令人生厌，也没有什么比谦逊更讨人喜爱。谦逊一直是人性的核心，有了它，我们才能彼此亲密无间。领袖话语谦逊，是为了让他的人民对他信任；朋友和同学举止谦逊，是为了与他人增强联系。“创造和平的人不仅诚实、正直，更重要的是——他们谦逊。”曼德拉如是说。

6.失败让我们足智多谋

如果聚会时没人坐在你旁边，你就必须学会变得有创造力且足智多谋。想想在杰夫·金尼的《小屁孩日记》中格雷格的鬼点子是多么巧妙。虽然这些鬼点子全都没奏效，而且还带来了更多的尴尬，但是这个小孩长大后肯定会是一个CEO，要不就是一个高级软件设计专家，或者是一个富有的好莱坞剧作家。因为他很小就受到了训练，能突破思维定式。

第三篇：《不能让老实人吃亏》读后感

老实人是同事、朋友多年来对我的评价，我曾为此烦恼过、苦闷过，难道实实在在做人、兢兢业业干事不对么？不会吹牛拍马、趋炎附势有错么？这次参加全市第六期青年干部培训班学习，听了费高云书记在开学典礼上的重要讲话，深受启发、信心倍增，感觉做一个老实人，是我正确的选择。我将珍惜这次青干班的学习机会，进一步丰富充实自己，争做内涵丰富的老实人。

一是多学，做知识型的老实人。作为一名办公室的工作人员，平时注重经济理论的学习，政治理论方面是一个短腿。这次一定要静下心、沉下身，集中精力投入学习，不仅要学好宏观经济形势、高新技术、船舶制造、汽车及零部件等经济理论课程，更要在政治理论方面下功夫，深入学习党的十七大和十七届三中、四中全会精神，认真领会马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，刻苦钻研“三个代表”重要思想和科学发展观。此外，还要注重物联网、低碳经济、循环经济等新知识的学习，使自己成为一名知识全面的老实人。/>二是多思，做智慧型的老实人。今年以来，全市经济文秘杂烩网经受住金融危机等诸多因素的考验，继续保持较好的发展态势。在当前全球经济上行基础不牢固，仍有下行风险的背景下，我市经济如何发展？如何摆脱危机影响，保持健康发展？我将紧盯国内外经济形势的发展变化，利用这次在青干班学到的知识，结合仪征实际，认真思考，每月做好全市经济形势分析，既要分析存在问题，还要提出切实可行建议。针对影响较大的事件，开展专题调研，形成高质量的调查报告，为市委、市政府科学决策提供参考。

三是多谋，做实干型的老实人。经济发展不仅要关注当前，更要关注未来，今后及“十二五”时期，是我市经济发展的战略机遇期、转型升级期，保持这一阶段www.经济健康发展尤为重要。首先，作为小康办协调推进组的工作人员，我将主动会同其他各组工作人员及时掌握全市小康指标监测、宣传发动等工作动态，谋划解决问题的措施和办法，及时做好协调推进工作，为小康建设取得全面胜利贡献一份力量。其次，要主动谋划“十二五”期间全市经济社会发展的思路和目标，为编制《仪征市“十二五”规划》做好前期调研。

四是多检，做清白型的老实人。在工作和生活中，要时常检点自己，是否还保持实实在在做人、兢兢业业干事的作风，是否遵守党的各项政策规定和纪律，是否做到心系群众、严于律己、清清白白，要始终保持清醒的认识和老实人作风。实现“率先、苏中领先、全省争先”的目标，需要我这样的老实人，我将不断进取，加倍努力，做出应有的贡献。

第四篇：IT职业教育机构选择方法

一家专业的计算机实训机构，要想在时下众多的IT培训机构中脱颖而出，成为IT学子的首选，必须具备以下几个方面才能入选。

一看品牌。选择好品牌的培训机构是选择培训的重要因素，品牌是一种品质的象征，代表了该培训机构的综合实力与素质，也代表了该学校能够被学员认可的首要条件。一般来说，品牌过硬的机构，培训质量较有保证。

二看规模。规模大的培训机构学员报名多，往往开班比较快。而且，大机构教学用机房和PC机比较多，可以保证一人一机。特别是一个多校区学校，往往能全方位整合教学优势，用丰富的办学经验实现IT职业教育的规模化发展。

三看师资。对学员来说，训练有素的教师是培训质量的保证。教师应具有丰富的产品技术和教学管理经验，熟悉当今IT行业的最新技术。一个学校如果拥有一流的讲师队伍，他们全部由Microsotf、中国移动、中国联通、华为、深圳电信等知名企业的软件专家，海外专业人士和外企IT精英组成。他们都是有3-5年的项目开发经验并且经过总部统一培训，并且通过考试的合格教员任教，保障了学校的教学质量，能够良好保证教学质量，能不被学员所青睐吗?

四看硬件。参加IT培训，教学设备非常重要，因此，选择培训机构时应关注，机构是否配有包括投影仪、幻灯机等的多媒体教学设备，能否提供足够的练习用机。实战机房数量的保证，分类的明晰，设备的高端，能够给学员提供了一个实战操作的优秀平台。

五看教材。在IT培训领域，采用不同的教案和教材，培训效果会相差悬殊。一家机构如果能自行开发的教材，这些教材是经过多家企业调研，多家行业研究所开发研究出来的最新IT技术课程体系。该套课程体系目前在多家高校计算机专业中广受欢迎，让学员拥有高质量的理论体系，能不受学生欢迎和追捧吗?总的来说，一家计算机职业培训机构，能够实现人才的实训和培养，就像北大青鸟武汉宏鹏鲁广校区的企业订单实训一样，让学员能在真实的企业开发环境里亲自动手，开发采编来自软件企业的实际项目，接受规范化的软件开发过程的管理和全方位的企业员工素质训练。为进入IT行业做足准备，一步一步实现自己的梦想。

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第五篇：不能让学生“缺心眼”

不能让学生“缺心眼”

泰安市岱岳实验中学刘昆鹏

主要内容：思维能力是决定一个学生学习好坏的关键因素。有些学生回答问题为什么总是答不对，考试为什么总是考不好？主要原因是不会思考问题。本文通过一堂生动的思维训练课，探索出了一条培养学生思维能力的有效途径，解决了一个长期困扰自己的重大问题。

关键词：缺心眼思维方式全面地看问题创造性地看问题补心眼

为了提高学生的思维能力，我上了一堂思维训练课。这节课的意图有两个：一是让学生认识到，思考问题不全面，思维有偏差就是缺心眼；二是在此基础上，引导学生改变思维方式，学会全面地、创造性地分析问题，认识事物。

一上课我就问：我们班管袁夏子的名字好听不好听啊？学生都说好听，有点日本女孩的味道。“缺——心——眼——子”这个名字好听不好听？我一字一顿，把“缺心眼子”四个字读得像日本女孩的名字。学生也说好听。当我把这四个字写到黑板上时，他们才明白过来，觉得上了老师的当，不好意思地笑起来。

“同学们，你们缺不缺心眼呢？”我突发奇问，问得学生有点发蒙，而后窃窃私语：我们又不是傻瓜，怎么能缺心眼呢？

我说，不只是傻瓜才缺心眼，一般人也可能缺，只是比傻瓜缺得少些而已。面对一株玫瑰，你只看到了花，而别人在看到花的同时也看到了它的刺，这不是缺心眼是什么？一个问题有三个要点，你只回答出了一个，而别人是三个要点一个不漏，你不缺心眼谁缺心眼？由此可见，头脑简单，看问题不全面，思考问题出现偏差，就等于缺心眼。

学生觉得我说得有道理，但心里谁也不愿承认自己缺心眼。此时，一只麻雀落在外面的窗台上，我灵机一动，指着麻雀问：同学们，这只麻雀是益鸟还是害鸟？

有的说它是益鸟，因为它吃害虫；有的说它是害鸟，因为它吃庄稼。一时间学生各持己见，争论不休。此时，一个从农村来的学生站起来，说别争了，麻雀吃害虫也吃庄稼，是益鸟也是害鸟。我说，对，麻雀就是麻雀，我们不能简单的用一个标准去衡量它，说它是益鸟或是害鸟都是片面的。

“同学们，这叫不叫缺啊？”我笑着问，他们却笑而不答。接着我提出了第二个问题：你为什么上学？

这是个简单而又复杂的问题，谁都会回答，但真正回答好也不容易。有的说上学是为了将来找个好工作，有的说为了将来有一个好生活，有的干脆说为了将来能够挣大钱，有的说上学是为了建设祖国，有的说是为了提高自己的文化水平，使人生更有意义，有的说上学既为了国家，也为了自己等等。其中有个同学却说：“不上学家长不愿意。”

我引导学生分析：上学的原由是多方面的，大家说的都对。实际上，上学是一种责任，是为国家、为民族、为社会、为你的家庭尽一份责任。搞好学习，建设祖国，造福人民，回报家庭是你义不容辞的责任。如果怕苦怕累，不愿上学，或者是不好好上学，就是不负责任。从这个意义上看，把上学的原由归结为家长的逼迫是不对的，说得难听一点，这样回答问题是答非所问，随心所欲，不着边际，也就是说思维出现了偏差，把问题回答偏了。我进一步强调，问题回答不全面是“缺心眼”，回答偏了也是“缺心眼”。

此时，有几个学生幸灾乐祸地说，对，缺心眼，缺心眼。我说，你们别只说人家缺心眼，你以为你不缺啊？平时像这样解答问题的例子不是司空见惯吗？看来，我们都或多或少的缺一点，包括老师在内。

学生不再说什么，他们默认了我的观点。于是，我进一步引导：

“同学们，缺心眼很可怕呀!”学生也说，是呀，这可怎么办呢？有个同学问：“老师，能不能补？”我说：“能补，现在不是时兴缺什么补什么吗？只要学会全面地、多角度地、创造性地看问题，所缺的心眼就能补出来。”

首先，我给他们讲怎样才能学会全面地、辩证地、多角度地看问题。我说，全面地看问题就是在看到玫瑰的同时也看到它的刺，就是在看到麻雀吃害虫的一面时也看到它吃庄稼的一面，就是在回答问题时三个要点一个也不漏，就是不能简单地妄下结论。比如下面这个问题：

春、夏、秋、冬四季哪一个好？

这次学生学乖了，不再简单判断，乱下结论，而是动脑筋思考问题：

春天好，春暖花开，姹紫嫣红，到处生机勃勃，但春天却有花无果；夏天好，枝繁叶茂，绿意盎然，处处充满诗情画意，但夏天却热得让人难受；秋天好，苹果笑红了脸，高粱笑弯了腰，到处是一派丰收的景象，但秋天却花凋叶落，让人感到凄凉；冬天好，白雪皑皑，冰封大地，没有苍蝇蚊子，但冬天又冷得让人颤抖。

“对，春、夏、秋、冬，各有利弊，很难说哪个好。诗人喜欢春天，农民喜欢秋天，小孩子喜欢夏天，卖羽绒服的喜欢冬天。不同的人有不同的喜好，这样看问题就比较全面。”我肯定了他们的思考，看到他们初步学会了全面的分析问题，评价事物，我感到由衷的喜悦。

其次，我给他们讲怎样才能学会创造性地看问题。我说，创造性地看问题就是“野性”地看问题，就是见别人之未见，想别人之未想，就是敢于标新立异，别具一格，就是甩掉单向的羁绊，冲破旧有的藩篱，多向性、发散式的思考问题。我告诉他们，撒谎是一种不良行为，但对绝症病人的撒谎却是一种善意；善良是人的美好品质，但善良过分就意味着糊涂和愚昧，类似东郭先生和农夫的教训不可谓少。这就叫“野性”地看问题。我接着说，别人无法称出大象的重量，而曹冲却用船解决了这个问题；别人不可能在三天之内造出十万支箭，而诸葛亮却用草船成功地达到了目的；别人都不能让鸡蛋竖立起来，而哥伦布却把蛋壳一磕，让鸡蛋竖立在桌面上；别人都习惯竖着切苹果，而一个孩子却横着把苹果一切两半，切出了两个美丽的五角星图案。这就叫创造性思维。

我问学生，雪化了是什么？他们有的说是水，有的说是春天，有的说不一定是春天。我说，回答水的正确，回答春天的富有诗意，回答不一定是春天的具有创造性，因为冬天雪也融化。

我叫他们谈谈对“开卷有益”的理解，他们发言很踊跃。有的说，只要读书就有益处；有的说，读好书才有益处，读坏书不会有益处；有的说，读好书也未必有益处，因为有人专门找情爱方面的内容欣赏；有的说，读坏书也未必不受益，因为有人欣赏其语言特点，写作艺术。学生慷慨陈辞，各抒己见，一时间课堂变成了一场激烈的辩论会。

我发表了我的看法，对他们的辩论做了一个总结。我说，主张开好卷有益、开坏卷无益的属于正常思维，主张开好卷未必有益、开坏卷未必不受益的是创造性思维。

最后我说：“缺心眼”并不可怕，只要学会全面地看问题就补全了心眼，如果再学会创造性地看问题就等于多了一个心眼。这样，你就具备了较高的思维能力，无

论什么样的问题你都能回答得全面、准确、天衣无缝、无懈可击。无论是考高中还是考大学，也无论你将来干什么，都只会成功，不会失败。

上了这节课后，我更加明白了一个道理，学生的学习之所以有优劣之分，除了性格和习惯等因素外，思维能力的差别是关键。只有打破学生的思维定式，改变他们的思维方式，才能让每一个学生都聪明起来，才能从根本上解决问题。经过一段时间的思维训练，我的学生的思维有了很大变化，原先那些丢三落

四、牵强附会、不着边际的毛病明显减少了，回答问题的正确率明显的提高了，我感到很欣慰。