第一篇：2011届九年级应城市第二次联考数学质量分析报告
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2011届九年级应城市第二次联考数学质量分析报告
应城市实验初级中学九年级数学组
一、考查目的为了全面了解我市2011届九年级教学情况，监控教学质量，强化复习备考工作，掌握第一手材料，便于各初中学校分析对比，总结成绩，寻找差距与不足，利于教研室做针对性的研究与指导，从而促进教学质量的提高。
二、试题特点分析2011届九年级应城市第二次联考数学试卷具有以下特征：(1)切合学生实际，突出对数学学科主干内容的考查(2)立足教材，注重对数学基本概念、基本理论的理解和常规应用能力的考查(3)关注学生能力，重视学生分析问题和解决问题的能力培养的考查(4)体现新课改理念，注重对数学实践能力、探究能力的考查(5)突出学科特点，注重数学思想方法的考查(1)切合学生实际，突出对数学学科主干内容的考查“第二次联考”试题考查范围是七至九年级数学全册。九年级是刚结束的新授内容，七八年级是第一轮复习涉及的知识，均为学生较熟悉的知识。从内容上讲试题考查主干知识的覆盖面较大,特点是以教材重点知识为载体，突出对基础知识、基本技能、基本方法的考查。体现了阶段性检测和监控教学质量的意图。(2)立足教材，注重对数学基本概念、基本理论的理解和常规应用能力的考查“第二次联考”试题充分体现了以教材为本的思想：如2、15题源于教材中的原题，20题母体取材于教材中的图表。同时注重对基础知识的考查，如1、2、3、5考查了相反数、科学记数法、数轴、众数中位数平均数和极差等数学基本概念。第19 题考查代数式的化简与计算。第20题考查了概率统计的功能与应用，引导学生在第一轮复习中回归教材、熟悉教材。整套试卷没有偏题和怪题。试题编制由浅入深，既有利于稳定学生的心理和临场发挥，又有利于提高学生后续的学习兴趣。(3)关注学生能力，重视学生分析问题和解决问题的能力培养的引导 “第二次联考”试题践行“源于教材、高于教材”的思想，着重能力立意。如第10题将二次函数的平移，变换思维顺序的同时引导了学生对这些知识的归纳、总结。第17、18题是对一次函数与不等式关系和数形结合思想的考查，但命题形式更注重了对数学应用的考查。第10、12题综合性强，作为选择型计算题突显出知识间的联系，突出了性质和计算技巧的考查。第9、11题考查了有中点时的辅助线和弧长公式。第22题考查了根的判别式和根与系数的关系，第16、23题考查了反比例函数的性质和与圆的有关性质、三角函数定义或相似的性质的综合运用…这些创意充分展示了命题人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面对中考运筹帷幄的风范。试题不仅要求学生数学概念清晰并有较深的理解，更有对逻辑推理能力的检测。如第18、20、21题强调了对学生阅读、信息处理、逻辑推理、规范表达等能力的考查。(4)体现新课改理念，注重对数学实践、探究能力的考查 新课改中的课题学习，是着眼于学生实践探究能力的培养而开设的，这次“第二次联考”试题渗透了这一理念。如第8、21题对图形运动和折叠为载体，充分考查了学生解决问题能力，既注重了双基知识（如三视图和特殊四边形证明）又兼顾了几何严格的逻辑思维（如不能由折叠直接得到AE=AF）第25题第(3)问综合性比较强，引导学生将知识向能力转换。(5)突出学科特点，注重数学思想方法的考查 数学思想方法是数学的灵魂，是数学的基本知识，但又不同于普通的知识点，是隐性的知识，它以具体的数学知识为载体，蕴含在数学的显性知识中，如第12题第五个结论的证明就考查了整体代入思想，还有第25题就蕴含着考查了化归思想、方程思想和函数思想。总的来看，“第二次联考”试题的设计和编制充分考虑了使用学校的实际情况。命题意图清晰、导向明确，试题内容立足教材、遵循考纲、注重基础知识和能力的统一、突出学科主干知识；重视对数学基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能够反映出其把握、理解数学知识及应用数学知识解决数学问题的水平，有利于突出调研摸底、诊断作用，
三、考试数据与学生得失分情况分析
1.各题考查内容1.相反数 2.科学记数法 3.数轴 4.二元一次方程组 5.统计 6.不等式组解集的应用 7.坐标与旋转 8.三视图 9.菱形 10.圆的有关性质 11.圆锥 12.二次函数的系数与性质 13.分解因式 14.三角函数 15.圆与切线的性质 16.反比函数的性质 17.一次函数与不等式的应用 18.找规律与数形结合 19.化简与计算 20.概率统计 21.翻折问题与特殊四边形 22.一元二次方程的根的判别式和根与系数的关系 23.圆的性质综合 24.一次函数的综合应用 25.二次函数综合应用（等腰三角形的判定）2.数据分析
数学成绩统计表
单位：应城市实验初级中学
参考人数
人均分
最高分
最低分
优秀（80%≥）
及格（60%≥）
得分率
人数
率（%）
人数
率（%）1155 77.4120 032528.1796 68.9 60.06
3.学生出现错误较多试题及原因题号
考查内容
题型
分值
得分率
主要错误选项及原因
4
数轴
选择
3
0.76选错误A或B或C的学生都有，主要是数轴概念不牢
6
不等式组解集的应用
选择
3
0.65主要选错A，对含字母参数的不等式解集处理有困难
9
菱形
选择
3
0.61学生不知怎办，凭猜测选答案，主要是中点的运用
11
圆锥与展开图的关系
选择
3
0.65学生主要失误在没有掌握圆锥侧面展开扇形弧长与底面圆的关系
12
二次函数的系数与性质的关系
填空
3
0.51学生主要是选错误B，都感到对第五个结论无法判断因此认为只有两个正确
13
因式分解
填空
3
0.58学生主要错在没有考虑到在实数范围内分解
17
一次函数与不等式的应用
填空
3
0.62没有考虑数形结合和一次函数与不等式的关系
18
找规律与数形结合
填空
3
0.61处理方法不当和计算错误
19
化简与求值
解答
8
0.65主要是化简错误和a值计算错误
21
特殊四边形的证明
解答
8
0.59主要是在证明菱形是直接就说AE=AF
24
一次函数的应用
解答
10
0.58主要错误是在第（3）问对5-a进行了讨论，没有注意到a取值范围0＜a≤4
25
二次函数的综合应用（最值和等腰三角形的判定）
解答
13
0.57主要错误是第（2）问没有求出正确的函数解析式注，第（3）问只求了一种情况，没有进行讨论
4.好的方面 从学生的得分率来看，根据新教材的特点，由于平时上课注意学生的动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，通过这些活动学生对学习数学有兴趣，因而如选择题第8题，（三视图）第2题（科学记数法），第7题（坐标与旋转），填空题第15题（圆与切线），解答题第20题（概率统计与应用），第23题第一二问（证明圆的直径切线及说理）。学生对基本概念的运用及基本运算能力基本过关。四、存在的问题与原因分析 从试卷反应的情况来看，学生对直接源于书本的基础知识掌握的不是很好，而对于考查他们对所学知识综合的应用能力则明显显得不足，具体体现在以下几个方面：（1）“双基”呈现下滑迹象，学生的基础知识和基本技能不扎实，原因在于教学中未能处理好基础与发展的关系，学生的数学知识和技能的教学被忽视，教学的有效性不足，再则学生的学习缺乏主动性，对所学知识一知半解。（2）解决问题的能力不强，学生的数学能力特别是分析问题，解决问题的能力较差，如第11、19、23（3）、25题部分学生不能得分，使学生观察问题，分析问题，解决问题能力不强，这说明我们在教学过程中缺乏数学思想方法的灌输，使学生隐性知识运用的能力较差。（3）学生学习习惯欠佳，从卷面中发现，学生审题不认真，计算能力较差，书写潦草，答题不规范等，数学学科很多问题需要通过摘录，列表，画图等方法帮助理解分析的，凭空往往是想不出来的，且容易产生错误，还有学生通过自我反思，自我检查，自我纠正的习惯也没有得到应有的重视和培养，因此许多学生靠往后自我感觉良好，但是成绩不高，这在很大程度上是不良学习习惯造成的。
五、后段复习教学的建议 第二次联考反馈来的教师意见对后段教学建议主要有：1.基础是中考得分的保障，也是高分的前提。2.深化感悟，以专题为形式，时时注意横向综合。3.注重模拟训练、查漏补缺。4.充分发挥集体备课的优势，注重新课改信息的收集。
因为中考要遵循有利于初中毕业、有利于上级学校选拔、有利于学生发展这三个原则，所以其命题必定会体现基础性、甄别性、公平性等原则，针对中考原则和命题原则进行有效的考前复习就显得至关重要。中考复习一般可以由三个阶段构成，即第一轮复习的基础知识的落实，这个过程我们都已经完成，第二轮复习的解题经验的具备和第三轮模拟的应考能力的形成。下面针对后两个不同的阶段谈几点复习建议。
第二轮复习以研究趋向、配合专题为主要途径。
我们要研究数学中考必然要考什么，可能会考什么，不考什么；哪些是基本考点，哪些是重点，哪些是制高点；应该坚守的基本东西是什么，又会有什么新的趋势和时尚。建议再次认真研读《数学课程标准》、当年数学中考指导意见和《知识能力整体构建与引导》的知识点。第二轮复习的原则是深化感悟，以专题为形式，时时注意横向综合。专题关注第一阶段中的弱点；教材体系中的重点；中考试题中的热点；初中数学的解题方法体系。如通过二轮复习，能掌握书中的基本数学思想、思维方法和解题方法，要让学生明确初中数学基本的数学思想主要有：①用字母表示数的思想。②集合与对应的思想。③函数与方程的思想。④转换化归的思想。⑤数形结合的思想。⑥建立数学模型的思想。⑦抽样统计的思想。⑧整体思想。初中数学一般的数学方法主要有：①消元法。②降次法。③代入法。④因式分解法。⑤换元法。⑥配方法。⑦待定系数法。⑧图象法。初中数学一般性的思维方法主要有：①观察。②试验。③比较。④分类。⑤归纳。⑥类比。⑦猜想。总之，在第二轮复习中要用数学的思想和方法去统领专题复习。
在这段时间内，我们不仅要关注考试的内容，更要关注各种题型的功能。阅读理解题重在考查学生从具体的情景中获取信息的能力；探索规律题重在考查学生的探究能力，如函数运动类问题，我们不仅要引导学生图形发生了哪些变化，还要引导学生研究相应的数量关系发生了什么变化，从而建立起函数、不等式、方程进行解决；实际应用题重在考查学生分析问题、解决问题的能力。从具体背景中进行数学化，建立起数学模型是关键所在。其一般模式是：实际问题通过提取数学信息、抽象数学模型变成一个数学问题，解决这个数学问题，结合实际意义回归到实际问题，从而解决问题；开放性问题重在考查学生的创新、创造能力。
把握中考趋势走向，首先也要立足于基础，其次才是关注热点。比如阅读理解题；应用性问题；实验操作题；探索规律题；方案设计题；图形变换题；图表信息题等等，它们都是建立在基础之上的，可见基础是永远不变的真理，是中考中的“不变量”，谁把基础抓实，谁就赢得了先机，热点问题只是题目的形式发生了变化而已。
第三轮复习以模拟训练、查漏补缺为主要手段。
在这阶段的复习中，以学生的练为主要手段。第一要处理好模拟训练与模式化训练的关系。模拟训练要达到熟练的程度，但模式化训练往往会引起思维的僵化，形成思维定势，有时反而不利于中考成绩的取得。还是那句老话，必要的反复是强调，过分的重复是多余。有时考查能力的题目并不一定是难题，往往是那些基本但需要学生独立思考的问题，所以，强调通性、通法非常重要。第二要把握好主干内容与解题细节的关系。数式、方程、不等式、函数、三角形、四边形、圆、图形的变化、数据分析是主干内容，中考中决不会回避这些主干内容，它们决定了试卷的有效度，解题细节决定着试卷的区分度，同样水平的学生得到不同的成绩，一定程度讲就是细节问题的处理差异，细节决定成败。要减少运算失误，减少记忆误差，训练时要求把计算进行到底，把推理进行到底。第三要解决好学生训练与老师讲解的关系。学生的数学能力是做出来的，不是教出来的，所以要保证学生有足够的时间进行训练和反思。训练后的试卷听教师讲评要抓住如下几个要点，一是讲题目的背景和来源，二是讲解决这个问题的思维过程；三是讲题目中的思想方法，及时进行反思，总结经验教训。
九年级教师集体备课要强化两种意识。一是合作意识。要强化组内各教师之间的合作意识，中考是一场团结并凝聚力量的仗，没有精诚的团结与合作是难以取得好成绩的。二是研究意识。教而不研则浅。要加强对教材、考纲、题型示例、中考试题评分细则、信息资料和检测题的整合、新课改的走向、注重研究近几年中考试题及各地来的信息卷。认真学习研究考纲和《考试说明》，把握好主干知识，提高复习效率。同时加强教师间相互学习活动的开展，深入探讨高效课，尤其是对复习课、专题课、试卷评讲课要加强探讨和研究。
总之，中考复习主体在学生，只要把复习迎考工作做实、做细，相信一定会在中考中取得良好的成绩。
谢谢大家！请各位老师批评指正！ww w.Y k j.CoM文
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第二篇：2016年六年级数学第二次联考质量分析
赤南镇中心小学
2015—2016学第二学期四年级期末成绩
数学考试质量分析
镇巴县赤南镇中心小学 ： 施艳
一、基本情况：本班参试人数20人，118人及格，及格率为66.7%，59人不及格，最高分95分，最低分 25分。85分至100分的有 10 人，优秀率是5.6%，总分11032分，平均分62.3分。总体看来，及格人数比较多，及格率不高，平均分不够理想，与其他同类学校相比，还有一定差距。本次六年级数学试题是镇巴县教研室统一命制的，满分为100分。总体看来，题型突出了课本知识重点，又具有课本知识的延展性和开放性，既可以开发学生的智力，又可激发学生的探索兴趣，试题合理而新颖，全面的考查了学生是否掌握了小学段的重要的必须掌握的重点知识，考试内容包括了小数单位、亿以内整数的认识、比的基本知识、按比例分配、长方体、正方体与圆锥体的表面积和体积、两个数的最大公因数和最小公倍数，百分数的应用、圆柱的表面积、解决分数问题，各类计算、口算、简便运算、解比例，求平面图形的面积、按要求作图、扇形统计图的问题等一些数学基础知识。试题整体看：全面、概括、知识性强，题量适中，计算量不大、难易适中等特点，符合新课改理念，试题对学生进行了综合性考查，既考查了课本基础知识，又考查了学生灵活解决问题的能力。题型新颖，浓缩了小学段数学课本各个重要知识点，还具有开放性，灵活性。由于学生对在课堂学习时没能全面了解知识，对课本知识记忆模糊，复习时没将教材众多重要知识点总结分类、归纳，再记忆，只是零零碎碎的将课本一些知识点生搬硬套，对于一些数学公式、概念仍然记得不牢固，考试时头脑混乱，公式混用，再加之学生由于始终没养成做题技巧和能力，不知道做题方法，即就是不能做到细读题后，认真思考，再解答，再检验，最后作答。学生总是马虎大意，甚至不读题胡乱作答，再加上字迹潦草，计算准确率不高，造成成绩不够理想。
二、试题特点分析
试题由六大部分组成：分别是填空题、判断题、选择题、各类计算题、按要求作图、解决问题。试题题量适中、题型全面，突出了小学数学课程的重点知识，体现了教材的拓展性、开放性、思考性，真正体现了现代教学的“活学活用”的特点，是一套真正有价值、符合新课程标准的优秀试题。通过答题，我们应该受到启发，从平时就应该让学生学好课本的基础知识和练好计算能力，要注重课堂学习的过程与方法、知识技能的培养，形成能力。本套题具有知识性，全面浓缩了小学课本各章节知识重点，具有常识性，思考性、探索研究性，对今后的教学有很强的指导意义。
1、本套试题紧扣课本重点知识，内容丰富全面，具有生活实效性、答题灵活性，注重了学生的能力发挥，改变了学生以前死记硬背为主的学习方式，抓住了课本重点单元知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，灵活地考查了学生对小数单位、亿以内整数数的认识、比的基本知识、按比例分配、长方体、正方体与圆锥体的表面积和体积、两个数的最大公因数和最小公倍数，百分数的应用、圆柱的表面积、解决分数问题，各类计算、口算、简便运算、解比例，求平面图形的面积、按要求作图、扇形统计图的问题等一些数学基础知识的掌握情况。题目具有全面性，灵活性，各题分值的分配比较合理均衡，从批阅到总分一目了然。试题各个知识点能紧紧围绕新课标，既全面又具有开放性。本套试题既重视了对学生知识技能的考查，注重了课本知识，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，同时对学生情感、态度、价值的考查均渗透在整个试题中。
2、试题内容能启发学生对待问题要灵活思维，也要注重对课本重要内容的掌握、设计合理。通过考试，让学生更深刻知道数学的基础知识要
牢记，数学知识的探索形成过程要在脑海中形成表象，才能逐渐转化成自己解决问题的能力。
3、试题实而活，既能面向全体学生，又能区分“优中差”，还能兼顾“学困生”。（1）试卷试题着重考查了课本各个章节的重点知识点，又渗透了学生对自己当地生活的了解和认识，激发学生今后的学习一定要将课本知识学得扎扎实实，还要注重学生解决生活中数学问题的能力。（2）离开了课本，走进社会，用对社会生活的理解感悟课本知识，能用课本知识指导实际生活，提高自身的素质和能力。（3）注重了对学生生活常识的指导，有利于学生今后的生活。
三、学生答题情况分析。
试题第一部分是“认真思考，谨慎填空”，有12个题20个空，一空一分，阅卷算分一目了然。学生在此题失分较多，主要由于头脑不够灵活，不能将所学知识解决实际问题。大多数同学审题能力不强，计算马虎，平时基础知识学得不够扎实，一些公式、常用的数量关系，都记忆模糊，因此失分较多，得分太少。多数同学只得了十分左右。如在第一小题，读亿以内的数，多数同学不分级，就随便去读，结果做出的答案就错了。有些同学读对了，但改写成成以“万“为单位时，改写的方法模糊，实际是只要从个位开始向左数四位，在第四位前面点上小数点就行了，最后还要写上“万”字。学生都忽略了，省略这个数“万”后面的尾数，学生更是一塌糊涂，不动脑筋乱写，结果错了。第二小题是考查了学生对小数的计算单位的掌握，学生早就忘记了小数的计算单位有哪些，应该是0.1,0.01,0.001,0.0001等，此题1.75是两位小数，因此它的计数单位就应该是0.01，学生应知道小数的位数和计数单位的位数是一致的，要求1.75有多少个这样的计数单位，就应该形成这个概念，把小数1.75的小数点去掉看数字是多少，就是1.75有这样的计数单位的个数。学生
由于学习这部分内容时不够扎实，导致前学后忘，85%的学生都做错了。第3小题是化简分数比并求比值，少数学生不够细心，做错了。在完成第5小题时，此题就是生活中经常用到的推算时间的数学问题，学生没有认真推算的习惯、仔细计算的习惯，这样简单的题就做错了，很可惜，我们只要扳扳手指推一推就能很快的准确地完成此题。再如12小题，A=2×2×
3、B=2×3×5 , 分别用的算式，也可看成用质因数的分解形式表示出来的，分别求出A、B 两数的最大公约数和最小公倍数是多少，学生不知所措，乱猜乱填写答案，结果错了，此小题失分较多，得分率较低。
第二部分“仔细辨析，正确判断。”有5个小题，共十分。此题学生答题情况较好，大多数同学能够得满分。第1小题：幼儿园的小朋友人数一定，老师发给小朋友饼干的总块数和每个小朋友分到的饼干数是否成正比例。解决这个问题时，学生要明白这里各个数量的基本关系式，即就是，每个小朋友得到的块数×人数=饼干的总块数，然后倒推公式成，饼干总块数/每个小朋友的块数=人数（一定），即就是符合Y/X=K（一定）的模式，就是成正比例的，这样就知道此题是正确的。第2小题，所有的自然数（0除外），不是质数就是合数，学生立即想起1也是自然数，但1既不是质数也不是合数，所以此题是错的。第5小题考查的是最基础的百分数中的实际问题成活率的问题，此题学生答得很好，大部分得了满分，可以看出学生把学过的公式和关系式已牢固掌握，并能熟练应用，但个别学困生还是学的不扎实，跟着感觉走，失分较多。
第三部分是“反复比较，对号入座”。此题完成得较好，大部分学生都得了满分，但少数同学只做对了1—2个。如，第3小题：一个长方形长5厘米，宽3厘米，（5-3）/5表示（）。此题要研究式子（5-3）/5的意思，其实我们平时早就接触过了，只是平时给出问题让学生列式解答，这里是将式子给出让学生提出问题，只要认准单位1的量是除数代
表的量，就是长方形的长，比后面的量该是单位1的量，所以就知道该式子的意义就是宽比长少几分之几，再用这个问题检验前面的式子，如果吻合，就对了，因此就该选D。这个小题出得好，突出了新课程的创新性，具有思考性，推理性，题型的拓展性，让学生自然进入一个探索的情境中。通过此题的完成，学生既牢固掌握了已学知识，又增加了解题经验，也学会了用推理探究法学习解决数学问题，符合新课改要求，真正锻炼了学生的能力。大部分同学都得了满分，但少数学困生还是乱选，结果失分较多。
第四部分是“看清题目，巧思妙算。有4个小题，共30分，占分最多，分别是口算题、递等式（含简便运算），解比例和方程，求平面图形的阴影面积四个部分。题型简单，大部分同学完成得较好，得分均在25分左右，可是少部分学困生计算能力较差，粗心大意，失分较多。
第五部分是“动手画画，仔细算算。”此题有2个小题，共6分，是整套试题占分最少的一道题。题目要求在所给圆内作一个最大的正方形，并且还要算出正方形的面积，很多学生对于此题不讲求方法，凭着感觉来画，结果做的图不够标准，但也算达到了要求。其实要在圆内作一个正方形，必须要先固定正方形的四个顶点，可以通过圆心作两条互相垂直的直径，这样圆上就出现四个点，连接四个点形成的正方形就是所求正方形，在仔细观察，这个正方形是由相等的两个三角形组成，三角形的底是圆的直径，高是半径，就能求出一个三角形的面积，再乘以2，就是正方形的面积了。学生对于这类题型还是比较陌生，这就需要老师平时多收集类似的多种题型让学生去完成，让学生不断总结做题经验，懂得做题技巧。做的看了，操作题是学生的薄弱环节，老师要重视起来，逐渐培养学生的思维能力和作图能力。
第六部分是“联系生活，综合运用”有4个题，共24分。此题全面
典型且具有开放性。此题分别考查了学生对正比例、百分数、按比例分配的应用题以及扇形统计图的的掌握情况。第 1小题学生知道路程÷时间=速度（一定）这个关系式，再通过这个关系式来解题，学生完成得较好。第二小题是生活中的数学问题，就是汇钱本金X汇率=会费。要利用关系式求求本金是多少，具有现实意义，学生答得较好。第3小题，学生大多数都没做对，他们没能读懂题意，就乱列式子，结果错了。第4小题是扇形统计图的相关问题，此题简单，具有开放性，学生完成得较好，但学困生还是错误百出。
总的来说，整套题出得很好，题型新颖，内容全面，体现了课本重点知识，难易适中，紧扣《新课程标准》的要求，具有开放性和全面性。多数学生还养成了认真思考、细心做题的好习惯，真正改变了原来那种不动脑筋就乱完成的坏毛病。此题符合新标的要求，但学生的学习能力、分析能力、审题能力、考试能力有待提高！所以在今后的教学中应该培养学生读题、认真理解题意的学习习惯，学会根据题意答题的习惯和能力。
四、今后教学整改措施策略
这次检测无论是对课堂教学三维目标的落实，还是教学质量的监控与提高，都有着十分重要的意义。经过反思，我认为，在今后的教学中应该着重做好以下几方面的工作：
1、应多关心“学困生”。此次考试，学困生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高整体教学质量。
2、加强计算能力的培养。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算，还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。
3、教师要在新课标理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。首先，要做到改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，打造高效课堂，努力提高学生成绩，大面积提高教学质量。其次，教学中加强过程性规范训练，注重学生创新能力的培养。要充分利用学习资料，规范训练，培养学生审题细心，思考严密，做题认真，答案规范，勤于检查的良好学风。
4、认真分析本学科的特点，抓住其社会性、生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，让学生既学知识，又联系生活。
5、精心设计作业，提高作业的开放性，实用性。同时教师的批改评价要及时，多用激励性语言。在平时作业时，认真转变学生字迹潦草的坏毛病，严格要求学生的书写质量和书写格式，端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。
6、要提高教学质量，教师必须在平时教学中注重全体学生的综合能力的培养，培养更多的优等生，还要下功夫转化学困生，要用耐心和爱心去帮助学困生，加强学困生的基本功训练，培养他们认真学习、细心计算、认真答题的良好习惯，学困生成绩提高了，整体成绩自然就高了。
7、平时要抓好学生的基本功训练：抓学生的书写能力、计算能力、分析问题能力、考试技巧。在今后的教学中，要加强掌握课本重点知识，加强知识的拓展，掌握考试技巧，还要注意学生的书写格式，严格要求把字写好，培养学生认真思考、检查的好习惯，培养学生的考试能力，临场发挥的能力。
8、对有困难的学生要加强双基训练，落实到位，使每位学生能学到最基本的东西，解决最基本的生活问题。教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能。
教育是一个系统的、艰巨而复杂的伟大工程，我们必须不懈的探索与奋斗，为共同托起明天的太阳而努力！
第三篇：九年级数学第二次模拟考试质量分析
九年级数学第二次模拟考试质量分析 六圩中学九年级数学备课组
2012年九年级第二次模拟考试（5、16―
5、18）已经结束了，现将数学模拟考试作如下质量分析：
本套题目难易适程度中，知识点分布全面，突出考查了学生的基础知识、基本技能、基本数学思想方法、基本活动经验。
我们考试的总体情况比一模略有提高。平均分是75.6分,有249人及格，及格率是62.88%，优秀有19人，优秀率是4.8%，最高分是115分，最低分是5分，但与其他学校相比，我们相差甚远。有下面几个原因：
1、基础知识不牢固：如第13题，对互补的概念模糊不清，导致计算错误；第4
题分不清三棱柱与三棱锥的区别，第26（1）题，不会设直线的解析式；
2、计算不过关：如第20题，去括号不变号；第24题丢分较严重，一方面是不
会审题，做不出第一小问题，影响了后面的两个小题，另一方面是会列式，但因有不少的整式运算而易出错、丢分；
3、审题能力较差：一个是由于缺乏生活常识和生活经验，如第23题，不正确理
解“B超市购满100元返购物券30元”这句话，认为是“返还现金30元”；另一个是第25（2）题，错把第（1）小题的条件当成（2）的条件；第26（2），没有注意条件“点E落在OB边上”；
4、答题不严谨，书写不规范：如25（1），最后漏写“所以DE=DE′”；证明
题逻辑推理不清，缺乏依据，有的甚至毫无因果关系，乱写一通；填空题原题中已有单位的，填空时不应再写单位，如第13、18题；
5、思维僵硬，方法不灵活,;从错题中反映出某些学生的心理素质差,所以我们在不放松的同时还应注意多鼓励、安慰他们,给他们信心;
6、缺乏一些应试技巧，如第12、18题没有很多的解题技巧，但要花一定的时间
推测及运算，此时应先放一放，不应纠缠于前面的某些题，应先做后面会做的题目。
针对以上问题我们打算在今后加强基础知识训练，尤其要加强计算能力的训练，查缺补漏，对重点知识的深度练习需加强，加强方案设计题、利润最大、成本最低等经济问题和存在性问题、面积最大、面积相等、动点等问题的练习；多引导学生充分参与题目的阅读理解，不要包办；对学生要加强有针对性的辅导；教给学生一些中考数学应试策略。
期待着三模更好！
第四篇：2013年九年级第二次质量预测数学质量分析
2013年九年级第二次质量预测数学质量分析
一、平均分
第一题、选择题
第1题：3分
第2题：2.9分
第3题：3分
第4题：2.9分
第5题：2.9分
第6题：3分
第7题：2.7分
第8题：1.3分
第二题、填空题
第9题：3分
第10题：2.9分
第11题：2.7分
第12题：2.8分
第13题：1.2分
第14题：2.5分
第15题：0分
第三题、解答题
第16题：7.3分
第17题：7.10分
第18题：7.86分
第19题：6.73分
第20题：6.10分
第21题：4.57分
第22题：4.57分
第23题：2.47分
二、试题分析
第一题选择题，总体得分率较高，第2题考查三视图知识，出现个别错误，学生粗心是主要原因；
第4题考查简单的几何知识，个别错误，属基本知识没有掌握好；
第5题考查概率知识，做错的学生属基本知识掌握不好；
第7题考查统计知识，在选择题中得分率倒数第二差，说明基本知识掌握不好； 第8题在选择题中得分率最低，注重考查学生的理解能力和逻辑分析能力，涉及到的知识点也比较多：矩形，直角三角形，最短距离。说明学生综合应用知识的能力还需加强。
第二题填空题，得分率相对较高，第9至12题继续考查基础知识，出题的方式以灵活答题为主。出错的学生，多半是不适应这种出题方式，不知该如何答题；
第13题，得分率倒数第二低，考查的是圆的面积，关于圆，由于在中考中涉及不多，学习中重视程度不高，所以基本定义，公式学生遗忘，或没有掌握牢，是十分的主要原因，在今后学习中，应该加强训练，巩固提高。
第15题得分率为0，这是选择填空中唯一一道难度较大的题，本身就是给能力较高的学生准备的，一般学生不容易思考出来，这是一道动点题，情况复杂，能力要求极高，所以学生没有做出来也属正常。
第16题考查分式的化简，但并不是考查传统的分式化简、计算能力，而是从定义、运算律、易错点几个方面进行了考查，主要可以体现学生的能力，创新和改变让学生无从下手，因为基础知识掌握不扎实的同学可能只会计算。
第17题考查了特殊的四边形，主要涉及到平行四边形、菱形、等腰梯形。问题主要出在对于特殊四边形的特征掌握的不扎实、证明过程的书写不够规范、逻辑的推理能力不够清晰。
第18题考查了统计知识，本题得分率较高，失分的问题主要是学生做题的过程中不够细心，从而导致的答题不规范。并且本题也反映出了学生的计算能力仍然有待加强。
第19题考查了三角函数，辅助线基本上都能够想到，但是怎么去利用这些构造出的直角三角形，如何利用特殊度数去求解不够清晰，反映出对三角函数这一块中的一些基础小知识掌握的不够扎实，因此在综合运用时出现一定的难度。另外，无理数的运算也需要再加强。
第20题考查了反比例函数和一次函数的综合运用。在找点的坐标和求解表达式这一基础知识上掌握的还可以，但是对于点的坐标和图形的边长以及面积的求解之间的关系掌握不好。
第21题考查了一次函数的实际应用，得分率比较低。问题主要出在对题意的理解上，很多同学是读不懂题造成的。可见实际问题向数学问题转化时存有一定的难度，对于题意中隐藏的数学关系发掘上需要加强训练。在这个问题中还反映多数同学仍然没有建立起函数的意识和不等式的思想，习惯于停留在小学的算术解题上。
第22题考查了四边形和旋转以及三角形相似的综合知识，得分率也不高。原因1是对于题意的理解，2是对于旋转这一基础的知识产生了遗忘。本题反映出学生对知识的综合运用能力比较低。
第23题考查的是二次函数、轴对称、点的坐标之间的关系和平行四边形的性质的综合运用。本题对综合能力考查比较高，错误的原因表现在两个方面。1是学生对二次函数相关的基础知识掌握的不够知识，2是综合知识运用的能力较低。
第五篇：九年级第二次月考数学质量分析
2017年九年级数学第二次月考
质量分析
一、试题简评
这次试题是一套九年级上册教材的综合试题，涵盖初中数学的五大部分内容，即“方程与不等式、函数、图形变换、几何与图形、统计与概率”，试题按照代数63分约占42%，几何74分约占49%，概率13分约占9%，基本上是中考命题结构（代数42％、几何43％、统计与概率15％），其中统计未出现；按本册教材内容大致是：二十一章24分、二十二章37分、二十三章21分、二十四章55分、二十五章13分；且各部分都穿插了前面的知识，整体体现了新课程标准和考试标准的思想和理念，基本上每个试题都来源于其他省市近几年的中考或中考模拟题，无原创试题，题量适中，难易梯度设计基本合理。但在试卷制作中有小失误，这在与第一次比较上有提升，这次只有20题第（2）问叙述有失误、26题字母的标识不很清楚共两处，总的来说不影响大局。
二、试卷简析
这次九年级参考人数988人，试卷满分150分，0分答卷14人，最高分133分，120至133分之间没有，整体平均分约48.5分，难度系数0.32，及格人数98人，60分以下618人。
从学生答卷情况来看，第一大题选择题36分均分18.7，难度体现在12小题，然而学生得分率却达到49%，学生得分率最低的却体现在8小题22%、5小题25%、7小题34%，这标志着12小题在选题或组合上有待思考；第二大题24分均分6.2分，得分率26%，难度体现在18小题最短路径以及多知识点的融合；第三大题：19小题两个8分均分3.5分，得分率43%，主要考查学生解方程的熟练程度，两个方程预设做题时间不能超越一分钟，柳曦婷第一小题用公式法解至少多用30秒以上，中考中这就是时间，还比如选择题第8小题学生应在读完题后就应直接得出答案，只需30秒，但大部分同学做不起，不会做，这来源于平时知识积累不够或教师在讲解知识时中考引领不够（比如张冰冰、王子豪、汪宾、柳曦婷、李涛等上等生错误）；20小题作图题是解答题九个小题中得分率最高的一题，6分均分近4分得分率为60%，但不按要求作答居多，题中要求作出图形用阴影表示，大多数只有连接的主要线条；21、22、24得分率在30%左右，主要表现书写不严谨，排版不规范；23小题是概率问题，是中考必考题，得分率接近50%，失误主要表现在画树状图不规范，同时穿插方程知识后学生没完全理解题意；从19－24这五个小题是中考中的基础题，易得——属固定模式类型； 25、26、27小题相对来说是一个难点，25、27得分率都只在5%左右，均分不到1分，26题得分率在12%均分接近2分，这三个题是一个开放性的问题，综合知识的运用，学生有时找不到纽带串，所以失分率很高，我们前20名表现也很突出，前三名邹木雨25、27丢失一半的分，黎红万25、26丢失一半的分，27未做，唐顺业25、26失分超一半，27不完整，其他的更多。
三、存在的问题 学生层面：
1、基础知识掌握不扎实。
2、课堂听课应该不专注，老师所讲知识点没有记下来或记不住。
3、学生计算能力差、不熟练，时间把握不好，不能合理运用。
4、审题不严谨，观察图形不仔细。
5、答题粗糙，不细心，书写格式不规范，不完整，逻辑不严密，试卷空间利用不合理，乱涂乱画。
6、缺乏克服困难，勇于探索的精神和良好的答题品质。教师层面：
1、引领不够。主要体现在知识点中考引领与生活中的数学引领。
2、强化不够。主要体现在重点、考点、热点。
四、改进的方向
根据这次考试中两个层面的问题，在今后的教学中，我们应从以下几方面着手:
1、加强基础知识和基本技能的教学，引导学生认真审题、识图、作图、规范解题书写格。
2、关注上等生、关心中等生、关爱学困生，特别是学困生，有广阔的提升空间，认真做好他们的思想工作，转变学习态度、方式，为我校平均成绩的提升努力。
3、重视特优生的学法和解法的指导引领，让其尽可能的不失分，不丢分。
4、重视研究：研究“两标一本”
课标、考标和教材；研究中考题
过去走势、做中考题、制题命题；研究学生
好、中、差；研究命题人
习惯、喜好学生；学生研究重难点、困惑。加强课标和考标的学习，特别是2018年考标，研究中考，聚五寻规。特别是，解答题中19至24小题的强化训练，仿真模拟，让学生定位，同时关注开放性、主观性试题的演变，让我们每一位老师都熟悉中考，用十九中商劫老师的一句话来说就是：让我们每一位老师备课做到“海纳百川”，使教材从厚到薄，从薄到活；上课做到“感动他人之前先感动自己”。
5、学生研究中考的重难点，分析困惑。认真收集、整理纠错本。注重解题技巧，方法，特别是课外知识、阅读材料、学习活动等中的一些公式、规律等。比如杨辉三角，直角三角形内切圆半径等。
6、初三教研以月考分析交流为主题开展活动。
五、建议
希望学校关心关注九年级的每一个班级、每一位老师、每一名学生，他们都直接影响着城关中学2018年的中考！谢谢！
以上是针对这次考试谈到的一些肤浅认识和看法，如有不正之处，敬请在座的各位批评指正！
九年级数学组
2017年10月26
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