第一篇：高等职业教育工业分析与检验专业课程体系构建探索与实践
工业分析与检验专业课程体系建设探索与实践
序言
以培养高技能型人才为目标的职业教育，作为一种教育类型的存在，有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的类型特征。这一类型特征突出地表现在：职业教育是一种跨界的教育。
跨界的教育必须有跨界的思考。以“就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育，高举“校企合作、工学结合”的大旗，而这八个字正是充分体现职业教育跨界本质的表述。它表明：第一，校企合作的办学，必须关注现代企业与现代学校的融合；第二，工学结合的人才培养，必须关注工作规律与学习规律的融合；第三，职业教育的发展，必须关注职业及职业成长规律，与教育及教育认知规律的融合。这就意味着，职业教育不仅承载着满足经济发展的需要，为国家培养高素质技能型专门人才的重任，而且还承载着满足个性发展的需求，促进以形象思维为主具有另类智力特点的青少年成长的重任。
因此，职业教育的发展与改革，不仅必须“跳出学校看学校，跳出教育看教育，跳出知识看知识”，而且还必须“跳出企业看企业，跳出培训看培训，跳出技能看技能”。这就必然要求职业教育的发展，应在人才培养模式、课程体系、教学模式、考核评价等方面，凸显职业教育自身跨界的特点、特征、特色。
作为一种不可替代的教育类型，职业教育又如何提高教育教学质量呢？教育的理论与实践证明，任何一种教育都离不开课程。如果将教师视为提高教育教学质量的关键，设施看成是提高教育教学质量的支撑，那么，课程，则始终是提高教育教学质量的核心。离开课程，人才培养就是一句空话。跨界的职业教育，其课程也必须符合职业教育的这一跨界特征。
跨界的职业教育为职业教育的改革与发展，开拓了一片新天地，激起了广大职业教育战线的工作者，包括教师探索职业教育教育教学规律并将其付诸于实践的热潮。改革开放30多年来，职业教育为国家培养了数以亿计的高素质技能型专门人才。而在这一进程中，高等职业教育的改革与发展，近年来一直走在教育改革与发展的前沿。伴随着国家、省级示范院校或骨干院校的建设，出现了许多创新的成果。其中，工作过程系统化课程，就是在博采各国职业教育课程开发的经验基础之上，结合中国自身的改革成果，融合中国文化和哲学思想进行创新的一种课程范式。
工作过程系统化的课程，作为一种跨界的课程范式，在企业的功利性（注意，功利并非贬义词）与学校的公益性之间，架设了一座跨界的桥梁。这一融合了两个学习地点的跨界课 1
程，是一个生生不息的生态系统，有利于逐步形成以“合作办学求发展、合作育人促就业”的良性互动机制。
常州工程职业技术学院自1997年借鉴加拿大的能力本位的CBE课程模式进行改革以来，一直坚持走探索、创新之路。2007年，又开始推进项目化课程改革以及教师职业教育能力测评，其成果在全国产生了较大的影响。近年来，不仅在“化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践”获得国家教学成果一等奖，而且按照工作过程系统化课程开发的范式规则，使全院的课程改革迈上了一个新台阶。
该院工业分析与检验专业带头人丁敬敏，将课题研究与改革实践紧密结合，不断学习职业教育的先进理论，用来指导工业分析与检验专业的改革实践，带领教师团队对工业分析与检验专业的人才培养，进行了整体的系统的改革，取得了许多可喜的成果。该专业已有国家级精品课程2门、省级精品课程2门，还有省级教学成果二等奖2项。丁敬敏所在的教师团队，也被评为江苏省高校优秀教学团队。
今天，呈现在我们面前的这本《工业分析与检验专业课程体系建设探索与实践》专著（ISBN 978-7-122-13034-1），正是该专业16年改革探索成果的总结，凝聚了改革者的心血与汗水。我以为，这是至今为止，我所看到的关于工作过程系统化课程开发的最好的专著之一。
纵览全书，回顾常州工程职业技术学院工业分析与检验专业教育教学改革的历史进程，可以将其基本经验概括为：勇于进取，适时总结，敢于创新，与时俱进。而该专业课程体系建设的探索与实践，更是一个系统工程。这一成果及其中蕴含的亮点，至少体现在四个方面。
其一，课程目标，定位准确。该专业人才培养模式的创新，表现为“五业贯通”，即将学生的“学业进步、职业定位、就业质量、创业选择、事业追求”加以综合考虑，形成了专业教育与创业教育有机融合的整体性人才培养方案。在横向维度，构建了第一课堂的职业能力培养、第二课堂的创新创业能力培养两条路径；在纵向维度，构建了基本素质、职业能力与职业素质、创新与创业能力培养的三个平台，将第一课堂内容延伸至第二课堂，并结合第二课堂的素质拓展，使得“企业—学校—教师—学生—专业—创业”六要素相互作用，构成一个闭环的、协调发展的有机体系，学生在接受专业教育的同时也接受创业教育，实现了专业教育与创业教育的协调发展。这就为课程体系、课程结构，以及程实施、课程评价，奠定了基础。
其二，课程开发，方法科学。专业课程建设的核心，在于课程体系的构建，以及基于此的课程结构和课程单元的设计。该专业科学而细致的探索成果，不仅所应用的开发方法详
实，而且制定的方案可操作性强。这表现在：
一是课程体系的构建，准确地把握了高等职业教育重在培养“策略层面”的技能型人才的定位，由此体现了与“经验层面”的技能型人才——中等职业教育技能型人才定位的不同。该专业按照“分析与检验”的工作策略，设计了“划分职业成长阶段→确定各阶段有代表性的工作任务→归纳典型工作任务→分析各典型任务下的具体任务→概括职业行动领域→确定学习领域”的课程开发步骤，构建了融入国家职业标准，体现职业性、实践性、开放性的递进式课程架构，开发了工作过程系统化的专业课程体系。这种课程开发方法，具有职业角色定位的准确性、职业资格等级的明确性、知识排序的递进性特点，符合学生由易到难、由浅入深的心理认知规律，实现了职业成长规律与学习认知规律的有机结合。
二是课程结构的序化，科学地确定了工作过程系统化课程的结构特征。这主要体现为：在纵向维度上，遵循职业成长规律与学习认知规律，开发出工作课程系统化的学习领域课程体系；在横向维度上，遵循开放性的原则，开发出由相对独立、灵活可变的学习情境组成的矩阵结构。在这种矩阵结构中，各学习情境可按照不同的要求进行组合，从而形成横向和纵向都有出口的纵横板块课程结构，既能满足三年正规的职业教育的学历教育的需要，又可满足不同等级的职业培训、职业资格获取以及继续教育的需求，可实现多学制并存及多学期、分段式等灵活多样的教学组织，集学历教育与职业培训为一体，形成灵活、开放的弹性课程结构。
三是学习情境的设计，合理地整合了职业性目标与教育性目标。这主要体现在：从培养学生具备能对未来职业生涯进行自我设计的能力着手，不仅涉及专业能力、方法能力以及社会能力的全面性，而且涉及个体行动能力的完整性，使其具备资讯、决策、计划、实施、检查、评价的这一方法论层面的能力。按照源于实际而高于实际的原则，以能获得工作结果为依据来确定学习情境下的工作任务，并按照与该情境下工作任务的工作流程中可获得的、能展示的工作结果相结合，来划分教学单元，确定单元课时。这些体现了教学项目特征、相对独立、灵活组合的学习情境，有利于训练学生行动的整体性，使学生在面对未来不断变换的岗位或职业时，能予以积极应对并负责任地行动。
四是教学载体的设计，有力地支撑了学习情境的内容。这主要体现在：通过精心的加工与选择，将学习情境的内容具体化。这就是载体——教学项目的设计。从重视项目成果和成果的价值、效益、正反两面的工作结果的角度，来选取源于实际的企业项目，并经过教学化的处理，再经加工成为高于实际的“入门项目、主导项目、自主项目、综合项目”等多层次的教学项目，接着以此为基础，设置项目的企业工作场景，变换师生角色，将职业道德、素
养以及相关的职业核心能力，渗透到教学项目中，训练学生独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评价计划的行动能力，促使学生在掌握具体的职业资格的过程中，获得能从容应对变化了的职业情境并重新获取新的职业资格的心理状态和心理条件，这就将“驾驭内容的专业能力、解决问题的方法能力、善于交流的社会能力、认同价值的人格能力”得以整体而不是分割的培养，将职业素质与职业能力的培养落到实处。
其三，课程实施，路径清晰。课程是方案，教学就是实施。但如果没有好的教学设计，学生业不能很好地掌握课程内容。该专业的有益探索体现在：教学模式的创新，以培养学生的行动能力为主要目标，利用各种校内外资源，让学生在虚拟的、仿真的和真实的工作世界中，采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来习得知识与技能，并在完成任务的工作过程中，与师傅、同伴相互作用，逐步从“新手”成长为生产一线的“专家”。在教学方法上，从以“讲”为主向以“导”为主转变，通过采取教学过程与工作过程对接的“项目—主体—探究”的教学模式，以项目为载体、以学生为主体、以探究为方法，创设职业工作情境，让学生在行动过程中去自主地发现、研究问题，自主地设计解决问题的方案，通过自身实践找到答案，实现理论与实践的一体化教学。在该专业课程的方案中，知识是以两种“面目”出现的：一种是在完成任务的过程中出现的知识，其目的是解决问题；另一种是在问题完全解决、任务完成后出现的知识，即对所涉及的知识加以系统归纳、总结处理——也就是说，有用的知识是生成而非构成的。这就有利于学生的后续发展和学生的个性张扬。
其四，课程评价，尺度全面。课程考核一直是职业教育的薄弱环节。考核不是对知识的记忆与复制，考核要重在知识的运用和创新。该专业在课程考核方面，也做出了可喜的探索。这主要体现在：在对学生实施全方位考核评价中，建立了一个既有以考核技能为主的操作考试，又有以测试认知水平的知识考试；既有在模拟的职业环境中考试，又有在真实的职业活动中考试；既有重视结果正确性的考核，又有重视过程完整性的能力考核。这样一个全面评价学生的素质和能力、合理的考试考核体系，最大的特点是设计了涉及操作技能、项目工作能力和职业素质的量化考核表，实现了对能力的“量化”的评分，一改过去只能对知识考核进行准确量化的状态。当然，如果能在考核中也实现技能与知识的一体化改革，将更具有创新意义。
这些亮点雄辩地说明，在教育教学实践中吸收消化先进的教育教学理论，转变和提高对职业教育本质的认识，是课程改革与创新的成功之路和必由之路。令人欣喜的是，丁敬敏在完成专业课程体系的工作过程系统化改革后，又带领教师团队成员进行新的基于工作过程系统化的新教材的开发工作。
可以说，从基于知识储备的学科知识系统化的课程范式，走向基于工作过程系统化的课程范式，这一诞生于中国职业教育，特别是高等职业教育领域的创新，将显现出其强大的生命力。
从常州工程职业技术学院的改革实践中，我们可以学到许多重要的经验，获得许多有益的启示。在这里，我谨向常州工程职业技术学院致力于教育教学改革的老师们致敬，希望他们不断探索实践与总结，在高职教育教学改革中取得更大的成绩。我也愿意向全国的高职院校，推荐他们的改革成果。我要说，这本专著，值得一读。
成绩已属于过去，新的探索将在常州工程职业技术学院延续，也必将在中国高职院校的改革中延续。
莫溺琼浆休懈怠，高职再酿信精彩！
这是我由衷的期盼。
姜大源
2011年11月3日于北京
第二篇：工业分析与检验专业实习报告
工业分析与检验专业实习报告
毕业实习是每个大学生必须应有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，也让我学到了在课堂上根本学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。
我所实习的单位是徐州市纤维检验所，这是一个机关单位，我是通过熟人才进来实习的,刚开始工作不是很累，也不算太忙，因为是在业务室所以每天都要守在电话和传真机旁，忙的时候我也帮忙打打报告，整理整理文件等等，有时候也会无聊到一坐就是一天，记得刚来的第一天就坐的我腰酸背痛的，但是几天以后就稍稍有点习惯了，每天都会去学习不一样的东西，也会向我们室主任询问一下工作上的事情，偶尔也跟着学习业务知识，刚步入工作岗位，才发现有很多的事情都不懂，在办公室闲着的时候就看些其他方面的书，虽然跟自己所学的专业没有联系，但是感觉进入社会以后要学的东西实在太多了，多学点还是有好处的。单位刚刚又建了一个实验室，桑蚕干茧公证检验试验室，领导还安排我到缫丝厂去亲身体验缫丝技术，还有生丝检验，所以把我安排带厂里去学习，在哪学习的几天里也受了不少罪，大热天的就要在40多度的车间里学习，不过实习的那几天还是比较开心的，特别感谢在那教我的小师傅，把原来什么都不懂得我教会了可以自己独自去挡车，虽然不是多么熟练但还是很开心，回到单位就开始忙于我们的实验室，干了将近三个月终于结束了，之后单位有安排我去济南学习半个月的选茧技术，想想自己还真是幸运啊，在我不断地努力学习下终于半个月的学习也圆满结束了，我考了一个省级的选茧证书，那里的老师们都夸我不错，我想只要自己脚踏实地的去做，努力了，皇天不负有心人啊！
现在上班近一年了，在这短短的的一年里，自己曾经为工作和生活也泄气过，哭过，总觉得自己做什么都格格不入似地，后来仔细想想，刚开始不都是这样吗，哪个人也不是与生俱来的，每个人都是通过自己的努力才获得收获的，我想只要努力了没有什么事情是可以难得住人的，一开始，就应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟刚刚进入社会又没有什么工作经验，跟着师傅们多学学还是有好处的，现在既然有这个机会，就应该从各个方面去锻炼自己，不然以后自己什么都会做不好，我想我现在的工作与其他的同学相比应该还是不错的，工作也不是很难，现在慢慢也感受到了工作中的喜悦，偶尔单位也会安排我去外地学习，平时不忙的时候大家也会坐在一起聊聊天，也会组织一起出去旅游，娱乐娱乐也挺开心的。有时在工作上遇到困难的时候，我也会主动去找领导谈谈话，交流交流，从他们的的讲话中也是受益匪浅，有时候真想那个本子记录下来。在工作的时候，自己也挺认真，很容易就进入工作状态，关键是对人的态度以及应该怎么对人讲话，还有为人处事，由于自己的经验少，在工作方面也有所欠缺，现在才明白作为一名学生的时候是多么的好啊，但是想想，这些事情早晚都要学，早晚都要工作，都要进入社会，早晚都要面对这些避免不了的事情，所以现在我很珍惜学习的机会，感觉现在所学到的知识都是那么的来之不易。在工作中互相谅解是我很感激他们，他别是那些领导还有我的室主任，他们都对我特别的好，毕竟自己年龄小也很尊重他们，把它们当做自己的叔叔阿姨，和同事之间也没有什么隔阂，所以现在慢慢的喜欢上这份工作了，最重要的是有一个好的工作环境，还有那么多对我好的人，感觉自己真的挺幸运的。
在这实习的一年里，让我体会到了工作中的喜悦，我很感谢这些领导给了我这一次学习的机会，以后做什么事我都会脚踏实地的去做，也为自己的以后打下一个坚实的基础，现在明白了，不管做什么事都要有虚心求教的态度，还要懂得取长补短，最重要的一点就是“忍”了也就是坚持不懈，现在我工作的时间虽然不久，可是我发现自己真的变了一点，会比以前为人处事了，相信会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色，不管在什么地方任职都会努力的！
第三篇：工业分析与检验专业英文求职信
Dear Sir or Madam:
Sincerely thank you for reading my applications.I graduated from Lanzhou petrochemical College of Technology.As anindustrial analysis and testing professional student, I love my major and put agreat deal of enthusiasm and energy.In our school, I learned Chemical Analysis,Instrumental Analysis, Industry Analysis, English and Mathematics etc.I got the Certificate of Analysis and Intermediate Certificate in ComputerOperation.In addition I have passed the College English 4 in 2009.Also I haveparticipated in rigorous training in analytical skills.So I can skillfullyoperate various experiments.Not only that, I also actively participated inpart-time internship in order to enrich my experience and to improve myoperating skills.During my school time, I have developed the rigorous scholarship and thequality of serious work.I am not only simple and honest, but also I can endurehardship, almost as I was born in a peasant family and I lived in rural areasfor a long time.I am optimistic and I have a good relationship in ourclass.Now I was in the golden age of life, and I am eager to show my talent in avast world.I am not satisfied with the current level of knowledge and I lookforward to training in practice.I have learned about the development prospectsof your company.I very much hope to join your company.So I recommend myselfand hope I could serve for your company.
第四篇：工业分析与检验专业生产实习大纲
工业分析与检验专业《生产实习》教学大纲
一、实习目的运用所学理论知识对现场工业项目进行分析操作、提高独立分析检测工业各 种元素的能力。
二、实习要求
1、严格遵守安全规程和实验室的一切规章制度以及学校有关实习规定，严格按照实验室操作规程操作，爱护国家财产，切实保障实验设备和人身安全；
2、听从厂里各级领导，现场技术人员的指挥，虚心向现场分析人员学习；
3、遵守纪律，不迟到不早退，有事先请假，学员之间互相帮助互相学习；
4、实习结束一周内，每人交实现笔记和符合实习内容要求的实习报告各一份;
5、通过现场实习使学员加深对理论知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。
三、实习时间、班级、人数、地点
实习时间：2012年月日
实习地点：质技部、攀钢钢铁研究院
学生人数：人
带队教师：材料系教师2 人/班
四、实习内容
1、掌握固体物料、液体物料及气体物料试样的采取与制备方法。
2、掌握工业用水分析中悬浮固形物、碱度、硬度、含氧量、PH值及现场水质分析元素含量的测定方法。
3、掌握煤中水分、灰分、灰发分、总硫及现场工业用煤分析元素的测定方法。
4、掌握常用气体分析仪器的操作方法。
5、掌握硅酸盐的分解方法、硅酸盐中SiO2、Al2O3、Fe2O3、TiO2、CaO、MgO含量及现场硅酸盐分析元素的测定方法。
6、掌握氮肥中氮、磷肥中磷、钾肥中钾的含量、肥料中游离酸及水分的测定方法。
7、掌握现场钢铁五大元素分析的各种分析测定方法。
8、掌握现场各种主要元素分析的检测方法
五、实习报告要求
1、实习时间、地点。
2、现场各种主要元素分析的检测原理及操作步骤。
3、现场分析仪器类型。
材料工程系
第五篇：工业分析与检验专业,产品质量关监督员
工业分析与检验专业——产品质量关的监督员
四川化工工程学校 王勇
中国海尔公司把不合格的洗衣机在未出厂前就砸烂，爆出了中国第一砸的惊天事件。海尔认为：把控产品的合格率，决定着企业的品牌与声誉。由此可见，工业分析与检验技术在国民经济建设中，成为工农业生产的重要环节。具有特殊的地位和作用，素有工农业生产的“眼睛”和科学研究的“参谋”之称。
近年来随着产业结构调整，更需要工业分析人员为其提供殷实可靠的分析资料。可以预计，在知识经济时代，尤其是经济全球化影响下，随着技术创新和科技产业化的加快，环境保护意识的加强，必然会带来对分析检验专业人才需求的上升，且无论在数量和质量上，都提出了新的、更高的要求。
工业分析与检验专业是在现代化生产质量监控的基础上提出的以专业学习，理论指导为主的专业。目前，我国工业领域的化工、环保、石油、纺织、医药、冶炼、建材；农业的农药、农产品、食品加工等行业的质量检验检测，以及成分分析等技术需求，都需要搞质量检测，搞产品成分分析的技术员。为了提高产品质量，严格控制工农业生产环节，作为质检员的任务就是过程控制，随时把握好每道工序，为提高产品质量和合格率作好专业监督与指导。
作为质检类专业，要求学员必须要有敬业精神，良好的身体素质，能吃苦耐劳，要有胆大心细和高度责任心的工作态度，并且具有一定的数学计算能力和化学基础知识。
作为质量检验行业，对工农业生产而言，事关重大，如果把控不严，将导致合格率降低，成本上升，甚至出现生产事故等严重后果，因而质量检验一定要有扎实的功底和细致的工作作风，能熟悉产品的特性，要有熟练的仪器仪表操控能力，还要有一定的数据分析能力。
针对质量检验行业的特性，分析与检测的都是产品中的极其微小的含量，除了要能定性分析，还要定量考核，配方的设计和筛选，都要求能使用计算机，以及各型检验分析设备，并对图形图像和各参数指标要有一定的识别和分析能力。
工业分析与检验专业主要开设有物理化学、分析化学、电化学分析、色谱分析、光学分析、波谱分析、现代分析技术、电工电子技术基础、分析仪器与技术、仪器分析、计算机在分析检测中的应用、数理统计在分析检测中的应用、综合实验、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等特色课程和实践环节等课程。学员通过仪器仪表实习实训、成分分析、联机调试、数据采集与分析、给出检验报告书等环节来实现实践性环节的训练。
分析与检验专业学生还需要具备独立开发和调试产品的能力，能对产品相对应的技术指标掌握非常熟悉，特别是国家质量技术监督总局提出的质量技术要求标准，要做到了然于心。具有计算机联机处理数据的能力，能独立识别相关数据指标和计算机绘制的各种参数图像。根据我校开设该专业40年来的经验，一名合格的质检技术员，必须要具有扎实的专业基础知识，对化学，物理等特性非常了解；常见产品的主要成分的测定，对仪器仪表非常熟练的操作；能运用相关的计算机软件辅助分析，熟练采集数据，现场取样操作。
分析与检验专业毕业学生要承担的是产品质量检验工作，质检是中国产品合格的首要环节，各行各业都需要对产品严格把关，近年来主要在工农业企事业单位从事原料及产品的化学成份、结构分析及污染监测等工作，就业面广，属于传统专业并充满活力的“新型专业”，分析与检验专业人员是企业生产中至关重要的产品质量关监督员。
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