初中学生自信心情况的调查与思考

第一篇：初中学生自信心情况的调查与思考

彭浦四中 洪秋滨

一、问题提出

初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。为此我于６月２０日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。

二、调查经过

1、调查的对象：本校初三(５)，(６)班的６６名学生。

2、调查的目的：弄清学生的自信心状况，进一步促进自信心的确立。

3、调查的方法：无记名问调查。

4、调查结果：

问卷内容

A

B

C

你觉得自己是一个有信心的人吗？

有信心

没有信心

有时有，有时没有

18人，27.2％

2人，3％

39人，59.1%

你在初二时的成绩在班级中的位置？

好

中等

不算好

14人，21％

46人，69.6%

6人，9%

初二时你对升学的选择

重点高中

中专

职校

52人，78.7％

10人，15.1％

0

你目前的成绩在班级的位置

较好

中等

不算好

14人，21％

37人，56％

13人，19.7％

你现在对升学的选择

高中

中专

职校

42人，63.6％

16人，24.2％

10人，39.3％

现在你还有信心担任班级现职吗？

有信心

有时有，有时没有

没有

14人，21.2％

26人，39.3％

26人，39.3

你的父母对你的期望

高中

中专

职校

62人，93.9％

2人，3％

2人，3%

你过去对学习有信心吗？

有

没有

有时有，有时没有

27人，40.9％

5人，7.5％

34人，51.5％

你现在对学习有信心吗？

有

没有

有时有，有时没有

13人，19.7％

22人，33.3％

33人，50％

你觉得目前面临哪方面的困难

学习上

心理上

其他方面

33人，50％

21人，31.8％

12人，18.2％

从这一条条扑面而来的信息中我们可以看出，我们的学生自信心是不足地，其中52%的学生认为自己有时有自信心，有时没有自信心，3%的学生认为自己没有自信心。究其原因具体体现在心理，学习习惯等方面，但其核心还是自信心上，下面就具体分析：

三、分析

1、理想与现实的矛盾

析一，请看调查题第（1）题选A，18人，占27、2%；选B，1人，占1、5%；选C，39人，占59、1%，这说明什么呢？

我们说自信心是人类进步的动力，它能促进人们克服前进道路上的重重困难，实现自己所要追求的目标。对于一个初三学生来讲自信心就更为重要了，因为自信心的足与不足直接关系到学生的前途，在他们的人生道路上起着重要的作用。然而有59、1%的学生对自己缺乏自信心。为什么会有这么多人呢？从调查题第（4）可以看出：首先，这些学生成绩在班中属于中等而他们的期望是考重高中，这就造成了理想与现实的脱节，使他们在学习中表现出，心有余而力不从。另外对初三学习任务重的困难估计不足，一遇到困难就没有了勇气，怕吃苦，从而使自己打起了退堂鼓，丧失了自信心。

2、意志品质薄弱

析二，请看第（10）题选A，33人，占50%；选B，21人，占31、8%，选C，12人，占18、2%。这条信息又告诉我们，有80%的学生觉得他们在学习和心理上有困难，特别是一些学习成绩不是最好的学生，他们往往意志较薄弱，但自尊心又很强，在受到老师的教育和启发后时常表现出“超度”的热情，也想把学习搞上去但不能持久，遇到一些挫折马上又退缩，缺乏自我控制能力，如果教师不能及时的给予正确的引导热情的帮助，也会使他们自暴自弃丧失自信心。

3、学习不得法，造成“少慢费时”

析三，请看第（9）题选A，13人，占19、7%；选B，22人；占33、3%；选C，33人，占50%；从这条信息中我们可以知道，我们的学生不知道怎样学习，或者说不会学习。大家都知道良好的学习方法或习惯，是大多数人成功的重要途径。古人云：“学贵有方”就是这个道理，我们教学的重点，不是使学生“学会”多少而是使他们“会学”。然而我们竟有一半以上的学生学习没有规律，不知该如何学习，因此造成了许多不必要的浪费，“少慢费时”久而久之也就失去了信心。

4、缺少心理自调能力

另外 进入初三以后，一部分学生心理焦虑，他们总认为自己不行、特别是当他们在一段时间里付出了比常人多的努力后，发觉自己进步不大时，他们往往会陷入灰暗阴沉的心理境地，这不仅抑制了他们学习水平的提高而且会丧失自信心。

通过以上的分析大家都认识到自信心的确立是非常重要的，它能促使他们“我能行”，能促进他们成为一名自立、自强的人。

四、对初三学生自信心确立的思考

根据上述的调查与分析，我认为培养学生的自信心可以从如下几个方面来确立：

（1）作为教师，我们应该帮助树立正确的人生观。在这次调查中反映出，学生们都想上高中，其中有63、3%的学生希望考进重点高中，对于他们的这种学习愿望，我们教师首先应该肯定。但还应该根据学生的学习情况分别加以引导。对于成绩好的同学，我们应该帮助他们实现更高的目标。对于成绩一般的同学，我们应该告诉他们成材的路是很宽的，但又是不平坦，在学习的道路上会有许多挫折。告诉他们360行，行行出状元，只要你脚踏实地、不怕吃苦、勤奋好学、不耻下问，对自己充满自信，那么你一定会成功的。我们教师应不断的帮助学生树立正确的学习观，竟而逐步确立正确的人生观。古今中外，在人生求知的道路上既有“悬梁刺股”的苏秦，又有自学成材的爱迪生。当今的大数学家华罗庚没有上过一天大学，凭着自学照样成为大数学家。俗话说“条条道路通罗马”。即使不成专家、教授，也可以成为各行各业的优秀人才。徐虎来、雷锋等虽然没上过大学，但都是各个时期的社会楷模。只要你有理想、有目标、有信心就一定会实现自己的梦想，一定会为社会做出贡献

（2）要积极鼓励学生。对于那些想考高中但成绩又一般的学生，在他们学习遇到困难、信心不足时，我们还因多鼓励，燃烧起他们成功的欲望。记得古希腊智慧大师苏格拉底的一位弟子曾问苏师：“我如何才能获得智慧？”苏格拉底并没有直接回答他的问题，而是把他的弟子带到一条小河旁边，然后把弟子的头按在水里。弟子不断地挣扎，苏师使劲地按住，当弟子实在忍受不住强行挣脱之后，苏师对弟子说：“你刚才最需要什么？”弟子说：“我最需要呼吸。”苏师点拨道：“如果你需要智慧就像你刚才需要呼吸一样，你就可获得智慧。”弟子顿悟，明白了获取智慧之道。

今天，这些学生虽然渴望成功，但一遇到困难就后退，没有战胜它的勇气，这就说明他们成功的欲望还不够强烈。因此我们教师要适当的引导他们，燃烧起自己的成功欲望，不断地激励自己。如写一段自我激励的话，制成卡片，每天大声朗读，来激励自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每时每刻、分分秒秒以这位偶像的标准来规范和要求，使自己的能量不断得到激发。另外多与成功者在一起，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。成功者总是积极的，向上的，所以你也会变得积极。同时多看一些伟人、成功人士的传记，多听一些鼓舞士气的演讲，让自己心理始终处在亢奋的阶段，使心灵之火永远不灭。

第二篇：初中学生自信心情况的调查与思考

彭浦四中 洪秋滨

一、问题提出

初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。为此我于６月２０日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。

二、调查经过

1、调查的对象：本校初三(５)，(６)班的６６名学生。

2、调查的目的：弄清学生的自信心状况，进一步促进自信心的确立。

3、调查的方法：无记名问调查。

4、调查结果：

问卷内容

a

b

c

你觉得自己是一个有信心的人吗？

有信心

没有信心

有时有，有时没有

18人，27.2％

2人，3％

39人，59.1%

你在初二时的成绩在班级中的位置？

好

中等

不算好

14人，21％

46人，69.6%

6人，9%

初二时你对升学的选择

重点高中

中专

职校

52人，78.7％

10人，15.1％

0

你目前的成绩在班级的位置

较好

中等

不算好

14人，21％

37人，56％

13人，19.7％

你现在对升学的选择

高中

中专

职校

42人，63.6％

16人，24.2％

10人，39.3％

现在你还有信心担任班级现职吗？

有信心

有时有，有时没有

没有

14人，21.2％

26人，39.3％

26人，39.3

你的父母对你的期望

高中

中专

职校

62人，93.9％

2人，3％

2人，3%

你过去对学习有信心吗？

有

没有

有时有，有时没有

27人，40.9％

5人，7.5％

34人，51.5％

你现在对学习有信心吗？

有

没有

有时有，有时没有

13人，19.7％

22人，33.3％

33人，50％

你觉得目前面临哪方面的困难

学习上

心理上

其他方面

33人，50％

21人，31.8％

12人，18.2％

从这一条条扑面而来的信息中我们可以看出，我们的学生自信心是不足地，其中52%的学生认为自己有时有自信心，有时没有自信心，3%的学生认为自己没有自信心。究其原因具体体现在心理，学习习惯等方面，但其核心还是自信心上，下面就具体分析：

三、分析

1、理想与现实的矛盾

析一，请看调查题第（1）题选a，18人，占27、2%；选b，1人，占1、5%；选c，39人，占59、1%，这说明什么呢？

我们说自信心是人类进步的动力，它能促进人们克服前进道路上的重重困难，实现自己所要追求的目标。对于一个初三学生来讲自信心就更为重要了，因为自信心的足与不足直接关系到学生的前途，在他们的人生道路上起着重要的作用。然而有59、1%的学生对自己缺乏自信心。为什么会有这么多人呢？从调查题第（4）可以看出：首先，这些学生成绩在班中属于中等而他们的期望是考重高中，这就造成了理想与现实的脱节，使他们在学习中表现出，心有余而力不从。另外对初三学习任务重的困难估计不足，一遇到困难就没有了勇气，怕吃苦，从而使自己打起了退堂鼓，丧失了自信心。

2、意志品质薄弱

析二，请看第（10）题选a，33人，占50%；选b，21人，占31、8%，选c，12人，占18、2%。这条信息又告诉我们，有80%的学生觉得他们在学习和心理上有困难，特别是一些学习成绩不是最好的学生，他们往往意志较薄弱，但自尊心又很强，在受到老师的教育和启发后时常表现出“超度”的热情，也想把学习搞上去但不能持久，遇到一些挫折马上又退缩，缺乏自我控制能力，如果教师不能及时的给予正确的引导热情的帮助，也会使他们自暴自弃丧失自信心。

3、学习不得法，造成“少慢费时”

析三，请看第（9）题选a，13人，占19、7%；选b，22人；占33、3%；选c，33人，占50%；从这条信息中我们可以知道，我们的学生不知道怎样学习，或者说不会学习。大家都知道良好的学习方法或习惯，是大多数人成功的重要途径。古人云：“学贵有方”就是这个道理，我们教学的重点，不是使学生“学会”多少而是使他们“会学”。然而我们竟有一半以上的学生学习没有规律，不知该如何学习，因此造成了许多不必要的浪费，“少慢费时”久而久之也就失去了信心。

4、缺少心理自调能力

另外 进入初三以后，一部分学生心理焦虑，他们总认为自己不行、特别是当他们在一段时间里付出了比常人多的努力后，发觉自己进步不大时，他们往往会陷入灰暗阴沉的心理境地，这不仅抑制了他们学习水平的提高而且会丧失自信心。

通过以上的分析大家都认识到自信心的确立是非常重要的，它能促使他们“我能行”，能促进他们成为一名自立、自强的人。

四、对初三学生自信心确立的思考

根据上述的调查与分析，我认为培养学生的自信心可以从如下几个方面来确立：

（1）作为教师，我们应该帮助树立正确的人生观。在这次调查中反映出，学生们都想上高中，其中有63、3%的学生希望考进重点高中，对于他们的这种学习愿望，我们教师首先应该肯定。但还应该根据学生的学习情况分别加以引导。对于成绩好的同学，我们应该帮助他们实现更高的目标。对于成绩一般的同学，我们应该告诉他们成材的路是很宽的，但又是不平坦，在学习的道路上会有许多挫折。告诉他们360行，行行出状元，只要你脚踏实地、不怕吃苦、勤奋好学、不耻下问，对自己充满自信，那么你一定会成功的。我们教师应不断的帮助学生树立正确的学习观，竟而逐步确立正确的人生观。古今中外，在人生求知的道路上既有“悬梁刺股”的苏秦，又有自学成材的爱迪生。当今的大数学家华罗庚没有上过一天大学，凭着自学照样成为大数学家。俗话说“条条道路通罗马”。即使不成专家、教授，也可以成为各行各业的优秀人才。徐虎来、雷锋等虽然没上过大学，但都是各个时期的社会楷模。只要你有理想、有目标、有信心就一定会实现自己的梦想，一定会为社会做出贡献

（2）要积极鼓励学生。对于那些想考高中但成绩又一般的学生，在他们学习遇到困难、信心不足时，我们还因多鼓励，燃烧起他们成功的欲望。记得古希腊智慧大师苏格拉底的一位弟子曾问苏师：“我如何才能获得智慧？”苏格拉底并没有直接回答他的问题，而是把他的弟子带到一条小河旁边，然后把弟子的头按在水里。弟子不断地挣扎，苏师使劲地按住，当弟子实在忍受不住强行挣脱之后，苏师对弟子说：“你刚才最需要什么？”弟子说：“我最需要呼吸。”苏师点拨道：“如果你需要智慧就像你刚才需要呼吸一样，你就可获得智慧。”弟子顿悟，明白了获取智慧之道。

今天，这些学生虽然渴望成功，但一遇到困难就后退，没有战胜它的勇气，这就说明他们成功的欲望还不够强烈。因此我们教师要适当的引导他们，燃烧起自己的成功欲望，不断地激励自己。如写一段自我激励的话，制成卡片，每天大声朗读，来激励自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每时每刻、分分秒秒以这位偶像的标准来规范和要求，使自己的能量不断得到激发。另外多与成功者在一起，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。成功者总是积极的，向上的，所以你也会变得积极。同时多看一些伟人、成功人士的传记，多听一些鼓舞士气的演讲，让自己心理始终处在亢奋的阶段，使心灵之火永远不灭。

（3）帮助学生养成良好的学习习惯。因为没有规矩，不成方圆，良好的学习习惯对学生未来获得成功有着至关重要的作用。从调查中我们发现有50%的学生学习安排上没有规律，这就要求我们老师能及时观察学生各方面的细小变化及时疏导，提醒督促学生完成自己的计划。并对学生进行适当的学习辅导，如在复习的基础上做作业，做好课前预习、课后复习等。同时为学生创造一个良好的学习环境，形成相对宁静的学习氛围，使其注意力集中到学习上去。其次，教师还要有耐心，要持之以恒，以养成习惯为目标，多鼓励、多示范，言传身教。使学生不良的学习习惯得以纠正。

（4）给予学生宽松的学习环境。对于心理焦虑，又缺乏意志力的学生，我们可以多找他谈谈，也可以让他找心理老师进行沟通，敞开心扉。同时让他多参加体育锻炼。因为有研究表明，适当的体育锻炼可以减缓学习压力，可以使大脑保持兴奋度，也可以增加其耐力和毅力，并可作为一种舒缓的兴奋剂，使心理和生理达到平衡。另外我们也可以利用就餐的机会，与学生一起讨论，让每个学生都有机会发表看法和倾听别人的意见。与此同时我们还可以利用这个机会引导学生正确的对待考试与失败。其实，失败并不可怕，也在所难免，可怕的是重复犯同样的错误，反省失败，认真分析失败的原因，改变做法，再试一次，就会赢得下一次的成功。失败与成功是相辅相成的，面对失败我们不能丧失自信心，拿破仑有句名言：“每一种逆境都蕴含着等量价值的种子。”因此，我们不仅要敢于面对失败，而且要怀着感恩的心去迎接失败，因为失败使我们聪慧，失败使我们坚强，失败使我们卓越。当然面对成功我们也不能骄傲，因为骄傲也会使人失败。我们应该骄不胜，败不馁。以一颗平常心对待成功与失败，这样你就会走出心理焦虑的阴影。

综上所述，我觉得帮助学生确立自信心，树立积极的心态、正确的人生观这是我们教师应尽的责任，是师德所。我们应该既做教师，又做人师，既教书，又育人。只有这样我们才能适应时代的需要，跟上时代的步伐。

第三篇：农村初中学生辍学现状调查与思考

农村初中学生辍学现状调查与思考

国运兴衰，系于教育；百年大计，教育为本。普及九年义务教育，作为我国实施科教兴国战略的重要组成部分和提高全民族科学文化素质，增强综合国力，全面建设小康社会，实现现代化的基础性、全局性、战略性的社会系统工程，其重要性和必要性是不言而喻的。而‚普九‛的重点、难点和关键就在于有8亿多人口的广大农村。国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》指出：‚农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。发展农村教育，办好农村学校，是直接关系8亿多农民切身利益，满足广大农村人口学习需求的一件大事；是提高劳动者素质，促进传统农业向现代化农业转变，从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在；是转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径；是加强农村精神文明建设，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的重大举措‛。‚必须从实践‘三个代表’重要思想和全面建设小康社会的战略高度，优先发展农村教育‛。这些论述和要求充分表明了农村教育的重要性和党中央、国务院抓好农村教育的决心。然而，由于历史和经济的原因，广大农村教育事业的发展还存在许多困难和问题，与中央的要求和形势的发展需要有着很大的差距，当前许多农村学校出现教育经费不足，办学条件未得到根本解决，农村教师数量和水平不能适应新的课程标准实施的要求等诸多问题，又让人感到农村教育面临的形势仍然十分严峻。特别是初中学生辍学严重的现象，对农村‚普九‛水平的进一步提高带来巨大的压力。本文作者结合工作需要，专门深入农村完全中学开展辍学现象的调查，在调查了解过程中，召开了教师、学生座谈会，并结合期初动员流生复学，深入辍学生家庭中了解情况，以期通过对这所学校解剖分析，来对农村初中学生辍学的现状、成因及解决对策作初步探讨。

一、辍学的现状

该校所在乡镇按教育发展规划及学校布局调整合并后只有一所完全中学，其中初中学生1984人。据核实，该校施教区基本情况：全镇共13个行政村，人口5.32万人，该校2003—200学年下学期初中部的平均辍学率为8.7%，远低于‚普九‛年辍学率低于3%的要求。从辍学年级分布看，初二年最高为10.8%，初三年8.2%，列居第二，初一年稍微低，为7.1%。从地域分布看，经济相对落后的中和、永兴、万马几个乡镇，共4018人，占全镇人口7%，辍学人数占辍学生总数的35.7%，而经济较发达的新陂、平寨、山格3个平原村，人口13747人，占全镇人口25%，辍学人数占辍学生总数的11.3%。

从性别分布看，男生平均辍学率为4.5%，女生平均辍学率为12.4%，女生辍学现象明显高于男生。

二、辍学原因分析

农村初中学生辍学是一个综合复杂的社会性问题，受到多种、多层次因素的影响和制约，其原因是多方面的。

1.管理机制的因素。按照《义务教育法》规定，控辍必须实施政府行为，由乡镇政府和村委会负责动员适龄儿童、少年入学复学，学校负责教好学生留住学生。习惯上学校和教师往往把控辍理解为政府的责任，而实际上镇村并没有把这项工作作为自身的一项任务，没有制定具体的工作制度，没有落实真实有效的工作措施，造成责任机制的明显缺陷。在实际工作中，学校主要是在学期初组织教师进村入户作动员说服工作，但由于缺乏政府强有力措施，工作成效不够理想。

2.学生家庭的因素。学生家庭经济收入和地区经济发展程度是影响辍学率的重要原因。在那些经济比较落实的边远山区，一些家庭因经济困难而无力缴交和支付杂费与其他学习和生活费用，而不送子女上学，是造成辍学的重要原因。此外，家长受教育程度和家庭教育价值观也影响着学生辍学。一些家长受教育的程度相对低，凭着自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义，更难于理解‚知识改变命运‛的道理，认为读书就是让孩子识几个字，会算数就够了，这样家庭的孩子容易辍学。

3.教育内部的因素。农村中学师资水平低，教育方法陈旧，使得学生感到学校生活枯燥乏味，产生厌学情绪。加上有的学校片面追求升学率，使一些教师把精力放在‚尖子生‛身上而放松对‚差生‛的关爱和转化工作，甚至会把‚差生‛当作影响升学率的包袱加以歧视，严重挫伤学生的自尊心和积极性。此外，初中课程设臵，教材内容没有跟上教育改革的步伐，一些‚后进生‛对难度较大的教学内容听不进、学不懂，于是产生升学无望而厌学、辍学。

在调查中，我们发现，因学生个人‚学业‛负担（考试成绩不好），导致辍学的比例正在增加，纯粹因为交不起费而导致辍学的比例正在下降。4.社会因素的影响。几年来，高考招生并轨和现行的劳动用人制度不配套，特别是取消了高校毕业生分配之后，就业问题突出，相当一部分农民子女‚跳农门‛的愿望破灭，产生了新的‚读书无用论‛。加上有些家长为解决劳动力不足或为利益所驱使，不劝甚至不愿送子女上学，把自己的子女留在家做农活或带到外面打工挣钱。

5.法制观念淡薄。法制宣传不到位，一些家长认为送孩子上学读书完全是自己的私事，不懂得送适龄子女上学接受九年义务教育是家长的法定义务，不懂得什么‚九年义务教育‛，甚至不知道有《教育法》和《义务教育法》，更没有认识到不送子女完成九年义务教育是违法行为。

三、控制辍学对策与措施

农村初级中学学生辍学已形成一种突出的社会问题，成为发展农村教育，提高国民素质的一大障碍，严重地影响普及九年义务教育的正常实施和巩固提高。而农村初中生的辍学的根源比较复杂，要整治辍学现象，必须通过构建责任机制，加强依法治教，优化社会环境，强化家庭教育，深化教育改革来求得解决。

（一）强化政府行为，落实责任机制，依法组织入学

加强领导，落实政府控辍责任机制，加大依法治教力度，是控制初中学生辍学前提。

1.落实政府行为，构建乡镇、村领导控辍责任制。当前，一些乡镇、村领导对初中学额巩固工作认识不到位，措施不力，是造成初中生年辍学率超标的关键所在。必须按照《教育法》、《义务教育法》规定，强化政府行为，落实乡镇党委、政府和村委会承担应有的责任，进一步明确动员流生入学的职责，针对新情况、新问题，充分运用经济、行政和法律等手段，做好动员流生返校入学的各项工作。

要积极推广乡镇成立领导小组，形成党政领导一把手亲自抓，分管领导具体抓，学校全力配合抓，社会各界参与抓的工作氛围的做法。

2.加大宣传力度，提高执法意识。春节，暑假往往是初中流生的旺季，特别是春节，外出打工的同乡兄弟、姐妹回乡过节，一些学习成绩不理想的学生，往往经受不住外面花花世界的诱惑，随同外出打工而失学，而且往往是群体性的，因此，春节期间，是控制辍学的关键时期，必须充分利用有线电视、广播、简报、标语等渠道大力宣传《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，使家长进一步认识让子女学习文化知识的重要性，明确没有学完九年义务教育是违法的。各级党委、政府要把依法治教摆到重要议事日程，采取措施保证教育法规的贯彻落实，维护法律的严肃性，使广大群众对普及九年义务教育的重要性上升到‚法‛的高度来认识，使各级干部认识教育是裕民之路，使社会各界认识到支持教育是自己应尽的责任。

3.认真履行职责，依法组织入学。为了提高工作的实效性，必须健全控辍的工作责任制。学年初，由县长与乡镇长、乡镇长与村长、校长签订《控辍工作责任状》，明确学额巩固动员流生复学责任，并把动员流生复学工作纳入考绩、奖励的重要内容。

（二）强化学校管理，构筑控辍防线 提高办学效益是保学控辍的重要途径。学校是育人的基地，学校的办学指导思想影响着办学质量，而办学质量的高低与学生辍学有着密切的联系。

1.加大课程改革，全面推进素质教育。单纯追求升学率，使学校只为几位尖子生服务；单一的教学结构使学生毕业后无一技之长。目前的办学体制，升学制度还没有彻底改变，应试教育思想根深蒂固，一时难以从根本上转到全面实施素质教育上来。一些学校、教师有意排挤后进生，后进生受到冷遇，自尊心受到伤害，弃学了之，因此，要把学生留在学校，让他们乐学，就必须实行新课程改革，全面推进素质教育。

2.加强薄弱校建设，促进教育均衡发展。各级政府和教育行政部门必须重视薄弱初中校建设，在经费投入、教师配备、设备更新等方面给予倾斜，尽最大可能消弭学校间的落差。同时，多形式、多渠道地挖掘办学潜力，支持薄弱学校教育的发展，促进整体办学水平的提高，使学生进得来，学得好，留得住。

3.加强师资队伍的建设，增强教书育人的责任心。不断提高教师队伍的整体素质，从教师的政治素质入手，以师德师风建设为基础，认真组织学习《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《公民道德建设实施纲要》等内容，以各种活动为载体，提高教师的师德修养。要让广大教师明白，在一个班级中，五、六十名学生中失学几个，看起来是少数行为，比例不高，但在独生子女家庭中却是百分之一百。不断增强教师的爱岗敬业的责任心和事业心，把办好人民满意的教育和群众利益无小事的要求真正落实到教育教学工作中。

4.加大帮扶助困力度，尽量减少因家庭经济困难辍学。对于经济困难而中途辍学的贫困生，学校收费应该实行‚减、免、缓‛办法给予帮助。社会资助是帮助特困生入学有效的途径，要通过广泛宣传，发动社会各界伸出援助之手扶助贫困生，使他们完成学业，有效地控制初中生辍学。学校、社会对贫困生的资助，激励他们完成九年义务教育的信心，从而提高初中学额巩固率。

5.健全学校制度，增强工作责任感。为了及早发现初中生辍学念头，学校实行上课班长或科任教师点名制度，发现学生无故缺课，应及时与家长联系，了解原因，一旦有辍学苗头，班主任及时家访做动员复学工作，并建立档案跟踪记录。学校在学年初与班主任签订工作责任状，明确要求班主任应认真履行控辍工作职责，采取措施使班级的辍学率控制在3%以内，并把学额巩固工作纳入班主任、科任教师评优、评先、奖教、晋级的重要内容。学校还可建立帮教制度，减少学生因学习跟不上而产生辍学。为使帮教工作落到实处，不定期跟踪检查转化成效。并对学习或表现有进步的学生在公共场合给予表扬鼓励，树立他们的信心。

6.实行适当分流，让学生学有所得。对于一些文化课程学习上确实有困难的学生，应适当地引导他们参加职业技术教育和培训，习得一技之长，尽最大努力地提高他们的素质，不求人人成为栋梁之才，但要求得人人成为一个有理想、有道德、有文化的社会人。

（三）加强教育督导检查，有效控制辍学

教育督导部门把控制初中生辍学作为‚普九‛巩固提高工作的重点，常抓不懈。加强对学校巩固学额的检查督促，把这项工作纳入期初工作检查和各项常规检查的重要内容，通过检查、指导、促使控辍工作落到实处；同时不断总结，推广制止学生辍学的好经验，对工作不力的乡镇，学校给予通报、责令整改。

第四篇：初中一年级学生自信心状况调查报告

初中一年级学生自信心状况调查报告

姓名：

【一】学生对自信心重要性的认识

自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的一种精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个成长和成才不可缺少的重要的心理品质。学生能否认识到自信心的重要，直接体现了他们自信状况。所以我们首先对这一部分进行了调查：

1、你对自己目前的学习状态满意吗？（）

A.非常满意B.比较满意C.没什么感觉D.有点不满E.非常不满

【二】自信心现状分析

课堂上的自信心表现

学生的主要任务是学习，而课堂是体现他们学习现状的真实战场。通过日常班主任工作和课堂教学以及与教伦中学老师们的谈话，我们了解到这里的学生都不喜欢在课堂上发言，经过耐心的引导依然难以奏效。师生的互动对于教学的进行是非常重要的。是否学生们的自信心不足呢？我们针对“课堂发言”设计了以下的题目来调查学生在课堂上的自信心表现。

2、你在课堂上发言的情况如何？（）

A.无论是否被叫，都积极发言B.只有被老师叫时才回答

C.只跟附近的同学讨论D.不吭声

3、回答问题时，你的心情一般是怎样的？（）

A.我是对的，很高兴能让别人知道我的想法

B.没什么想法，只管回答我知道的C.怀疑自己的答案是否正确

D.很害怕自己答不好会被嘲笑

E.觉得自己一定答不好F.其它

4、如果你有不同的想法，或者更好的想法，你会向别人提出吗（）

A.一定会B.一般不说C.从来不说

5、如果考试前你已复习了很多遍，临考时你的心情一般是怎样（）

A.很有信心考好B.没什么感觉

C.很担心考不好D.觉得还是会考不好

6、如果一道选择题没有一个答案和你的答案相同，这时你会想（）

A.答案印错了，我没错

B.会不会是我记错/算错了

C.一定是我记错/做错了

【三】解决办法

为了解决存在的问题，我们也设计了相应的调研问题：

1．如果课堂上老师这么做，我会更喜欢回答问题：（可多选）（）A不轻易否定我的答案

B我答不出来时给我鼓励或引导

C让同学帮帮我D向我微笑

E虽然我没答对，但老师还是肯定我其它方面的优点

F其它

2、我认为经过努力，我可以取得更大进步，使自己和关心我的人自豪。（）

A.非常有信心

B.我不知道自己是否能做到

C.我可能做不到

D.我一定做不到

信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义，幼儿期的自信心对一个人一生具有举足轻重的作用。我们应从以下几点做起，才能树立起学生的自信心。

一、调整教师与学生间的关系。孩子与老师、家长间的关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师、父母喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。

二、要言传身教。创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师、家长是孩子的效仿榜样，因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。

三、重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不用别家孩子的优势比自家孩子的不足，不能在别人面前惩罚孩子或不尊重孩子，不把孩子的话当“耳旁风”，不滥施权威，以免损伤孩子的自尊心，使之产生自卑感，而丧失孩子的自信心。因此要特别的注意保护孩子的自尊心，帮助孩子发展自尊感，树立坚定的自信心。

第五篇：初中一年级学生自信心状况调查报告

初中二年级学生自信心状况调查报告

【一】学生对自信心重要性的认识

自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的一种精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个成长和成才不可缺少的重要的心理品质。学生能否认识到自信心的重要，直接体现了他们自信状况。所以我们首先对这一部分进行了调查：

1、你对自己目前的学习状态满意吗？（）

A.非常满意B.比较满意C.没什么感觉D.有点不满E.非常不满

【二】自信心现状分析

课堂上的自信心表现

学生的主要任务是学习，而课堂是体现他们学习现状的真实战场。通过日常班主任工作和课堂教学以及与教伦中学老师们的谈话，我们了解到这里的学生都不喜欢在课堂上发言，经过耐心的引导依然难以奏效。师生的互动对于教学的进行是非常重要的。是否学生们的自信心不足呢？我们针对“课堂发言”设计了以下的题目来调查学生在课堂上的自信心表现。

2、你在课堂上发言的情况如何？（）

A.无论是否被叫，都积极发言B.只有被老师叫时才回答

C.只跟附近的同学讨论D.不吭声

3、回答问题时，你的心情一般是怎样的？（）

A.我是对的，很高兴能让别人知道我的想法

B.没什么想法，只管回答我知道的C.怀疑自己的答案是否正确

D.很害怕自己答不好会被嘲笑

E.觉得自己一定答不好F.其它

4、如果你有不同的想法，或者更好的想法，你会向别人提出吗（）

A.一定会B.一般不说C.从来不说

5、如果考试前你已复习了很多遍，临考时你的心情一般是怎样（）

A.很有信心考好B.没什么感觉

C.很担心考不好D.觉得还是会考不好

6、如果一道选择题没有一个答案和你的答案相同，这时你会想（）

A.答案印错了，我没错

B.会不会是我记错/算错了

C.一定是我记错/做错了

【三】解决办法

为了解决存在的问题，我们也设计了相应的调研问题：

1．如果课堂上老师这么做，我会更喜欢回答问题：（可多选）（）

A不轻易否定我的答案

B我答不出来时给我鼓励或引导

C让同学帮帮我D向我微笑

E虽然我没答对，但老师还是肯定我其它方面的优点

F其它

2、我认为经过努力，我可以取得更大进步，使自己和关心我的人自豪。（）

A.非常有信心

B.我不知道自己是否能做到

C.我可能做不到

D.我一定做不到