关于人力资源服务能力在资源模式中的表现

第一篇：关于人力资源服务能力在资源模式中的表现

关于人力资源服务能力在资源模式中的表现

传统能力模式如果仅关注核心能力可能是不完整的。在人力资源服务能力中，公司需要首先确定什么是人力资源职能所需要的能力，之后才可以确定相关员工的个人能力。

人力资源管理的新趋势之一是其在能力方面的发展。在人力资源服务能力中，这一概念对于初学汉语的人而言容易被混淆，因为在汉语中，“capability”指能力，“competency”也是指能力，两个词的意思是相同的。即使在英语中，人们也常常运用这两个词来表达同一个意思。但严格地来讲，这两个词存在着巨大的差异。因此，让我们来弄清楚他们之间的区别，以便于每一个读到这期专栏的人都能够在今后更加准确地使用这两个词，尤其是在将这两个词运用于人力资源管理中的时候。

在人力资源服务能力中，“capability”所指的能力主要是指完成成功的商业导向结果的组织或功能方面的能力。它代表的是人们众所周知的人力资源管理功能，也就是人力资源管理所擅长的，以及它如何形成各类活动来表现人力资源管理的价值。

“competency”所指的能力主要是一种个人的行为，使某个个体在公司中获得成功的技能和特质。从这一比较中我们可以得出比较合乎逻辑的结论是，一个公司为了成功地证明其能力，它必须让那些拥有相关能力的员工帮助它执行公司必要的能力。

在翰威特公司的下一代人力资源研究中，在人力资源服务能力中，对于人力资源确定了6项基本的能力。他们是：管理好人才；使高绩效的员工团队的价值得到提高，根据企业的经营策略调整人力资源；推动组织变革；培养领导；运作的有效性和效率。这些能力之所以被称为是“基本”的能力。当然，也有其他人力资源能力常常被发现。他们包括：根据公司的价值观塑造企业文化；证明公司以客户为中心的理念；确定和培养员工的能力；猎取人才，实施奖励人才策略，并且发展人力资源系统以帮助推动企业目标的实现。

capability和competency又有怎样的联系呢？举例来说，在人力资源服务能力中，假设人力资源必须有能力来成功地管理人才，这就意味着它需要能够猎取、招募、雇佣、导向、培训、开发和奖励他们的人才。这些广泛的各种各样的任务需要许多不同的个人能力，具体取决于你是在哪个环节工作。例如，负责猎取人才的人员必须至少有调查能力和创造能力；负责招募和雇佣的人员必须表现出人际沟通技巧、谈判技巧和聚焦客户关注的能力；负责导向和其他培训的人员必须有影响能力以及较强的表达能力，等等。这些诸多的个人能力最终只能形成人力资源管理中人才管理的功能。

熊鹤龄是既具备全球500强背景又拥有北京大学学术研究经历的实战专家。

社会资历：担任国家人力资源和社会保障部全国高级人才评荐中心高级咨询顾问，北京大学教育文化与品牌战略研究所战略发展部副主任，北京大学民营经济研究院、中国人民大学EMBA班特聘教授。

企业资历：曾先后在HP、深圳西风信息产业集团、北京春雪财务集团公司等多家顶尖企业担任部门经理、人力资源事业部总监、集团副总裁、董事局秘书长职务。

然而，在人力资源服务能力中，除了那些通过个人能力实现人力资源管理功能的员工，还有高层人力资源主管，他们负责监督人才管理方案的制定和实施。这些主管必须具备组织

行为敏锐性、预测能力、领导能力和商业的敏感性。

一个组织可能选择借此更进一步。在确定实现某项功能所需要的能力之后，他们就可以将重点放在――哪些能力是由企业内部不同的员工角色所必须具备的。使用上面人才管理的例子，我们可以将必须完成的各项任务进行分类，将各项能力进行分解，我们有不同的角色要求。例如，在人才管理供应链的任务之一是奖励。当我们考虑如何奖励员工的时候，我们首先必须确保我们有奖励方案设计者，可能会成为一个优秀的或专业的核心专家。组织方案实施者，常常被确定为商业伙伴，他们是具体的业务部门的一部分。还有一些员工服务人员，这些人可能组成一个服务中心。员工可以通过这些人关注他们的薪酬和福利分配，这三个角色中每个角色都需要不同层次的个人能力。

当我们回首人力资源管理部门在过去的许多年的建立过程，我们能够看到许多变迁。人力资源管理部门最初是一个任务导向的管理部门，主要是执行公司内部的员工职能。衡量员工的标准是他们如何较好地做自己的“工作”。随着人力资源部门逐渐发展成一个技术部门，人力资源管理活动为企业其他的业务过程增加了价值，我们开始看重人们在公司中所扮演的帮助实现商业目标的“角色”。这意味着，人力资源员工必须获得并增强他们所必须的能力，以便使自己成为高绩效的雇员。对于人力资源员工而言，尽管这仍然是一个重要的考虑因素，但是，现在的重点已经转移到整个人力资源功能的能力了。关于能力，我们的重点在于具体的个体执行其工作任务的绩效水平。在人力资源服务能力中，关于能力，重点转向了人力资源部门集体实现其功能所必备的能力，以确保其推动企业商业目标的实现。

第二篇：在加强学习中增强能力在增强能力中强化服务

在加强学习中增强能力

在增强能力中强化服务

塘沟镇人民政府副镇长葛金号

2011年4月9日

重视学习、善于学习，既是我党革命、建设和改革开放的优良传统，更是党员干部增强能力、强化服务的必然要求。面对“十二五”时期的新形势、新任务，省委按照党的十七届四中全会的要求，号召全省党员领导干部要“比以往任何时候都要加强学习”，作为一名乡镇的副职干部，要积极主动地按照党组织的要求，切实强化学习的自觉性和紧迫感，努力在加强学习中增强能力，在增强能力中强化服务。

一要深入学习政治理论知识。要从提高工作指导性和方向性的高度，深入学习马克思主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大战略思想。要坚持自学和集体学习相结合、理论学习和实践相结合的方式，既要读懂政治理论的实质，更要理解政治理论的精髓；既要做到学有所长，更要做到学有所用。要坚持长期学习和短期学习相结合的原则，既要讲究实效性，强化对有助于解决实际问题的理论的学习，更要注重对政治理论体系的学习和把握，以提高自身的政治素养，-1-

努力用科学的政治理论武装头脑，始终鉴定党性原则，力争让分管的每项工作都能得到组织的认可，群众的满意，并禁得起历史的考验。

二要虚心学习群众实践经验。人民群众是历史的创造者。作为乡镇的副职干部，工作的服务对象就是一线的群众，每一项工作都是直面群众，有着零距离向干群学习的“良机”。在实际工作中，既要鉴定服务于民、奉献于民的理念，扎扎实实做好各项分管工作，更要理性地总结工作的方式方法，特别是基层群众的智慧的经验。要根据基层创造的经验，及时调整自己的工作重点和方法，及时向党委提出调整发展思路和政策措施的建议和意见，让群众的实践经验有效转变成加快发展、科学发展的源泉和动力。

三要认真学习基层工作方法。作为一名到乡镇任职不久的副职干部，掌握科学的、适当的工作方法尤为重要。在实际工作中，要主动向身边的老同志学习，向班子的其他成员学习，更要向“班长”学习。上面千条线，下面一根针。一名优秀的乡镇党委书记，拥有着清醒的工作思路、丰富的工作经验和果断的处置能力。所有的这一切，都是乡镇副职干部学习的重点和焦点。向党委书记学习，既是贯彻落实集体决策的内在需要，更是锤炼自身的客观需求。要从书记每一个决策部署、每一个应急举措、每一个批评教育，甚至是日常工作的一言一行中去学习，区领会，去领悟。

四要积极学习科学文化知识。乡镇工作，繁而杂，如果不拓宽自己的学习领域，广猎知识，时间长了，极易钝化自己的思维和能力的。要多学习与工作有关的新理论、新知识、新技能，以丰富自己的知识，提升自己的素养。要多汲取古今中外各种优秀的传统文化知识，提高自己的科学文化素养，提高自己的人文素养。行政工作看似“机械”，实则“艺术”，在工作中，不仅要把工作做好，更要得到群众的认同，这就需要人性化的工作方式，这就需要我们广泛的学习，提升自己的人文素养。

第三篇：为提高人力资源社会保障公共服务能力

 为提高人力资源社会保障公共服务能力，加快政府职能转变，促进基本公共服务均等化，满足人民群众目益增长的就业、培训和社会保障等公共服务需求，根据县人力资源和社会保障局下发的《梁山县人民政府关于进一步加强人力资源和社会保障基层公共（就业）服务平台建设的实施意见》(梁政发【2012】16号)精神，现制订我镇人力资源社会保障公共服务平台建设工作方案。

一、建设目标

全镇共建设18个人力资源社会保障公共服务平台，全部达到“六到位”(即机构、场地、人员、经费、制度、工作到位)、“八统一”(即统一工作职责、业务流程、资料台账、服务规范、管理制度、信息系统、设施标识和人员配备)的要求，实现服务场所标准高、设备好、服务优的目标。

二、建设标准

(一)统一机构名称。乡镇服务机构统称为黑虎庙镇人力资源和社会保障服务所”，行政村、社区的服务机构统称为“××村(社区)人力资源社会保障服务站”。(二)统一服务标识。全镇、村(社区)服务机构统一公共服务标识。统一制作，并悬挂于大厅服务台背面。大厅服务台背面上面为标识，下面张贴金黄色的字“××乡镇(街道)人力资源和社会保障服务大厅”。大厅内以白色为主，配以人社蓝为衬托，服务台背景为人社蓝色。

(三)统一建设标准。乡镇(街道)服务机构办公和服务场地建筑面积原则上不少于300平方米，服务大厅的面积原则上应控制在总面积的60％左右，选择在交通便利、群众办事方便的地点建设。乡镇(街道)服务机构应设置对外服务窗口，基本功能划分：一是公共服务区。设立具备人力资源社会保障综合性敞开式的服务窗口，承担就业服务、职业培训、社会保险、退休人员管理、劳动关系协调及劳动人事争议处理、人事人才管理、自主择业军队转业干部管理服务、相关普法宣传等工作，并设置相关工作台牌。二是信息发布区。设立电子大屏幕显示器和电子触摸屏，具备政策宣传、招聘、求职、技能培训等信息的发布功能，实现上联省、市、县(市、区)，下接到村(居)五级联网。积极推进电子政务建设，提供网上办事、信息查询等服务，进一步提高公共服务效率。三是现场招聘区。设立可供企业现场开展招聘活动的场地与必要设施。四是办公场所和生活区。设置办公室、会议室(含培训教室)、档案资料室等。

(四)统一设施设备。为适应新时期人力资源社会保障业务发展的需要，乡镇(街道)服务机构要配备电话机、传真机、电脑(网络设备)、电子屏、投影仪、打印机、复印机、档案柜、办公桌椅、沙发茶几、风扇或空调机、值班用具以及信息发布栏等“十二项’’办公设备设施。

(五)统一规章制度。建立健全就业培训服务、社会保险经办、劳动保障投诉处理、劳动人事争议调解、退休人员社会化管理、人事人才服务等规章制度，并悬挂于办事大厅内显眼位置上，接受群众监督。统一服务流程，完善管理办法，规范服务行为，实行“一站式”服务。

三、明确职能和性质

(一)完善机构职能。各地要根据经济社会发展需要，结合简政强镇事权改革和事业单位分类改革，整合相关资源，完善乡镇(街道)人力资源社会保障服务体系，承担就业服务、职业培训、社会保险、退休人员管理、劳动关系协调及劳动人事争议处理、人事人才管理、自主择业军队转业干部管理服务、相关普法宣传等职责。进一步健全行政村、社区人力资源社会保障服务站点，协助乡镇(街道)服务机构开展工作。

(二)明确机构性质。乡镇(街道)服务机构性质为公益类

事业单位。行政村、社区服务站点一般与其他公共服务项目整合，主要通过政府购买服务方式实现。

(三)理顺管理体制。乡镇(街道)服务机构原则上实行属地管理，受同级党委、政府领导，同时接受县级人力资源社会保障部门的业务指导；部分地区现有的分支机构可保持管理体制不变。行政村、社区服务站点接受乡镇(街道)服务机构的业务指导。

四、队伍建设

(一)合理配备工作人员。各地应综合考虑当地经济社会发展水平、辖区面积、常住人口、用人单位数量以及工作任务等因素，合理配置乡镇(街道)服务机构工作人员，一般可按每6000--8000名服务对象配备1名工作人员，工作任务重的地区可适当增加人员。在不新增编制的情况下，乡镇(街道)服务机构新增人员主要通过政府购买服务方式解决。各行政村、社区服务站点可以设置特定公益性岗位、聘请专职或兼职工作人员，也可以由村(居)委会工作人员兼职，按照其完成任务的数量、质量给予经费和报酬。行政村、社区服务站点所聘请的兼职人员属于公职人员的，按规定不得领取兼职报酬。

(二)优化人员结构。制订乡镇(街道)服务机构工作人员聘用资格标准，完善聘用办法。通过公开招聘方式进一步充实人员，优先吸纳服务期满的“三支一扶”、大学生村官等人员，提高工作人员整体素质。

(三)加强人员培训。按照“一岗多责、一专多能”的要求，加大培训力度，经常性开展法规政策和操作技能培训，强化定岗培训和定向培训，切实提高工作人员的业务素质和服务能力。

五、工作措施

(一)加强组织领导。为确保按时、保质完成全市乡镇(街道)服务机构建设任务，市成立“揭阳市乡镇(街道)人力资源和社会保障服务所工程建设领导小组’’，由市人民政府分管副市长任组长，市政府分管副秘书长、市人力资源社会保障局局长任副组长，成员由人力资源社会保障、编制、财政、发展改革等有关部门组成，领导小组下设办公室，办公室设在市人力资源社会保障

局，由市入力资源社会保障局分管副局长兼任办公室主任。市、县(市、区)以及乡镇(街道)要成立相应领导机构。

(二)保障工作经费。省将对欠发达地区乡镇(街道)服务机构基础设施建设和基本设备配置等给予适当补助。各地要将乡镇(街道)服务机构工作经费列入县(市、区)财政预算。乡镇(街道)可根据工作情况和自身财力给予乡镇(街道)服务机构适当补助。省及市县就业专项资金可按规定用于乡镇(街道)服务机构开展就业培训、社会保障、劳动关系协调和普法宣传等扶持公共就业服务工作，以及政府购买服务、信息系统建设和维护经费等。

(三)因地制宜开展建设。各地坚持“因地制宜、高起点规划、高标准建设、高效能管理”的原则，采取多种措施着力做好乡镇(街道)服务机构建设。

(四)落实工作责任。各地要将乡镇(街道)服务机构建设纳入当地人力资源和社会保障事业发展“十二五’’规划。乡镇(街道)服务机构的建设由各乡镇(街道)负责组织实施，市、县(市、区)人力资源社会保障部门负责指导、检查和督促。各县(市、区)人力资源社会保障部门要于2011年12月10目前将所属的乡镇(街道)服务机构建设方案报市人力资源社会保障局。

(五)加强检查督促。市将采取定期不定期的方式，对各乡镇(街道)服务机构建设进行检查督促，各县(市、区)也要加强对所属乡镇(街道)服务机构建设进行检查督促，协调解决建设过程中出现的问题，确保各乡镇(街道)服务机构建设顺利进行，按时保质保量完成建设任务。从2012年1月份开始，各县(市、区)要将乡镇(街道)服务机构建设进展情况报市人力资源社会保障局，市入力资源社会保障局适时向市政府报告各地工作进展情况。

第四篇：在“洋思教学模式”中如何应用远程教育课程资源

“洋思教学模式”中如何应用现代远程教育课程资源?

随着洋思教学模式的在我市的推广，新一轮课堂教学改革又起高潮。先学后教，当堂训练的课堂教学模式全面推行，给传统的教师主讲学生旁听的旧模式带来巨大冲击，学生由先听老师讲再练习改为先自学发现问题，再合作探索然后由老师点拨释疑，最后练习巩固，所学知识当堂消化，课后不留作业。这种教学模式的改变，给教师的备课上课带来了前所未有的挑战。以前教师主要是备教学内容教学方法备的是参考书教案书等现成的东西，照书备课，现在是备学生的学习方案学习方法，设置各阶段检测练习题，体现的是教师点拨的技巧和创新的能力，备的是学生如何求知，需要教师有全新的教育理念和知识素养。在推广洋思模式的过程中，使用农村中小学现代远程教育课程资源进行备课上课，能起到提高备课效率和学生学习成绩的作用，事半而功倍。

农村中小学现代远程教育课程资源分小学版和初中版，使用的教材有人教课标版、北师大课标版、华北师大课标版、语文A版、语文S版、语文版、苏教课标版、苏科版、外研社版、冀人教课标版、人音版、人美版、浙教课标版等十三个版本，涵盖了中小学除体育课外的所有课程（体育课在专题教育栏目中有一部分相关的内容）。每个学科又分为教案示例、媒体资源（图片、课件、音视频资料、示范课例）、典型例题、习题精选、单元测试、探究活动、扩展资料等七大板块，内容根据最新教材编排，每学期内容分16期播发，供各项目学校接收使用。

在“洋思教学模式”中如何应用农村中小学现代远程教育课程资源呢?

1、教案示例：选用由特高级教师编写的优质课教案，对我们的教学起示范引导作用，我们可以根据这些示例编写适合自己教学的教案学案，取长补短提高自己的教学能力。

2、媒体资源：与教材内容相一致的图片、课件、音视频资料、示范课例，可使学生更加形象具体直观的了解所学内容，弥补我们由于见识少条件差眼界狭小的不足和教学中教师讲授不全面，教学资料缺乏陈旧的缺憾。教师在展示教学内容、小结所学知识、进行练习检测时播放相应内容以促进学生学习。示范课例可供教师 观摩学习，借以提高自己的课堂教学能力。

3、典型例题：课程资源所选用的例题都是广大教师在日常教学实践中使用的、有较强针对性的题目，对学生理解掌握所学知识起示范引路作用，教师可在学生自学完课本内容后适当出示例题供学生进一步学习，增加学生的见识，培养学生的能力。

4、习题精选：洋思教学模式在课堂教学的各环节都需要用不同难度的检测题来了解学生的学习情况，课本题量不足，教师编题能力和针对性欠缺。而习题精选能为我们提供足量的练习题供我们检测教学效果之用，为教师提供了帮助，为学生提供了更多的解题机会，学生学习更能抓住重难点，起到事半功倍的作用。

5、单元测试：部分栏目章节有单元测试题，教师在教完一单元内容后可以用来对学生的学习效果进行全面的检测，同时也可大大减轻教师命题录入工作的劳动强度，减轻教师的工作压力。

6、探索活动：指导教师通过学生动手实验、做游戏、收集资料相互交流，增强所学知识的趣味性和娱乐性，使学生在愉快的氛围中巩固所学知识，培养动手操作能力、联想思维能力、分析推理能力、合作交流能力、语言表达能力，体验自主学习的乐趣和努力后成功的喜悦，进一步激发学生主动求知的兴趣。

7、扩展资料：提供与所学内容相关的小知识、小故事、背景资料，拓展学生的视野，丰富教者的学识，为教师组织学生阅读学习课外知识提供物质基础。教师可将这些资料收集整理，打印成册或制作成幻灯片供学生自主阅读，培养学生的阅读能力和主动学习课外知识的自觉性。

怎样把农村中小学现代远程教育课程资源运用到课堂教学实践中去呢？首先各项目学校要选派专门人员调试好远教设备，让课程资源能从卫星传入校园，把课程资源接收到学校的相关计算机中，然后科任教师从接收到的课程资源中下载与自己所教学科相关的内容，进行二次深度加工，制作成课件、打印稿等供课堂教学之用。只有这样才能使远程教育资源进课堂见实效，真正发挥远程教育资源的应有作用，把课堂教学改革推向新的高潮。

第五篇：能力本位教学模式在汽修专业课教学中的初探

能力本位教学模式在汽修专业课教学中的初探

专业二组

陈崇容

摘要：中等职业学校的教育任务是为社会培养知识技术应用型人才，即满足社会对“技术工人”的需求。这就要求教师在教学中向学生传授一定基础理论知识的同时，更要注重实践性教学，培养学生的动手能力和职业技能。汽车维修是一门技术性很强的学科，要求学生要具有极强的实践性。但由于传统教育思想和条件的限制，汽车维修教学一直没有在我校中得到很好实施。随着汽车工业的发展以及行业对汽车维修工的要求越来越高，传统的教学模式已经不能适应市场的需要，教学模式的改革迫在眉睫。关键词：能力本位 汽车维修 行业需求

教学改革

正文：能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后。能力本位教学观是以权谋分析职业角色活动为出发点，以提供学生将要履行的岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。

一、过去我在汽修专业教学模式存在的主要问题

1、注重知识传授，忽视能力培养

传统的知识本位教学模式在我校汽车维修专业的教学中仍然占据主要的地位，它主要以知识为中心，强调所学知识的科学性、连贯性、系统性，注重新旧知识的联系，忽视了学生实际的操作能力培养。

2、教学方法单一，学生积极性不高

在过去汽车维修专业课的教学中，由于受到学校实际条件以及师资紧张等原因的限制和 困扰，教师进入行业中学习的机会比较少，教学方式仍然是传统的以教师为主导地位的教学模式，学生的一切活动都以教师为中心，教师教授什么，学生就学习什么，课堂教学仍采用讲述式，满堂灌的方法，教学方法单一，学生参与到教学中的次数相当有限，加之中职生的基础普遍较差，而部分专业基础课如机械制图、机械基础由比较抽象，难度较大，久而久之学生就对学习专业课失去了信心，学习积极性大受打击，学习效果微乎其微，教学质量也就可想而知了。

3、学习的内容、教学进度统一，忽视学生的个性发展

传统的教学模式对学生学习内容、教学进度都采用“一刀切”。像我教授的11级三个班中，学生的生源差异很大，学生对知识的接受能力参差不齐。12班和14班的部分学生对汽车兴趣高，一部分家长从事汽车相关行业，学生的接受能力明显好于13班，采用这种高度统一的教学模式，显得相当的不合适。

4、对学生成绩考核重结果轻过程，评价单一

在传统的评价体系中，仍然以卷面成绩为主要标准，考试方法沿袭了传统的考试方法——以闭卷考试为主，以书本知识为主，考察的是学生对知识的记忆能力，而不是对学生知识的综合应用。这样与行业需要的高技能人才的目标背道而驰。

二、能力本位课堂教学模式在汽车维修专业课教学中的优势

在学校教科室的组织下，学校开展了一系列的教学模式的改革活动，在活动中，对比传统的教学模式，我深切体会到了能力本位课堂教学模式在汽车维修专业课教学中的好处，下面将我的一点基本做法供大家探讨：

1、授课前进行学习需求分析

课前，根据我对学生学习基础的了解，各班学习态度、知识接受能力的实习，结合学生正在进行的汽车发动机配气机构的见习情况，以及行业的发展和要求。选择了气门间隙的调整这一教学内容。

2、授课前进行教学材料的开发

在选定了教学内容以后，我对教学材料进行了开发。我制作了简单明了的多媒体课件，提出了简单可行的教学目标，最大程度给学生提供了主动性，让学生感觉内容不多，学习目的明确，打消了学生课前的畏惧心。

3、授课前作好教学分组安排

分组是实施能力本位教学模式至关重要的一步。在课前，我对13班学生进行了有效的分组。全班36人，6人一组，每组一位组长，任期一周，然后轮流。每组中都有一名或一名以上平常成绩较好的学生，学生成绩以组计，每一次的成绩最后到纳入学起考核，刺激了大家相互帮助、协同进步，也激发了组与组之间的竞争，最大程度地调动了每一个学生的积极性。

4、课堂教学中充分重视多种教学活动的使用

在课堂教学中，教学活动非常重要，单纯地采用一种教学活动并不能保证所用的学生获得同样的效果。因此在教学中，我采用了多种形式的教学活动。（1）竞争提问式

我把本节课学生需要用到的相关旧知识在课前预习时就布置下去，在课前复习引入时，让学生相互提问抢答，回答正确加分，回答错误可由其他组的同学继续抢答更正补充，这样激励了学生参与，提高了学习积极性，同时也让学生对知识得到了巩固。

（2）小组讨论展示法

将本节课的教学目标抛出，让各组分组进行讨论，由组长进行分工协调，要求每位成员必需掌握，推荐一名学生将讨论结果在讲台上来进行展示，允许各组成员各抒己见，这样加深了对知识的理解，也拓宽了相应的知识面。

（3）“助教”式讲解法

对于教学中的难点，先由教师进行讲解，然后请已经理解了的学生上讲台充当临时老师，将自己的理解以及理解的方式方法讲给同学听。对于勇于当老师的学生给予加分鼓励。这样锻炼了学生的胆量、语言的组织能力，也体现了学生的价值。而且学生从学生的角度进行讲解，更贴近学生的实际情况，往往会收到出人意料的结果。

5、学生成绩评价灵活

学生的成绩以平时课堂教学中的表现为主，结合个人与小组成绩，也结合理论与实践动手情况，而不再是以期末的卷面成绩为主。对在某一个方面表现很出色的同学如协作能力强、积极沟通、乐于助人、后进生进步快、对某一问题提出创造性解决方案的，给予额外的“加分红包”，这样能最大限度地调动学生的积极性，也使后进生能尽快的赶上来。

6、课后及时反馈

在每一次课结束时，及时发放课后评价表，对课堂进行全方位的教学评价，收集反馈信息，对本节课的教学做一个全面的总结，也为下一次的教学内容、教学要求以及教学方法进行调整。以便改进教学方法，是教学效果最大化。

通过一段时间的实践，我发现学生的合作意识增强了，理解能力得到了提高，思维能力和语言的组织能力得到了锻炼，胆量也大了。更充分也体现了学生的主体作用。