我院项目被评为教育部教育管理信息中心“优秀课题”

第一篇：我院项目被评为教育部教育管理信息中心“优秀课题”

我院项目被评为教育部教育管理信息中心“优秀课题”

近日，从教育部教育管理信息中心获悉，张平副院长主持的课题《职业核心能力课程改革研究》（编号：CVCC11A—01），经过教育部教育管理信息中心组织的专家组审议，顺利结题并在50余个项目中脱颖而出，被评为“优秀课题”。

课题立项以来，以我院通用职业能力培养工作实践为基础，张平副院长组织课题组全体成员进行了多次研讨，并形成具体的课程改革方案与人员分工，予以实施与落实。三年以来，“以研促教”，我院的通用职业能力课程建设不仅得到完善，并有效促进了学院的人才培养工作。

根据最近三年“称职状况调查报告”的数据显示，我院毕业生总体素质逐步得到提高，心理素质、沟通能力、执行能力、创新能力、团队能力等通用职业能力都有了较大的提升；用人单位对毕业生的工作评价也有了较大的提高，特别是优秀率由2010届的49.7%，提高到2012届的70.9%，提高了21.2%。

与此同时，相关的研究成果也得到上级部门及学术界的认可：公开出版旨在训练通用职业能力的系列教材6册（中山大学出版社，2012年出版）：《职场执行能力训练》、《职场沟通能力训练》、《职场心理调适能力训练》、《职场团队竞争与合作能力训练》、《职场形象设计能力训练》与《职场口头表达能力训练》，《高职“通用职业能力”培养课程的开发与实践》、《职业能力系统化的课程体系构建研究》等先后在《职教论坛》等核心期刊中发表。

就业指导中心刘升忠

2014年5月19日

第二篇：2016年教育部人文项目立项课题

2016年教育部人文项目立项课题

法家经典文献在英语世界的译介与传播研究

戴拥军 安徽工业大学 143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究

鲍红 安庆师范学院 144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介

卢明玉 北京交通大学 145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究

程晓堂 北京师范大学 146 基于语篇体裁类型的教育语篇知识结构研究

于晖 北京师范大学 147 大数据背景下的词汇计量与常用词库建设

王治敏 北京语言大学 148 “介引”类离合词及其语用接口研究

李春玲 北京语言大学 149 跨文化传播视域下的《孔子家语》英译研究

伊咏 常州大学 150 语言接触与中古汉译佛经称谓语研究

鞠彩萍 常州工学院

151 三语习得视域下内地维吾尔族学生英语学习中的语用迁移研究

朱效惠 大连外国语大学

152 语境的经验性与本体性关系研究

于林龙 东北师范大学

153 英语介词误用的认知探讨：基于语料库的研究

左尚君 福建工程学院 154 修辞学视角的汉语违实表达研究

霍四通 复旦大学 155 晋冀豫毗连地带晋语语法系统研究

谷向伟 广东金融学院

156 外国留学生汉语写作“互动协同”教学模式构建

郝红艳 广东外语外贸大学 157 学术语篇中批评言语行为的互文性分析

邓晓明 哈尔滨工程大学 158 视角下失语症患者语块能力康复状况的跟踪研究

周荣 哈尔滨理工大学 159 《文心雕龙》核心思想英译及其对外传播研究

胡作友 合肥工业大学 160 动词论元结构在中文信息抽取中的应用研究

肖升 湖南第一师范学院 161 常德沧山话词汇研究

徐前师 湖南科技大学 162 日语口译语用失误体系研究

金翰钧 湖州师范学院

163 基于语料库与心理实验的中国英语学习者隐喻性词义习得比较研究 石进芳 华东交通大学

164 基于社会文化理论的二语写作认知研究

雷霄 华南理工大学

165 基于大规模“微信”文本语料库的汉语会话分析

余一骄 华中师范大学 166 非母语者汉语有标复句习得难度级差及教学模式实证研究

万莹 华中师范大学

167 英语学习者劝说性文体中的语篇修辞研究

刘东虹 华中师范大学 168 近代汉语词汇对《汉语大词典》书证研究

王毅 淮阴师范学院 169 周恩来外交修辞创意研究

解正明 淮阴师范学院 170 出土两汉杂器铭文整理与研究

徐正考 吉林大学 171 英汉非线性构式对比研究

李维滨 聊城大学 172 《敦煌俗字典》修订本

黄征 南京师范大学

173 联合国教科文组织语言规划观及其中国实践研究

方小兵 南京晓庄学院 174 基于语料库的关系词语用于单句现象再研究

聂仁发 宁波大学 175 基于CCAT的世界遗产翻译研究

余军 厦门理工学院

176 汉英双语者视、听信息组构化加工模式研究

张拥政 山东工商学院 177 《官话指南》多版本语言比较研究

徐丽 山东科技大学 178 小句认知结构与句法结构关系研究

丁力 陕西理工学院

179 基于讲说体白话文献的清至民初汉语口语句式研究

卢惠惠 上海财经大学 180 史华慈-吴漠汀《红楼梦》120回德文全译本研究

王金波 上海交通大学 181 历时视角下的“汉语-突厥语”语言接触研究

王艳红 上海外国语大学 182 汉日时制构造的比较研究

孙伟 首都师范大学

183 英语语境下中国留学生英语口头学术语篇的社会化研究

左红珊 四川大学 184 印度传统医学阿育吠陀词汇的梵-拉-英-汉对照数据库构建与研究 程树华 四川师范大学

185 中国学习者学术英语写作语料库建设与研究

盛云岚 同济大学

186 现代哈萨克语表达语气意义的语调实验研究

魏炜 新疆师范高等专科学校 187 汉语国际推广中的中国文化符号国际认同研究

陈莉 扬州大学 188 荆楚方言词汇研究

吴松 长江大学

189 异读视角下的上古汉语句法结构之差异

王月婷 浙江工商大学

190 理雅各《诗经》英译注释话语特征及其对中国经典“走出去”的启示

胡美馨 浙江师范大学

191 现代华人离散译者的身份博弈对其文化译介思想的影响研究 汪世蓉 中南财经政法大学

192 动态系统理论视域下二语学习动机的回溯与跟踪研究

戴运财 重庆工商大学

193 跨学科视角的抗战时期军事翻译研究

罗天 重庆交通大学

194 长三角地区农业转移人口子女语言融合研究 青年基金项目 刘艳 安徽农业大学

195 大数据下语义知识资源的覆盖度和扩展性研究 青年基金项目 卢达威 北京大学

196 基于汉俄平行语料库的政治文献翻策略研究 青年基金项目 刘淼 北京第二外国语学院 197 二语学习者习得汉语体标记的微变化研究 青年基金项目 李兰霞 北京交通大学

198 融通中外的外宣翻译话语建构及其接受度调查 青年基金项目 赵晶 北京科技大学

199 翻译与创作的历时与共时研究：基于语言接触与语言演变的视角

青年基金项目 赵秋荣 北京科技大学

200 现代汉语方式范畴认知功能研究 青年基金项目 韩超 北京理工大学 201 中西互镜：庄子哲学英译与诠释研究（1983—2015）青年基金项目 姜莉 北京师范大学

202 面向语音教学的汉语普通话发音生理研究 青年基金项目 汪高武 北京师范大学

203 中东欧国家语言政策对我国非通用语人才规划的影响 青年基金项目 董希骁 北京外国语大学

204 网络环境中高校英语学习者自我调控及其影响因素研究 青年基金项目 郑春萍 北京邮电大学

205 汉语第二习者语言社会化过程研究 青年基金项目 闻亭 北京语言大学 206 汉语第二习者复合词词义识解及其制约因素研究 青年基金项目 孟凯 北京语言大学

207 晋唐文献涉医资料词汇研究 青年基金项目 石雨 北京中医药大学

208 现代汉语方言宕江摄知庄章组字的南北差异及其历史嬗变研究

青年基金项目 安拴军 渤海大学

209 《日本殖民侵略下的伪满“协和语”研究》 青年基金项目 宫雪 大连海洋大学

210 中国大学英语学习者课堂互动有效性研究 青年基金项目 寇金南 大连理工大学

211 论阿普列相思想在俄语教学中的应用 青年基金项目 王钢 大连外国语大学 212 思辨能力培养为导向的大学英语写作混合学习活动设计与应用研究

青年基金项目 卢丹 东北师范大学

213 基于语料库的情感表达型交际的人际语用学研究 青年基金项目 宋成方 对外经济贸易大学

214 高校出国短期留学生跨文化交际能力发展跟踪研究 青年基金项目 金玉花 福州大学

215 层级语境条件下新异转喻加工的实验语用学研究 青年基金项目 李捷 复旦大学

216 奇幻型儿童小说汉译问题研究--以《爱丽丝漫游奇境记》的汉语翻译为例

青年基金项目 张道振 广东工业大学

217 二十世纪《西游记》外籍译者英译单行本研究 青年基金项目 欧阳东峰 广东工业大学

218 粤东五市闽语语音的地理类型学研究 青年基金项目 林春雨 广东技术师范学院

219 基于地理信息平台的临高语语音研究 青年基金项目 王文敏 广东技术师范学院

220 师范院校英语专业学生语篇能力与口译能力关系的实证研究

青年基金项目 余娟 广东技术师范学院 221 粤港城市语言景观对比研究 青年基金项目 韩艳梅 广东外语外贸大学 222 基于语料库的同传译员自我修正现象研究 青年基金项目 钱芳 广东外语外贸大学

223 中国西班牙语学习者在跨文化交际中的话轮转换方式的多模态研究

青年基金项目 张志智 广东外语外贸大学

224 现代汉语情态与指称的互动研究 青年基金项目 张寒冰 广西民族大学 225 晚清翻译规范的社会构建及译者行为批评研究 青年基金项目 王军平哈尔滨工业大学

法家经典文献在英语世界的译介与传播研究

戴拥军 安徽工业大学 143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究

鲍红 安庆师范学院 144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介

卢明玉 北京交通大学 145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究

程晓堂 北京师范大学 226 汉语历时篇章衔接语料库创建与研究 青年基金项目 牛慧芳 河南科技学院 227 南阳城区话语音变异研究 青年基金项目 闫克 河南理工大学

228 汉语实现事件词化模式的类型学研究 青年基金项目 李家春 黑龙江大学 229 基于语义与句法接口的现代汉语祈使范畴及其表达系统研究

青年基金项目

王丹荣 湖北文理学院

230 汉日复句构式的跨语言认知研究——以条件、因果复句为中心

青年基金项目

苏鹰 湖南大学

231 壮侗语分类词语义句法的类型学研究 青年基金项目 程博 华北科技学院 232 迪肯思想研究 青年基金项目 楚行军 华北水利水电大学 233 《论语》在俄罗斯 青年基金项目 王灵芝 华北水利水电大学 234 基于多模态语料库的中外刑事庭审话语比较研究 青年基金项目 王海萍 华东政法大学

235 译者行为的社会学研究 青年基金项目 朱献珑 华南理工大学

236 大学英语课堂协作写作对学习者二语发展和思辨能力影响的实证研究

青年基金项目 朱茜 华中农业大学

237 面向美国高中生的国别化汉语教材编写模式研究 青年基金项目 李琼 华中师范大学

238 事件结构理论视角的汉语非典型宾语句法-语义界面研究 青年基金项目 陈蓓 华中师范大学

239 基于语料库的俄语名词词法范畴的审美潜能探索——以二十世纪诗歌为例

青年基金项目 张欣欣 吉林财经大学

240 海外研修情境中的高校外语教师学习研究 青年基金项目 张凤娟 吉林大学 241 战国文字构形研究及数据库建设 青年基金项目 何家兴 济南大学 242 汉英表量结构的语法化对比研究 青年基金项目 张秀芳 济南大学

243 基于大学生跨文化体验的跨文化能力维度的本土化研究及量表研制

青年基金项目 李加军 江苏大学

244 噪声条件下母语及二语音段感知机制的对比实验研究 青年基金项目 龚箭

江苏科技大学

245 汉语儿童的多模态指称能力发展研究 青年基金项目 曾小荣 江西农业大学 246 语内阐释翻译与身份建构：王岱舆、刘智汉译伊斯兰典籍之比较研究

青年基金项目 杨晓琳 兰州财经大学

247 基于语料库的藏族大学生英语书面语语言迁移研究 青年基金项目 王亚军 兰州大学

248 语言接触视角下闽南语对新加坡英语的影响 青年基金项目 梁丽娜 黎明职业大学

249 哈贝马斯的语言哲学思想与历史唯物主义研究 青年基金项目 刘志丹 辽宁石油化工大学

250 汉韩同形汉字词语义相似度研究 青年基金项目 张佳颖 鲁东大学 251 面向专利机器翻译的汉英语块研究 青年基金项目 胡富茂 洛阳理工学院 252 基于历时与共时层面的近代汉语因果句句法语义研究 青年基金项目 李为政

南昌师范学院

253 汉语历时词汇数据库的构建与计量研究 青年基金项目 李斌 南京师范大学 254 蒙古贞地区蒙古语方言资源保护与研究 青年基金项目 其木格 内蒙古大学 255 新型汉英会议口译平行语料库的创建与应用研究 青年基金项目 符荣波 宁波大学

256 现代汉语“体”系统的建构研究 青年基金项目 鞠志勤 青岛农业大学 257 批判语言测试视阙下CET的反拨效应研究 青年基金项目 吴涛 曲阜师范大学

258 新TEM-8写作测试量表建构研究 青年基金项目 贾文峰 山东大学

259 基于百种白话报刊的清末民初白话新词族研究 青年基金项目 刘艳平山东师范大学

260 留学生汉语学习与身份认同互动关系研究 青年基金项目 丁婷 上海交通大学

261 英汉反身代词回指的神经加工机制研究 青年基金项目 张时倩 上海理工大学

262 学习者致使构式习得发展模式及认知建构研究 青年基金项目 杨滢滢 上海外国语大学

263 基于需求分析的高校ESP“一体两翼”教学体系构建——以医学英语为中心的研究

青年基金项目 任荣政 上海中医药大学

264 基于复杂网络功能连接的交替传译心理加工的多因素作用模型研究

青年基金项目 隋丹妮 沈阳大学

265 西方权威书评（1995-2015）研究 青年基金项目 夏婉璐 四川大学 266 语前聋儿普通话声调发展研究 青年基金项目 陈彧 天津理工大学

267 外国文学经典重译的动因研究：理论研究与案例分析 青年基金项目 高存 天津商业大学

268 日本明治期中国语教科书语言研究 青年基金项目 张照旭 同济大学 269 晚清来华传教士西学译论史稿整理及其“成熟史”研究 青年基金项目 李东

皖南医学院

270 人本主义教育思想视域下大学英语课程体系研究 青年基金项目 黄莹 武汉科技大学

271 认知视野下反义形容词对称性研究 青年基金项目 曾李 武汉理工大学 272 基于构式语法理论的低变异输入和句子语境对英语构式习得的影响研究

青年基金项目 张晓燕 西安财经学院

273 日汉比较程度副词主观性对比研究 青年基金项目 陈建明 西安工业大学 274 西北方言否定后置现象研究 青年基金项目 袁芳 西安交通大学

275 汉语词缀、语缀与词法——句法接口研究 青年基金项目 杨炎华 西北大学 276 《通用彝文规范方案》认知度及现行字库使用情况调查研究

青年基金项目 贾海霞 西南民族大学

277 清代新疆丝绸之路文献察合台文社会经济文书词汇研究 青年基金项目 古力阿伊木·亚克甫

新疆财经大学

278 从书写角度对碑刻楷书字形变化的动态考察 青年基金项目 何林英 邢台学院

279 中国儿童文学在美国的译介与传播研究 青年基金项目 袁宏

徐州幼儿师范高等专科学校

280 基于事件结构理论的数量成分述谓性研究 青年基金项目 朴珍玉 延边大学 281 基于训点资料的佛典训读对日语语法影响的历时研究 青年基金项目 刘洪岩

燕山大学

282 中国西南官话对越南北部边境地区地名的影响 青年基金项目 高屹娇 云南师范大学

283 新认知语用学视域下的刻意性隐喻研究 青年基金项目 范振强 浙江工商大学

284 语段与加标理论视角下的句法孤岛现象研究 青年基金项目 田启林 浙江工业大学

285 理雅各英译《中国经典》话语实践与中国文化形象构建 青年基金项目 尹延安 浙江农林大学

286 话语标记语的韵律、句法与语用互动关系研究 青年基金项目 单谊 浙江外国语学院

287 中医药文化“走出去”语境下的《黄帝内经》英语国家译介效果研究 青年基金项目 殷丽 中国药科大学

288 四调至十调：鄂南五县的声调系统及其演化 青年基金项目 王彩豫 中南财经政法大学

289 文学翻译译者的语言心理研究 青年基金项目 袁圆 中南大学

290 语料库辅助的西方媒体涉藏新闻话语研究 青年基金项目 刘明 中山大学 291 十六世纪以来闽南方言韵母的历史演变研究 青年基金项目 曾南逸 中央财经大学

292 濒危少数民族语言木雅语的人称范畴及其类型学研究 青年基金项目 饶敏

重庆工商大学

293 沃尔夫隐性范畴视阈下英语独立型形式标记的隐性纯理功能研究

青年基金项目 董保华 重庆科技学院

294 面向汉语国际教育的轻声词等级标准研究 青年基金项目 曾广煜 重庆师范大学

第三篇：关于组织参加教育部教育管理信息中心第三届全国“教学中的互联网搜索“优秀教案评选活动的通知

连电教函［2012］5号

关于组织参加教育部教育管理信息中心 第三届全国“教学中的互联网搜索”

优秀教案评选活动的通知

各县、区教育局，社会事业局，直属学校：

现将教育部教育管理信息中心《关于举办第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动的通知》函件和《关于组织参加教育部教育管理信息中心第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动的通知》（苏电教［2012］5号）文件转发给你们，请各有关单位认真组织，积极参赛。

附件1: 江苏省电化教育馆《关于组织参加教育部教育管理信息中心第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动的通知》

附件2:教育部教育管理信息中心《关于举办第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动的通知》

附件3：教育部教育管理信息中心《“教学中的互联网搜索”教案评比标准》

二〇一二年二月二十四日

第四篇：浅谈我院后勤幼儿园管理教育论文

摘要:要做好院后勤幼儿园管理,需从幼儿园、教职工的整体形象,教职工的思想状况谈起,为教育教学打下一个坚实的经济基础,深化教育改革提高保教质量,树立目标意识,实现教育目标,狠抓常规,贯彻保教结合原则,促使保教工作的渗透。

关键词:管理 整体形象 思想观念 目标 提高 发展

国家教育部新颁布的幼儿园教育工作“规程”、“条例”已实行几年,党的“十六大”明确提出了把教育放在优先发展和提高教育及学前教育文化并且提出了战略部署,首先孩子抓起。因此,我们幼教工作者同时也肩负着教育二十一世纪国家未来栋梁的重要使命,我们清楚地认识到,幼儿园的工作是高校后勤改革和学前教育的启蒙基地和 篮。

一、幼儿园的管理工作

1.从幼儿园的整体形象谈起。社会主义市场经济和高校后勤改革的不断发展和深化,冲击着幼儿园的传统管理观念和管理模式,市场经济所带来的嬗变汹涌而来,幼儿园管理如何适应?如何在市场经济中生存、发展和壮大以及怎样使幼儿园的知名度更高?最关键的是要更新幼儿园的管理模式,走向科学管理。我院幼儿园就在后勤总公司的直接领导下,遵循“规程”精神为幼儿园及时提拔、调整、配备好、组建好幼儿园领导班子的结构层次,从整体上形成了领导班子的年轻化、知识化、专业化,给幼儿园设计出了内在的精神核心和较强的凝聚力;从外部形象,能直观的、强烈地传递幼儿园内在的精神。

2.从教职工的整体形象谈起。一个幼儿园的整体形象如何,首先要看教职工的整体形象;一个幼儿园的管理如何,首先要看教育教学水平如何;教学质量如何,要看老师的素质和职业道德。近几年来,幼儿园教育教学上有了明显的提高,与我们的办园宗旨、园风的培养、园所的环境、设备、办园的特色、教风等等有很大关系,我们应用了一种新的观点、新的管理方式,面向市场,服务社会的新观念,树立效益和质量的观念,通过强化内部管理,树立了园所教职工的整体形象,我们突破了过去单打一的管理模式,变被动管理为主动管理,变经验管理为科学管理,对于人的管理从硬性到灵活,从规范严谨化到情感化。

3.从教职工的思想状况谈起。重视教学第一线的力量,幼儿园教师大部分都是共青团员和入党积极分子及工会会员,因此,园领导抓紧了教职工的思想动态。首先在政治思想方面帮助她们,以加强思想稳定,加强教师队伍的纯洁性、稳定性,不断提高政治思想水平和正确的职业道德观,并制定了相应的与业务直接挂钩的制度和职责,在不影响教学的情况下,自制玩教具、幼儿服装,这样既节省了经费又增加了凝聚力,由于教职工的政治思想稳定,因而带动了我们正常的专业工作,使“教育教学”的工作有了明显的成绩和很好的效果。

4.办好幼儿园为教育教学打下一个坚实的经济基础。社会主义市场经济新体制的建立,对长期处于“皇帝的女儿不愁嫁”位置,靠“吃皇粮”的幼儿园来说,是一个严重的冲击。如何适应社会主义市场经济发展的新要求,对我园来说,无疑是一个严峻的考验。面对市场经济,自身的弱点已逐步暴露,首先靠国家拨款60%,40%自筹已远远不能够满足幼儿园的需求了。目前我园的教学设施,教师的培训,设备和更新玩教具都需要资金,靠国家拨工资,靠收管理费是不行的,怎么办?我们努力积极想办法,拓宽与自己专业密切相关的有偿服务,在政策允许的范围内,从事综合经营项目,拓宽经费渠道,以园养园,提高办园效益。

(1)我们面向社会,横向联系,增加了联系单位,为我园增加了双方得益的物质资源,以上这些,为我园教学提供了较有基础的保障。

(2)师资力量是教学的关键,一个幼儿园没有强有力的师资力量队伍,那么教学工作很难达到预想的效果。几年来我园重点加强了师资力量配备,首先从管理入手,其次提高文化素质和专业水平,2001年至今我园有两名教师大专毕业,四名本科毕业,有一名已报上新疆教育学院教育系本科学习,师资力量逐步得到了提高。

二、深化教育改革提高保教质量

1.树立目标意识,确立符合幼儿实际的目标体系。过去的工作中,我们对目标的地位与作用认识不够,教师头脑中有的只是教材、内容,常常是内容在前,目标在后,虽然教师工作很努力,很辛苦,但工作效率不高。教师在设计教学方案和组织活动时,只是根据经验和教材提出要求,忽略了从儿童实际出发,以至各项活动要求互不联系。因此,我们必须首先树立目标意识,把教育目标作为幼儿园全部工作的核心。教育内容与形式的设计,都要以目标为依据,针对各班的教学特点,确定各月目标和选择主要活动,对出现的问题,及时学习研究,并不断调整,使教师逐渐增强了目标意识,逐渐适应了以儿童发展的实际水平为依据确立目标,选择内容,克服了工作中的盲目性、片面性、随意性。

2.规程中指出“创设与教育相适应的良好环境”是实现教育目标,促进幼儿身心发展的有效途径和手段之一。我园本着整体性、需要性、安全性、参与性的原则,不断为幼儿创设了较好的物质精神环境。

(1)幼儿园整体环境:对照“规程”要求,我园在经费有限的情况下,在各班种植花草、养鱼,为幼儿开辟了草坪,提供了室内玩具,开辟丰富的幼儿多功能室,并购置多种多样大、中、小型各类不同结构的游戏材料,深受幼儿喜爱,对我园进行结构游戏研讨起到了很大的作用,并取得了很多同仁的称赞,走在全市高校后勤幼儿园的前列。

利用室内楼道的墙面,为不同年龄段幼儿尽可能多的提供各种知识信息,使幼儿处在知识信息的海洋中,以充分利用幼儿很强的无意识学习能力,自觉不自觉的吸收知识的营养。我园细织教师,根据教育目标为幼儿创作、绘画各种类型的画面,并根据年龄段发展水平、兴趣需要的不同,置活动区,添置多种制作的半成品材料,如小班设置的娃娃家二至三个,以体验家庭气氛,为幼儿平衡过渡打下一定的基础。

挖掘空间潜力,创设丰富多彩的教育环境。各班教师充分利用教室、寝室、走廊的每一个角落,改变幼儿活动的空间结构用玩具柜,为幼儿提供许多半封闭的空间,各班根据目标,选择设置了结构区、角色区、益智区、美劳区、图书区、表演区为丰富幼儿活动内容和扩大活动范围,在各班中开展增强交往的机会,使幼儿逐步形成对人、对事、对己的正确认识和积极态度,促进幼儿社会化和良好个性的形成。

三、狠抓常规,保证各环节教育顺利完成1.为转变教师观念,通过教师反复学习“规程”中养成教育的内容,弄清改革与常规教育的关系。

2.抓教师一日工作常规,在组织教职工讨论的基础上,制定各岗位工作人员一日工作程序,规定平时的工作必须严格按程序进行,如从什么时候组织早操,在什么时间内晨间活动,什么时间教育活动等等,保育工作每周一到周五分别干什么,二人如何配合进行常规要求等等,都有明确的要求。

3.树立教师的常规意识。要求教职工将常规工作纳入幼儿园教育总体目标,将市教研中心发的常规教育的具体要求按各年龄班具体要求层层分解,再结合本班薄弱环节,制定出各学期、月、周、日目标、计划与措施,这样教职工心中时时装有目标,工作有章可循。

4.加强检查、督促,这是常规教育中一项非常重要的措施,有自查、互查、观摩、抽查等等。领导和保健医生每日都深入班级和各岗位重点检查,对发现的问题及时深入研究,共同探讨解决的方法。因此,我园的常规、教师的常规井井有条,如在每班50多名幼儿的班级里,在自选游戏时,大家井井有条、愉快地玩着,既高兴又不影响他人,一听到音乐声,马上以最快的速度,最轻的动作迅速整理玩具,值日生分头检查玩具收放情况,其余幼儿已经进行下一个环节的活动了……这都不需要用语言提示,已形成良好的习惯。再如:我园幼儿多,在统一时间外出游戏时,楼梯会显得很拥挤,但在我园幼儿养成上下楼梯靠右走的习惯,很好地解决了问题,不影响其他人也没有在楼道里大声喊叫的。

四、贯彻保教结合原则,促使保教工作的渗透

1.加强幼儿的保育工作,增强幼儿体质。首先由医务人员制定相应的食谱,由保教人员对幼儿伙食进行监督,对不同季节,幼儿伙食进行分析,不断调整,保证幼儿合理的营养摄取。

其次,做好各项保健工作,严格按一日工作程序工作,同时为了调动幼儿园保教人员的工作积极性,将各岗位人员工作进行量化考核,纳入月考核直接与岗贴挂钩,由一名园长和保健医对幼儿日常生活习惯情况进行抽查评比,加强对午睡前、中、起床后的检查及进餐习惯的检查,观察幼儿进餐量,作好记录,以便教师全面观摩,个别照顾。

其三,坚持幼儿体育锻炼,以体育要求内容为中心,安排好每周、每月幼儿早操和课间操的活动内容,每日将活动情况认真记载,制定出户外活动和两操检查考核表。每月底,统计各班早操出勤率,按百分比,制定了严格的奖惩条例,长期坚持,我园的幼儿出勤率大大提高,幼儿更加强壮。利用节假日,我园还组织了大型运动会、体操表演、大型文艺汇演、集体舞表演,寓体育活动于游戏中。

2.重视对幼儿活动过程的指导,促进幼儿在不同水平上的发展。我园会尽可能多地为幼儿提供活动、交往、表现的机会,给幼儿充分的操作尝试、完成的时间和空间。采取相应措施,为幼儿提供充分活动的机会和场所,如调整时间、空间结构,尽可能多安排自由活动时间、晨间活动、进餐前自由活动、起床后轻松活动、户外自由活动、离园前自由活动等,尽量减少生活环节中不必要的等待。从而保证幼儿有充足的自选活动时间,为满足幼儿求知欲、创造欲,我园各班充分利用各班及全园各类功能厅,尽量发挥有限的空间活动区的设置和空间活动的利用,扩大幼儿活动和交往的机会,使幼儿不仅能根据兴趣、能力选择活动内容,也使教师抽出精力去更多地观察、了解、接近幼儿,发现差异,因材施教。

五、改善办园条件、创我园特色

在园所建设方面,软、硬件建设是提高保教质量的根本,必不可少。几年来我园一是靠上级部门和总公司领导的关怀和大力支持,改善办园条件。二是靠总公司各个中心予以的支持和协作。三是靠幼儿园自力更生,勤俭节约,在硬件设施、软件上不断加以改善。使社会各界对我园有了新的印象,这是办好幼儿园的基本保证。我园结合实际,找出特色的突破口,在新的教育理论的引导下,将新的教育理念落实到行动上来,进行教育活动结构改革尝试,由此推动特色教育全面发展。在短短几年中,我们看到了光明,看到了前途无量,看到了幼儿园发展的方向,达到了预期的目标,适应了社会的需求,有了社会认可,幼儿园的发展道路越走越宽。我园在三年总体目标管理规划中将有新的设想计划,将我园从管理到教学,从领导到教师,从第一线到后勤,争创高校改革,创特色办园。

第五篇：优秀教育培训项目

绩效改进工作坊

课程概述

企业高管常常郁闷：怎么年年考核，年年不好？怎么明明给了方向就是做不到？中层常常纠结：上面给的指标越来越难完成，对下面提的要求常常走样。我也很想做好，可是从哪儿下手呢？培训部门常常头疼：你们说要上什么课就给你们上什么课，怎么业绩不好还怨我们培训不到位？

正如大家所知，管理的目标就是达成绩效。因此，许多企业都格外看重绩效考核，希望通过考核引导和激励促使绩效的达成。但回归到管理的本质层面，改进远比评估更为重要。绩效改进对企业来说是无处不在、无时不有的问题。外部咨询公司能帮助企业解决一时的问题，却解决不了长远问题。所以，根本性的解决方案是：管理人员自己能够具备发现问题并并改进绩效的能力。只有这样，企业才能持续有效地改进绩效。

绩效技术最早由国际绩效改进协会（jspi）在20世纪60年代末到70年代初提出，并且在美国等国家得到了长足的发展，其显著的实践指导价值使绩效技术受到商业界越来越多的关注。绩效技术（hpt）能够帮助管理人员使用系统流程为组织中的团队或个人增加价值，并与利益相关者共同努力，产生可测量的结果，最终达成绩效改进。

“绩效改进工作坊”就是以普及绩效技术为核心目标，分步骤详细讲解绩效改进模型――绩效技术罗盘中的“探索发现”“设计开发”“实施巩固”和“评估改善”，并且将绩效技术的“关注结果”“系统思考”“增加价值”“伙伴协作”四个原则融入其中。不仅讲授绩效技术的应用工具和方法，也通过案例分享的方式展示绩效改进项目的设计思路。

课程收益

学习工作坊之后，管理人员可以将绩效技术运用于日常管理工作之中，敏锐地发现绩效改进的问题和机会、分析原因、找到并实施提升方案，从而实现从“考核绩效”到“改进绩效”的转变。

赢得人生下半场――银行中年员工职业发展援助项目

由于历史、现实和职业发展周期性规律等原因，银行中年员工在内外职业发展上都面临着一系列挑战。从外职业生涯看，他们往往面临着“职业高原”、转岗或下岗的挑战；从内职业生涯看，他们则面临着职业心态倦怠、职业能力发展滞后、职业转型压力等问题。

“大成智库”携手陆家嘴银行培训中心，联合推出的“赢得人生下半场――银行中年员工职业发展援助项目”，旨在关注中年员工在职业发展中面临的困境。如果这些困境没有得到及时、有效的解决，不仅会影响中年员工个人的职业发展和工作绩效，同时还会给职场新人带来负面影响，影响工作氛围、客户关系和企业文化形象，更会影响到银行的健康发展。

项目收益

1.银行员工的收益

?清晰认识行业和职业发展困境，树立职业危机意识；

?准确、全面地自我认知，规划人生下半场的发展路线图；

?改善心智模式、树立阳光心态、增强正能量，赢得人生下半场。

2.银行组织的收益

?解决中年员工的个人职业困境，更好地为银行创造价值；

?消除中年员工职业困境给银行其他员工带来的负面影响；

?树立银行对老员工负责的正面形象，建设共赢的企业文化。

项目实施

1.集中训练

2.专题培训

3.专题讲座

4.eap服务

企业后备人才培养项目

人才是企业最宝贵、最基本、最具决定意义的财富，也是企业发展的动力。所以，建立和完善人才培养机制，做好企业储备管理人才的培养工作，已成为企业面临的一大挑战。

“大成智库”有多年为大中型国有企业后备管理人才培养提供服务的经验。在此基础上，“大成智库”结合企业特点，专为企业后备干部培养进行系统规划。通过制订有效的后备干部培养计划和甄选计划，合理、有效地挖掘、开发、培养后备管理人才，建立人才梯队，为企业可持续发展提供智力资本支持。

我们期望通过此项目达到以下目标：

建立量化的信息档案。通过前期的调研访谈，结合使用多样化的测评量表，我们对企业后备干部的综合情况有了基本了解，对其各方面的能力水平有了科学评价，对其在职业素养、管理知识、领导能力等方面的薄弱环节和培养需求有了全面了解后，帮助企业建立量化的、客观的、系统的后备干部信息档案库。

确定后备干部的培养体系。通过结合企业发展战略和测评结果，我们为企业提供明确的培养后备干部所需的有针对性的培训内容，并提供必要的管理知识的学习、管理技能的训练和个人辅导以提升个人与团队工作绩效，为其后续发展打下良好的知识基础，进而提高后备干部培养的质量和速度。

制造业一线班组长菁英培养项目

您的岗位工作有标准吗？

您的标准全面、规范吗？

您的标准到可以量化吗？

您的量化标准细化了吗？

您的标准细化科学、合理吗？

班组长是集技术与管理于一身的企业基层管理者。在对班组长的专业培训上，日本的制造企业走在了我们的前面――他们创造了独特的、适合班组长工作特点的训练系统。

“他山之石可以攻玉。”大成智库推出的“制造业一线班组长菁英培养项目”制造业一线班组长菁英培养项目构造了当今最为先进的生产管理知识体系，融合了众多大家熟知的管理工具，如tps、ie的部分手法，oc的工具手法，5s现场管理，jit思想在生产线的运用，tom，ojt，等等。这些工具适合各类制造型企业从业人员学习和使用，可极大地改善和促进制造企业车间、班组级管理人员在生产管理方面的实战能力。

项目的特色理念与方法：

1.突出对员工生产现场工作能力和管理能力的培养与训练；

2.强调培养员工在生产现场关注每一细节； 3.鼓励现场督导对生产现场进行持续不断的改进。

项目关注：

工作现场的所有环节，包括工作设计、岗位确定、标准制定、团队组织、流程管理、作业控制等，在每一个细节上精益求精、力争最佳。现场管理精细化并不复杂，就是要把复杂的事情简单化、简单的事情流程化、流程化的事情定量化、定量的事情信息化。

企业专、兼职内训师孵化暨“企业梦”计划――让企业真正实现可传承式培训

很多企业都面临着这样一个问题：优秀的管理者或技术专家不知该如何有效地转化自己的经验和知识。企业在花大力气培养出了一批与企业需求、绩效、战略相匹配的内部人才时，又缺乏一套能够将这些能力传承下去的培训体系。

企业专、兼职内训师孵化暨“企业梦”计划，采用培训授课+沙龙辅导+视频点评以及实用工具+仿真演练的方式，通过四个阶段的实施与落地，帮助企业孵化出一批优秀的内训师，同时，也为企业的内训师培养计划提供一套行之有效的制度与方法。