积累内化方法任丽论文

第一篇：积累内化方法任丽论文

积累内化方法

——农村小学作文教学探索

彭州市丰乐九年制学校任丽

摘要从当前农村小学作文教学现状看，学生的生活面不广而且生活单调，学生家长知识水平偏低，教师因为接触新的教学理念比较少，大量的时间和精力只是应付考试分数，对语文学习中的积累和阅读的重视程度不够，导致作文教学低效。我通过近两年的针对这一现状的作文教学研究，从引导学生积累材料、内化语言和作文方法的指导同时着手，激发学生习作兴趣，引导学生把自己的所见、所闻、所感、所想无拘无束地写出来，作文的教学取得了一定的成效。

关键词积累内化方法农村小学作文探索

美国当代著名的教育心理学家布卢姆曾经指出, 教育者的基本观念应是选择适合儿童的教育, 而不是选择适合教育的儿童。他认为“只要提供适当的先前与现时的条件, 几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。”

古人云：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”这话一点不假，没有到过农村学校，不知道农村学校的学生差在何处，没有实际到农村尤其是农村薄弱学校任教，所倡导的提高教学质量就只是一句纸上谈兵的口号。

2009年9月，我到了目前任教的仅算是成都平原的彭州市的较为偏远的学校。学生的语文学习状况让我惊讶：六年级58人的班级，知道“赴”是半包围结构的只有3人！布置作文，不要奢想主题明确、有自己的观点，只要能够语句通顺就已经算是好学生了，更多的学生口水话连篇，并且语句不通，不知所云。课外读物对他们来说简直是奢侈品，有课外读物的人更是少之又少。看到他们面

1对习作时的那副痛苦状，我问他们以前考试时作文怎么写出来的，他们告诉我：“临时背诵几篇作文，到时候哪篇能够对上就默写哪篇。”

在农村学校想教好语文很难，而教好作文就是难上加难。究其难处，主要在于：读得少，积累少，很多人连课文都不能流利地朗读。作文中的语言，要么是生搬硬套抄来的，要么就是口水话；表述语言的方法是单一的，语言干巴巴的。针对这样的实际情况，我综合以往的一些教学经验，不断摸索、实践、总结，有了一些较为适合的方法：

一积累材料——不动笔墨不读书

“巧妇难为无米之炊。”要让孩子有米可做，我们就应该想办法为孩子找到可以下锅的米。

⒈充分利用教材。我们的教材里选用的都是文质兼美的经典篇目，值得孩子去用心感悟。为了让孩子学会从教材中去学习，去领悟，我要求孩子拿起笔，每篇课文都进行勾画，勾画出文中的新词、好词，好的词组，描写细致的句子，如动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写的比较典型的句子，勾画比喻、拟人、排比、夸张等生动具体的句子。在细细品味这些好词佳句，让学生能够实实在在地感悟具体细致的描写的好处，使他们在每一篇范文中都得到实实在在的收获。

⒉将课内所学运用到课外。不仅如此，我还鼓励学生把课内的这种勾画阅读的方式运用到课外的精美篇章。例如，各年级配套的《同步阅读》，有许多经典篇章，引导学生们去细细品味，让孩子在阅读的同时尽可能多地浸润、吸收，积少成多。我发现，这样的吸收是不可小觑的，学生丰富的语言就这样渐渐炼成。

⒊创造条件拓宽视野，尽可能多地阅读。我准备了几十本适合小学高年级阅读的、趣味性与思想性融为一体、能够拓宽孩子视野的书籍，像《海底两万里》《环球八十天》《草房子》《再被狐狸骗一次》等等优秀的儿童文学作品，全部用于同学们去借阅。充分利用学校图书馆的藏书，常常推荐一些好书让学生去借阅，并提供机会让同学们相互介绍。这样一来，同学们阅读的热情更加高涨。我相信日积月累、滴水穿石的工夫，终将产生“溪流汇成江河”的功效。

二语言内化——为有源头活水来

⒈ 把课文中的好的语段，增加为背诵的内容。学生背诵的篇目有教材所指定的，也有一部分是我为弥补学生的贫乏而规定的一些内容。像《海上日出》《瑞雪图》等等经典篇目，我要求学生背诵文中环境描写的语段，动静结合的语段，总分结构、由远及近的语段等等，背诵能帮助我们透过文字的描述，更深刻地理解作者所要表达的思想情感。现在我们做的是量的积累，让学生把不同风格的语言渐渐贮存起来，逐渐内化成自己的语言，当积累达到一定的程度时，它们就会适时地跑出来，那些优美精炼的语言将成为学生口头或书面表达中的一道亮丽风景。正如人们所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

⒉ 增加积累，还需要从课外拓展入手。像小学生常背的古诗篇目80首、名人名言、歇后语、谚语、对联等等，都是非常适宜的材料。当然，积累只是一个方面，在积累的同时，我们还要给学生们一些展示自己的平台，让他们尝到语言丰富的 “甜头”，继而把积累当成是一件值得骄傲的事情去自觉完成，养成在生活中学习语文的习惯。如，我常常在上课刚开始的时候来上一点积累比赛，看谁的积累多。有时候是由我来考，有时候是由学生自己来考。接受考试是乐事，担任考官就更是幸事了，谁不愿让自己在人群里显得更亮呢？每个学生主动参与的积极性都高涨，参与度都非常高，不管是优生还是差生，都能够在这样的比赛中获得乐趣。

当积累到了一定的量以后，我们还要训练学生习惯在学习中、生活中运用。最开始的时候需要教师为他们创造练习的平台，像：“元旦庆祝会上，每一个同学都根据自己的特长，唱歌，跳舞，表演魔术，说相声，积极参加了节目表演，同学们这真是”让学生选择一个适合的歇后语。这样，“八仙过海——各显神通”的运用明显使这个句子显得更加的有趣了，而同学们通过这样的填空，更真切地领悟到了歇后语的好处，可以使语言更加幽默，表达更加生动，也使听的人不觉厌烦。尤其是有运用的平台以后，学生们会不由自主地冒出平时积累的语言。练习多了以后，作文语言丰富了，描写生动了，说和写的兴趣更浓厚了。

⒊ 开展丰富多彩的语文活动，寓教于乐。语言类的表演，可以为积累活动增添更多的色彩。语文课前的三分钟大舞台，好书推荐、讲故事、讲笑话、表演

相声、小品、三句半等等，各种类型的活动，无疑是一剂剂强心针，使学生在活动中更感受到了语言的魅力，学习语言、运用语言也会渐渐变成他们的自觉行为。

三方法指导——柳暗花明又一村

积累很重要，我们重视积累，内化很重要，我们重视背诵，但同时不能忽略的还有作文教学。在“地处偏远”和“农村学校”这样的条件和背景下，是不可能像名家们所说的那样，让学生“任意写什么都可以”。让他们任意写就意味着他们不知道写什么，也同样意味着收到的要么是口水话连篇、语句不通，不知道写的是什么的习作，要么就是不知从什么作文书上抄袭而来的。

我非常重视作文教学。从多年的教学经验来看，学生认为作文难是因为不知写什么，因此，我的作文教学就从内容着手，在活动中写作文。四川教育学院的小学语文教学专家杨东老师说“活动中的语文最精彩”，我认识到活动中的作文真精彩。

⒈在课堂上与同学们一起参与，引导学生调动多种感官观察，并根据学会的方法来对学生进行训练。例如水果的习作教学，我采用的是小组活动的形式。课前，我为每一个小组准备了一个既新鲜又艳丽的橘子，上课时他们可以用手摸，用鼻子嗅，用眼睛看，尽可能调动多种感官去观察橘子的外形，并请他们用一定的顺序叙述出来，叙述的同时，还要把自己的思考和情感融进去。接下来，我们一起对橘子进行了从外到内的解剖，了解橘子的结构，后请每一个同学掰下一瓣尝味道，细细地品味橘子的味道，再请同学们介绍自己对橘子的了解，如价钱，用处，每个部分的具体功用等。这样，橘子这种水果就非常立体地呈现在了同学们的面前，当请几个同学按照一定的顺序介绍橘子的时候，结构清晰的作文就大体梳理了出来。同学们写的题目各不相同，《可爱的橘子》《橘子，一种普通的水果》《我是橘子》《谁说橘子不好吃》等。

在指导学生写活动类的作文时，我组织了游戏《猜一猜》，让学生们个个参与猜成语。我先介绍了游戏的规则，并请人复述，让每个学生对游戏的规则都做到心中有数。然后请了一个猜词人，一个写词人，下面的同学都可以做提示人，也可以由猜词人自己指定提示人。第一场游戏结束以后，我指导同学们有重点地讲述自己活动中的所见、所闻、所感，引导他们在描述时注意“点面结合”，注意选取有特别表现的同学，把他们的神态、动作、语言细致地描写出来，还要加

上自己的心理活动。有了第一次的经验以后，后面再进行活动的时候，同学们就知道该抓住哪些方面进行观察和描述了。最后请学生们在活动结束后，谈谈自己的收获。因为有了亲身的参与，学生的感悟特别深，写出的作文也特别生动形象，更加血肉丰满。

⒉引导学生从生活中去寻找经历，发现素材。除了上课的活动内容，我还引导学生把自己的生活体验变成写作的内容。

月亮是我们都很熟悉的，关于它，孩子们更是有着无限的遐想，但我们农村的孩子不会认为这也是习作的内容。我先引导学生去回忆有关月亮的故事，有关月亮的诗歌、人物，再由月亮的特点，从不同角度去思考、去回忆。月亮不断变化，月牙、香蕉、小船、月饼等形状周而复始地变个不停，让人联想到魔术师奇异的本领、模特着装的变化万千； “月亮走，我也走”现象，从另一个角度也可以说成是“我在走，月亮跟踪”，月亮的侦探形象也从此诞生了„„学生想象力被充分发掘，奇思妙想如江河般滔滔不绝，《可爱的月亮娃娃》也就在孩子们的笔下熠熠生辉。

⒋ 从故事、电影中去寻找灵感。开展了多种活动，我们的作文题材也就更加丰富多彩了。看了《当幸福来敲门》，片中的父亲在重重困难面前不低头，毫不气馁，坚持不懈，最终实现自己的愿望——让自己的孩子过上好日子。这部片子给了孩子们极大的震撼。观后，我引导他们去思考“幸福”，从人人渴望幸福，到我们每个人对幸福的不同感受——有人认为身体健康是幸福，有人认为有亲人相伴是幸福，有人认为遇到困难不放弃，再到取得成功是幸福的，直至最后认识到幸福不会从天而降，需要自己有一颗善于感悟的心„„学生在思考、讲述、倾听、写作的过程中，思想也在一点点地净化，对幸福的感悟更加深刻。童话可以让他们的想象长上翅膀。每一个孩子都爱幻想，每一个孩子的心中都有着自己的童话故事，常常听童话故事可以让他们更加具有想象力。引导孩子张开想象的翅膀，用他们稚嫩的小手抒写他们心中的童话，这对他们的内心也是一种净化。童话故事的题材也是孩子喜欢的。我先教会他们了解童话的特点，童话中人物的特点和童话中每一个人物之间的关系，引导他们把自己的思想寓于童话中的人物身上，写出属于自己的童话故事。试行下来，我发现孩子的想象是

丰富的，思维的火花不断闪耀，一篇篇颇有新意的童话故事不断诞生，如《睡衣的故事》《小灰鼠补月亮》《柚子》《苹果树的梦》等。

苏霍姆林斯基说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”也有古人云，“授人与鱼不如授人与渔。”我相信，只要找到恰当的方法，循序渐进、持之以恒地进行下去，农村学校的孩子笔下也能生花！

参考文献：管建刚的《我的作文教学革命》

支玉恒的《支玉恒老师教语文》

第二篇：团课心得体会(任会丽)

团课心得体会

感谢团组织给我这次团课学习的机会，经过这次团课的学习，我感觉到自身受益匪浅，不仅学习到了团课理论知识，而且还学习到了很多做人处事的的方法，我更加清楚以后的学习生活中如何成为一名合格的阿职院学生，如何成为一名优秀共青团员，如何能够成为二十一世纪党的新一代接班人。

从团课学习中我得知中国共产主义青年团是中国共产党领导下的先进青年的群众性组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义作为团的最高信仰，信仰是一个人的立身之本，它能够为人们指明正确的前进方向，引导人们在实践中不断追求崇高的目标，能够产生强大的动力，培育人们的意志力，调动人们的积极性，激发人们的创造性，使人们能够满腔热情地投入到伟大的事业中去。作为一名共青团员，只有树立崇高的信仰，才能符合党和团对新世纪青年的要求

整个团课学习中，最难忘的是在团课开班典礼鞠书记意味深长的讲课，对我影响很深，是啊，中华民族是一个大家庭，新疆自古就是祖国不可分割的一部分。民族团结是一个国家民族长治久安的重要基础，中华民族五十六个兄弟姐妹是一家，而新疆正是各民族兄弟共同生存建设的家园，倡导民族团结更是尤为重要，团结则共荣，分裂则同害，真是亘古不变的真理。

接下来几天的团课学习和老师精彩纷呈的讲解，也使我深深地陶

醉其中，为此我再次感谢团组织给了我这次学习机会。

总之，此次团课的学习给我带来了认识上的进步以及思想上的提高，我不仅学到了团的一些知识，也感觉到了自己肩膀上的重担，但我相信，在压力与挑战下，我们能更好的成长、成熟，在今后的学习生活中，为学院示范性高职院校建设贡献力量。

第三篇：任丽丽观课体会

观课体会

东官营镇中心校任丽丽

我观看了许老师的《数对确定位置》这一课。整节课给我的感觉有如下几点。

第一，许老师对这节课的教学设计非常“缜密”。

整节课像一个“链子”，一环套一环。特别是在探究用数对确定位的方法的过程中，许老师始终将“确定某一同学位置”串联这一探究学习过程。让学生充分经历了数学知识的建构过程。

第二，许老师的教学过程很“实在”。

课上，由学生身边的位置说起，再到研究不同学生的位置。许老师采用不同的方式，从不同的角度，在各种活动中来夯实怎样用数对确定位置的。如，开展了师说数对生答人名、师说人名生答数对、写数对、做游戏等活动，让学生明确数对表示位置必须有列和行两个数字，并在游戏中让学生发现数对中所蕴含的学问，进一步加深对数对的理解。

第三，许老师的教学思路“灵活”。

教师在课堂上的教学评价很活，即使学生的回答不规范或找不出答案，都能从不同角度给予鼓励。开放的课堂必然有生成，如何处理生成充分体现教师的机智。课上许老师对于出现的各种情况灵活地进行处理，很难能可贵。

许老师在课堂上践行着这样的教学理念：在生活情境中构建数学模型，让学生经历探究数学知识的过程，明确数学不仅来源于生活，而且应用于生活当中，小中见大，大中见小，学生们在学有价值的数学。

许老师的课活泼、有趣，充满探究的意识，侧重于不仅让学生掌握用数对正确来确定位置，也重视让学生经历探究确定位置的方法，确实让学生产生用数对确定位置是一种需要。

观看了这节课，让我深受震撼，值得学习的地方很多。我要从中借鉴好的经验方法，把自己的课上的有声有色。总之，一句话对于许老师“教学有方，教无定法”，而“学海无涯，学无止尽”属于我，“吾将上下而求索”，将我们的教育教学工作进行到底。

第四篇：论文比赛：科学小课题研究初探-任英丽

科学小课题研究初探

内容提要：

《科学课程标准》指出科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。在小学五、六年级学生中开展科学小课题研究活动，促使学生不断提出问题、分析问题、解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力，逐步形成一定的科学素质与人文素养。本文尝试从科学课程教学中展开小课题研究进行了探索，主要就围绕教材、结合日常生活、参照校园文化活动、联系生活、根据学生兴趣等方面展开小课题研究进行阐述，指导学生选题时从自身的生活世界入手，可涉及自然、社会、生活等方方面面，使研究具有一定的活力和潜力。

主题词：科学课程；小课题研究

《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》明确指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”由此可见，当前课程改革的宗旨就是让学生亲身经历以探究为主的实践活动，培养学生的科学素养，为他们终身的学习和生活打好基础。苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。” 基于小学生的这一心理特点, 我在学生中开展了“小课题研究”的探究活动, 引导学生关心自己的生存环境和生存空间, 关注社会, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力, 逐步形成一定的科学素质与人文素养。

一、围绕“教材”开展课题研究

任何教材都存在潜在功能, 教师在使用时可以根据教学的实际需要, 从不同角度充分挖掘教材, 使教材的“ 有限” 作用得以拓展延伸, 直至发挥到“ 无限”。如: 教科版小学科学六年级下册《月相的变化》，短短一课时学生的理解是有限的，要想让学生真正的懂

得月相必须进行长期的观察和详细搜集有关的资料。为了让同学们真正付诸实践并从中学到知识,我首先组织他们在开学之初就开始早晚各观察一次月亮，并做好观察记录，要求写出体会，时间是一个月。, 然后一起进图书馆、上网„„资料渐渐丰富起来, 学生们感到了少有的成就感,一个多月的时间, 一本本精美的记录本呈现在眼前, 看着自己的学习成果, 想到为之付出的努力, 学生们高兴的又蹦又跳。

二、结合“日常生活”进行课题研究。

小学科学教学要联系学生生活实际，贴近学生生活情况，让大自然与社会成为学生学习科学的大课堂，为他们终身学习和生存打好基础。因此，小课题研究的课题要与学生的日常生活紧密结合。例如，生活中学生了解到塑料袋的应用有利有弊的情况，对“塑料的环境污染问题”及“塑料的应用”产生兴趣，教师就组织学生对这两个问题作为探究课题，让他们探讨解决问题的方案，与他们一起进行探究活动。

三、参照校园文化活动进行课题研究。

科技教育是学校教育内容之一，红红火火的校园科技文化活动为提高学生的科学素养提供了活动平台，也为小学科学教学提供了实践创新的舞台。小课题研究与校园科技文化活动紧密结合，成为我校科技活动的特色。我们和矿大环保组织联合起来，组织学生开展环保课题调查活动，广大学生纷纷自立课题开展科学研究活动，有《黄河故道在呻吟》、《一次性筷子调查报告》等。

四、联系“时事”进行课题研究

及时捕捉国内外大事作为课程资源, 引导学生关注社会, 关注现实, 做到“ 家事、国事、天下事, 事事关心”。在我国南方遭受特大雪灾的日子里, 我与学生们一起, 以“关注全球变暖现象”为主

题, 办了手抄报;成立了“ 新闻报道组”, 及时报道抗击雪灾取得的成果;开展了“ 小小气象员”、“雪灾不可怕”“全球变暖的原因”等课题研究活动。学生们分组探讨研究: 什么是“全球变暖”?各地的天气怎样? 政府采取了哪些应急措施?群众反映如何? 我们应该怎么办? 等等, 渐渐地, 了解得越多, 越觉得“ 全球变暖” 其实是个相当严重的问题,学生们面对困难、面对挫折, 解决问题的能力大大提高。尤其令人欣慰的是我班学生看到“ 武警战士”们坚守在抗击“雪灾”第一线, 用真心换回更多人的健康, 深受感动, 自发地举行了“最可爱的人———解放军战士”演讲会, 还给奋战在抗击雪灾第一线的人员写了一封热情洋溢的信。这是孩子们发自内心的呼唤, 是最真情的表露啊!

五、根据“学生爱好”开展课题研究

学生的兴趣和热情是其想象和创造的重要的内在动力。学生对自己感兴趣的问题, 学习研究起来兴趣盎然、事半功倍;对自己不愿做的事情, 会厌烦、敷衍了事、事倍功半。为此, 我遵循“课题从学生中来, 自主选择”的原则, 让学生自主合作进行课题研究。于是, 他们三人一组, 五人一伙, 团结合作, 乐此不疲地共同攻关。“胡萝卜在水中的沉浮”组, 面对教材存在的问题进行了深入的研究，明白了其中的科学道理。“绿豆种子发芽需要的条件”组, 认真设计实验，详细记录，撰写研究报告，个个收获颇多！„„同学们在神奇的大自然中探索生存的奥秘，在奥妙的科学中体验研究的乐趣„„题材之广泛, 内容之丰富, 令人惊叹。

小课题研究是“新课程”研究性学习的一种独特形式, 它彻底改变了传统封闭的学习方式, 研究的课题、内容、方式都是学生自己喜欢的、选择的, 并且有研究价值的。通过小课题研究不仅使学生学会了分析问题，还使学生体会到开展研究性学习时，应该有细心严谨的态度，应该从适当的角度来研究问题；其次，培养了学生反思、交流的习惯；再次使学生能从日常的学习、生活中找到适合自己研究的课题。

实践证明开展“小课题研究”确实能提高学生的综合素质。通过

“小课题研究”，在学生精神发展方面，学习积极性增强了，学习兴趣增强了，主体性发挥明显了；创新精神、实事求是的科学态度、锲而不舍的科学精神、社会责任感和团队合作意识等都得到进一步培养；学习的情感体验（包括对学习内容、学习环境、学习方法、学习过程、学习结果等的情感体验）更为丰富。在知识习得方面，通过“小课题研究”，学生的知识视野开阔了，获得的知识更全面了，既有书本的间接经验知识，又有参加实践的直接经验知识。在能力培养方面，通过“小课题研究”，各种认识能力包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想像力等也得到提高；探究问题、分析问题、解决问题的能力，搜集、整理、加工和运用信息的能力等得到了提高。更可贵的是学生的潜能得到挖掘，也就是学生经过进一步学习和训练，从而达到更高水平的可能性增强了。上述知识习得和能力的发展，有利于学生科学素质与人文素养的提高，还有利于推动校园科技文化的发展，形成科技文化教育特色。其深远影响在于为青少年一代提高终身学习能力和工作能力打下了良好的基础。

参考文献：

[1]象山教科研网--《小学科学小课题研究的实践与思考》。

[2]高文慧写《小课题研究, 为学生搭建探究平台》,基础教育研究,2006(10)。

[3]胡国伟、沈坤华写《结合本地资源指导学生开展“ 小课题研究”的探索》,现代中小学教育2004(2)。

[4]《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》,教育科学出版社。

第五篇：作文的积累方法

作文的积累方法

说起作文，老师们最头痛的是内容空洞乏味，情感空虚矫情。当下学生的文章，没有具体生动的素材，没有独特新颖的思想观点，没有动人心扉的真情实感。本来是一群朝气蓬勃的花季少年，写出来的文章却是老气横秋，了无生机，用看似华丽的辞藻掩盖了思想内容的贫乏，用看似花哨的语言掩盖了心灵情感的空虚。

原因何在？简单而言，有以下三点：一是生活体验太少；二是真实素材太少；三是情感积淀太少。找到了病因，我们就可以“对症下药”。在今后的写作教学中，我们要做的就是变“少”为“多”，引导学生体验生活，鼓励学生抒写真实；教会学生积淀情感。

世事洞明皆学问人情练达即文章

——引导学生体验生活

教给学生写作，首先要教给学生体验生活。因为生活是写作的源泉，写文章就是写生活。我们要让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考。

一、让学生用眼睛观察周围的世界

激发学生对接触到的人和事产生浓厚的观察兴趣。春天，让学生观看花鸟虫鱼，杨柳吐絮；夏天让学生观看万木葱郁，昼晴夜雨；秋天让学生观看北雁南迁，云舒云卷；冬天让学生观看草木衰败，白雪皑皑……总之，我们要让学生

观察他们周围可以观察的一切，不能观察到的，我们就要

二、让学生用心聆听周围的世界。

关注生活，不仅仅要用五官去感触世界，更要用心去聆听。眼里看到杨柳吐絮，心中便感到勃勃生机；眼里看到昼晴夜雨，心中便感到世事变局……只要仔细观察，用心思考，做生活的有心人，就一定能在生活中捕捉到有价值的东西。那么，把观察的主动权放给学生，是不是老师就可以完全放手呢，当然不是，因为

三、教师要指导观察的方法。学生的观察有时候是管中窥豹，“只”见一斑，缺乏认知的整体性；有时候是漫无目的，毫无头绪，缺乏认知的条理性；有时候又是思维禁锢，因循守旧，缺乏认知的新颖性。我们要让学生既见树木，又见森林；有的放矢，有条不紊；发散思维，独立创新。总之，我们教学生写作就像教他们学骑自行车，要慢慢地放手，这样才可以让我们的学生少摔跟头。只要我们精心培养，相信学生的观察力一定可以迅速提高：于宏观处一览天下；于细微处明察秋毫。

低眉信手续续“谈”说尽心中无限事

——鼓励学生抒写真实

学生的写作趋于模式化，习惯用大量的堆砌引证来掩盖空虚的本质，几乎放弃了独立思考。因此，教给学生写作，就要鼓励学生抒写性情，写出自己最真实的内心世界。

一、抒写真实，要有真实的思想

对社会人生的认知，不同年龄层次的人会有不同的感受，我们不能以专家学者的思想去规范学生的思想，对于学生在写作表达中一些不成熟的地方，我们要想巢宗祺教授说的那样，“学会宽容”。在一些问题上，学生们只要能提出新颖而合理的见解并且能给予恰当的结实便已经很不错了，我们没有必要过分计较他们发表看法时存在的某些不成熟的东西。

二、抒写真实，要有真实的语言。

学生在写作中习惯模仿他人语言，这也无可厚非。因为毕竟学习写作的过程就是一个由参考到模仿再到独立创作的过程。但是，在学生的模仿过程中，我们老师一定要起到很好的指导作用，让我们的学生在模仿时学会变通，否则便会失去文章的真实性，甚至会闹出笑话来。举个很简单的例子来说，学生们在初学写作的时候往往要写到好人好事之类的文章，而大多数学生又总会写到帮助一些“老爷爷老奶奶”等，而这些接受帮助的“老爷爷老奶奶们”在接受帮助之后又总会对学生们说“谢谢你！你真是个学习雷锋的好学生……”。但是，据我所知，我们这个地方的“老爷爷老奶奶们”在接受了帮助之后，最有可能说的便是“多亏了你啊，孩子……”

“贫家美女，虽极妍丽丰逸，而终乏富贵态。”我们应

该让学生明白人物的思想、语言必须符合他们自身的年龄、身份等，并且要指导学生在模仿时学会变通。

登山则情满于山观海则情溢于海

——教会学生积淀情感

“为文者，情动而辞发。”新课程标准也指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。真情实感从何而来呢？就从我们的亲身经历和切身体验而来。很多学生写作文，不去从身边细微的小事中寻找感人的闪光点，而要去杜撰一些假大空的东西来吸引别人的眼球。其实，他们不知道，一位真实的在寒冬深夜里起来为孩子掖被角的母亲，远比一位杜撰出来的为了孩子读书而沿街乞讨的母亲更让人感动。

要教会学生积淀情感，就要引导学生学会感动，就从感动于那些最质朴的爱中开始，让我们的学生学会感动。记得一次作文训练课，我要求学生写一篇主题为“我的父亲（母亲）”的文章，刚看到题目的时候，学生们都觉得这是老生常谈，觉得没什么可写。于是，我先后给学生们播放了刘和刚的《父亲》、崔京浩的《父亲》、阎维文的《母亲》、彭丽媛的《白发亲娘》几首感恩父母的歌曲，让学生在这种深沉的情感和旋律中去感悟父爱、母爱，有不少的学生，尤其是女同学听得潸然泪下。结果，那次作文出现了不少美文佳句。如“爸爸的脚，是一双历尽风雨、踏遍泥泞的脚；是一

双纯朴厚实、充满自信的脚。在他的脚印上，深深印刻着岁月的艰辛，饱含着深沉的父爱”，“昏黄的灯光下，母亲手中的缕缕银线，为儿缝出一片爱的天空”，“母亲，您是我生长的根，我是您理想的果。额上的皱纹，记载着您的坎坷，古铜色的脸，标写着您的坚强”。

作文必须厚积而薄发，语短而情长。只要我们能引导学生体验生活，鼓励学生抒写真实，教会学生积淀情感，我想学生们最终也一定能够写出思想深刻，感情真挚的文章吧？学生们的作文尽管存在着种种的不好，我想，只要我们精于指导，再加上学生的刻苦努力，一定也会有一点起色吧？