我来写提案 胎儿利益的法律保护

第一篇：我来写提案 胎儿利益的法律保护

胎儿利益的法律保护

法学1104

提案的原因 我国《民法通则》第九条规定：“公民从出生时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。”自然人的民事权利始于出生，胎儿既未出生，当然不具有民事权利能力。这一原则难以保护胎儿的利益。

对于保护胎儿的利益，主要有三种立法案：

（一）总括的保护主义（概括主义）。即凡涉及胎儿利益之保护时，视为其已经出生。

（二）个别的保护主义（个别规定主义）。即胎儿原则上无权利能力，但于若干例外情形视为有权利能力。

（三）绝对主义。即绝对否认胎儿具有权利能力。我国是第三种。

在三种立法主义中，绝对主义于保护胎儿利益为最次。由于不承认胎儿具有权利能力，我国司法实践中屡屡发生胎儿遭受损害而在其出生后无法对加害人请求赔偿的事例。如2003年9月，中央电视台的《今日说法》栏目播出了这样一个案例：在江苏无锡，2001年的7月27日傍晚，当时已经怀有6个多月身孕的裴红霞，散步时被后面驶来的钱明伟的摩托车撞到了的肚子。裴红霞被迫提前两个月早产了女儿吴佩颖。在出生医学证明书上，孩子的健康状况被评为差，体重只有2公斤。刚出生33天的小佩颖便和她的父母一纸诉状将邻居钱明伟告上了法庭，要求法院依法判决被告索赔孩子的生命健康权伤害费、孩子父母亲的医药费、护理费及精神损失费，共计6万3千多元人民币。

法院认定了碰撞与早产存在着因果关系。但法院认为，在碰撞发生时吴佩颖尚未出生，不具有法律上的“人”的身份。而孩子的父亲吴锡兵，不是侵权的直接对象，因此法院判决被告钱明伟赔偿裴红霞医药费等经济损失共计人民币5455元，驳回了婴儿吴佩颖及其父吴锡兵的诉讼请求。

而下面这则例子法院审判结果则相反：1992年10月27日晚10时左右，四川希旅游乐城公司（以下简称希旅公司）驾驶员胡永红驾驶本单位小货车，将正在该处横穿公路的叶文君撞伤，后叶文君经医治无效死亡。叶之妻黄学琼在叶死亡时，已怀孕8个月，并于当年12月生一女婴，取名黄卫。黄学琼、黄卫于1993年3月17日向四川省新津县人民法院提起诉讼，要求被告希旅公司赔偿原告经济损失共计29443.60元（其中黄卫生活费每月60元，16年共计11520元）中95%的份额。法院最后判决：希旅公司一次性赔偿黄学琼、黄卫经济损失23600元。判决后，希旅公司不服，以原判决责任不明、赔偿黄卫应得生活费超过了法律规定的赔偿范围为理由，上诉于四川省成都市中级人民法院。二审法院于1993年8月9日判决：驳回上诉，维持原判。

本案双方争执的焦点在于事故发生时尚在母体中尚未出生的胎儿能否以死者生前所抚养的“人”的地位主张损害赔偿。被告认为：《民法通则》第九条规定公民的民事权利能力始于出生终于死亡，而民事权利能力的取得又是公民享有权利、履行义务的基础，是公民成为民法上的人的前提。本案事故发生时，黄卫尚未出生，就不能成为民法上的“人”，也就不是本案死者生前所抚养的“人”。两审法院都没有采取被告的意见，而是支持了黄卫的赔偿请求。法院的判决是顺乎民意且具有前瞻性的，但被告意见所揭示的案件背后隐藏的法律问题同样值得我们思考。

提案的内容

胎儿到底是不是严格意义上的人？这一争论在司法界颇有争论。因此我的两会提案就针对胎儿利益的法律保护。

（一）胎儿合法享有健康权。健康权是指以保护自然人肌体生理能正常运作和功能

完善发挥为内容的人格权。胎儿为母体的组成部分，但是其形体具有身体和健康的人格利益，应予以法律保护。如果胎儿出生后其生理机能不能正常运作和发挥功能，便意味着其健康权受到了损害。当其成活后成为一个具有权利能力人的时候，就享有身体和健康损害的赔偿请求权，使其受到的侵害的人格利益得到恢复，权利得到保护。如法律规定胎儿健康权，如环境污染、伪劣食品药品、医生错误开方给药导致出生的婴儿畸形、缺乏劳动能力、形成特殊疾病等，就能够在胎儿出生后依法得到公平的补偿。

（二）24周及以上的胎儿享有生命权，任何人包括其父母不得非法剥夺其生命权，除患有严重疾病，并且得到专业医生与其父母（或未婚妈妈）的同意。若有人蓄意致使母体受损，使其流产，则诉讼主体除了母体，还可包括胎儿。若是恶意堕胎，则依法追究胎儿父母和相关医疗单位的法律责任，对于母体可酌情减轻处罚。

（三）依法享有受抚养权。在胎儿尚在母腹中时，其抚养义务人因他人的侵权行为

导致死亡或伤残而丧失劳动能力，必然使胎儿在出生后本应受到的抚养全部或部分丧失，侵权人自然应对胎儿所受之损害予以补偿。

（四）依法享有受遗赠权。有受遗赠权是指接受被遗赠人遗赠财产的权利。我国继

承法虽然规定了遗赠自由，但《继承法》第二十五条却规定：受遗赠人必须在两个月内明示接受遗赠，否则视为放弃。根据这一条，可以肯定胎儿没有受遗赠权。如果遗嘱明确表示把遗产遗赠给胎儿的，代替胎儿接受遗赠的也只能是胎儿的母亲，法律如不对此加以确认，胎儿母亲便无权代为接受，胎儿利益就得不到保护。如果胎儿出生时是死体的，遗赠财产属于谁也难以确定，所以，在我国个人财产不断增加又要征收遗产税的情况下，为了保护胎儿出生以后的合法权益，在胎儿阶段享有受遗赠权及其行使必须加以明确定。

（五）依法享有名誉权。胎儿应享有先期名誉法益，如诅咒某胎儿为“杂种”，虽使

其父母的名誉权受到了损害，但对胎儿的先期名誉利益也有一定的影响。尽管这种利益在保护上颇为困难，但也应该在法律上确认胎儿享有名誉权。

（六）依法享有程序上作为诉讼主体的权利。上文既已经列举了胎儿应当享有的数

种权利，那么，在权利发生纠纷时，为保障纠纷的顺利解决，胎儿利益得到保护，就必须承认胎儿的诉讼主体资格，以使其可以通过诉讼的方式获得法律的救济。当然，胎儿不可能享有诉讼行为能力，诉讼行为应该由其法定代理人来行使。

（七）以上相关的胎儿的保护也适用于用试管婴儿产生的胎儿。

第二篇：胎儿人身利益保护的法理思考

【摘要】胎儿没有民事权利能力，其人身利益一旦受到侵害，无法以民事主体身份获得法律保护。文章结合案例和

学者观点，检讨了传统法律人格的缺陷，借鉴了国外及我国台湾地区胎儿保护的立法经验，认为未来民事立法应当赋予

胎儿一定的民事主体地位。

【关键词】胎儿；民事权利能力

【中图分类号】d913；r714．

5【

文献标识码】a

【文章编号】1007—9297(2004)03—0170—05

a jurisprudential study on how to protect embryo’s personal interest— — law analysis of civil legal status of unborn child．rg fang jiang bai—sheng，pan rong-hua．social science de rtment，anhui medical university，hefei 230032，china

【abstract】in civil law an unborn child has no the capacity for private right．once an embryo’s personal interest is violat—

ed，it can’t be protected as a civil party．this article discusses the shortcomings of traditional systems on birth．studying the ex—

derience of legislation of wes tern countries and taiwan，it argued that embryo’s capacity for private rights must be defined in

china to protect the unbo rn children’s interest．

【keywords】embryo；capacity for private right

随着社会的发展，交通肇事、医疗事故、环境污染等

意外事件的层出不穷，要求保护胎儿人身利益的案件越

来越多。⋯ 同时，各种高新生命技术的应用以及人类

胚胎研究与实验的急功近利，也使得胚胎(包括胎儿)经

常性地被当作医学技术的副产物或牺牲品出现。更为

严重的是，由于人类胚胎独特的医疗价值，商业领域也

在觊觎着这一领域。这一切造成人类胚胎命运的多舛：

选择性生育，人工授精，胚胎实验，干细胞研究中胚胎被

任意制造、破坏、毁弃、扼杀。人类胚胎一旦沦为医疗资

源、实验原料、商品，被人们随意操纵、支配，人何以为

人?总之，随着生命科学时代的到来，胎儿及其法律保

护将成为21世纪的“时代课题”。本文试从民法视角思

考胎jl~ 人身利益保护问题，并就未来民事立法能否

赋予胎儿一定的民事主体地位谈一点体会。

一、现行民法胎儿人身利益保护之缺陷

《民法通则》第9条规定：“公民从出生时起到死亡

时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事

义务。”按照这一规定，人在出生前和出生后的法律地位

完全不同，出生前或者出生过程中的人是“胎儿”，没有

民事权利能力；出生后的人是“公民”，具有民事权利能

力。可见，“出生”是胎儿和人的分水岭，有无权利能力

取决于“出生”与否。

出生如何判断?史尚宽先生对此作了详尽的解释，“出生须具备下列之要件：胎儿须由母体完全脱离，而一

部分产出者，不得谓出生。反之，身体既已脱出，则脐带

虽与母体联络，不妨谓之出生。须由母体脱离后，有存

活之必要盖自然人人格之基础，在于生活之人类。苟已

死于胎内或出生前已死亡者，无法律之人格。然出生后

无须长时间之生活，即一瞬间之活存为已足。即全部露

出时须有呼吸能力。然不以其时已有泣声为要件，从而

在假死亡之状态者，嗣后始行呼吸时，非以呼吸之时，而

以全部露出之时为其出生之时。亦不以生存能力或生

* 本文是2003国家社科基金项目《医学进步带来的民法学新问题研究一以高新生命技术为例分析》(03bfx038)中期成果之一。

② 孙东东教授在《医疗事故鉴定中有关胎儿死亡问题的讨论》一文中指出，因胎死宫内引发的医疗纠纷案件不断增加。该文还对胎儿的法律地位进

行实证分析，指出现行法律中胎儿不是法律意义上的人，不能成为

第三篇：《我来写日记》教学设计

一、教学要求

1、明确日记在选择材料和格式方面的要求。

2、能写出一篇符合要求的日记。

3、培养写日记的兴趣和习惯。

二、重点难点

1、选择合适的材料写日记，格式正确。

2、表达自己的真情实感。

三、教学准备

1、日记本。

2、课件。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课

（一）激发兴趣，导入新课

1、同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日记本）

2、你们知道它有什么作用吗？

3、（学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？

4、好吧，今天我们就一起来写日记。（板书题目：我来写日记）

（二）阅读例文，感知写法

1、怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。

2、通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？

3、师小结写日记的格式、内容及选材要求。

（1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二开头空两格写正文。

（2）日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。

（3）写日记并不是把每天大大小小的事情都记下来，而是应该选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。

（三）分组讨论，明确写法

1、学生阅读“习作提示”，思考：它告诉了我们什么。

2、四人小组讨论，明确写好日记的方法。

3、检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。

（1）日记内容不限。

（2）表达自己的真情实感。

（3）注意格式正确。

（四）组织欣赏，引导选材

1、明确本次习作的主要内容和要求。（出示课件）

主要内容：写一篇日记。

要求：（1）选择生活中一件使自己动情的事。

（2）注意表达真情实感。

（3）注意日记格式。

2、展示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。

3、你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？

（1）善于观察。

（2）养成勤写日记的好习惯。

（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！

4、从这几篇日记中，你学到了什么？

5、学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。

6、教师抽查学生选材情况，并作点拨。

（1）写什么事？

（2）按什么顺序写？

（3）表达怎样的心情？

7、小组汇报交流。

8、学生互评。

第二课

（一）回忆写法，组织练写

1、通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。

这节课我们就根据上节课自己的选材内容，把它们写下来。

2、学生试写，老师巡视指导。

3、朗读交流。

4、师生评议。

5、完善习作。

第四篇：《我论如何来写影评》

我论如何来写影评

——08设2李思08051020

4写影评，归根结底就是把看完电影后的感受用文字记录下来。只要你看片时没有睡着，你对所看影片都会有所感觉：即便是睡着，那也是一种反应，也许能证明这部影片不是一般的闷。影评没有长度的限制（媒体会有），长的洋洋万言，短的可以两三句。有个英文电影论坛举办一句话影评比赛，结果有些获胜者居然将评论浓缩成一个字。要写好一篇影评，首先我们要知道的是：

一、电影基础知识。

二、电影对人类生活的影响。

三、影评写作的角度。

四、影评写作要求。

一、电影基础知识

一，电影：由活动照相术结合幻灯放映发展起来的一种综合性现代艺术。发明于１９世纪末。１８９５年１２月２８日法国路易•卢米埃尔兄弟在巴黎首次对观众放映，故将这一天定为世界电影诞生日。

二、电影的本性：

1．作为大众文艺样式的艺术观赏性；

2．作为实现利润、扩大再生产手段的商品性；

3．作为意识形态载体的工具性。

三、对电影事业的要求：1．体现个性力量的艺术创造性 2．适应时代与社会需要的思想性；

3．实现经济价值的功利性。

四、电影的两大风格类型：

１．纪实风格：

源于路易•卢米埃尔兄弟放映的《工厂大门》《婴儿喝汤》《水浇园丁》等影片对生活的纪实。强调真实客观地反映生活的本来面目。

２．戏剧风格：

源于美国用电影对舞台演出的纪录，注重场面繁华、情节曲折、明星效应，形成好莱坞式电影风格，对故事片创作产生重大影响，成为电影市场中主要的影片样式。（***98年３月９日对《泰坦尼克号》和美国电影的看法）。

五、电影主要表现手段：

蒙太奇：将片断镜头加以组合，并与声音配合，创造出特殊电影时空的结构方式。英国梅里爱的发现与探索。美国格里菲斯在《一个国家的诞生》中成功的运用。苏联电影家森斯坦、普多夫金等将蒙太奇上升为理论。“库里肖夫实验”，一个毫无表情的脸与喝汤、棺村、小孩的画面连接，产生不同的效果。

蒙太奇强调剪辑的作用。有多种表现手法，如镜头~、音响~、对比~、平行~、声画分立、声画对位等。蒙太奇极大地增强了电影的表现力。

长镜头：指对一个运动志面较长时间的连续不间断地表现，保持运动着画面的整体性。这是法国电影理论家巴赞反对蒙太奇造成的虚假而提出的一种电影闰美学理论。强调电影的照相本体属性，强调生活的真实性。

一、电影对现实生活的影响：

从产生以来逐渐成为最普及、最重要的艺术样式（电视只是传输方式的改进，其以声画

为手段的表现特,质与电影一致），列宁说：“对于我们来说，在一切艺术样式中，最重要的就是电影。”电影对人的行为、生活方式产生重要影响。美国现在人均每年看6次电影。

二、电影对人类生活的影响

对人类文化信息传输方式的巨大变革，使人类进入影视文化（信息文化）的发展阶段。西方学者认为人类文化经历了三个阶段：以语音为载体的口头语言文化，以文字为载体的书面语文文化，以音像为载体的影视文化。

二、电影评论的作用：

１、影评是一种科学的活动，是电影艺术与观众的桥梁，是实现电影三重价值（艺术的、社会的、经济的）的重要手段。国外影评主要作用于票房价值，中国影评侧重于社会性，形成中国特有的、最广泛的群众影评浪潮，形成中国文艺评论独特景观。

２、影评本身是一门艺术，有利于提高人的审美能力、思辩能力、写作能力。从写作学的要求看，影评写作需要信息处理能力，也是记叙、描写、议论、抒情能力的综合运用。许多人从影评起家，走上专业文化工作道路。国外文科大学一般都有电影课程。今年，东南大学开展校园文化活动，要求大学生观看百部优秀影视片。最近，北师大为大学生设立电影院，结合放映的影片请专家给学生讲评。

三、影评写作的角度

一、思想评论：

１．评主题。

力求有独到见解，深入挖掘。《秋收起义》一片多数文章都认为这部影片反映了秋收起义历史，成功地刻画了毛泽东的形象，将马列主义与中国革命实践相结合，走农村包围城市的道路，为中国革命找到了斗争方向。而我根据列宁关于领袖的论述和中央关于毛泽东思想的界定中认识到，影片反映了毛泽东作为一个杰出的革命领袖在斗争中成长的历程，也揭示了毛泽东思想形成与发展的历史原因与过程，从这一新的视角展开评论（见《银海珠光》）。

2．评现实意义。

也与主题有关，但更侧重于现实作用，现实题材的影片如《孔繁森，我对你说》的评论重在党员干部的廉政爱民方面，评《离开雷锋的日子》的《大写的人》重在新时期学雷锋的积极意义。历史影片的评论也要观照现实。

3．写观后感。

要联系现实，融进自我，或是褒扬先进，批语落后，针贬时弊；或是进行自我观照，寻找差距，激励鞭策。中小学生的影评文章多属此类。要注意的一是不能写成“故事简介＋自我对照”，二是要紧扣影片，而不是从影片中抽出一个话题，离开对影片的评论。

二、人物评论。

这是较为普遍的评论样式，可分为单一人物评论、同一类人物评论、不同人物的对比评论。收录在《银海珠光》中的评《背起爸爸上学》的4篇人物评论各有特色。《细节描写与宏伟意象》展开了毛泽东与蒋介石的对比评论。《在炮火中升腾的雪莲》对《红河谷》中丹珠的形象把握个性特点，作出由表及里、逐层深化的评析。在人物评论写作中，最好力求不仅评析人物形象的意义，而且要结合人物塑造的方法，把握人物独有的个性，如人物特有的行为、动作、理想、志趣、才干，从中更深地挖掘出人物形象意义，如评《炮兵少校》的《一团寂寞的火》改变了单纯着眼于对英雄人物的热情赞颂，而更多地溶进了新时期知识分子命运的感慨和思考。

三、美学评论（样式、风格、审美特性等）

１．艺术样式评论。

如《不庄不谐 笑从何来》结合喜剧样式对影片《甲方乙方》展开评论；《屏幕涌动纪实潮》从纪录片美学特色分析纪了优秀录片取得成功的原因；《红河谷：动人心魄的视觉交响乐》就该片所具有的交响诗式的结构样式进行评论。

2．艺术风格评论。

如《充满诗情的战场写意》通过影片《大转折》中几个主要战斗场面的不同诗意内涵的分析，对该片以泼墨的方式抒发的浓郁的诗情，给人以震颤心弦的视听感受。对于引起较大争议的《红色恋人》，《诗电影的意象美》从电影风格和创新的角度给予肯定。３．审美特性评论。

《对亲情与人伦的呼唤》从当代悲剧审美特性入手，指出当代悲剧重在探索人类精神生活的复杂性，唤起人们对人生有价值的东西枣亲情与人伦的珍视。评《小鬼当家》的文章《“小鬼”为什么逗人喜爱》结合儿童审美心理的分析。

四、电影特性的评论。

这类评论写作具有较强的专业性，如对电影的语言、结构、修辞、悬念、音响、色彩、音乐、摄影、特技、表演、导演等方面的评论。

四、影评写作要求

一、紧扣“电影”与“评论”。

所评论的内容必须是影片提供的，而不能从说明书和报刊故事中寻找。

要抓住电影艺术的特质，评论的对象有画面感、运动感。让没有看过电影的人也能获得对影片的大致了解，认同你的观点。要展开评论，明确中心，严密地进行说理与论证，切忌“故事加感想”或有观点而无论证。

二、总体把握，细部突破。

首先对一部影片有正确的总体评价，在此基础选择一个较小的视角深入挖掘，做到高屋建瓴，品鉴入微。避免面面俱到，人云亦云。

另一方面避免一叶障目，不见树林。力求写出鞭辟入里的专论，不要写泛论、散论。目前各类报刊包括专业电影报刊为了抢时效，搞“炒作”，发表的大多是新闻记者根据编导散发的资料摘编的综合评介，陷入“故事情节＋主题思想＋艺术特色＋演员介绍＋拍摄花絮”公式。

三、思想性与艺术性的统一。

侧重于社会意义的评论要注意兼顾影片的艺术性，要用影片提供的银幕形象进行说明与论证。侧重于艺术价值的评论要把握艺术表现中体现的思想内涵。要讲究评论文章自身的艺术性。

四、注重思辩、讲究文采。

力求有自己独到的见解，力求新颖、深刻，宁可是“深刻的片面、伟大的偏见，创造性的误解”，不要趋同，说一些人人都明白的“正确观点”。构思立意如同兵家谋略，“见日月不为明目，闻雷霆不为耳聪”，“出其不意，攻其不备”，以奇制胜。

注意评论语言的生动活泼、形象鲜明，注意句式长短得当、音韵和谐，既要有理论色彩，又要明白晓畅，让理论文章给人语言美感与动情力量。

评论角度

一、评主题：

1、抗日斗争，揭露日寇罪行，歌颂人民不屈精神、博大胸怀、崇高人性；

2、生命价值与民族命运；

3、对和平和期呼唤与社会的发展的期望；

4、在人类之爱基础上不同文化观念的撞击与交融。

二、人物评论：

1、单一人物；

2、某类人物；

3、对比性人物；

4、从人物关系评析，如中外、父女、民族与宗族等关系入手。

三、场景细节：几次争论；手榴弹的出现；小刀的运用；几个人物对死的选择；照片的作用。

四、悬念设置：人物命运为主线，将人物经常处于生死关头，环环紧扣。

五、矛盾冲突：

1、进步与反动、民族解放与法西斯专制；

2、东西方观念；

3、宗族。

六、叙事线索：三种时态，现在时着眼于战争与和平的对比，调节情绪、深化主题，给作者一个自由的叙述时空；过去时表现矛盾冲突与情节发展的主线；过去完成时重点在揭露日寇罪恶。

七、情节与节奏：战斗高潮与抒情段落的设置；紧张与舒缓情绪的起伏；镜头节奏快与慢的转换。

五、我的总结

有很多人认为看电影就看电影呗，评什麼？论什麼？但事实上，在你写影评的同时，也是让自己回溯在这一个半小时中，你到底看了什麼？得到了什麼？再烂的片，也是有辛苦培育的工作人员，他们又是用什麼眼光来看？没人愿意制造一部人人唾弃的大烂片，那麼大家口中的烂片是否有可取之处，是否制片．导演．演员们用著不同的想法来拍摄？这些，当你开始用心写影评时，你的思路会愈来愈清明，想的范围愈来愈广大。不但可以有比他人更多的体会，也能将你的体会带给大家。

在一篇又一篇的影评中，你将会发现自己的文笔进步了，看电影时能看到更多的细微末节，能感动到心灵的深处，那麼，你成功了。当然，没人是一蹴可矶的（除了你本身是文学创作者外），当我自己回顾一开始写的文章，也觉得自己的文笔生涩，眼光不够深入，但在一篇又一篇的文章中，发现自己很自然的就长篇大论了起来，当然，现在依然不够好。最好的一句话是——“深刻的片面、伟大的偏见，创造性的误解”。不是一定要中规中矩的写影评，正面．反面．侧面的见解都是很独到化简为繁，化繁为简，字字都是精采。

第五篇：高考作文我来写——无悔的岁月

高考作文我来写。

岁月无悔

那段岁月，那些零零落落的农舍随意闲散的在大地上的某个角落！那几间简陋的校舍，同事间的那真挚的情感。他的那段青春就像雨水渗入泥土一样不知不觉的渗入他们的内心渗入他们的生活、渗入那片土地。以至今生难忘„„

那时的他单纯地就像刚落入到人间的胚芽。到单位不久就有人善意的劝导他说这里人际关系很复杂、不好混，说他太嫩让他当心些。当时他还不明白这些话的利害关系，只是像其他晚辈一样点头称是。

日子就河水一样平静而缓慢地向前流动着，各人干各人的工作，波澜不惊。

忽然想起来了。原来是一位叫小蒋年轻老师病了好像是肚子不好。想到这赶紧折回去到药店里顺便给小蒋买了一瓶泻立停。回去以后往小蒋的桌上一放，小蒋当时用惊异的眼光看看桌上的药又看看他，竟然不知所措，最后他拿着药一脸感激的对他说：

“你真是个好人，我肚子不好我还没想好怎办，你就把药给我买来了。”

“只是顺便就给你带来了，干嘛用这种粗俗的语言来损我形象，给钱吧，两块五”他不无调侃的说道。小蒋听到这话忽然醒悟似的从口袋里掏出钱给他。办公室里的老师都笑了，办公室里一下子充满了欢乐和谐的气氛。

“哎，哎„„小青年”他正在批改学生的作业时只见上了年纪的张老师腼腆地推推我说：“我家有点事„„” “哎哎，小青年？谁没名字啊？”他半开玩笑半认真的说道。

“不是，哦，小柳老师，我想请你帮我调个课!”老张憋红着脸半天才说出来，我刚想答应可他一想不行啊！他又不跟老张搭班怎么调课啊？张老师似乎看出他的想法他朝前面挪喏嘴，他朝他挪嘴的方向看去小蒋张老师正在专心致志的备课。老张老师神神秘秘扯着他的袖子把他拉到外面。

“我知道你不跟我搭班课不好调，我想找小蒋老师调课！”老张老师还没等他开口就亟不可待的说道。“你跟小蒋老师调课你直接找他好了，你找我干嘛？”他真被老张彻底搞蒙了。“不是的，小蒋老师不是不好说话吗？以前那么多的人找他调课都调不动。我怕碰钉子，所以想请你给说说„„”老张很不好意思的说道。

“我有这么大的面子吗？”他不自信的说道。“你说话他们听，那就请你给说说”我的天啊老张道对他挺有自信的。“那好吧！既然你这么有信心我就试试。”他很小心的来到小蒋老师的跟前，小蒋老师还在写教案，我把老张老师的意思跟他说了。“哦，是这样啊!”小张老师慢慢的抬起头说道。

“答不答应吗？”他不放心地催道。“你都说话了，我能不答应吗？”小蒋拿过课表跟老张老师把课给调了。没想到这么容易？他都不敢相信。

自此以后大家有什么事大多数都来找他，他都尽力去做。都是出乎他意料的轻松解决了。好像这都成了一种习惯一种理所当然的了。后来教务主任排课表时刻冲了，找谁调谁都不愿意。教导主任去找他跟大伙说说，他死活也不去，他说教导主任太高估他了，这么多的人怎么能听他的呢。后来教导主任是在没办法就说你只要去说一句话如果大家不听你走人怎么样？他实在推脱不过去就勉强随着教导主任来到大伙中间。他还没来得及说话，大伙就说了既然小柳老师来我们就不用说别的了，我们都听他的，我们以前只要找到他做事他从来没有说过不字，今天他来了我们也不能说别的„„

后来，这个小学校的人们慢慢的学会了互助互谅友爱。他也因为工作的调动离开那个偏僻而散落的小村和那几间简陋的校舍，还有那些可爱的人们！

这些虽已事隔多年，但一直留在他的心间，他相信只要哪里的人民还在这种精神就在；只要那里的人民还在这段无悔的岁月就不朽