高三政治自主学习中值得探讨的几个问题（推荐五篇）

第一篇：高三政治自主学习中值得探讨的几个问题

高三政治自主学习中值得探讨的几个问题

高婵

（光明新区高级中学 广东 深圳 518106）

【摘要】在特殊时期的高三阶段，在政治学习中推行自主学习模式有很多障碍与困难，但自主学习模式能使教师的教与学生的学真正统一起来，把知识的传授与能力的培养结合起来，把主导作用与主体作用的发挥结合起来，实现思想政治课的知识、能力、觉悟三者的内在统一，从而不断焕发高三思想政治课的生机和活力。

【关键词】自主学习积极性成绩教学流程

自主学习是新课程学习方式变革的一个明显特征，它注重学生的主体地位，着力培养学生的自主性与创造性。在高三政治课堂教学实践中，自主学习对政治课堂教学改革具有指导意义。本文对高三政治自主学习的有关问题进行探讨，希望能使自主学习在高三政治教学中发挥最大的作用。

问题一：自主学习与高三学生的积极性

传统的政治课堂教学中不乏这样的现象：教师在讲台前讲得激情四射，学生在下面听得恹恹欲睡；在教师提出问题后，很少给学生思考的机会，过早地给予铺垫；针对具体知识点，教师讲得过多、过细。久而久之，学生形成依赖的心理，不利于学生主动探究知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。而自主学习课堂通过教师精心创设宽松、平等、和谐的教学环境，激发学生内在的教学需求，因此，它有利于提高学生学习的积极性。

在现实的政治课堂教学中，教师们经常遇见的问题是：高一学生对自主学习兴趣盎然，他们刚从中考的压力下解放出来，再加上年龄较小，有表现的欲望，但是到了高

二、高三，尤其是文理分科后，有了学业水平考试和高考的压力，学生对自主学习就兴趣索然了。针对这种现象，可以尝试解决的办法有：（1）让自主学习成为一种学习的习惯。从高一开始，教师抓住此阶段学生喜爱自主学习的特点，使这种方式习惯化、常态化。（2）教师要让自主学习的方式对高三学生很有吸引力。要达到这点要求，首先，高三教师应从心底里认同这种学习方式并内化为规范程序化的教学行为，要把它坚持贯彻到高三教学中。其次，它要求高三教师要施行课堂教学真正的民主化。这包括创设平等的师生关系、平等地对待每一

位学性。最后，它要求高三教师大胆放手，引导学生大胆探索，鼓励学生质疑、培养学生的自学方法和能力。（3）让自主学习与评价机制挂钩。作为学生发展性评价的重要组成部分，可以把学生自主学习的成绩在期评成绩中的比例提高，从而让自主学习成为一种真正地让学生从中受益的学习方式。

问题二：自主学习与考试成绩的关系

自主学习模式之所以得不到真正地推广，其中主要原因之一是教师认为传统教学模式更有利于学生学习成绩的提高，尤其到了高三，教师的这种想法更为突出。传统的教学模式很容易贯彻教师的意志，它能让教师把自己认为所谓的重点、难点一古脑儿传授给学生。而自主学习中，教师要放手让学生去学，让他们自己研讨、解决问题，这样费时费力，但不一定能达到预定的教学效果。

随着高考改革的发展，光凭教师传授给学生知识是越来越不适应高考的改革方向。现在高考中更多的是对学生能力的考查，例如高考政治试题中探究型题型的出现就是一个很好的例子，它需要学生除了具备一定的知识储备外，还要有分析问题、解决问题的能力。而自主学习不仅能解决教学中的知识问题，它让学生由被动接受知识者变为主动参与者，而且能提高学生各种能力，例如它可以培养学生合作学习的精神，提高学生的交往、交流、创新能力。

因此从新课程的理念看，自主学习是一种很好的学习方式。但从现有的高考成绩看，传统的学习模式的地位是不可动摇的。如果我们把目光放长远一点，在高考改革越来越偏重能力考查的未来，把自主学习当成是一种主要的学习方式，提高学生学习思想政治课的积极性，让学生主动去思考，发现问题，解决问题，提高各种能力，从而让学生在高考中脱颖而出，这不失为一种在新课标背景下推广自主学习模式的好办法，也是解决问题的有效途径。

问题三：高三自主复习模式的基本教学流程

著名心理学家布鲁纳有句名言：学习是一个主动的过程，使学生产生学习兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。高三的自主复习模式的基本教学流程也应当围绕此名言的中心思想展开，让学生在自主解决问题中发展思维，掌握知识，提升能力。高三自主复习模式的基本教学流程如下：

1、设置情境，提出问题。

高三阶段绝大部分时间用于对旧知识的同步复习、专题训练、试题的综合练习，教师若把讲过的知识象“炒剩饭”一样传给学生，其效果可想而知。此时，教师宜设置情境，把知识设计成问题，或者叫学生提出问题。当然提出的问题要击中思维的燃点，提高单位时间里的学习效率。例如在同步练习中，首先抛出问题“正确答案是什么”，大家围绕一个问题集

中进行思考。

2、引而不发，诱思导学。

为了更充分发挥学生的主体性，教师可以引导学生的思维，但是没必要“发”，这样有利于激活学生的整个认知系统，进入主动探索新知阶段。接着举上面的例子，答案得出以后，教师不直接对答案加以解说，而是让学生思考“为什么得出这个答案”，“其他的人选另外的答案对不对？为什么？”等等，这样一来不仅让学生知其然，而且知其所以然。

3、分析评价，深化理解。

教师除了自己引导评价外，也应让学生参与全班或小组性的讨论与交流，评价自己，也评价他人。如上面的例子中，同学们可以交流讨论，畅所欲言，在评价自己或他人的答案中深化对知识的理解。

4、分层指导，强化训练。

学生对知识获取了一定认识后，接下来教师应进行分层指导练习。对于学困生，指导他们继续巩固新知。对于中等生，尝试解决稍深的学习问题。对于学习基础好的学生，则应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、难度更大的学习问题。这样做目的是想让全班学生各自获得不同层次的平衡，培养自己的创造力，产生愉悦感，这样进入一个新的良性心理循环过程。

总之，在特殊时期的高三阶段，尽管推行自主学习模式有很多的障碍和困难，但它能使教师的教与学生的学真正统一起来，把知识的传授与能力的培养结合起来，把主导作用与主体作用的发挥结合起来，实现思想政治课的知识、能力、觉悟三者的内在统一，从而不断焕发高三思想政治课的生机和活力。

第二篇：政治假期自主学习建议

高二政治暑假自主学习建议：

1．假期作业共内容为《高考密码》中的《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》以及《课时训练、单元检测》中的课时训练一至十一；单元检测提升（一至四）。特别提醒：《典型例题》采取先自己独立完成，而后注意结合“命题探究”认真研读，提高分析问题和解决问题的能力。

2．每天学习建议：10分钟复习完基础知识后，认真填写《知识梳理》；25分钟完成《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》，10分钟对照答案改错。充分利用《改错本》这一学习的法宝，及时改错，必须有思路分析，并强化巩固，抓好落实。返校后必须上交《高考密码》大本、单元检测提升和《改错本》。

3．必修1是2015高考的重中之重！加油，相信自己是最棒的，全力向前冲，希望就在前方！2015年高考必胜，我们一起努力！

具体安排如下：

7月15日做第一课 神奇的货币《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 7月16日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练一

7月17日做第二课 多变的价格《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 7月18日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练二

7月19日做第三课 多彩的消费《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 7月20至21日利用《改错本》集中整理错题。

7月22日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练三

7月23日 做政治单元检测提升

（一）第一单元 生活与消费

7月24日做第四课 生产与经济制度《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 7月25日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练四

7月26日做第五课 企业与劳动者《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 7月27至28日利用《改错本》集中整理错题。

7月29日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练五

7月30日做第六课 投资理财的选择《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 8月1日做政治单元检测提升

（二）第二单元 生产、劳动与经营

8月2日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练六

8月3日做第七课 个人收入的分配《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 8月4日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练七

8月5日做第八课 财政与税收《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》 8月7日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练八

8月8日 做政治单元检测提升

（三）第三单元 收入与分配

8月9日至10日利用《改错本》集中整理错题。

8月11日做第九课 走进社会主义市场经济 《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》

8月12日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练九

8月13日做第十课 科学发展观和小康社会的经济建设《知识梳理》、《基础自测》、《针对

训练》、《备考猜练》

8月14至15日利用《改错本》集中整理错题。

8月16日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练十

8月17日做第十一课 经济全球化与对外开放 《知识梳理》、《基础自测》、《针对训练》、《备考猜练》

8月18日 做《课时训练 单元检测》部分《经济生活》 课时训练十一

8月19日 做政治单元检测提升

（四）第四单元 发展社会主义市场经济

8月20至21日利用《改错本》集中整理错题。

8月22日做第一和第二课的《典型例题》

8月23日做第三和第四课的《典型例题》8月24日

8月25日做第五和第六课的《典型例题》

8月26日做第七和第八课的《典型例题》

8月27日

8月28日 做第九和第十课的《典型例题》 做第十一课的《典型例题》并制定出开学后学习《经济生活》的复习计划

第三篇：自主学习中存在的问题

自主学习中存在的问题

刘海涛2011、10

我校课题实施已有两年多的时间，在这两年多的时间里教学改革轰轰烈烈进行，我们的主要目的就是让学生学会自主学习并且养成良好的行为习惯。在改革初期师生热情都很高，也确实让一部分学生得到了锻炼和提升，教师们的理论和业务素养也有进步。教学改革的最终落脚点还是在学生的自主学习上，我总结了学生在自主学习上存在的问题：

1． 不会听课。这主要表现在：课前不预习，对上课内容比较陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来。上课时能让自己的记录与教师的讲述保持同步，但做不到让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。这种被动的学习方法大大降低了中学生的学习效率。

2． 学习兴趣不大。兴趣决定态度，如果学生对所学的内容不感兴趣，那么他就不会积极地探究所学内容，其学习效果也就不会大幅度地提高。现在，我们的生活水平大大地提高了，学习的条件改善了，但学生的学习兴趣却大大降低了。

3． 不能形成知识结构。知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

4． 注意力不集中。注意力就是人的心理活动对一定事物的指向和集中。它使人们能够清晰得反映周围现实世界中的一定的特定事物。由于初中生由于年龄较小，自我控制能力较差，注意力不集中，所以很容易受外界的干扰，特别是学习差的学生。

5． 学习无计划。“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都是心中无数。他们考虑的是“老师要我做什么”，而不是“我要主动做什么”。

6． 缺乏学习动机

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

7．对学习方法的重要性认识不足

很多学习不足的学生在学习方法上听之任之，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝试正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工。因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。学习方法指导作为贯彻实施素质教育的一条有效途径，是教育教学改革的大势所趋，是“以学生的发展为主”的现代教育观在教学实践中的具体体现。但真正要将它落到实处，使学生终生受益，却并非一日之功。中学生要从自己的特点出发，在主观努力的同时加上客观的帮助，寻找出一套适合自己的学习方法，提高学习效率，而不是盲目地去学习。在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻松愉悦的状态下学好各门功课。

第四篇：高三语文复习中值得重视的几个问题

高三语文复习中值得重视的几个问题

贵港市覃塘高中黄子易

内容摘要：高考是学生人生的一个重要转折点,面临升学毕业的考验,学生往往承受着巨

大的心理压力。在高考中，每个科目的复习都非常重要，而语文又是重中之重。高三阶段语文复习尤其重要。那么高三复习期间，学生的心理素质、精神状态、学习方法等方面都值得我们师生重视。

关键词：高三复习心理素质学习方法精神状态

进入高三，高考就迫在眉睫,学生考试科目多，任务重，如何在有限的时间内,抓好高三语文复习,取得事半功倍的效果,这是每一个语文教师都十分关心的问题、由于考试内容的范围广,知识点多,影响考生的各种因素也多,除了要进行全面系统的复习外,我认为一些问题也是不容忽视的。

一、要培养学生良好的心理素质

高考是学生人生的一个重要转折点,面临升学毕业的考验,学生往往承受着巨大的心理压力、害怕因考试失败而影响前途事业,招致他人非议,以致食不甘味,坐卧不宁。走进考场时表现尤为突出:面对试卷,心跳加快,双手发抖,神志恍惚,思维迟钝,头脑一片空白,严重的甚至昏厥。一些学习尖子就因心理素质太差而饮恨考场。因此，一定要防患于未然,复习过程应适时调节学生的心理,减轻或解除其心理压力。

二、要调整学生良好的精神状态

每天做几道语文基础题，是保持状态的好办法。很多同学成绩不理想，将原因都归结为状态不好。其实状态不是被动等待的，考试状态需要我们适时加以调整。譬如，每天做几道语文基础题，把过去做过的题目拿出来翻一翻，想一想，整理整理，本身就是保持状态的好办法。这也是夯实基础要做的基本方面。考试成绩的好坏，不能光看你积累了多少知识，临场发挥的做题感觉也十分重要，这种做题的感觉也是在平常不间断的做题反思的过程中累积的。譬如，我们学生在做病句专题复习时往往对病句判断的感觉较好，不过，中断一个时期后，这种做病句题的感觉就会减弱，准确率也会随之下降。只要不间断地通过一些小练习或反思过去做过的试题来刺激自己，就会获得较好的做题感觉。

三．要培养学生制订计划，做到有条不紊

语文是一种基础性很强的科目，需要很多年的努力，才能培养出高能素质，提高驾驭语言的能力。但是考试与考查语文素质却存在一定差距，语文素质好的同学未必能在高考中取得优异成绩；相反，只要你方法恰当，即使基础薄弱，照样可以取得满意的成绩。高考阶段，要复习的功课很多，所以必须要有一个合理而条理清楚详尽的计划，对考点的复习要紧凑而有序，对模拟练习要合理分配时间，同时调整好心理状态，提高复习的效率。这样，经过一个阶段的冲刺，同学们就可以充满自信地去迎接语文高考了。

四．要使学生学会扫描考点夯实基础

语文知识博大精深，在复习时难免会使人有大海捞针、不得要领的感觉。其实，高考语文所考查的知识范围是有限的，只要有针对性地、得法地进行系统复习，经过一段时间的努力，就会取得明显的效果。这要求在复习阶段要对高考考点进行重点扫描，对考试的范围、考试的重点以及自己的长处和弱项做到心中有数。在扎扎实实学习语文基本技能的基础上，总结规律，扬长补短，精益求精。

五、要进行以自我为主的“研究性学习”

在高三复习过程中，老师习惯于将复习分成三个阶段：第一阶段，复习教材内容，梳理知识网络，构建知识体系；第二阶段，分专题选讲，强化基础知识；第三阶段，查漏补缺，综合训练。实践中我发现，将二、三阶段截然分开不利于学生能力的形成与提高，尤其是将教师讲和学生记分开进行，不利于学生及时总结和反馈，特别是学生的个体差异在这种整齐划一的复习模式中得不到应有的重视，“差生吃不了，优生吃不饱”的现象比比皆是，大大影响了复习效果。将“研究性学习”引入后期复习中，可以取得更大的成效。“研究性学习”指的是在复习中侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。高三学生经历近三年的高中学习，再加上前一阶段的复习，面对高考的挑战，他们已经具备展开初级研究的能力和独自探究的愿望，适时进行研究性学习，无疑是给了学生一个观望自己、总结自己的机会，无论对何种层面的学生，其积极意义都是十分明显的。在这个过程中，教师既要敢于放手，让学生进行以自我为主的研究性学习，又要及时给予关心和指导，譬如帮助学生在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中，帮助学生了解他自己的迫切需要，帮助学生完善知识体系，帮助学生充分认识自己，为学生完善自身的知识、能力的建构过程服务。在探索研究过程中，适时进行师生双边活动，引导学生之间进行沟通交流，诱发思维碰撞，监控研究性学习的过程，并参与学生的活动，共同探讨、提高。在复习过程中，是学生“带着书本走向老师”，但老师并不是被动地等待，更不能当个可有可无的旁观者，老师的指导、点拨、督促和检查是整个活动中至关重要的因素。

高三语文教学的灵魂是管理，管理的实质是通过把握学生学习过程与学习心理的动态，实施监控，诱导学生自主、有效地学习，引导学生的精力的投放，时间的安排，主体欲望的催生和学习激情的激活。当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效，不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足----让讲述转

化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备，他们才有可能自主选择，才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。“凡事预则立，不预则废”，而学生普遍不具备自主学习能力的关键就在不知道学习计划的重要性，写作方法、制定依据如何实施，怎样评估？多数学生干脆就没有计划，因此他们的学习，自己心中无数，甚至漫无目的，自然导致其学习的低效率。教师理应在这方面为学生提供帮助，使学生的语文学习纳入计划的范畴，纳入管理的轨道：让学生学习时时有目标，有任务，有要求，这样才有数量与质量的保障。评估及意见建议，教师应及时、客观、准确而敏锐的对学生学习状况进行评价，点评利弊得失和努力方向，规范和引导学生的学习行为。

六、要使学生具有最好的记忆效果

从学生的身心健康和发展素质教育出发,我们固然反对题海战术,但从记忆规律出发,课堂上不做一定数量且具有典型性的题目,要提高学生的能力和素质也是不现实的、只有通过一定的作业、考试,才能加深记忆并反映复习效果,及时反馈信息,以便于老师改进复习方法,矫正复习过程中的种种失误,取得更好的复习效果。最好在学生对知识尚未出现大量遗忘时及时安排复习,这样才能收到及时有效的效果。同时老师要不断变换复习形式,使学生不至于感到单调乏味。

七、要读写并举,加强作文中对审题立意构思的训练

高考考场作文，是思想、语言和表达技巧的高度融合，作文既要准确把握话题实质，写出情理，还要能够突出个性。在平常复习中重点要加强对审题立意构思的训练。审题失误造成的损失几乎是致命的。一旦审题方面出现偏差，那基本上等于宣告作文考试的彻底失败。这几年高考作文命题的趋势是在开放的前提下加大限制，而限制主要是内容上的限制。对于开放性的话题作文，内容的选择有相对的自由性，但决不是无边无际、随心所欲、信口开河。考生在写作时必须紧扣话题，不可偏离文章的主旨。要细心审题，看清限制条件，抓住话题材料的实质，不犯 “想当然”的错误。其次，要在“情”“理”二字上下功夫。立意要健康、感情要真挚，认知要深刻。“文以情动人，以理服人”，那些违背常理人情的假话、大话、空话、套话必定不受欢迎。记住，批作文的人是有“情”的人，如果你的文章能让阅卷老师感动，能打动他，再加上文章开头精彩、层次清楚、结尾扣题、卷面整洁，那么你的高考作文必得高分。

八、重视试卷讲评的促进作用

对于我们教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一练有一得，在教师指导下提高自评自学能力。首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是怎样（通过什么）来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么

样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一，是提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。

语文学习的要素在于不断积累，是对母语文化的一种积淀。经过10多年的学习，同学们对母语的了解和掌握应该说已经达到了一定水平。高考其实就是对自己语文水平的测试，对自己已经掌握的知识的考查，因此没有必要过分地焦虑、紧张，要用正常的心态去对待考试。在具体复习应试的过程中，要有周密的安排和准备，要做到“重视变化、力求准确、掌握规律、稳中见巧”。再注意到上面所说的一些问题，相信在高考中肯定能考出优异的成绩。

参考文献：

1、《中学语文教学法》,王世堪主编高等教育出版社，1995年5月

2、《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶，教育科学出版社1980年版

3、《中学生心理学研究》，教育科学出版社。

第五篇：在自主、探究中学习

培养自主探究学习方法，提高教学质量

广宁县潭布中学

曾银霞

数学既是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，又是科学的先导，因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。数学课堂教学是一个微观的教学过程，是实施素质教育的主渠道，是教师完成教学任务的主要形式。是形成教学质量的重点和关键，是实现小学数学素质教育目标的保证。传统数学课堂教学中那种提出问题，解决问题，教师讲，学生听的呆板，单调教学模式早已不合事宜。《义务教育数学课程标准》（实验）中明确指出“要改变我讲你听，我出题你做题，师生之间缺乏互动的教学环境。要建立师生互动的教学，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，形成师生间、学生间的动态信息交流，创设引导学生主动参与的教学环境，引导学生置疑、调查、探究，激发学生学习的积极性。培养学生的独立性和自主性，使每一个学生的个性获得充分的发展。”同时指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者”因此，作为教师不仅要传授知识，更要为学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。为此我在教学中以学生“自主学习，合作探究”为课堂教学模式，“自主学习，合作探究”就是以主体性教育为指导思想，以尊重学生在课堂上的主体地位，以学生在学习数学科学知识的过程中充分参与研讨、合作为特征，以开发学生潜能，培养学生自主学习的能力和发展数学思维能力，培养学生的创新意识为目标的教学模式。教师切实做好导 向工作，形成师生互动，并调动了学生学习的主动性和积极性培养了学生的实践能力和创新意识。

一、结合生活实际，培养学生的实践操作能力和发展思维。新理念，新教材的教学方法，很重要一点是与学生实际生活结合，这是激发学生自主学自觉参与学习、自己动手实践的一条途径，也是使学生树立对数学学习有好的情感，态度和价值观的渠道。

例如：在教学圆的面积的时候，我先带领学生到校外观察两头牛在草地上吃草。一头栓在木桩上，另一头在用篱笆围成的长方形内，提问：哪头牛吃草的范围大？学生有说圆形大有说长方形大，怎样解决这个问题呢？学生兴趣盎然，十分好奇，接着老师放手让分们分小组进行动手操作解决这个问题，之后老师组织学生汇报结果。学生经2 过思考和推演，终于得出：S=лг。在此过程中我从学生心理出发，大胆改革教学过程，先用牛吃草这一情境，激疑引新，再设置悬念，把一个具有挑战性的问题抛给学生：你能用什么方法自己去发现圆的面积计算公式呢？这们用学生的眼光来组织材料，使学生在自主探究中，寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中把新旧知识有机结合，通过内化，把新知纳入学生自己有的认知结构之中，促进了知识技能的形成，也促进了思维的发展。

二、结合教材内容，培养创新意识。

小学生的数学思维是一个具体形象思维和抽象逻辑思维相结合的思考过程。传统教学一问一答，一题一解，严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新意识。因此，在教学中，培养和发展学生的创 新能力，应尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活，多向，开放性题型，让学生对某一问题从多角度去思考，为学生提供充分施展能力的机会，大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师，书本不同的看法，促进思维的发展，培养创新能力。如在教学完按比例分配的应用题后，我出示这样一题：水果店运来一批梨和苹果，已知它们重量的比是4：5，梨比苹果少30千克。梨和苹果各多少千克？先让学生根据题意画出线段图，表示题中的数量关系，并借助线段图直观形象的演示，获得丰富的感知材料，分析数量关系，寻找解题方法。如图： 梨 ：

苹果 ：

再让学生根据条件和问题进行小组讨论、研究，分析，列式解答。然后提醒大家从不同的角度还有不同解法吗？于是，一石激起千层浪，学生纷纷发表见解，得到几种解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分数

30×4=120（千克）„„梨 30×5=150（千克）„„苹果

解法二：（把苹果的重量看作单位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）„„苹果 150×4/5=120（千克）„„梨

解法三：（把梨的重量看作单位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）„„梨 120×5/4=150（千克）„„苹果

通过加强解题思路的训练，提高了学生的解题能力，通过设计一题多解，一题多变的多层次，多形式的训练，不但提高了学生运用知识解决问题的能力，更重要的是为学生创设了能表现自我、展现自我聪明才干的机会，激励学生全方位、多层次探索，去发现、创新。

2009 年10月20日