学生自主管理机制的实践研究

第一篇：学生自主管理机制的实践研究

学生自主管理机制的实践探究

汪茂懿

我从2008年2月开始担任班主任工作，中途接手的班级管理起来相对比较棘手。学生情况不熟悉，一切都要从头来，师生间彼此要慢慢适应。这是新疆班中的一个普通班，有不少学生个性较强，部分学生家庭背景复杂，学生中出现过抽烟、上网、玩手机、厌学、与宿舍管理员发生冲突等情况。针对这些问题我请教了经验丰富的班主任，也找了许多相关书籍学习。给我感触最深的是教育家魏书生的教育教学理论与实践。

魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？高效率的班级管理，“学生进行自我管理”是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。所以在班级管理中我结合本班实际，本着科学民主的态度，以“人本”观念和“法制”思想为指导，构建班级学生自主管理体系。

一、指导思想：“以人为本”和“依法治班”的管理思想

在管理中采用的“民主”管理的策略和“依法”管理的方法，“民主”管理提高了学生对班级管理的认识和配合度，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。

班级“法规”从学生中来，在班主任指导的基础上，由学生制定，由学生实施。以“以法治班”可以使班级管理形成制度化。才能在一定程度上极大地解放学生的个性与创造性，使班级管理沿着教师设计的预定轨道上运转，达到理想的管理效果。

二、学生自主管理体系的构建

1、班级管理干部队伍组建：组建班委会，由班长（1人）、副班长（2人）、学习委员（1人）、生活委员（1人）、劳动委员（1人）纪律委员（2人）、文艺委员（1人）、体育委员（1人）组成；组建团支部，书记（1名）、组织委员（1名）和宣传委员（1名）组成。以上班级干部通过民主竞选产生，每半学期改选一次。

2． 管理系统：管理实效来自管理过程。为强化管理过程，建立了四个系统：一是建立立法系统，它包括班级各项常规管理，如纪律管理、就餐管理、宿舍管理等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，总结表彰先进；四是“法规” 修正系统，在管理中出现的新问题及时调整。通过加强对管理过程四个基本环节的管理，从时间上、制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的正常运转。

3．岗位责任制

3.1班长职责

全面负责班级各项活动的开展，及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行班主任的职权。负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。

负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。通过竞选产生的常务班

长，当任期届满时，负责组织并主持下一任班长的选举。

3.2．班委会委员职责

3.2．1学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；

负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作；负

责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统计全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学估算成绩与

实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚；负责同学互助组的指导。

3.2．2生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作

是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取班费等班级各

项费用；负责班费的保管及支出，记好班费往来帐目，并于必要时向同学们

公布；负责班级卫生清扫的指导工作，组织好全班大扫除；指导负责服装、发型、首饰、零食等项工作的同学开展工作；负责郊游的组织工作。

3.3团支书记职责团支部建设工作，协助班长管理

3.4生活委员职责

学生生活管理、寝室管理、教室水电、空调遥控器、选修教室卫生等

3.5劳动委员职责卫生工作的安排、督促和检查

3.6体育委员职责早操和课间操管理、体育活动

3.7文艺委员职责班级文化建设和文艺活动

3.8纪律委员职责班级学生课间纪律和安全管理

三、开展群体间竞争

心理学家认为，“群体一般能激发个人的努力，提高成就动机和抱负水

平，„„竞争也能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，有助于自觉地克服某些不良的人格特征。”（皮连生《学与教的生理学》修订版，p328）根据该原理，有针对性的将学生分成学习小组，每一自然组为一个学习小

组，小组长为该组负责人。期末操行登第以小组为单位评定，各小组成绩将视该

组在班级各组中的德育得分名次而定。通过一段时间的测试，前后作对比发现，通过适度和适量的竞争小组内同学间的关系更融洽了，学习和工作效率也得以提

高。取得这种效果的原因在于组内同学的工作积极性被调动出来，能够更好的自

律、监督他人和帮助他人。把班级管理分割成一个个小的圈子，把问题各个击破。

四、制定班级公约

由同学草拟班级管理条例，汇总后经班委会协商制定班级的规章制度《班级

公约》内容见附表。

五、学生自主管理中遇到的问题

在自我管理型班级工作中，班干部是主角，虽然放手让学生自我管理，班主

任可以不常到班级中去，但新的问题也随之而来，如学生自主管理中的各种“摩

擦”和“冲突”，班干部包庇犯错误的同学等，所以还应当让学生感到班主任依

然时刻就在班级中。特别对一些调皮学生而言，班主任的“影子”会起一定的威

慑作用，这有助于班干部的管理。学生自主管理并不代表班主任可以把什么事都

交给学生去做，而是要善于把握时机，抓典型，公开、公平、公正、郑重其事地

处理问题，做到黑白分明，果断及时。寻找最恰当的方法，解决协调好各种人际

关系，创造良好的心理环境和心理氛围，维护好班级集体的团结和统一。做到“好

人好事有人夸，坏人坏事有人抓”。及时、公正、客观地对班级内的积极因素

和消极因素做出评价，让学生知道：什么是班主任提倡的？什么是班主任反对的？从而创设出班级健康的舆论阵地。

在学生自主管理时，难免会出现这样那样的问题。但是班主任不要因为出现

了问题就马上去介入班级管理，哪怕影响了班级的考核得分，也不要对学生干部

指手画脚，横加干预。只要学生干部能够做的事，一定让他们自己去做，让他们

在工作中去学习，在学习中去工作。

附表：

______________________________________________________________________________

班级公约

1．不准将不适合中学生看的书籍（网络、言情、魔怪小说等）带入班级，书籍没收并

写200字说明书负责人签名：

2．不准无故迟到早退逃课，罚迟到者扫包干区，随便早退者写500字说明书，逃课者

一次800字检查，以上情况第二次起字数加倍负责人签名：

3．严禁去游戏厅、网吧。发现一次，罚写2000字说明书，第二次发现，交管理处教育

负责人签名：

4．严禁上课吃东西，发现以后，罚买食品金额的5倍，交生活委员做班费。写500字

说明书。负责人签名：

5．不准课间在走廊打闹，写500字说明书。争吵打架者，写1000字说明书。

负责人签名：

6．请假同学必须出示至少50字请假条，决不允许口头请假和别人代请。否则写500字

说明书。负责人签名：

7．禁止上课和自习课说话、变相讨论，实施说话接力本，凡接力本上有名的，一次写

200字说明书，晚间没交出接力本的，写400字说明书。

负责人签名：

8．自习课借东西者、传作业本、文具等东西者，打扫包干区。

负责人签名：

9．严禁散发反动传单、散播谣言、以及从事不利于民族团结和国家安全的活动。造谣

危害别人者写2000字的说明书，传谣危害别人者，写1000字的说明书，其他情况交管

理处负责人签名：

10．不得上课睡觉或疑似睡觉和趴桌上。300字负责人签名：

11．每周班会课选举说话最多者，或周退者，或周乱者，选举用微型选票，计票者需大

声公布自己所计人姓名，凡10票以上者，每得一票写100字说明书，并自己将名字及

票数写到黑板上。负责人签名：

12．认真做眼保健操、课间操、积极参与大型活动，眼保健操发现有一次睁眼者，写250

字说明书。课间操、大型活动的队列，未按规定执行的同学写500字说明书。

负责人签名：

13．不请假又不参加跑步活动或课间操活动者，罚写800字说明书。有病不能跑步或出

操者，需写100字的请假条。负责人签名：

14．严禁抽烟和酗酒行为，发现后直接送管理处。负责人签名：

15．不得随意换座位，写200字说明书负责人签名：

16．外出活动期间，注意行为规范、举止文明、爱护公共设施、保护环境，写200字说

明书负责人签名：

17．保持宿舍卫生、整洁，值日生认真做好值日。造成班级扣分的，600字说明书

负责人签名：

18．每位同学附近的地面是个人包干区，有纸屑，则每平方厘米罚写100字说明书。严

禁课桌间隙存放垃圾。罚扫包干区，400字负责人签名：

19．班级公共财产，损坏按价赔偿，引水机、电灯、电扇、投影仪、空调做到无人时关

上电源。负责人签名：

20．禁止戴首饰、男生留长发、教室穿拖鞋，500字说明书。负责人签名：

21．午餐、晚餐不准带到教室，500字说明书负责人签名：

22．上课（包括自习课）不准用耳机听音乐、不准在教学区用手机。否则没收。500字

说明书负责人签名：

23．禁止在选修教室充电。没收，500字说明书负责人签名：

24．严禁考试作弊，报德育处，新疆班管理处。1000字说明书

负责人签名：

25．午休期间无故必须在教室休息。500字说明书负责人签名：

26．晚自习不准讨论、接水、上厕所。200字说明书负责人签名：

27．语文阅读课期间不得随意溜出阅览室。500字说明书。负责人签名：

28．认真按时完成作业，严禁抄袭他人作业。自己撕毁。

抄袭者500字检查，被抄袭者400字说明书负责人签名：

29．男女生交往，注意尺度。交往过密500字说明书

负责人签名：

30．第三节晚自习不得随便离开教室。500字说明书负责人签名：

31．不得顶撞任课老师、在教室和老师发生任何冲突。500字

负责人签名：

以上负责人做好本职工作，如有替他人隐瞒行为的，同等处罚！

为了我们共同的理想，为了我们共同的奋斗目标，让我们携起手来一起努

力！圆梦2010年！

全体同学签名：

第二篇：学生自主实践研究管理课题实施方案

课题研究实施方案

我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。经领导批准，已经开题，为保证研究的时效性，特制定本实施方案。

一、组织保障

学校制定课题研究的各项配套管理制度。

成立课题研究领导小组：

组

长：孙良铎

副组长：杜延浩

成员：陈全勤

郑

强

王加力

郑

军

韩

波

李

斌

崔兴彬

孟宪文

刘书涛

马君生

成立课题研究工作小组：

组

长：郑

军

副组长：肖学金

成员：张

力

蒋艳艳

王加力

肖学金

韩

波

崔兴斌

李

斌

二、课题的核心概念及其界定

自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与班级和学校的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

三、同一研究领域的现状与趋势分析

目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。

四、本课题的研究价值及创新之处

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。

五、研究内容和目标

1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。

2、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。

3、改善这种状况的必要性研究。

4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。

六、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）

启动阶段：2013年9月-2013年12月

组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。

（郑军

蒋艳艳）

实施阶段：2014年1月-2014年12月

继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。（郑军

肖学金

韩波

李斌）

总结、推广阶段：2015年1月-2015年7月

运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。（郑

军

崔兴彬）

七、完成研究任务的可行性分析

1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。

2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。

4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。

本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

课题批准号：DJK125G036

东平县“十二五”规划科研课题

《学生自主管理实践研究》

实施方案

《学生自主管理实践研究》课题组

东平县州城街道第二中学

2014年4月

第三篇：学生自主管理实践研究课题研究开题报告

课题研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的核心概念及其界定

自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

二、同一研究领域的现状与趋势分析

目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972

年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。

三、本课题的研究价值及创新之处

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管

理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。

四、研究内容和目标

1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。

2、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。

3、改善这种状况的必要性研究。

4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。

五、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）

启动阶段：2013年9月-2013年12月 组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。（郑军 蒋艳艳）

实施阶段：2014年1月-2014年12月 继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。（郑军 肖学金 韩波 李斌）

总结、推广阶段：2015年1月-2015年7月 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。（郑 军 崔兴彬）

六、完成研究任务的可行性分析

1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想

先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。

2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。

4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。

七、本课题组成员

1、实验领导小组 组 长： 孙良铎

副组长： 杜延浩 肖学金

2、课题实验小组

组 长： 郑 军

副组长： 肖学金

课题主持人：郑 军

成 员： 张 力 蒋艳艳 王加力 肖学金 韩 波

崔兴斌 李 斌

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

课题批准号：DJK125G036

东平县“十二五”规划科研课题 《学生自主管理实践研究》

开题报告

《学生自主管理实践研究》课题组

东平县州城街道第二中学

2014年4月

课题批准号：DJK125G036

东平县“十二五”规划科研课题

《学生自主管理实践研究》

开题报告

《学生自主管理实践研究》课题组

东平县州城街道第二中学

2014年4月

第四篇：学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养

学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养 目标：以学校素质教育的三年规划为准则，多渠道、多方位、系统、扎实、全面地抓好学校德育的基础工程――思想道德、行为规范教育和训练。以少先队组织自身的优势，充分激发学生的主动性作用，促使学生主动的、创造性的参与学校、班级管理，形成“学校（班级）的事大家管，自己的事自己管”的教育氛围，有效地提高学生的自主意识，参与意识，使学生形成自主管理、自我教育、自我服务、自我评价、自我发展的能力。

内容：

1、以六个好习惯为主线，组织队员自主开展“六项行动”：一是“清洁行动”。二是 “微笑行动”。三是“感恩行动”。四是“承诺行动”五是“合作行动”。六是“节约行动”。

2、以“自下而上，自上而下”的原则各班组建“我能行”自动化管理委员会，提供自我管理与教育的机会，让每一个学生参与学校每周的行为规范的评比，参与友谊班的互帮互助活动，参与班级的小家务布置等。

3、以少先队组织为载体，每年通过自主自动的少代会民主建设大、中队委员会，优化组建假日小队，聘请校内外辅导员，明确岗位职责，健全各级管理网，充分发挥队干部的优势，自主自动地开展活动和进行班队管理。措施：

1、由学校大队部牵头，开展“绿叶对根的情谊”的感恩活动；学生自己当家作主，开展班级文化建设，设定主题，布置小家务等；上街争做“清洁小卫士”；利用节庆日走出校园，前往敬老院，社区，街道争当服务志愿者。充分发挥学生自身权利，同时制约其言谈举止，把规则内化为自己的观念并指导自己的行为。同时，在一系列活动中，感受社会、感受责任、感悟人生。

2、通过“给我一个机会，我会做得更好” 的办法公开招聘一批有意向的队员参加自动化管理委员会，以各职能部为主体，自主，自动全面开展活动。

3、开办队长学校，聘请校内外有经验的辅导员、行政领导老师进行讲学，提高学生管理队伍的管理能力和思想道德素质。

4、班级实行岗位轮岗制，——“今天我值日”，“今天我是班长”，这样每个学生都有机会参与班级各个岗位的管理。学校层面也实行值勤班制度，每周每班轮流站岗值勤，检查、督促学生的日常行为规范，如校门、大楼、包干区、食堂。通过人人参与，让每个学生成为行为规范教育的主体，在小岗位中提高学生自我管理，自我教育的能力。

5、以社区为单位，建立双休日假日小队，同学们在假日小队队长的负责下，自己设计活动，自己聘请辅导员，自己开展活动。在活动中，培养学生的自主意识，参与意识，互相促进，共同提高。

6、建立民主评议制度。对一学期工作进行总结，评估。学校，班级的行规评比都有学生参与完成。

成效：

1、在各班形成了良性竞争的氛围，人人为争夺“星级班级”而规范自己的行为习惯，学生的行为规范有了大幅的提高。

2、通过学生自动化管理委员会的成立，校园中形成了良好的“你追我赶”的各级氛围。

3、获得多项荣誉：

（1）2005年、2006年，2008年少先队大队部荣获区红旗大队。

（2）2005年10月，2007年10月，学校鼓号队均荣获区金色鼓号一等奖。

（3）2006年，被命名为《聪明少年之家》。

（4）近三年来，有一个中队获市优秀雏鹰中队称号；有三个中队获区优秀雏鹰中队称号；有二个中队获区快乐中队称号；有三个小队获区优秀假日小队称号；

第五篇：学校德育自主教育实践指导研究

学校德育自主教育实践指导研究

（校本教研结题报告）

法官乡中心学校课题组 王录斌 马景山 肖付军

一、课题研究的背景：

理论背景：

1、江泽民同志《关于教育问题的谈话》中精辟地提出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育、纪律教育、法制教育。”党和国家领导人一贯重视教育工作，总是以社会主义现代化建设的全局，以国运兴衰，民族振兴的高度来把握教育问题，将教育问题臵于整个社会的大视野、大背景下加于考虑，学校如何以教育教学活动为载体，培养和提高学生的主体人格，必将成为学校德育目标研究的崭新课题。

2、加强和改进小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。新的世纪，中央确定了深化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，对小学德育工作提出了新的要求，在当前我国处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂变化，影响着少年儿童的价值取向，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，给青少年学生带来了消极影响。当前研究如何培养新型主体人格为核心的学校德育自主教育目标是加强和改进小学德育工作的重要课题。

3、社会发展日新月异，实施素质教育和现代化教育越来越重视人本主义教育、自主教育和终身教育，培养具有创新能力，使受教育者成为智能优异人格健全的一个个完整的人已成为素质教育的明确任务。在新的历史时期，必须倡导以德治国，以德治校，以德治生，我们必须培养新型的能适合社会需要的合格人才作为新的要求。

现实背景：

1、长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和应试教育带来的对学生简单强制的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是研究小学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。常规的德育工作不适应农村城镇小学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。表现为方法和手段滞后，针对性、实效性不强。潜移默化，细雨润无声的小学生德育自主教育方式研究形成了我们学校研究的德育课题。

2、通过调查分析，我乡农村经济欠发达，外出务工人员较多，留守子女不断增加，造成小学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：家庭教育与管理缺失，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫；独生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲；重课堂教学轻社会实践，重校内轻校外教育，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，学校正面教育显得苍白无力；学生受到各种不良社会影响，学校德育教育力量还显得薄弱。调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。因此据于国际格局的转化，国内社会的变革，基础教育的转轨，对小学德育既是严峻的挑战，又是发展的机遇。

3、我校比较注重德育理论研究，提高学生思想道德素质，在探索小学德育目标上已取得了初步成效，以此为基础，为继续深入研究小学德育自主教育作了奠基工程。

二、实验目的：

在教育过程中，通过创设一种轻松、民主、自由的教育环境，追求一种教育影响“细雨润无声”境界，增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培育和提高学生在教育中的能动性、自主性和创造性，使学生在接受知识和发展智力的过程中，逐步培养具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。

三、几个重要概念的界定 德育：“德育”是“道德教育”的简称。现行“德育”诸概念形成了一套金字塔形的概念层级：

1、顶层，称为“德育”，为总称；

2、第二层为政治教育、思想教育、道德教育和“心理健康教育”；

3、第三层为爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育等十余种教育；

4、底层，即学校中实际实施的“德育”。

德育自主教育，是指作为主体的个人自己对自己的教育。是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者主体意识，学习能力，创新精神和实践能力为价值取向的，促进受教育者主动发展的终身教育。

德育自主教育实践指导，是指教师对学生的德育自主教育有组织，有目的，有计划地施加系统影响的活动，让学生在教师的指导和影响下，逐渐形成自主教育的意识和能力。在这些活动中，活动是主线，学生是主体，起决定作用。环境是主因，教师是主导，起引导和帮助作用。

四、实施过程

（一）抓实环境建设，强化德育管理

1、学校环境对学生人格的影响。

（1）学校主要环境。随着我校总体布局的调整，我校校舍现代化水平进一步提高。目前，教育区、活动区、生活区、休闲区错落有致，并辅以绿树成荫，草地成片、花坛紧簇，使得我校自然环境变得更加美观、优雅、宁静、合理，再加上板报、橱窗、穿廊陈设等综合配套，使得我校的育人环境更增添了几许人文因素，学生生活在这样一片美丽的七彩天地之中，随时随刻都受到这些育人环境的隐性熏陶教育，不能说不是一本很好的教科书。

（2）校园文化环境。校园文化不仅需要校园环境的美化，更需通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养多方面的能力。近几年来，我校坚持开展校园文化艺术活动，如征文、朗诵、演讲、歌唱、舞蹈、书画、课本剧、队活动、校园情景短剧等，学生参与面广。校园文化艺术活动充分发挥了学生的自主性、创造性，培养了学生的综合素质；围绕校园生活开通的学生自办德育小报，充实了学生的课余生活，丰富了知识，开拓了眼界，提高了审美能力，学生的自主创新精神得到了充分展现，营造了浓厚的校园文化氛围，改善了学生的校园环境。

（3）校园引导环境。我校历来坚持“自信自立自尊自强”的校风，倡导“勤学守纪、健康向上”的学风，在此基础上各班自行制定切合自身实际的班风。可以说，这“三风”已成为我校治学治校的宗旨与灵魂。同时，建立和完善了教与学方面的规章制度，使得学校的治校风格更趋明朗规范。在这样的引导环境之下，学生的生理、心理、智力、能力、性格、品格等综合素质均得到健康的发展，也为学校的全面、细致、规范化管理创设了条件。

（4）行为规范分解实施建设。我校已连续多年实行了小学生日常行为规范分解实施制度。学校在学期初就将小学生日常行为规范与我国的传统节日、重大纪念日、法定节日等相结合，把日常行为规范分解细化，确立每周的德育重点，通过每周进行有侧重点的教育，提高教育的实效，确保小学生日常行为规范的到位率，使之成为学生的自觉行动。

2、建立社会参与和家校携手的教育环境环境

我们通过乡党委关心下一代工作委员会、公安派出所进校，举行城乡手拉手活动，开展家长咨询、召开家长会议等形式，对不同层面的家长、不同年龄段学生进行调查、指导，从而引导家长建立正确的全面的教育观，培养学生法制意识和社会公德、家庭美德，突出学生的人格予以正确引导和必要约束。具体专题有：儿童行为习惯的养成，如何帮助孩子迈好学习生涯的第一步，掌握正确的学习方法，儿童心理健康与人格塑造，家庭教育的指导及其方法等。通过法制讲座、举办家长学校，大力宣传学校的办学思想、教育目标，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了部分家长的育人观念，沟通了学校与家庭之间的联系。

（二）结合课程改革，构建乐教乐学的课堂教学模式

我们要求教师能按照课程改革总体目标，不断更新自己的教育理念，运用符合新课程要求的教法、学法指导教学实践，努力体现学生在课堂学习中的主体作用，培养学生的主体意识。在这里我们提出了乐教乐学的课堂教学模式。“乐教乐学”教学模式是教育者在“乐教”思想的指导下，受教育者在“乐学”思想的指引下，教育者从受教育者的需要和发展出发，注意激发学生的情绪，让学生成为学习的主人，并在学习过程中获得成功愉快的情感体验，以促进学生主体形成健全人格的一种课堂教学操作样式。

学生乐学是教师乐教的结果。如何让学生在和谐、合作的情境中，愉快地、主动地、创造性地掌握知识呢？

1、精心设计教学过程，努力渗透德育教育

课堂教学是否能调动学生的学习积极性，很大程度上取决于教师，我们认为教师要为学生的乐学创造条件，通过创设情境，寓教于趣，以趣促思，优化学生的心理状态，开发学生的潜能，使学生在良好的认识情绪和浓厚的学习兴趣下主动参加学习。

我们在教学中经常采用的方法有编儿歌、送卡片、猜谜语、当导游、当小老师、排练课本剧、闯关等游戏活动。学生在这种情境下学习，思维活跃，参与意识较强。

2、改进教学方法，提高课堂效率

教师的教是为了学生的学，教师在课堂上应把学习的主动权还给学生，做好学生的的引导者，因此，我们倡导课堂教学要充分体现自主、合作、探究的学习方式，这样才能促进学生的自主发展。不难看到，课堂上教师传授知识、学生接受知识的这种“单向灌输、教师中心”的教学方式少了，小组合作学习、学生自主学习的方式多了。在教学中，教师不断给学生创设思考的空间，提供“创新”的机会，大大提高了学生的学习积极性、创造性，从而也提高了课堂效率。

3、培养学生自学能力，教给学生学习方法

埃德加〃 富尔在其所著的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，我们十分重视对学生可持续学习能力的培养，不断改进学习方法，教学生学会学习。首先要培养学生的求知兴趣，学生学习的兴趣越高，学习的自主性、主动性就越强；学法愈主动、愈灵活，教学效果也就愈佳。因此，在课堂教学中，我们始终坚持通过培养学生学习的兴趣来引导学生主动学习。其次要教学生学会学习，教给学生自学方法。学生具有较好的学习兴趣和学习心态，其潜在的自主创新欲获得释放，创造能力得以开发。学生在日常的学习、生活中自信心增强，积极参加校内外组织的各项活动，都会有出色的表现。

（三）抓实少先队工作，探索德育模式

1、严格执行升降国旗制度，精心设计“国旗下的讲话”。

我校按照《国旗法》的规定，严格执行升降国旗制度，坚持利用“国旗下的讲话”向学生进行主旋律教育。

具体做法是：

⑴内容系列化。

多年来，按学生日常行为规范分解实施，设计了二十个方面，每周一讲，分别由学校德育领导小组成员主讲，讲话力求做到具有思想性、知识性、趣味性，每讲１５分钟，每学期２０讲。

⑵形式多样化。

领导主讲启迪型：晓之以理，动之以情，引导学生树立正确的政治方向；学生参与感染型：学生以班级为单位，每周选出两名升旗手主讲。他们自己撰写讲稿，登台讲演，这样给了他们展示才干的机会，既显示了榜样的力量，又达到了自我教育的效果，还尊重他们的主体人格。

(3)组织严密化。

一次成功的升旗仪式是学校严密组织、各部门协调动作的结果。因此发动各部门都来参与，全学期统筹安排，实行责任制，使升旗仪式庄严有序。

2、“校园小喇叭”红领巾节目按时高质量播出。

每周五早晨的校园小喇叭在传递信息、激励先进、展示才艺、沟通友谊、传递真情等方面都起到了其他宣传工具所无法替代的作用。

在广播电台的建设上我们注重规范流程，做到有计划，有重点的播放。每周的内容都要与各周的德育训练重点相挂钩，这比起国旗下讲话简单的说教更具吸引力，也最能激发学生的受教育热情。小喇叭通过竞争和选拔，确定各个栏目的主持人选，颁发小小金话筒证书；同时选择一批具有写作专长的队员进行专业培训，组建成小记者站，领取记者证开展采访工作，小喇叭在学校领导和少先队大队部的直接管理下正常运行，做到：采、编、播一条龙。队员们独立采集线索、撰写稿件，并且独自排练直至最终播出。

坚持正确的舆论导向。每期广播都能呈现出主题鲜明、内容丰富、形式多样的特色，在节目制作完成之后，必须接受学校领导的亲自审视，未经许可不得播放，确保了广播宣传导向功能。更新形式，目前，小喇叭共设立《埠小新闻》、《倾诉》、《瞧，俺们中队！》、《启明星》、《星期五档案》、《古韵今风》等多个深受全校师生喜爱的栏目，节目质量也趋向规范化，提升了校园文化雅韵。除此之外，每逢重要事件或者重大节日庆典，小喇叭都要采用现场直播的形式，让广大师生在第一时间撷取到生活的朵朵浪花。

3、扎实开展“争夺三面流动红旗”和“争创文明班”活动。

学校围绕“勤学、守纪、卫生”三个主题，在全校各班级中开展争夺三面流动红旗竞赛，每天由红领巾值日岗的老师和学生共同配合进行评分记载，两周公布一次，三面流动红旗尽数拿到的班级则为文明班级，授予小白鸽。期末的优秀班集体评比则以文明班级的获得次数作为主要评价标准。开展以“双争”活动为核心的竞赛活动，不仅加快了学生良好行为习惯的养成，同时也提起了学生的集体主义精神及主人翁责任心，有效促进了学生的身心健康发展。

4、组织开展“星级队员”评比活动。

为了培养学生的“五自”能力，提高学生的全面素质，我校少先队大队部在各中队队员中组织开展了“星级队员”评比活动。

学校共设“勤学星、礼仪星、健美星、上进星、公益星”等五个星别，向广大队员大力宣传这些星别各自的评价标准，激励队员向着这五颗星的要求奋勇进发。“星级队员”的评比每月进行一次。大队部规定各中队每周进行一次班级中间的评比，到月底统计出各星的获得情况，评出“班星”，大队部再根据各班“班星”的获得情况评出“校星”。通过“星级队员”的评比活动，学校上下呈现出了一股你追我赶的奋勇趋势，大大激励了学生学习、工作的积极性。

5、开发现有资源，开设校内外德育基地。

为了拓宽教育阵地，我校将镇敬老院、荆润油脂公司、五星养殖场以及北闸爱国主义教育基地作为我校的德育基地，学校定期组织学生到校外基地开展参观、劳动、慰问等有益活动。同时，我校还因地制宜向学生开设校内德育基地：专门开设了“校史展览室”，揭示了学校10年的光辉传统、教育教学成就以及校友的辉煌业绩。它亲切感人，真实可信，是对学生进行爱校教育、激励学生勤奋学习的好教材。又如前不久的第二次海湾战争和防治“非典”工作，我们都适时搜集相关资料，开设展览。校内外德育基地的开设，有效充实了学生的知识，拓宽了学生的受教育渠道，培养了良好的人际关系，充分发挥了基地教育效应，有助于学生新型主体人格的形成。

6、开展丰富多彩的少先队主题教育

近年来，我校少先队大队部根据团县委、市少工委的统一部署，扎实推进少先队各项主题教育。“雏鹰争章行动”已深入人心。目前，我校已建立11个雏鹰假日小队。大队部严格加强对各雏鹰假日小队的管理，充分发挥雏鹰争章活动的激励功能，调动广大少年儿童的积极性、主动性。

“新世纪我能行”体验教育活动取得实效。我校为学生创设了多种体验渠道，主要以体验校长、体验教师、体验家长、体验医生、体验民警等多种形式的角色模拟体验活动为主，把这些角色臵于课本剧表演、中队主题观摩活动之中，让学生在娱乐的气氛中品尝到成功、失败、快乐、痛楚等情感的体验。通过学生的亲自实践，许多为人处事的道理已内化为学生良好的行为习惯。

“小公民”道德建设活动正是热闹时节。我校上下结合自身实际积极响应，高起点布臵，精心组织了“小公民”道德建设“五小行动”，收到了显著的教育实效。学校通过组织收看争做“五小”公民宣传录像，向学生发放“五小”公民宣传单、向家长发放遵纪守法倡议书、开展争做“五小”公民主题活动、组织“我做合格小公民”知识征文、演讲、诗会、手抄报、书法、绘画等竞赛，在全校营造了争做“五小”合格公民的热烈氛围。通过一系列活动的开展，我校学生正誓言要做新世纪热爱劳动、热爱集体、遵纪守法、团结协作、勤奋自立的“优秀小公民”。

“众人添柴火更旺”，我校的少先队工作正是因为有了广大师生的这股齐心协力、众志成城的凝聚力，才呈现出了这种蒸蒸日上的态势。我校有5人次获少先队“十佳”辅导员。

7、自主活动搞得有声有色

自主晨会活动是我校多年来一直提倡的学生自主活动，开展这一活动的目的在于培养学生主人翁精神，全面提高班级管理水平。我们要求从二年级开始，各班每周开展一次自主晨会，低年级学生可以在老师的辅导下开展活动，中高年级则由学生自己选取材料，自己编写排练晨会过程。通过班上各位学生的共同参与，培养了学生的语言表达、理解、组织、交流能力，同时，自主晨会课上丰富多彩、形式多样的内容也拓宽了学生知识面，使学生养成了关心校园事、国家事乃至天下事的良好习惯。

本着让学生自主参与的思想，我们在各班实行了值日班长制，每个学生都有机会做一次值日班长，值日班长每天要负责班级管理工作，并认真记录好《班务日志》；同时在班内开展“人人有事做，事事有人做”的活动（即班里每一位同学都有义务为班级做好一件事，班内的每一样工作都有人来做），这样，即使老师不在，班级工作也能开展得有条不紊。这种新型的班级自我教育管理体制，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了学生的主体意识和自我调整的能力，培养了每位同学的自信心，提高了教育的效果。

8、抓实各项常规训练及养成教育。

我校多年来坚持以《小学生日常行为规范》为主要内容的养成教育。做到建好规章，讲清道理，使学生入耳、入脑，严格遵守见行动；强化训练，加强检查。小学生日常行为规范的知晓率、形成率均超出市标；以“五爱”为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育已深入到每一位学生之中；学生德育优秀率超过98%。学校多次被评为“德育工作先进单位”和“教学工作先进单位”。

四、研究成果

通过几年来的探索、实践，我们在培养新型主体型人格方面已取得了明显的成效。

（1）学生在校表现良好，小主人意识体现强烈，能正确对待自己的优缺点，努力做到胜不骄，败不馁，养成了良好的行为习惯，进一步提升了综合素质。从下列问卷调查表中可以看出学生的个体得到了健康的发展，各方面能力有了明显的提高。

调查内容

实验后

觉得学校的学习生活很愉快

℅

上课时，每一节课都能认真上好95 ℅

能自觉遵守课堂纪律和课间纪律88 ℅

能自觉地改正自己的缺点

℅

能认真对待考试

℅

合理分配课余时间

℅

正确对待荣誉

℅

努力克服困难

验前65 ℅65 ℅70 ℅62 ℅90 ℅

66% 78 ℅86 ℅

实

℅

养成随见随处的习惯

℅ 94 ℅

积极参与各类竞赛

℅ 96 ℅

养成文明礼貌的行为习惯

℅ 96 ℅

（2）促进了学生之间的交往,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,提高了求知欲望。通过实验，许多家长反映，孩子回到家里的话多了，对书也有了很大兴趣，特别是爱问为什么，能运用书面语言与客人交谈，交谈的内容也拓宽了许多。在公安县级以上各类竞赛中获奖的有80多人次。在市级以上已发表习作40多篇。

（3）教师的科研能力得到了提高。通过课题的实验，增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。三年来课题组坚持例会，通过理论学习、设计方案、对照实验，教学水平和教科研能力明显提高。有5位教师命名为乡级教育能手。在县级以上报刊杂志上发表或获奖论文30多篇。为投入新一轮课程改革，省时高效奠定了坚实基础。

成绩只代表过去，我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，需要进一步重视并且深入研究：一是主体型人格教育总的理论框架较大，受课题目标的制约，有些已超过基层科研人员的能力和学识水平；二是对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；三是如何确立正确合理的评价机制，这也许是值得我们每一位德育工作者深思的问题。