《世界的语言和宗教》教学反思

第一篇：《世界的语言和宗教》教学反思

《世界的语言和宗教》教学反思

地生组徐洋

本节课是七年级地理上册第四章《居民与聚落》的第二节。本节课是第四章的重点，它上承《人口和人种》，下启《发展与合作》，有承上启下的作用。

成功之处：

在教学中始终贯彻“以学为主，精讲精练”教学模式，以学生为主体，以学生的学为主体，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解世界的语言和宗教，并尊重各国的语言和宗教信仰，树立正确的价值观。

在新课引入上利用国家间的相互联系，认识到人与人的交往离不开语言，认识到语言的重要性；在转入三大宗教的学习过程中，用学生们熟悉的《西游记》做引入，让学生感受到宗教就在我们身边，激发了学生的学习兴趣。

不足之处：

（1）备课不够仔细，很粗糙，细节不到位。

（2）问题的设计不好，不具备启发性，故学生就不能很好的探究思考。

（3）教学中语言啰嗦且专业用语不准确，“精讲精练”不到位。

（4）学生没有养成课堂习惯，如回答问题齐答就有滥竽充数者。

（5）教学中地图的利用效果不好，只是在走过场。

努力方向：

（1）认真备课，要备详案。

（2）在教学中认真思考问题的提出，要具有启发性、典型性。

（3）教学中要重视语言艺术，要准且精。

（4）培养学生良好的学习习惯。

（5）重视对地图的使用，培养学生多读图，会读图。

第二篇：世界的语言和宗教 教学反思4

《世界的语言和宗教》教学反思

今天我讲了一堂地理公开课《世界的语言和宗教》，这是我工作3个月以来第一次在众多老教师面前做一次汇报课。虽然之前做了一些准备，也向地理组的李晶老师和杜欣老师做了一些请教，但是整堂课讲下来，还是感觉不是很满意。在听了多个教师的点评之后，我认真思考之后，对这堂公开课做了如下反思：

先自夸一下优点（至少可以安慰我目前脆弱的小心灵），这节课最大的亮点就是以模拟招募志愿者为主线，通过三个闯关活动，把世界的语言和宗教这一节的重点内容贯穿起来，思路清晰，教学过程设计比较出色。

虽然有这个闪光点，但是这节课反映出的问题更多。

首先，教师语言要富有感染力，能点燃整个课堂。这节课我是以2014巴西世界杯导入的，创设了如下情境：“2014年世界杯将在6月13号到7月13号在巴西举行。届时巴西将敞开怀抱，迎接来自世界各地的球迷和参赛选手。为了确保世界杯的顺利召开，巴西世界杯组委会向全世界招募志愿者，他们主要负责语言翻译。礼宾接待等工作。”创设这个情境后，给同学们播放了2014年巴西世界杯的宣传片。紧接着承转到今天所要学习的课程。我是这样设计过渡语言的。“今天我们这堂课就来模拟志愿者招募现场，面向全班同学招募一些对世界的语言和宗教有深入了解的志愿者。同学们需要通过两轮考核：第一关，语言；第二关，宗教。”其实这个导入语设计得还是不错，这样的导入语如果用富有激情与感染力的语言来表达的话，一定可以在一开始就能抓住学生，燃起学生们的热情，带动起学生的学习兴趣。由于我的语音过于平淡，没有激情，导致导入语没有散发出原有的光芒。其实，教学是一门艺术，艺术就需要一定的表演在里面。今后我会好好研究语言这门艺术，使之为我所用。

其次，要随时关注自己的学生。在小组讨论环节，看到学生们讨论地不够热烈，教师应该及时关注学生的状态，深入到学生讨论到中去，而不应该只是站在一般盯着教师后面的钟表，担心学生讨论时间时候过长，讨论的答案是否正确，„„。新教师与老教师最大的区别在于是否关注学生。作为新老师，我更多关注教学过程的完整性与连贯性，关注这节课的教学目标有没有完成、关注自己的教学设计是否合理，确忽略了最应该关注的其实是我们的学生。其实小组成员的分配是否合理也很大程度影响小组成员的讨论效果。小组成员的分配最好标准是各小组势均力敌，这样才能有所比较，才能激起学生们比一比看谁更优秀的挑战心理。

再次，本堂课最大的薄弱之处在于“前松后紧”，以至于最后造成拖堂。之所以造成这种情形的原因就是我课前没有给学生做好沟通。在世界的三大宗教的教学设计中，我最初的想法是想让学生多参与发言，给他们一个充分展示的舞台。但是世界的三大宗教所涉及的内容如此之光，由于之前没有给同学限定整理资料的范围，导致学生说得太多，教师已经不能很好地控制课堂。其实这反映出教师本身处理突发课堂问题的能力欠缺，面对意想不到的状况做不到灵活应对、智慧解决，还需要提升自身的专业素养。

第三篇：世界的语言和宗教

湘教版地理七年级

第三章世界的居民

第三节世界的语言和宗教

教学目标

知识目标：

1、使学生记住世界主要的六种语言及其主要能使用地区。

2、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。

能力目标：

1、学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。

2、运用地图说出三大宗教的分布地区。

3、培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。

情感、态度、价值观目标

1、了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。

2、正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。

教学重点

1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。

2、世界三大宗教及主要分布地区。

教学过程：

一、情景导入：（小品表演）2012年国庆期间，一名来自英国的牧师，一名来自沙特阿拉伯的穆斯林，还有一名来自河南嵩山少林寺的和尚，向一位焦作中学生明明打听怎样去龙源湖公园，得到热情的帮助后，他们会对明明做出怎样的反应呢？…….问题：他们谁是英国的牧师？谁是沙特阿拉伯的穆斯林?谁是河南嵩山的和尚?为什么？他们说什么语言？他们信仰什么宗教？

学生回答，教师总结：一个人的服饰、言行可以显示一个人的国家和民族。文化的力量深深熔铸在国家和民族之中。语言和宗教属于文化的范畴。今天我们一起学习世界的语言和宗教。

二、世界的语言

第四篇：《世界的语言和宗教》教案

《世界的语言和宗教》教案

第二节世界的语言和宗教教学要求1运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2说出世界三大宗教及其主要分布地区。3举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。内容点析1关于语言，主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。（1）文第一自然段的文字叙述与图412“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。（2）文通过活动

1、活动2，使学生通过读图413“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。2关于世界三大宗教，文主要讲述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。（1）文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。（2）文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。图414“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事，以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。（3）文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。（4）文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。教学建议【世界的语言】1指导学生阅读文的第一自然段，看图412，并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少？”组织学生自由发言，说出他们所知道的其他语言。2按文活动

1、活动2，组织学生开展活动。活动1的设计如下：①教师先启发学生说出，除我国以外世界上华人主要分布地区；②然后，教师继续启发学生说出，世界上华人所占比例较高的国家（新加坡、马来西亚）；③最后，请学生对照“世界政治地图”和图413，说出除我国以外使用汉语的国家。（2）活动2的设计如下：①可把学生分为几个小组，要求每个小组根据图413，各写出一种语言的分布地区；②然后组织各小组在全班交流；③最后教师进行归纳。【世界三大宗教】1指导学生阅读文，开展如下的活动。（1）说出世界上有哪三大宗教。（2）填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表：宗教产生地区主要分布地区基督教伊斯兰教佛教2按文活动

1、活动2，组织学生开展活动。（1）活动1设计参考。①指导学生仔细观察图41所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。②再要求学生对比三大宗教代表性建筑各自的特色。③有条的学校，可适当补充我国佛教一些代表性建筑的照片，指导学生说出它的特色。

第五篇：世界的语言和宗教教案

《世界的语言和宗教》教案

一、教学目标：

知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区；

②说出世界三大宗教极其分布地区。

③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。

过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。

情感、态度、价值观：

1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。

2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。

教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区；

②世界三大宗教及其分布地区。

教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

五、教学过程： 导入新课：

同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。新授：

一、世界的语言

教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？

学生活动：自由发言列举出知道的语言。活动一：

指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题：

①世界大约有多少种语言？

②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？

③哪种语言是世界上使用人数最多的语言？

④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？

过渡：这些语言都分布在世界哪些地方？请在图上找到。活动二：

学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

二、世界三大宗教

教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。

活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。

教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗？你信仰宗教吗？你周围有信仰宗教的人吗？

学生看资料后讨论交流。

活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。